校园防欺凌资料
校园防欺凌资料
校园潜在暴力的十大特征
频频发生的校园暴力事件触目惊心，为什么这些正值青春年华的在校学生竟然变得性格乖戾、行为冲动、甚至动辄刀棍相见，血溅当场……那么校园暴力出现的原因是什么?哪些人群最易沦为校园暴力的牺牲品呢?――也许我们早一点意识到，早一点给他们以更多的关心和温暖，早一点了解他们的心理状况，那么也许结果不会是这样。
根据众多青少年犯罪的案例，专家们分析：符合以下十种情况越多的青少年越有可能出现暴力犯罪行为。
家庭不和睦
每个人的性格、行为、举动、思维都会受到周围环境的影响，首当其冲的就是他的家庭环境。一个温暖幸福和睦的家庭，无疑会对孩子的成长起到极好的影响;而一个冰冷分裂残缺的家庭，对孩子的心理极易产生不良影响。不少有暴力倾向的学生，家庭生活都不幸福，他们要么从小失去父母关爱，要么家庭生活不正常(如争吵，家庭暴力等)，造成他们的性格极端。心理学家王加绵认为，家庭暴力是造成校园暴力的根源。家庭暴力有两种方式：一种是显性的，即“棍棒式的强制”;另一种是隐性的，即“温柔的强制”。它们都会给孩子带来心理压力。此时如果再遭遇父母离异、家庭“战争”、极度贫困等负面刺激，就很容易形成一种“攻击性人格”。为此他们往往通过欺凌弱小来释放压抑，获取一种心理上的平衡。
案例：郑州高年级学生向低年级学生劫钱事件。许多有过被打经历的小学生说，欺负他们的大孩子多是初中生或者高中生。他们并不相识，有许多小学生是在玩游戏机或是在买零食时被“古惑仔”们盯上的。有的是直接索要，有的则上去就抢，更有些则是没有任何原因，看见低年级学生就要拳脚相加，以解“心头之恨”。记者费尽周折，找到一名常向低年级学生要钱的孩子。这名上初一的学生说，他父母离异，跟随爸爸生活。但爸爸很少有时间管他，和一些坏孩子一起去网吧玩，没钱了，就去学校找一些老实或看着不顺眼的小孩要钱。而有的直接打低年级生的学生表示，在家里没人关心，甚至还经常受父母的打骂，心理不平衡，看见低年级学生不顺眼就干脆过去揍一顿发泄。
家庭问题已经成为造成校园暴力的一大原因，对家庭生活有困难、父母离异、父母有不良行为的学生，社会各方面都应当引起重视，给予他们更多的关爱和引导，使他们能够正视生活，减少家庭问题对他们产生的不良影响。
性格严重内向
性格严重内向一般会导致与他人交流产生障碍，而从心理学的角度来说，与他人交流、向外界发泄自己的情绪，有利于人的心理问题自我调节。而由于自身性格过于内向，不喜欢或者难以与其他同学、老师、家长交流包括生活、学习、感情等各个方面的问题，而使所有事情全部压积于内心，其中有许多困惑、难以解决或痛苦的问题，得不到他人帮助，自己反复思索而无以解答，最终易导致钻牛角尖或思维扭曲。久而久之，容易造成看待其他问题过于偏激，而且一个人自身承受压力的程度是有限的，长久无法得到释放，一旦爆发极可能产生非常冲动的后果。
案例：山西初二学生泼硫酸案。初二学生陈某平时不爱着惹人，性格内向，遇事时不愿意白白地受气挨打，但也不愿向他人诉说或向家长老师校方申诉，当再次遇到其他学生挑衅时，将硫酸泼向对方，导致13人毁容。
对有这种表现的学生，家长和校方应主动努力与之沟通，或请教心理学专家，帮助其调整心态，使之能向他人敞开心扉，表达心情，诉说心事，使他们能更好的平衡心理，通过外界的帮助来完善思维，解决各种困难和问题，从而避免遇事激烈冲动、自作主张。
具有好斗心理，非常强烈的好胜心，虚荣心极强
一般情况下，好胜应该是一种督促进步的心理状态，但由于有些同学性格孤僻，好胜心转变为好斗、绝不服人，进而发展成为了对比自己条件好，或者学习等某方面比自己更强的同学的强烈嫉妒心理。由于家庭溺爱，很多孩子可能存在唯我独尊的心理，在学校中看到比自己强的、比自己更受老师同学喜欢的、比自己生活更优越的同学，就难以压抑自己的嫉妒心理，可能会采取暴力行为进行发泄。
案例：如某一高二年级品学兼优的男生，因骑一辆新单车、穿了一件漂亮的新衣服而遭到邻班三个陌生男生的嫉妒，而葬身于他们的暴打之中，最终导致一个原本圆满幸福的家庭的破碎和年轻生命的夭折。
