第1讲：SDR课程引导
软件无线电技术
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第一讲：SDR 课程引导
内容纲要
?通信系统发展的阶段?软件无线电基础概念?软件无线电发展历程?SDR内容及教学计划
一、通信系统发展的阶段
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1、第一代：模拟无线电
?特点：用户数少，业务密度低，小区半径大；
?制式：美国（AMPS）；欧洲（TACS）；
?多址方法：频分复用（FDMA）；
?业务信道：话音（FM）；控制（FSK）
?框架：二阶混频，模拟技术完成整个接收解调。
?特点：信源数字化，解调数字化；
?制式：GSM ，IS-95 ；
?多址方法：时分（TDMA）和码分（CDMA）；
?业务信道:（MSK/PSK）
?框架：“定制式”的数字化模式解决模拟问题。
?特点：信源数字化，解调数字化；
?制式：WCDMA ，CDMA2000，TD-SCDMA ；
?多址方法：码分（CDMA）；
?业务信道:（多媒体数据）
?框架：“定制式”的数字化模式，与二代同。
4、第四代：软件无线电
?与三代体系无区别；
?框架特点：
—射频是宽开的（多频段接收）
—中频是宽带的（多速率处理）
—通信功能软件化（多制式兼容）
二、软件无线电基础概念
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1、软件无线电是什么？
?需要软件更需要硬件！
—硬件是躯壳，软件是灵魂！
?需懂技术更需懂原理！
—技术是手段，原理是根基！
?需懂通信更需懂信号！
—通信是基础，信号是核心！
2、软件无线电概念
?软件无线电就是个盛着新酒（针对发展着的硬件而提出的适应方法）的旧瓶子（本质问题还是通信和信号处理）！
?软件无线电是无线电工程的现代方法，是一种新方法，是一种设计理念，也是一种思想体系。
?软件无线电是：
以现代通信理论为基础，以数字信号处理为核心，以微电子技术为支撑的无线通信体系结构！
3、SR与SDR
?SR（Software Radio）
Miltola III博士最早提出的模式概念，是理想化的系统架构。
?SDR（Software Defined Radio）
目前人们谈论的基本是这个范畴的软件无线电，即：接收端的数字化是在天线后面的某一级（而不是直接从天线下来），无线电的各种功能特性是由灵活可重构的数字信号处理器中的软件来实现。
4、SDR基本特征
?“六化”：
天线智能化；前端宽开化；
中频宽带化；硬件通用化；
功能软件化；软件构件化；
?“三多”：
多波段接收；
多速率处理；
多制式通信；
三、软件无线电发展历程
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1、矛盾核心：互通性
为了解决互通性的问题，各国军方积极探索，提出一种研制多频段、多功能电台，用一个系列的电台来解决互通问题的方案。但是，其庞大的开支，短暂的寿命，使这种设想并没有发挥多大作用。
2、解决途径：软件无线电
?1992年，MILTRE公司的Joseph Mitola博士在美国电信会议上首次提出软件无线电的概念。
?其中心思想是：构造一个具有开放性、标准化、模块化的通用硬件平台，将各种功能，如工作频段、调制解调类型、数据格式、加密模式、通信协议等用软件来完成，并使A/D和D/A转换器尽可能靠近天线，以研制出具有高度灵活性、开放性的新一代无线通信系统。
3、设计思路的重大创新
?很强的灵活性、较强的开放性这使得软件无线电这一概念一经提出，就得到了全世界无线电领域的广泛关注。
?美国国防部推出了SPEAKeasy I 计划，于1995年顺利通过验收；1995年5月，IEEE通信杂志出版一期软件无线电专刊；
?1998年SPEAKeasy II计划顺利验收；1999年，启动美军JTRS（联合战术无线电系统）计划，标志软件无线电从此进入快速发展阶段。
4
、发展势头迅猛
软件无线电技术的发现
MBMMR
SPEAKeasy
Phase1
SPEAKeasy
Phase2
（1）Joseph Mitola III
I coined the term Software Radio in
1991to signal the shift from hardware
intensive digital radios of the1980's to
the multiband multimode software-
defined radios of the year2000and
https://www.360docs.net/doc/689295365.html,st year,I coined the term
Cognitive Radio to refer to that class of
software radio that employs model-
based reasoning and at least a chess-
program level of sophistication in using,
planning,and creating radio etiquettes.
Cognitive radio is an emerging topic
within software radio.