家庭和学校都应当正确指引孩子们的价值观和人生观，使他们能够正常对待优于自己的一切，对于有强烈好胜心理的学生进行正确的心理辅导。
热衷暴力和黄色网站及小说、影视等
泛滥的不良文化影响了许多身心尚未成熟的在校学生，许多大学中学在校生沉迷于网络，暴力影视、游戏，黄色网站。由于缺乏有效的自制力，往往沉陷其中不可自拔。暴力影视节目能激起学生的好奇，模仿等心理反应，导致攻击和犯罪行为的产生，而一些带有色情内容的网站、书刊和影视，则易使青少年的心理受到严重摧残，成为他们走向堕落和产生暴力倾向的诱因。
案例：优秀生强奸同校女生案。他原本是一个品学兼优的孩子。这个学期以来，自从他迷上网吧，他是今年2月开始看黄色网站的，他觉得刺激过瘾，沉溺其中不能自拔。后在与同校女生结伴去学校路上将其强暴。
热衷于暴力、黄色网站书刊影视的学生，很可能存在暴力倾向，过度的沉迷使他们在某种环境下难以自控，极易发生暴力行为。校方和家长及社会应当在这方面开展更为积极向上健康的文化导向。
个人英雄主义，崇拜偶像
许多同学都有英雄主义情结，崇拜影视作品中那些“助暴安良”的英雄人物或者是“以暴制暴”的强者，幻想自己也能像他们一样强大，能控制局面，不可侵犯，幻想自己当老大威风冷酷，受别人尊敬崇拜，显示自己的体力和勇敢，在别人面前用暴力表现自己的价值。而影视作品中的“英雄人物”经常以个人英雄主义的姿态出现，所有问题都是自己解决，而且绝大多数都是以暴力行为或者被迫以暴力行为来解决问题。
案例：某校新生得知本班同学被学校内其他同学打伤，他认为对方是欺压新生，气愤之下，认为自己练过跆拳道能够为本班出头，主动去找对方“较量”，双方都被重伤。
对于具有个人英雄主义特征的同学，大家应当多在集体活动中暗中帮助他，使他了解到不是所有问题一个人就能解决的，并且要正确认识影视书刊中的英雄人物形象和意义。
极其喜欢刀具等危险器械
许多男生感觉刀具武器等非常具有男人气质，就像许多男生喜欢看枪战片、警匪片，喜欢这类电脑游戏一样，看它们或玩它们时，能感受到一种男子汉的自豪感，很可能也会觉得血腥和暴力也是体现男人风范的。大多数男生都玩过刀枪玩具，但当他们成长以后会认为具有危胁性的真实武器很有吸引力时，可能就潜在暴力倾向了。
案例：《西部商报》记者现场采访，近年来一些港台电影中，“古惑仔”玩刀摆酷的形象更在学生心目中留下很深的影子，一些学生便刻意模仿，而且带刀的大部分是男生。记者发现，在个别学校门口，一些摊贩竟公然向学生兜售管制刀具，一些学生围在摊前精挑细选。昨日，在五里铺小学门前，记者注意到，一个商贩扛着一挂满各种刀具和装饰品的货架，上面有甩刀和弹簧刀等管制刀具，而且大部分刀具都已开刃，十分锋利。学生对商贩的各种刀具显然十分感兴趣，不时有学生前来问价。据该商贩称，甩刀一把3元，弹簧刀一般在8元到10元。由于一些男同学对这些刀很喜爱，他的生意很火爆。
滨海县陆集中学两名学生因琐事发生争执，学生叶某用管制刀具向学生陈某连刺6刀,致陈某死亡这一校园暴力伤害。
学校应联合治安部门对学生们进行安全教育和思想教育，对商贩进行治理，同时也应当进一点加强校内及周边治安，缺乏安全感也是学生喜欢携带刀具的原因之一。
喜欢虐待小动物
毫无原因的喜欢虐待小动物，这种日常行为表现，体现出性格中存在的缺陷，天性残忍的人并不多，属于极为少数的人群，在虐待动物过程中感受到一种身为强者的快感;而大多是后天由于某种原因或刺激造成的，比如本身性格懦弱、经常受到同学的取笑老师的轻视，为了证明自己“勇敢”“大胆”不懦弱，进而采取过分残忍的手段，长此以为造成心理扭曲。