（2）美国军方SPeakeasy项目
?美国军方开始的Speakeasy（易通话）研发，代表软件无线电技术的研究全面开展。
?易通话电台试图通过全数字、软件可编程、基带信号处理、多频段、小功率射频收发信机、大功率放大器和天线分系统来实现各种功能。目前，易通话已经完成了第一阶段和第二阶段的研究。
易话通（SPEAKeasy）
海南大学关于推进研究生教学案例库建设和实施案例教学的若
海南大学关于推进研究生教学案例库建设和实施案例教学的若干意见案例教学是研究生、尤其是应用型研究生教育一种非常重要 的教学方法，可以训练研究生的实践动手能力和发现、分析、解 决实际问题的能力，提高应用型高层次人才的培养质量。为加强 我校研究生教学案例库建设，推进案例教学，根据教育部国家 发展改革委财政部<<关于深化研究生教育改革的意见>>（教研 []号）、国务院学位办《关于印发专业学位研究生教育发展总体 方案和专业学位设置与授权审核办法的通知》（学位〔〕号）等 文件精神，就我校建设研究生课程案例库和实施案例教学提出如 下意见。 一、教学案例库建设 （一）建设目标 通过案例库建设，带动教学模式和教学方法的改革，提高教育教学质量，保证我校研究生创新人才培养目标的顺利实现。 （二）建设内容 案例库建设要以研究生所开课程为依托，范围包括我校各类研究生现有培养方案中适宜采用案例教学的专业课程，尤其是专业学位课程。 （三）建设基本要求 、案例库建设中所涉及的案例应符合典型性、真实性、时效性、和创新性的要求，成果应该能够在课程教学中运用，并可在相关专业
范围内共享。 、每个案例库中至少应包含个案例，改编、引进或购买的案例可进入案例库，但应注意避免引起版权纠纷，其中原创性案例不少于个。案例库中的案例可以为综合课程案例、单一课程案例、知识点案例。综合课程案例是指涉及多门课程知识的案例；单一课程案例是指只涉及到某一门课程多方面教学内容的案例；知识点案例是指只涉及到某一门课程中某一特定知识内容或知识点的案例。 、案例库中的案例应当包括文本和多媒体课件两部分。每个案例文字部分的篇幅一般在万字以上；多媒体课件应做到文字、图片、表格乃至动画相结合，每个案例的授课时间原则上为课时。鼓励各专业学位领域在建设案例库的基础上形成案例教材。 、案例库中的案例，应当根据所依托的专业学位的特点，以提升学生的职业能力为导向，面向特定职业领域，在案例选题、背景资料、课堂计划、分析思路、思考题的设计等方面，注重培养学生适应相应专业岗位的综合素质。 、案例库中的案例应符合案例编写的基本格式与体例，具体要求另文规定。 、案例库建设负责人（主编）及其团队须在相应课程的实践领域具有丰富的实践经验和高级技术职称，系统讲授过所申报的课程或相关课程，教学效果良好，熟知案例教学基本规范。 二、案例教学 （一）研究生课程任课教师要根据所授课程的基本要求和特点，
XX大学专业学位研究生课程案例库建设项目申报书【模板】
项目编号（批准后填写）： XX大学 专业学位研究生课程案例库建设项目 申报书 案例库名称： 专业类别： 专业领域： 所在学院： 申请人： 联系电话： 电子邮箱： 申请日期： XX大学研究生处制
申请者承诺与成果使用授权 本人及项目组所有成员自愿申报“XX大学研究生课程教学案例库立项建设项目”，认可所填写的《XX大学研究生课程教学案例库立项建设申报书》（以下简称《申报书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《申报书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。项目申请如获准立项，在建设工作中，接受XX大学以及所在学院的管理，并对以下约定信守承诺： 1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规，遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。 2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。建设过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护“XX大学研究生课程教学案例库立项建设项目”的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。 3.遵守学校相关财务规章制度。 4.凡因项目内容、成果或建设过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目建设人员承担。 5.同意本校教师面向本校学生（员）课程教学时，及本校学生（员）学习时，无偿使用项目组编制的案例。 6.同意XX大学以及所在学院有权基于公益需要公布、使用、宣传《申报书》内容及后续项目建设成果。
项目主持人（签章）：_________________ 年月日一、基本信息
小学语文五年级上册第一单元单元导读课教案
小学语文五年级上册第一单元单元导读课教案 五年级上册第一单元单元导读课教案1 【学习目标】 1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、默读课文，把握谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 【学习重点】把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。 【学习准备】 准备材料《我的童年》，学生人手一份;课前搜集有关季羡林的资料。 【课时安排】 1课时。 【学习过程】 一、导入 1、各组交流一下读书活动的开展情况。 2、准备好课前发的材料： 阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。 3、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。 4、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料： 今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。(板书课题) 二、做采访准备 1、说一说自己想采访的感兴趣的读书问题： (教师做好记录) 2、讨论一下在采访时应注意哪些问题： (礼貌问题、作记录问题……) 三、读课文，找到自己的答案 1、初读课文，读准字音。
2、在季老的话语中，找到自己问题的答案。 三、感悟课文内容 1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识： ⑴把文章写好，要多看书。 ⑵要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。 ⑶进行古诗文积累。 2、这篇文章与以往的文章有什么不同之处? 这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。 我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。 3、谈谈你对题目的理解： 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 四、个性阅读，独特见解 1、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。 2、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 3、谈谈你对闲书的认识。 五、朗读课文，体会人物的特点 1、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。 2、两名学生分角色一问一答。 3、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如： “我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。 “爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水
(完整版)人教版五年级上册语文第一单元导读课
课题：第一单元课型：导读课课时：1 总时数： 一、教材分析 本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描绘了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。另外配合本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。 通过对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。 二、设计理念 1．整合教学资源。 加强教材的整合和课内外学习的结合。内容的整合，有利于集中精力突破重点，整合以后，学生的学习内容更加丰富，学习效率更高了。 2．优化学习的过程。 语文学习虽然会有多种收获，但对语文教学本身而言，应该以感悟理解文本，获得方法为主。 3．注重语言积累。 积累语言是语文课极其重要的任务，。语言积累要靠背诵和记忆，但是又不能单纯靠记忆和背诵来检验积累的情况。 三、学习目标 1.认识26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。 2.把握主要内容，体会作者的思想感情。 四、教学流程： 一、导入： 一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读”。 二、初步感知课文内容 1.阅读单元导读，明确本组单元要求。 2.认真阅读本组课文，完成读书单。 3.小组合作讨论共同完成。
小学：第1课 信息和信息技术教学设计
小学信息技术新课程标准教材信息技术( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 信息技术教案 / 小学信息技术 编订：XX文讯教育机构
第1课信息和信息技术教学设计 教材简介:本教材主要用途为学习本知识能够调动学生的激情与兴趣，对相关教师和学生创造力的开发有促进作用，对教学效果提升有着积极的影响，本教学设计资料适用于小学信息技术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 【教学目标】 认知目标： ·对信息和信息技术有感性认识 ·认识常见的信息处理工具 ·了解计算机的基本应用 情感目标： ·意识到信息和信息技术的重要性 ·萌发学习、应用计算机的兴趣和意识 【教学内容】 ·信息 ·信息传递、获取、存储等信息技术及常用工具 ·计算机的基本应用
·信息技术课程学习要求 【教学重点】 ·信息技术的表现形式 ·计算机的基本应用 【教学难点】 ·信息和信息技术的含义 ·计算机与信息技术的关系 【教材分析与教学建议】 本课是信息技术课程的第一课，对于从来没有学过计算机知识的学生来说，上课环境很陌生也很新奇，“信息”及“信息技术”等概念也比较抽象，因此教学中应注意联系学生生活实际，注意从生活素材中进行导入，精心设置疑问，激发学生的学习兴趣。 教材首先从学生生活体验出发引入了信息的含义，然后分别介绍了信息技术和计算机技术的基本应用。总的来看，本课内容点很多，应在激发学生学习兴趣同时，重点突出信息技术尤其是计算机技术的特点：传递、接收、存储、处理信息。 如果在机房上此课，一定要先讲解上机的基本守则。这些规定学生无法全部理解，应在后续课程中不断强化或提醒。
1、单元导读课
人教版新课标八年级上册语文第六单元设计 ——冠县清水中学庄现贺 第一种课型——单元导读课 一、教学内容 教材第190-212页的内容。 ◆课时安排：1课时 二、单元学习目标 ◆基础性目标： 1.知识和能力：培养学生借助注释和工具书，整体感知古诗文的能力；积累文言词语，掌握读音和意义 2.过程和方法：反复诵读，在整体感知的基础上深入品味诗文中的优美语言，进入文中情景交融的境界。 3.情感态度和价值观：感悟人与自然和谐相处的乐趣。 ◆发展性目标： 1.知识和能力：把握节奏、情感基调，养成自觉诵读的习惯；适当拓展阅读，进一步积累、感悟、理解古诗文语言，初步形成语感；学习借景抒情的写作手法。培养学生搜集资料的良好习惯。 2.过程和方法：开展自主合作探究的学习方式，揣摩“微言大义”的字眼，探究“言外之义”，培养学生对文言文的兴趣。 3.情感态度和价值观：引导学生用心灵体察自然万物的美，了解作者的细腻情思。激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 三、重点难点 1.能借助注释和工具书，整体感知古诗文的大意。 2.在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，感悟人与自然和谐相处的乐趣，用心灵体察自然万物的美，陶冶情操，丰富文化积累。 教学准备 ◆教师准备 准备一部介绍中国山水画的影片。 ◆学生准备 （1）提前预习，初步感知本单元大致内容。 （2）搜集有关本单元的文体知识、文学常识等。 第一课时教学流程设计 ◆教师活动 1．创设情境，激趣导入。 2．单元解读，初步感知 3．学法指导，知识迁移。 4．合作交流，补充资料。 ◆学生活动 1．沉醉山水，陶冶情操。 2．体察自然，情景交融。 3．齐读学法，学以致用。 4．交流讨论，积累运用。