案例：新沂市小学生与同学打架。该学生家庭离异，父亲崇尚棍棒教育。老师认为该学生“既残忍又暴躁易怒”，经常和同学打架，无缘无故地把桌子、凳子踢翻。同学反映他对什么都没有爱心。回家路上看到小猫、小狗都想去踢几下。一次同学们看见一只小鸟，有个女生怜悯的说“这小鸟真可怜”。他看了看，突然从地上一把抓起小鸟，同学们看到是他，喊道“你快放下，小鸟受伤了”。他听了，不理睬，然后在一群女生的尖叫声中把小鸟狠狠地向地上摔去，摔完后不顾众人的指责，从地上捡起将死的小鸟，两根手指提起来在眼前晃晃，又丢在了地上，然后推开同学，带着笑容满意的离开了。
对于平时表现有虐待小动物行为的同学，家长老师都应当引起注意，在老师的引导下周围同学不应当对其敬而远之，或只是批评指责，反而要与他更为亲切，通过各种活动培养其对弱者的同情心，减少攻击性。
刚愎自用，不能接受他人意见
由于性格上的原因，加上周围环境的影响，使得有些同学性格非常孤傲，听不进去别人的意见和劝说，甚至不能接受老师和家长的批评，逆反心理又非常强，旁人提出不同意见，就情绪激烈，越说反抗情绪越强烈，甚至因为一点小问题的不同意见，就怀恨在心。
案例：北京某中外合资寄宿中学高三和高二学生因琐事发生争执，半夜时分，部分高三学生手持棍棒摸入高二学生宿舍，毒打高二学生，造成11名学生受伤，一名学生眼睛被玻璃扎伤，一名学生眼角被打裂。事发之后，学生惊恐万状，次日上午该班只有8名女生上课……
发生争执时，要控制情绪，各让一步，家长和老师也应注意学生性格上的缺点，注重引导教育，注意方式方法。
崇尚黑社会义气
不少同学崇尚黑社会所谓“义气”，称兄道弟，拉帮结伙，如果有人欺侮了“他们的人”，那就是和整个团伙过不去，要讲兄弟义气，一个被欺侮了，其他人当然不能坐视不理，故尔义愤填膺，集体出动，要为兄弟报一箭之仇。为了“哥们儿义气”，信奉“为朋友两肋插刀”的观念，不考虑打架斗殴可能造成的严重后果。而黑社会也看中了这一点，据报道有黑社会团伙主动在校园内培养其“后备力量”。崇尚黑社会义气的同学，一定要对其有清醒的认识，什么是真正的互相帮助、同学友情。
案例：2004年11月3日，内蒙古商都县第一中学三女生郭某、王某和李某持刀抢劫49名学生共688元现金和2块手表。在采访中，内蒙古三女生抢劫案中的王某和李某始终不认为自己抢劫，在她们看来这不过是出于姐妹义气，帮郭某一块向那些学生借点钱罢了。
对于平时表现得喜欢“讲义气”的学生，不要一味的批评指责，家长老师应当采取更容易。
凡事一根筋，做事不考虑后果，缺乏对法律的认识
有的同学考虑问题过于钻牛角尖，做事不多做考虑，认准了一点就无法想到其它问题，想不到可能导致的严重后果，做了以后才会发现问题的严重性，但往往这时候后悔就晚了。这与性格上的不成熟，个性不健全有关，现在的许多孩子在一些问题上，比如恋爱等方面，非常早熟，但却在健全思维方式、多角度考虑问题、对法律的了解上，却往往表现的非常幼稚。这与家庭的溺爱和影视媒体的影响不无关系。
案例：同安新民中学的一起校园暴力案件,一名初一的学生拿刀砍伤了同学的手腕,造成被砍伤的同学左手残疾。这起校园暴力案件的起因仅仅是两个学生的一个玩笑，然而一个玩笑竟能让孩子拔刀砍向同学，可见孩子胆子实在可怕，做事情时根本不考虑后果，也没有想过为一点小事而做下了违反法律的行为。
家庭要培养正确的方法来教导孩子，而不是一味的溺爱，校方也应在教学之外，引导学生多角度思考问题，且适当加强法制教育，使其认识到违反法律的严重性。以被接受的方式来与他们交流，把“义气”转化为真正的同学友情。
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校园暴力与性别倒置”
韩剧最新的水木剧《愤怒的妈妈》中，由金喜善饰演的赵强子因听说女儿遭遇校园暴力，为了拯救被学校暴力欺压的孩子们扮演成高中生重返校园。而在中国，女生参与校园暴力的现象也屡见不鲜。4月17日上午，网上就流传着一女生遭多名学生掌掴的视频。据了解，打人者和被打者都来自北京105中学。
在大众印象中，校园暴力可能经常与处于青春期的男生联系在一起，然而近些年来，女生施暴的视频却常常出现在社会热点新闻上。我们不禁思考，究竟是什么,导致了女性在校园暴力中的出镜率越来越高?