第二单元导读课教学设计
第1课时剪不断的乡愁 单元导读课型 【教学内容】 1、读背单元导读； 2、浏览“一主两翼”本单元文章。 3、完成第二单元的思维导图。 【教学流程】 一、单元导入 “单元导读背诵环节”对应的教学目标 1.整体读（读正确，读流利） 2.师生承接读（老师读括号里的部分，学生读其他。） （满地的月光）， 无人清扫，
那就折一张阔些的荷叶， 包一片月光回去， （回去夹在唐诗里）。 扁扁的， 像压过的相思······ 月光都带有荷叶的清香。 3.填空背诵读； 满地的 那就 包一片 回去夹在 扁扁的， ······ 月光。 4.背诵单元导读（可再用2分钟的时间将单元导读的内容背诵得更加扎实） 二、浏览本单元内容，深化单元主题 “单元内容浏览”对应的教学目标
1.导入：“露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，怀着怎样的一颗赤子之心，怀恋和赞美故乡的。请快速默读三本书中的文章，提炼本单元的主题。 2.提炼出单元主题：“剪不断的乡愁” （1）齐读单元主题 （2）释“乡”字：主宾围绕餐桌上的食物，相向而坐，一同进餐，充满了温馨的情感。 2.制作第二单元的思维导图（第一、二、三级） “全单元内容的思维导图制作环节”对应的教学目标
制作单元导读图一、二、三级 生活哲思 5.古诗词三首6梅花魂7*.桂花雨 8*小桥流水人家泊船瓜洲诗两首祖国乡愁故乡 故乡的云月是故乡明天上的星星 杂诗 人日思归渡汉江 春夜洛城闻笛故乡之歌随园诗话闻雁 月之故乡游子谣乡愁四韵流浪的中秋种太阳的人移民列车逢入京使中秋夜夜雨寄北 语文书 主题 诵读 （学生完成思维导图第四级：提炼每篇课文的主题。第一级：单元主题 第二级：课文主题 第三级：课文题目 第四级：好词佳句） 三、名言背诵环节 “速度速记环节”对应的教学目标 1.复习背诵环节： 背诵《主题读写》中的单元导读。 2.一分钟自读自背，一分钟男女生接读，齐背“日积月累”中的名句。 悠悠天宇旷，切切故乡情。
人教版小学语文一年级下册第二单元导读课
人教版小学语文一年级下册第二单元导读课 教学内容： 人教版小学语文一年级下册第二单元 教学目标： 1.了解本单元内容，帮助学生建立单元学习的整体意识，把握单元文化主题。 2.多种形式引导学生读课文，疏通句段，激发阅读兴趣。 3 初步认识生字，大体了解课文内容，激发学生学习欲望。 教学重难点 培养学生建立单元学习整体意识。更好的把握本单元的整体，明确本单元的所有内容。 引导学生正确、流利地朗读课文。 教学准备：1.教师制作与教材内容相关的课件。2.助学单 课时安排：１课时 教学过程： 一、激发兴趣，整体感知 1、第一单元，我们学习了什么内容？（春天），那第二单元又让我们学到些什么呢？请大家翻到课本18页，找到上面的小黄色框，读读里面的内容，看看，你能不能找到答案。 学生读书汇报（板书：亲情的温馨） 2、师：我们应该怎样爱我们的亲人呢？在这段话中就告诉我们了。（指名读） 3、师小结：同学们，这就是单元导语，在学习单元课文之前，我们如果读读它，就会提前了解这一单元要告诉我们的内容呢。 4、同学们，学会关爱周围的亲人呀，我们不仅要记到心里，还要行动起来呢。这一单元的四个小故事就会告诉我们怎么去关爱别人呢，看看书，一共有哪几个小故事？读这四个课题，看看从课题中你知道了什么，你想知道什么？ 师：同学们真聪明，从课文题目中就知道了许多的内容呢。 二、初读课文，疏通句段 1、现在，就请大家自己请读读这些故事，在读书之前，老师还有个小要求呢。出示自读提示：
学生读书，教师巡视指导 2、同学们在读书时，有没有发现，有些句子特别容易读错，或者有些句子、段落太长、不 好读？都有哪些这样难为我们大家的句子呢？小组长，你带领大家再去读读课文，讨论哪些 句子难读，把它们标记出来。 4、小组长汇报难读的句子有哪些：同学们，这个同学在汇报时，我们要竖起小耳朵认真听，如果他找到的，就不要再说，如果他没有说全的，你再给予补充，好不好？ 教师要关注学生认为最难或容易读错的句子有哪些，注意分析，及时调整思路。 三、聚焦重点，互学认读 （一）重点指导难读的句子。 1、遇到这样难读或易错的句子怎么办呢？今天老师来教你几招。 师：这个句子为什么大家觉得容易读错？ 学生汇报（师在课件上用“△”标记“精彩”一词的同时，也让学生在书中标记） 再找生读此句子。 2、师：同学们，你看，将容易读错的词语标记出来，再读书的时候，就会注意到，就不容易 错了，句子也就读的顺畅了。出示： 师：这里面有好多生字，但哪个字最难认？（厨房、红润润、帮、挠、痒痒）谁会读？（请大家 跟他多读几遍。） 师：现在，最难的字我们认识了，你再试着读读这句话，看看好读了吗？ 指生读 3、出示： 师：这段话比较长，怎么读好它呢？这是老师教大家的第三招。第一、二遍时读得慢一点，再慢一点，看清楚字，读准拼音。读了两三遍后，就要快一点，再快一点，还要看清字，读准音。慢慢的你就读通顺了。 来，给大家2分钟，自己试一下。 指生读
小学三年级第一课《信息与信息技术》教学设计及反思讲解学习
信息与信息技术 莫愁湖小学胡燕青 ■教材分析 本节课是苏科版小学信息技术教材上册的第1课，重点了解信息的概念以及信息活动的一般过程。信息和信息技术本身的内涵极其丰富，教材安排一课时完成教学任务，旨在让小学生初步感知这一概念，知道什么是信息，什么是信息技术，尽可能多地通过观察生活中的信息现象,知道信息就在我们身边,合理选用信息技术工具对我们学习、工作、生活的意义。由于教学内容本身比较枯燥、抽象，教学中可以利用课件向学生提供丰富的信息，组织学生开展多种形式的活动，来突破教学难点。 ■学情分析 本课教学对象为小学三年级学生，由于刚刚接触信息技术这门课，他们理解的信息技术课就是玩电脑的课。根据学生情况，本节课用一课时完成，帮助学生转变认识，明确信息的概念，认识信息活动的一般过程。 ■教学目标 1.知识与技能 感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的，了解常用的信息技术工具。 2.过程与方法 通过观察生活中的一些信息现象，了解信息，并在活动中初步了解信息活动的一般过程。 3.情感态度与价值观 感受信息对生活与学习的作用，产生学习与使用信息技术的兴趣。 4.行为与创新 能够积极思考生活中的信息现象，初步培养学生选用合适技术工具处理信息的意识。
■课时安排 安排1课时。 ■教学重点与难点 1.教学重点 （1）信息及信息技术的认识 （2）信息活动的一般过程 2.教学难点 认识信息活动过程 ■教学方法与手段 本节课采用观察、游戏等多种教学形式，并借助多媒体手段为学生提供丰富的信息，建构信息与信息技术概念。 ■课前准备 相关图片、课件、小游戏、学案 ■教学过程
■教学反思 信息和信息技术是比较抽象的概念，本课的教学重点并不是在于让学生知道信息及信息技术的概念，而是让学生体会生活中无处不在的信息，体会信息技术给生活带来的巨大变化。在周老师和其他老师的帮助下，在设计本课教学时，决定从另一个视角去诠释信息活动的过程，即信息—传递—获取。 在导入环节，使用全球通的广告创意，播放第一段视频后，让学生思考在特殊情况下应该怎么做，然后再播放第二段视频，让学生感知信息活动的一般过程，并且知道特殊情况下成功传递信息的重要价值。 杜威说过：“生活即教育”，教学中选择学生身边比较贴近的事例来丰富教学内容，更能引起学生注意，培养学习的兴趣，为了让学生理解信息的概念，在第一环节图片的选择上我试图摆脱书本的束缚，放宽到学生的日常生活中去，用信号灯、枫叶、闪电、警示牌等图片以及下课铃声、地铁报站音等声音，希望这样有助于学生更好的理解信息，感受信息的无处不在。 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此在教学环节中，我设计了多个互动游戏，通过“猜词游戏”让学生再次体会信息活动的过程，学生在这个教学环境中不仅能够玩得开心，潜移默化中他们也能感受到信息传递的多种方式。在讲解信息的获取方式时，我设计了“辨一辨”活动，让学生通过眼睛、鼻子、嘴巴等感觉器官体验直接获取信息的方式，然后再通过“连连看”让学生学会选择专用工具间接获取信息。 本课教学设计还对信息和信息技术的意义进行了一定的延伸，例如导入环节成功传递信息的价值，以及最后信息技术环节增加了如何辨别虚假信息，并对学生进行了价值观的教育。 这一课上完了，但留给我思考的问题还很多，就像其他老师提出的疑问一样，课堂上如何使用好我们的教材？如何体现小班化教学特色等等，都是我在以后教学中要学习和积累的宝贵经验。 ■教学点评
第1课时 单元导读课《友好相处》教案
第1课时单元导读课 《友好相处》 【课型】 单元导读课 【教学目标】 1.读本单元导语，了解本单元内容，明确单元学习重点。 2.正确朗读本单元课文。 3.通读课文，整体感知本单元的内容，谈谈自己对文章的感受。 4.初步了解课文大意，了解人物的性格。 【教学重点】 1.读本单元导语，了解本单元内容，明确单元学习重点。 2.正确朗读本单元课文。 【教学难点】 1.通读课文，整体感知本单元的内容，谈谈自己对文章的感受。 2.初步了解课文大意，了解人物的性格 【教学过程】 一、激发兴趣，了解内容 1.明确本单元主题是“友好相处”，主要篇目是《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《纸船和风筝》《风娃娃》和《语文园地八》。 二、圈画生字，互学认读 1.学生根据“自主学习单”的要求，自由朗读4篇课文，在文中标注自然段。 2.圈画出“假、威、转、扯、嗓”等62个要求认识的字，“食、物、眼、爷、爪”等32个要求会写的字，“食物、爪子、神气活现、往常、身后”等31个重点词语。 3.根据自主学习单的完成情况，小组内交流，认读生字。 预设难记生字：位、派、纳、酪、剩、整、鼠、幸、翻、鹤、蟹 预设难记词语：神气活现、信以为真、秧苗
4.集中出示本单元重点的语段，采取各种形式检查朗读。 （1）狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” （2）“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” （3）森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。 （4）熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。 （5）松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。 （6）他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 （7）风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。 （8）就这样，风娃娃吹跑了人们晾晒的衣服，折断了路边新栽的小树......人们都生气了，纷纷责怪他。 三、自读自悟，整体感知 初步交流课文大意，让学生初步了解狐狸的性格。 《狐假虎威》是一则寓言故事，讲述的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中的百兽。 《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌嘴，狐狸帮他俩分奶酪，结果自己把奶酪吃掉的故事。 《纸船和风筝》是一篇优美的童话故事，讲述了小熊和松鼠之间的动人友谊，小小的风筝和纸船是它们友谊连接的纽带。 《风娃娃》是一篇童话故事，讲述了风娃娃想为大家做好事，就到处用力吹，却给人们带来了不同的后果，说明了“光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 四、梳理小结，巩固拓展 【作业布置】
关于开展专业学位研究生课程教学案例库建设-河南理工大学研究生处
河南理工大学研究生院 研培养［2018］3号 关于开展专业学位研究生课程教学 案例库建设有关事项的通知 各有关单位： 为进一步加强我校专业学位教学案例库建设，切实提高专业学位研究生培养质量。学校决定继续开展2018年度专业学位研究生课程教学案例库建设的立项、2017年度研究生案例库建设中期检查和2016年度研究生案例库建设结项工作。现将有关事项通知如下： 一、立项申报 1. 申报条件 申报课程为专业学位研究生的专业必修课程或受益面广的选修课程。项目负责人一般应具有博士学位或副教授及以上专业技术职称，在相应学科领域具有丰富的实践经验，系统讲授过所申报案例库的课程或相关课程，教学效果较好，鼓励聘请具有丰富实践经验的企事业人员作为项目组成员。 2. 申报程序