首先，我们应该明确，校园暴力不仅仅体现为肢体冲突，也表现为冷暴力。很多人曾经在学生时代经历或
听说过的行为，如传播关于受害者的消极谣言和闲话、分派系结党、孤立、或排挤受害者、传播关于受害者的消极谣言和闲话等，都可以被认为是校园暴力的一部分。而和肢体冲突相比，女生之间的校园欺凌现象恰恰更多地表现在这一方面。
同样，人们对校园暴力也存在对象上的误解。可能有很大一部分人认为，男性拥有暴力天经地义，而女性拥有暴力则是极度反常的。但事实上，校园暴力并不只是发生在男生身上。男生之间的暴力，更多的是骂人、打架，发生肢体上的冲突。而女生之间的暴力，则更多体现在关系方面，通过操纵和破坏同伴间的关系或情感，以达到控制或伤害他人的行为，实现情感资源向自己靠拢，从而获得更多情感支持的目的。和男性相比，来自女生的暴力可能更具有长期性的特点，并且对被施暴者的心理造成深远影响。
有网友认为，中国社会目前的“性别倒置”现象，即男生女性化，女生男性化可能是导致女生在校园暴力案件中参与度上升的原因。然而，曾经提出过双性化概念的心理学家贝姆却认为，那些兼具男性和女性传统优势的人具有灵活性，社会适应好，是最容易取得成功的人。所以笔者认为，并不是提倡所谓的“回归原有的性别角色特征”就能解决所有问题。在“性别倒置”的背后，无论是男生还是女生遭遇的校园暴力都隐藏着深层的社会问题。个性张扬中的偏狭自私与冷酷、万千宠爱集一身的价值取向错觉，青少年对强权政治、黑恶势力、暴力游戏与灰色文学的认同与膜拜……在目前的社会转型期，行为方式、生活方式、价值体系的变化让许多孩子对于自己的存在和定位充满了无处倾诉的困惑。于此同时，中国式家庭、学校和社会教育也还面临着诸多问题。
在面对校园暴力时，家长和校方等首先应该努力处理被欺凌者的心理问题，防止被害者向施暴者的转变。其次，大多数研究者都认为，学生对上学感到厌倦是欺凌弱小的先兆，因此学校应该组织丰富多彩的校园活动，培养学生兴趣爱好;家长也应增强与孩子的沟通，矫正如以钱补偿孩子情感上缺失的错误教育观。最后，我国政府应增大对校园暴力的关注度，举个例子，挪威、澳大利亚、美国等国家就极其重视校园欺凌问题，并为此制定了一系列措施。政府不妨向这些国家学习，制定相关政策，尽量减少校园欺凌现象的发生。
我们或许无法像《愤怒的妈妈》中的金喜善一样，为了孩子重返校园，然而，我们依旧要付出自己最大的努力，还校园一片净土，让孩子在安全的环境中健康成长。
小编总结：看完翁雨薇的这篇文章，相信大家都是有所触动的，曾经暴力似乎和男性划上了等号，而如今，越来越多校园暴力事件的主角变成了女生，而且手段比起男生简单粗暴的行为更令人发指，无论是什么原因导致了这样的结果，归根结底都是心理上的问题，想要减少这里事件的发生，就必须更加密切的关注青少年的心理问题。
造成校园暴力的心理因素有哪些校园暴力，最近又成了此间社会广泛关注的话题。笔者在中国和新加坡从事心理辅导多年，经验告诉
我们，青少年的不良行为可以根据其性质分为各种类型，不是一出现便与私会党有关。心理辅导员也应根据行为的不同类型，对症下药地予以处理。
以下几种情况，都会引致青少年不良行为的产生。
第一种是“心理幼稚症”。
张同学，男性，14岁，中学二年级。这位同学出身于“书香门第”，母亲是一名中学优秀教师，从小对他进行严格的管教。小张从小学到初中都是重点优秀学生。他为人文静温和，在亲戚和学校老师心目中是一名老实听话的好孩子。
但是近两年来连续发生三件令人吃惊的事件。第一件，在巴士车边，无故将一名女乘客的裙子剪坏，被警察局训话和拘捕教育数天，后被母亲保按释放。第二件，时隔数日，自作主张用10元买进一辆来历不明的自行车，隔一周后又以同样价格出售给别人，再次被警局传讯训话。
再隔数月，跟着一名同班同学到居民家中偷窃，他担任“把风”。被抓后追问他为什么行窃，小张不加思索地回答：“我知道偷窃是犯法的。因为他是我朋友和同学，不去不好意思”，“反正我不想偷”。
这呈现“无知型”和“玩耍型”犯罪特点――缺乏深刻的动机和计划的犯罪行为，并不追求得到物质的满足。