项目负责人认真填写《河南理工大学专业学位研究生课程教学案例库立项建设申报书》（见附件1），经所在学院初审，项目负责人现场PPT 答辩，研究生院组织专家集中评审，报校领导审定。 3. 建设要求 （1）案例库案例主要是指单一课程案例。单一课程案例是指只涉及到某一门课程多方面教学内容的案例，一般不少于3000字。 （2）案例库建设中所涉及的案例应符合典型性、客观性、先进性和创新性的要求；应立足研究生实践能力培养，面向研究生课程教学，应能体现专业学位特点，反映相关行业对专业学位研究生课程教学的需求，对研究生的实践工作具有参考性和启发性。案例素材应来源于生产建设、研究设计、经营管理等工作实践。关注社会需求，注重理论与实践紧密结合。 （3）案例库的案例必须针对课程涉及的多个原理的应用模式或理论架构进行探讨和研究，要求具有一定的深度和综合性，能使专业学位研究生通过案例的学习，理解和掌握课程涉及的原理并能在实际工作中正确应用。 （4）案例库的案例数量要多且形式多样化，每个案例库中至少应包含20个案例。案例应结合社会上热点问题，或领域内重点问题，或实践中代表性问题，改编、引进或购买的案例均可纳入课程案例库。鼓励教师编写原创性案例，且原创性案例不得少于50%。案例教学学时应不少于该门课程总学时的1/2。
冀教版四年级下册第二单元导读课和单元知识梳理课教学设计
冀教版四年级下册第二单元导读课和单元知识梳理课教学设计 迁安市第五实验小学李秀珍单元教材分析 这是冀教版小学语文第八册的第二单元，本单元的文化主题是：动物是人的一面镜子。动物就是动物，它是自然界中的存在。但是，动物作为一种生命体他们与我们人类的生活最息息相关。我们人类是怎样去看待动物，也就成了一面镜子，这镜子可以照出人的心地，可以照出灵魂，可以营造出人类生活美好世界的。只要人与动物打交道，只要人会思考，那镜子就会存在。文本阅读在于引领孩子们认识到：让我们做保护动物的使者，身体力行地爱护动物并做好保护动物的宣传工作，成为动物的真正朋友。 《我们家的猫》是作家老舍先生的名作，这篇散文语言生动细致，形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子，喜爱之情洋溢在字里行间。 《小狮子爱尔莎》这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊〃亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。 《树上的鞋》本文记叙的了“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，“我”在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。 本文的语言朴实无华，没有细腻的心理活动描写，没有丰富的想象，也没有激动人心的场面。然而却真实地写出了儿时那种即想即做、天真质朴的特点。把雏鸟送回鸟妈妈身边，在“我”的眼里是自然的、平凡的。儿童心中的这种自然和平凡，才是最珍贵的。 人和人相处需要一个过程，人和动物相处、相知也需要时间来见证。《老人和鸟》中的这位老人，来到森林中的时候，鸟们不了解他。后来，老人爱树、爱鸟的行为让老人可爱起来。最后老人走了，鸟儿们为他举行了特殊的葬礼。文章脉络清晰，语言生动、优美，富有诗情画意，耐人寻味：让人内心深处涌起浓浓的暖意，感悟到动物是有灵性的，人如果对它们付出爱，收获的也同样是爱。 那《自然之道》呢？也是一面镜子。人要爱动物，那没错。但是该怎样去做呢？肉吃多了会腻，糖吃多了会厌，那爱要是太多了呢？绿龟的故事在对我们提醒：人有人的活法，动物有动物的活法，也许最好的爱动物的方式就是互相留一份空间，各自留一分余地，彼此留一份自由。 单元教学目标 （一）识字与写字 1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。 2、识字28个，会写并能用硬笔规范、端正、整洁地书写“乖”等55个生字。 3、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字， 4．能结合学过的形旁声旁拆字、形近字对比、猜字谜、字形巧比拟的识字方法自主识字。 （二）阅读 5、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（熟悉默读与略读的读书技巧与策略） 6、能联系上下文、借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 7、体会文中关键词句在表达情意方面的作用，进而深入理解文章。体会文章中对比描写、动作描写对于表现事物特点和人物情感的重要作用（主要是《我们家的猫》和《小狮子爱尔莎》两篇精读课文），体会拟人、反问、比喻等修辞方法使表达更生动形象、具体强调的作用（*《我们家的猫》和《老人和鸟》两篇精读课文中，作为散文文体的《我们家的猫》的语言与句式更有鲜明特色，值得读中细细品味。） 8、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学会读文从题目质疑思考就入手，有目标的去学习与阅读；读时学会边读边想，坚持做好批注；分析文章思想感情和人物性格特点试着结合重点词句有感情的去读；重视冒号、省略号、感叹号在表情达意中的特殊作用。
小学信息技术上册 第1课 信息与信息技术课外拓展 苏科版
第1课信息与信息技术 一、信息技术主要包括以下几方面技术 1.感测与识别技术 它的作用是扩展人获取信息的感觉器官功能。它包括信息识别、信息提取、信息检测等技术。这类技术的总称是“传感技术”。它几乎可以扩展人类所有感觉器官的传感功能。传感技术、测量技术与通信技术相结合而产生的遥感技术，更使人感知信息的能力得到进一步的加强。信息识别包括文字识别、语音识别和图形识别等。通常是采用一种叫做“模式识别”的方法。 2.信息传递技术 它的主要功能是实现信息快速、可靠、安全的转移。各种通信技术都属于这个范畴。广播技术也是一种传递信息的技术。由于存储、记录可以看成是从“现在”向“未来”或从“过去”向“现在”传递信息的一种活动，因而也可将它看作是信息传递技术的一种。 3.信息处理与再生技术 信息处理包括对信息的编码、压缩、加密等。在对信息进行处理的基础上，还可形成一些新的更深层次的决策信息，这称为信息的“再生”。信息的处理与再生都有赖于现代电子计算机的超凡功能。 4.信息施用技术 是信息过程的最后环节。它包括控制技术、显示技术等。 由上可见，传感技术、通信技术、计算机技术和控制技术是信息技术的四大基本技术，其中现代计算机技术和通信技术是信息技术的两大支柱。 二、信息技术的五次革命标志 人类的第一次信息革命标志是语言的产生，第二次信息革命的标志是文字的使用，第三次信息革命是造纸术和印刷术的发明，第四次信息革命的标志是电信和无线电技术的发明，第五次信息革命的标志是电脑。 三、信息的特征 可量度。信息可采用某种度量单位进行度量，并进行信息编码。如现代计算机使用的二进制。