在心理中心检查，张同学外表正常，智商中上水平，无精神病理症状;但发现心理发育不成熟，想法幼稚单纯，心理认识水平低下，无理想追求，无成熟自我意识。这是“心理幼稚症”犯罪的典型例子。
经过心理辅导、检查、咨询、老师帮助、家人加强教育，一年后逐渐好转，不再出现类似行为，顺利考上初级学院。
小错不断成棘手问题
第二种是“反社会性格缺陷”。
小维，男生，中学四年级，17岁。
他幼小时活跃好动，上课不遵守纪律，在课堂里有时无故起身来回走动，尖声喊叫，教师多次教育批评无效，父母经常收到老师投诉电话。进入初中后，更发展为动辄冲动打人，脾气粗暴急躁，不知道恐惧和危险，外号为“小霸王”。
最近连续发生多次意外事件：用小刀乱划乱舞，将女同学手指划破，鲜血如注。第二天将另一位同学从高台上推下来，震惊全校。在教室内打闹，将铁制书桌打翻，压伤别人，险出人命。
后来发现，小维从小无法无天，调皮捣蛋，屡犯错误。令人不安的是，屡教不改，当面检讨，事后不改，屡教屡犯，我行我素，不能自控自己的行为。父母为他其痛心哭泣，打过骂过，他在旁边若无其事。幼小时曾看过心理医生，怀疑他有“多动症”。
这是很值得注意的案例。问题是，这名男生大错误不犯，小错误不断，其轻微违纪行为达不到犯罪的程度，无法司法惩戒。现有学校制度又缺乏有效的教育惩责手段，教师教育无效，辅导效果很差，成为教
育领域一项棘手问题。
最后我要举出一个上海实例，这是个轻微犯罪的案例，当事人送“工读学校”管教，结果是个教育有效的成功例子。
小英，女生，15岁，初三学生。
小英父母6岁前离婚，由父亲抚养。父亲是个商人，经常外出经商，让小英单独生活和求学。因为从小缺乏管教和父母亲温暖，她生活随便，爱虚荣和打扮，经济挥霍，读书不用功。中学一年级起，就偷窃同学钱财，乱交男友，发生性关系，还堕胎一次。学校教育无效，生怕她再次犯罪，送“工读学校”学习和管教。
这是一所全寄宿制特殊学校。学生一律留宿在学校中，实行半工半读，一半是普通学校的课程学习，另一半是轻微劳动或集体文娱体育活动。
小英在学校学习二年，表现好，提前出校，升入高中，以后考入普通大学，表现良好。
这说明，青少年犯罪，尤其轻微犯罪，犯罪早期应该及时处理，控制，采取特殊措施，切断犯罪源，才能有效制止再犯罪。犯罪是社会必然存在的问题，其责不在于家长和学校，关键在于正确处理。
关注对社会的危害性
校园暴力事件由来已久，至少有以下社会危害性，必须重视和纠治。私会党不过是校园不良行为中的一种形式，青少年严重不良行为有二大类：
其一，违纪行为――违反校纪校规、打架、聚众闹事、赌博、酗酒、早恋乱爱、流氓习气行为、偷窃、欺骗、陷入“黄毒”和“私会党”等。
其二，违法行为――盗窃、强奸、卖淫、伤人、杀人、私会党团伙和其他刑事犯罪等。从上海调查的资料，大致发生频度在1%左右。
青少年并非成人，心理行为不成熟，犯罪偶发性机率大，社会危害性不大，不适合采用成人法律。他们的人生有一长段道路要走，各国都有青少年保护法，目的着重于挽救，从宽，让他们重新做人。
不幸的是，现有学校对轻微不良行为和犯罪缺乏有力惩戒措施，辅导作用不够有力有效，管束困难。对特殊家庭、特殊父母(如离异、孤儿、特殊性格儿童等)不采取社会隔离、封闭学校的教育，教育困难，成效很差。
“工读学校”是特殊教育，专收“问题学生”。学校采取封闭式教育制度，学生一律住宿过半军事式集体生活。教育课程同普通学校，升留学制度相同。
教育队伍由教师(特殊有爱心者，对德育有经验)、警察局干警、民政部人员、心理辅导者、义工等组成。兼教又管，宽严结合，务使学生在德智体劳全面发展。
问题学生由各校提名。针对道德品行有问题而屡教难改者、轻微犯罪行为又未严重犯法者、须接受预防性管教的学生，收住教育。
教育或住宿学校时期可从一年到三年，视学生行为道德表现。而离开学校后，社会不应该歧视，学历相同。这样的教育，在中国各地和上海已推行10至20年，效果良好。
哪些原因导致校园暴力的频发
2015年，校园暴力频发，而且暴力手段越来越恶劣，俗话说“人之初，性本善”，每一个孩子在成长初期都是纯洁的，而是在成长的过程中受到了很多外在因素的影响。今天小编就来给大家分析一下，哪些原因导致校园暴力的频发?
在校园暴力中主要就是校园欺凌。校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为，校园欺凌多发生在中小学，由于我国是实行九年义务教育制度，受害者会长期受到欺凌。欺凌过程，蕴藏着一个复杂的互动状态，欺负的同学会对被欺负的同学构成心理问题，影响心理健康，甚至影响人格发展。在众多的校园暴力事件中，原因是多方面的。
一、从学生自身方面，由于行为习惯和文明礼仪问题而引发的校园暴力事件。中学生大多是由本街道各个小学升上来的，也有少量外地转进来的学生，人数上百，形形色色，所以存在的问题也较多。学生到了一个陌生的环境，同学也都是陌生的，在原学校长期以来养成的生活习性也不同，行为观念相差比较大，所以，在学习、生活过程中容易产生摩擦和矛盾。祸从口出，有些学生语言不文明，脏话随口而出，容易产生矛盾，结果同学双方争吵，恶语相向，矛盾进一步激化，发生打架事件，如果没有得到及时处理，甚至还会引发社会人员参与的群体斗殴这样的恶性事件。
二、结交一些辍学的同学和社会不良人员，近墨者黑。比如有网瘾的、抽烟的、打牌赌博等等而引发的学生矛盾事件。校园暴力事件的发生，往往与社会环境、不良风气的影响有着直接关系。当前社会上拜金主义、享乐主义等腐化现象、不良风气给青少年造成极大的腐蚀和影响，特别是一些图书报刊、音像制品、网络游戏充斥着大量的凶杀械斗，腐蚀学生的心灵，使得学生经不起诱惑，不自觉地模仿，学会了用以暴抗暴的方式来解决矛盾和冲突，致使校园暴力频频上演。再就是社会、媒体对校园暴力事件的过分渲染，及个别学生家长对孩子的过分溺爱，对学校责任的过分苛求，助长了校园暴力事件的发生。
三、因为男女生不正常交往，争风吃醋而引发的校园暴力事件。这类事件往往是由于男女生交往过度，关系不正常而导致的，所以我们男女生之间一定要正常的交往，正确的交往。
四、家庭因素影响。父母对孩子的影响、家庭环境能否让学生健康的成长，起的作用很大。“父母是孩子的第一任老师”，这句话说得非常有道理。父母是对孩子影响最早、影响时间最长。父母的个性特点、教养观念和教养方式，对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。有些学生的父母解决问题的方法比较偏激，孩子也潜移默化地受到影响，也总爱用暴力解决问题。一位心理学家说：“家庭是孩子心灵成长的摇篮。只有健康的家庭，才能给孩子健康的成长环境，而一颗健康成长的心灵会在家庭环境中体会到幸福与快乐，反之则不然。”由此可见，父母的教育、家庭的健康都是保持孩子心理健康的重要因素。学生的很多问题可
以从父母、家庭里找到原因。
许多家长从小就向学生灌输的是在以牙还牙、以暴制暴的错误观念。不少家庭的父母因孩子是独生子女就对其溺爱、娇惯，在溺爱中长大的孩子，往往有较严重的惟我独尊的畸形心态，形成了遇事只考虑自身利益、漠视他人存在的偏狭性格，一旦自身利益受到了外界的侵犯，就立刻会采取一些极端行为来发泄自身的愤怒。家庭暴力、父母离异，忽视对孩子的言传身教，让孩子满脑子闪现的都是打架斗殴、强者为王的画面，一旦在校与同学发生矛盾，便会发泄出来，打架斗殴也就在所难免了。
五、“哥们”关系，所谓的讲团结，讲义气而引发的校园暴力事件。打群架就是因为同学互相帮忙、好朋友帮助调节问题，结果越调越乱，发生打群架事件。
六、学生心理年龄的原因，在每一届学生中都有一定数量的学生存在某种程度的心理健康问题和性格缺陷问题。首先，从青少年这一群体身心发展的特点看，由于心理发展尚未成熟，缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，加之面临考试、升学等诸多人生选择的压力，遇事往往不冷静、易冲动、敢冒险，处理问题也常常不计后果。一旦与同学、老师产生矛盾，就很容易采取一些过激的方式来解决问题，导致暴力事件的发生。其次，从个别的人格特质看，一部分学生性格偏执、过激，遇事不冷静，钻牛角尖，即使是一个很小的间矛盾或语言摩擦，也会使其难以承受或丧失控制力，就会演化成极端的暴力倾向，催生出校园暴力事件。
通过以上六个原因的分析，大家知道哪些原因导致校园暴力的频发了吧?希望小编整理的资料能够让大家更多好的了解青少年暴力心理发生的原因，更多青少年心理资讯，敬请关注爱教网
少年不良行为心理分析
校园暴力，最近又成了此间社会广泛关注的话题。青少年的不良行为可以根据其性质分为各种类型，对症下药地予以处理。下面就和小编一起来看看青少年不良行为心理分析。
以下几种情况，都会引致青少年不良行为的产生。
第一种是“心理幼稚症”.