可识别。信息可采用直观识别、比较识别和间接识别等多种方式来把握。 可转换。信息可以从一种形态转换为另一种形态。如自然信息可转换为语言、文字和图像等形态，也可转换为电磁波信号和计算机代码。 可存储。信息可以存储。大脑就是一个天然信息存储器。人类发明的文字、摄影、录音、录像以及计算机存储器等都可以进行信息存储。 可处理。人脑就是最佳的信息处理器。人脑的思维功能可以进行决策、设计、研究、写作、改进、发明、创造等多种信息处理活动。计算机也具有信息处理功能。 可传递。信息的传递是与物质和能量的传递同时进行的。语言、表情、动作、报刊、书籍、广播、电视、电话等是人类常用的信息传递方式。 可再生。信息经过处理后，可以以其他形式再生。如自然信息经过人工处理后，可用语言或图形等方式在生成信息。输入计算机的各种数据文字等信息，可用显示、打印、绘图等方式在生成信息。可压缩。信息可以进行压缩，可以用不同信息量来描述同一事物。人们常常用尽可能少的信息量描述一件事物的主要特征。 可利用。信息具有一定的实效性和可利用性。 可共享。信息具有扩散性，因此可共享。
第一单元课文导读
第一单元课文导读 一、单元学习内容 大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。 《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。 二、单元学习重点、难点 1、培养我们热爱自然的美好情操； 2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受； 3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 三、单元学习目标 知识与技能 1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。 3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。 4、学会表达自己的感受和体会。 过程与方法 1、搜集与课文相关的资料进行学习，丰富课堂内容。 2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。 3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。 情感态度与价值观
通过本组课文的学习，培养热爱自然的美好情趣。 四、单元学习方法 本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。读写结合，丰富语言的积累。 五、单元课时安排 学习本组课文建议用11～14课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”2～3课时，“回顾·拓展”2课时
第一课信息与信息社会教案
第一课--信息与信息社会教案 信息技术创生型导学案 一、学习内容：信息与信息社会 二、教材分析：本课是七年级学生进入初中学习的第一节信息技术课。教材介绍了信息的含 义，信息的获取与处理过程，以及信息社会。为了更生动的对这些知识进行说明，教材加入了“一鼓作气”、“大庆油田情报的获得”、“贝卡谷地之战”、“计算机出故障后”和“”这些有趣的阅读材料，在增加学生学习兴趣的同时，也简单地阐述了什么是信息、信息获取的方法、信息处理的过程以及信息的重要性。 三、学情分析：七年级的学生刚刚小学毕业，在注意力方面还保持了儿童的一些特征。由于 是初中的第一节信息技术课，在课堂的设置上要充分体现趣味性，把基本知识讲清楚的同时，培养学生对信息技术的兴趣显得尤为重要。 四、学习目标： 知识目标：1、使学生了解信息和信息技术的含义。 2、使学生掌握信息获取以及信息处理的过程。 3、使学生认识信息技术的发展变化及与人类社会的关系。 能力目标：通过本课的学习，激发学生对学习计算机的兴趣，培养学生收集、获取和处理信息的能力，提高学生的信息素养。 情感目标：激发学生对信息技术课的兴趣，增强自身素质，加强学生使用信息的能力和道德，让学生在学习的同时体会信息技术给人类社会带来的优越性，使其能端正学习态 度，能主动学习，并培养学生的协作精神。 五、重难点：1、信息和信息技术的概念； 2、信息的获取、处理过程及发展。 六、学习方法：讲授法、任务驱动法、辅导法 课时安排：1课时 七、学习过程： 引入：人类已跨进21世纪，进入了如火如荼的信息时代。什么是信息？如何获得信息？ 获得信息后又如何处理？这就是我们今天这节课所要解决的内容。 讲授新课：（板书）一、信息的含义 （任务）：让学生观看《三国演义》中的一段视频，并回答问题“两军交战时，鼓声表达了什么含义？” （学生）：进攻。 （问题）：是否鼓声就一定表示进攻？请学生再看例子。 （任务）：通过看图片，回忆电视中的场景。回答问题：“衙门的鼓声表达了什么含义？”（学生）：告状。 （任务）：“节日或重大仪式中，鼓声表示什么含义？” （学生）：庆祝。 由此得出：可以用相同形式的鼓声表达不同的含义。 我们也可以用不同的形式，表达相同的含义。 例如：我们学校来了一个变形金刚，你要向他表达“苹果”这个含义，你可以怎样表达？ （学生：）1、用文字“苹果”或是文字“” 2、用声音“苹果” 3、画一幅图 1 / 3
关于组织申报2018年专业学位研究生课程案例库建设项目的通
关于组织申报年专业学位研究生课程案例 库建设项目的通知 各学院： 为贯彻落实《教育部人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》（教研[]号）、《教育部关于加强专业学位研究生案例教案和联合培养基地建设的意见》（教研[]号）等相关文件精神，加强我校专业学位研究生学位点建设、课程建设，强化案例教案，提高我校专业学位研究生教案水平，扎实推进专业学位研究生教育综合改革，形成符合专业学位教育规律的人才培养模式，启动年专业学位研究生课程案例库建设项目申报工作，现将具体事宜通知如下： 一、建设目标及意义 案例教案是以学生为中心，以案例为基础，通过呈现案例情境，将理论与实践紧密结合，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握理论、形成观点、提高能力的一种教案方式。加强案例教案，是强化专业学位研究生实践能力培养，推进教案改革，促进教案与实践有机融合的重要途径，是推动专业学位研究生培养模式改革的重要手段。通过课程案例库建设改变传统的教案方法，以此为契机带动教案方法的全面改革，提高教育教案质量，切实保证我校专业学
位研究生人才培养目标的实现。 二、申报条件 .案例库建设以课程为单位，范围包括我校所有专业学位研究生现有培养方案中适宜采用案例教案专业课程。 ．案例库建设中所涉及的案例应符合真实性、完整性、典型性、启发性和综合性的要求，成果应该能够在专业学位课程教案中运用，并可在相关专业范围内共享。 .项目申报人应为校内在岗教师，鼓励联合校外具有丰富实践经验、能为我校专业学位研究生授课的专业技术人员组成申报团队共同申报。申报人（申报团队）须在相应课程的实践领域具有丰富的实践经验，系统讲授过所申报的课程或相关课程，教案效果良好。 、鼓励专业学位领域建设课程系列案例库，系列课程案例库可按一项申报。 三、案例库建设基本要求 .所申报案例库应具有以下条件：案例数量多且形式多样化，每个案例库中至少应包含个案例；案例应结合社会上热点问题，或领域内重点问题，或实践中代表性问题；应有一定数量的综合性案例及原创性案例，原创性案例不得少于。 .案例库案例可分为综合课程案例、单一课程案例、知识点案例。综合课程案例是指涉及多门课程知识的案例，一
低年级单元导读课教学策略分析
第一种课型 低年级单元导读课基本策略 单元导读课，就是在单元容学习之前，对整组单元容的整体感知。它以单元主题为教学切入点，以激发学生兴趣为依托，以读通课文为核心，在教师引导下，通过多种学习方式，读通课文、初步认识生字，大体了解本单元所学容，激发学习欲望，为单元学习做好铺垫。 单元导读课旨在打破传统教学模式，变教师的“灌”为“导”；变“注入式”为“启发式”；变学生对知识“点”的接受为“面”的把握。 一、 基本流程： 低年级单元导读课基本流程图 1．激发兴趣，整体感知 学习目标：对本单元的学习容有所了解，并具有浓厚的学习兴趣。 操作要领：围绕单元主题、单元教材的主要容，创设情景，激活学生的生活体验，激发学生的思维想象，营造宽松、积极的氛围，引发学生的阅读期待，让学生了解单元阅读容。 2 ．初读课文，疏通句段 学习目标：自读课文，读通句子，圈认生字、生词。 操作要领：教师引导学生自由朗读，基本做到读准字音、读通句子，将难读的句子标记出来，多读几遍。圈画阅读过程中不认识的字词，借助拼音、查字典等方式认读识记。
3.聚焦重点，互学互认 学习目标：读通难读的句子。同桌、小组互助认读生字。 操作要领：教师采用读、领读、合作读等形式，指导学生读通长句子和难读的句子。同桌之间相互合作认读生字，增强认读效果。学生对较难认读、易读错的生字进行标记。 4．单元回顾，总结提升 学习目标：回顾单元主要容，总结本课学习成效，整理助学单，为后续学习做好准备。 操作要领：师生对单元容做简单的回顾梳理。教师根据课文容和特点设置问题，留下悬念，引发学生的阅读期待。收集整理助学单，了解学生识字情况，为整体识写课做好准备。 二、单元导读课应注意问题 （一）注意本课“度”的把握 有的老师在进行本课时提出了过高的要求，既让学生把本单元的课文读正确、流利，又让学生认会生字，同时还要了解每篇文章的主要容。针对这些要求，熟悉课标的老师会发现，“了解文章的主要容，粗知文章大意”“用普通话正确、流利有感情的朗读课文”是我们中年级段的学习要求，对于低段课标是这样要求的“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，而对于文章主要容的把握没有涉及到，更何况是在单元学习之前的预习课。因此，如果我们过高的设定目标，可能会适得其反。 我们依据《课标》要求和本学段的学生的认知特点，将单元导读课的目标设为教师引导学生在自主、合作中，读通课文，疏通句段，初步认识生字，扫除阅
第1课 信息新概念-----信息与信息技术
第1课信息新概念-----信息与信息技术 【所在班级情况，学生特点分析】 我校学生生源复杂，水平参差不齐，有的学生在小学阶段学习过电脑，但也仅仅会一点基本操作、会画画、浏览网页、打打游戏；而有的学生连鼠标都不会使用，为零基础。初中阶段的学习任务非常繁重，每周一节课的信息技术课，学生动手操作机会有限，而且学生家庭电脑拥有量很少，平时练习的机会几乎为零。所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作易生疏。学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调，相对来说学生觉得比较新鲜。由于认知基础以及操作技能存在一定的差异，为了让所有的学生都能学有所长，利用分组合作和分层教学的方式，使其能够在同伴的影响下和能力范围内进行有效的学习。 【教学内容分析】 本节内容是清华大学出版社出版的初中信息技术七年级下册教材第1单元《信息大世界》第一节教学内容，它是教材关于信息技术这一学科的初步认识。本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的知识以激发学生兴趣为主，可以为进一步学习后续内容打下基础，也是形成学生“了解熟悉---基本技能---综合运用”这一合理知识链的必要环节，培养学生的信息素养。 【教学目标】 1、知识与技能： （1）了解信息的含义、特点和表现形式 （2）了解信息技术的含义、发展历程和分类 （3）学会正确使用信息 2、过程与方法： 通过对学生生活中的实际问题的举例，体会信息的无处不在。培养学生的信息素养以及获取、分析、处理、传递、运用信息的意识，体验信息从获取到运用的全过程，并在其中享受快乐。 3、情感态度与价值观： 通过对信息的正确判断，提高学生的辨别能力，养成在获取信息到运用信息的思维习惯；通过聆听、理解老师的想法，提高学生的听力；通过阅读提高学生的自学、自悟的能力。 【教学重难点】 重点：理解信息的概念、信息的作用、信息的特征。 难点：掌握如何通过多渠道获取信息；如何对信息进行加工、管理；如何准确表达自己的思想；如何合理、合法地开展交流。 【学法、教法】任务驱动法、点拨指导法、分析讨论法、分组法、合作探究法 【教学课时】1课时 【教学过程】