张同学，男性，14岁，中学二年级。这位同学出身于“书香门第”,母亲是一名中学优秀教师，从小对他进行严格的管教。小张从小学到初中都是重点优秀学生。他为人文静温和，在亲戚和学校老师心目中是一名老实听话的好孩子。
但是近两年来连续发生三件令人吃惊的事件。第一件，在巴士车边，无故将一名女乘客的裙子剪坏，被警察局训话和拘捕教育数天，后被母亲保按释放。第二件，时隔数日，自作主张用10元买进一辆来历不明的自行车，隔一周后又以同样价格出售给别人，再次被警局传讯训话。
再隔数月，跟着一名同班同学到居民家中偷窃，他担任“把风”.被抓后追问他为什么行窃，小张不加思索地回答：“我知道偷窃是犯法的。因为他是我朋友和同学，不去不好意思”,“反正我不想偷”.
这呈现“无知型”和“玩耍型”犯罪特点――缺乏深刻的动机和计划的犯罪行为，并不追求得到物质的满足。
在心理中心检查，张同学外表正常，智商中上水平，无精神病理症状;但发现心理发育不成熟，想法幼稚单纯，心理认识水平低下，无理想追求，无成熟自我意识。这是“心理幼稚症”犯罪的典型例子。
经过心理辅导、检查、咨询、老师帮助、家人加强教育，一年后逐渐好转，不再出现类似行为，顺利考上初级学院。
小错不断成棘手问题
第二种是“反社会性格缺陷”.
小维，男生，中学四年级，17岁。
他幼小时活跃好动，上课不遵守纪律，在课堂里有时无故起身来回走动，尖声喊叫，教师多次教育批评无效，父母经常收到老师投诉电话。进入初中后，更发展为动辄冲动打人，脾气粗暴急躁，不知道恐惧和危险，外号为“小霸王”.
最近连续发生多次意外事件：用小刀乱划乱舞，将女同学手指划破，鲜血如注。第二天将另一位同学从高台上推下来，震惊全校。在教室内打闹，将铁制书桌打翻，压伤别人，险出人命。
后来发现，小维从小无法无天，调皮捣蛋，屡犯错误。令人不安的是，屡教不改，当面检讨，事后不改，屡教屡犯，我行我素，不能自控自己的行为。父母为他其痛心哭泣，打过骂过，他在旁边若无其事。幼小时曾看过心理医生，怀疑他有“多动症”.
这是很值得注意的案例。问题是，这名男生大错误不犯，小错误不断，其轻微违纪行为达不到犯罪的程度，无法司法惩戒。现有学校制度又缺乏有效的教育惩责手段，教师教育无效，辅导效果很差，成为教育领域一项棘手问题。
最后我要举出一个上海实例，这是个轻微犯罪的案例，当事人送“工读学校”管教，结果是个教育有效的成功例子。
小英，女生，15岁，初三学生。
小英父母6岁前离婚，由父亲抚养。父亲是个商人，经常外出经商，让小英单独生活和求学。因为从小缺乏管教和父母亲温暖，她生活随便，爱虚荣和打扮，经济挥霍，读书不用功。中学一年级起，就偷窃同学钱财，乱交男友，发生性关系，还堕胎一次。学校教育无效，生怕她再次犯罪，送“工读学校”学习和管教。
这是一所全寄宿制特殊学校。学生一律留宿在学校中，实行半工半读，一半是普通学校的课程学习，另一半是轻微劳动或集体文娱体育活动。
小英在学校学习二年，表现好，提前出校，升入高中，以后考入普通大学，表现良好。
这说明，青少年犯罪，尤其轻微犯罪，犯罪早期应该及时处理，控制，采取特殊措施，切断犯罪源，
才能有效制止再犯罪。犯罪是社会必然存在的问题，其责不在于家长和学校，关键在于正确处理。
关注对社会的危害性
校园暴力事件由来已久，至少有以下社会危害性，必须重视和纠治。私会党不过是校园不良行为中的一种形式，青少年严重不良行为有二大类：
其一，违纪行为――违反校纪校规、打架、聚众闹事、赌博、酗酒、早恋乱爱、流氓习气行为、偷窃、欺骗、陷入“黄毒”和“私会党”等。
其二，违法行为――盗窃、强奸、卖淫、伤人、杀人、私会党团伙和其他刑事犯罪等。从上海调查的资料，大致发生频度在1%左右。
青少年并非成人，心理行为不成熟，犯罪偶发性机率大，社会危害性不大，不适合采用成人法律。他们的人生有一长段道路要走，各国都有青少年保护法，目的着重于挽救，从宽，让他们重新做人。
不幸的是，现有学校对轻微不良行为和犯罪缺乏有力惩戒措施，辅导作用不够有力有效，管束困难。对特殊家庭、特殊父母(如离异、孤儿、特殊性格儿童等)不采取社会隔离、封闭学校的教育，教育困难，成效很差。
“工读学校”是特殊教育，专收“问题学生”.学校采取封闭式教育制度，学生一律住宿过半军事式集体生活。教育课程同普通学校，升留学制度相同。
教育队伍由教师(特殊有爱心者，对德育有经验)、警察局干警、民政部人员、心理辅导者、义工等组成。兼教又管，宽严结合，务使学生在德智体劳全面发展。
问题学生由各校提名。针对道德品行有问题而屡教难改者、轻微犯罪行为又未严重犯法者、须接受预防性管教的学生，收住教育。
教育或住宿学校时期可从一年到三年，视学生行为道德表现。而离开学校后，社会不应该歧视，学历相同。这样的教育，在中国各地和上海已推行10至20年，效果良好。
小编总结：以上就是青少年不良行为心理分析的全部内容，对于青少年来说，心理上一点简单的变化都有可能引发一些不良行为，家长和学校都应该密切关注着青少年的变化，一切不良心理都从源头扼杀，不能让小错引发打错。希望小编整理的资料能够对大家有所帮助，更多青少年心理问题，敬请关注爱教网。
暴力游戏对青少年心理的影响
很多校园暴力的原因中都提到过暴力游戏，其实说白了就是一种模仿行为的影响，暴力游戏带给青少年的快感，会让他们想到现实生活中寻找，下面小编就跟大家聊聊暴力游戏对青少年心理的影响。
网络暴力游戏的存在和发展有其必然性，所以，单纯地依靠“堵”是不现实的，最重要的是摒弃其中不健康的因素，通过高品质、积极健康的游戏内容来引导广大青少年树立正确的游戏娱乐观，引导网络游戏健康发展。
现代网络社会中，网络游戏正成为青少年的主要文化娱乐方式之一。尽管网络游戏富有娱乐性、挑战性，甚至含有教育性，但很多网络游戏包含暴力内容。资料显示，95%的网络游戏充斥着暴力与打斗，极易诱发诸如逃学、校园暴力和青少年犯罪等青少年社会问题。同时，潜伏在网络暴力游戏中的所有关于身份的、族群的、政治的、价值的“游戏精神”则以一种更为隐蔽的话语方式直接危及民族传统的文化根基。暴力升级和市场增长一样快
目前，网络暴力游戏类型主要可分为动作类、冒险类、对战格斗类、主视点射击类、竞速类、角色扮演类等。
网络暴力游戏的发展呈现出三个特点。其一，玩家数量增长和付费意愿提升驱动网络暴力游戏市场规模高速增长。有报告显示，随着网络游戏产业的多元化、平台化发展以及用户群体的不断开拓，其市场规模也将进一步增长。其二，暴力程度不断升级，网络游戏的攻击性不断提高。我国网络暴力游戏从萌芽阶段发展到成熟阶段的过程，也是网络游戏的暴力程度从“言语攻击”发展到“不运用武器团体性攻击”的过程。其三，青少年成为网络暴力游戏的直接受害者。北京市民盟的一项调查显示，在青少年上网人群中，患“网络成瘾症”的比例高达14.8%，远高于成年人，而上网成瘾的青少年主要就是在玩网络游戏。
国家新闻出版广电总局在专项清理整治中发现，一些网络游戏内容涉及违法犯罪，如《美国1930》中有大量任务鼓励玩家进行“贩毒”、“卖淫”等违法犯罪活动;一些国产网游在审批或备案后添加了暴力、血腥、色情等不健康内容，有的还采用低俗甚至色情挑逗性的广告语言进行游戏宣传推广。众多案例和调查表明，血腥暴力的网络游戏会给未成年人造成很大危害，网络暴力游戏成为导致青少年犯罪的首要诱因。网络暴力游戏产生“精神麻醉”
传播学先驱拉扎斯菲尔德和默顿认为，现代大众媒介具有明显的“精神麻醉”的负面功能。网络暴力游戏则从另一个文本维度上揭示了“精神麻醉”功能的本质所在：网络暴力游戏正是借助低廉而消极的娱乐方式制造幻象，进而以一种隐性的文化途径吞噬掉青少年的社会行动能力。美国艾奥瓦州立大学心理学家克雷格?安德森的研究发现，网络暴力游戏的“精神麻醉”机制会增加青少年的攻击行为、攻击认知、攻击情感、暴力冲动的生理唤醒，减少亲社会行为。相应地，暴力行为已经成为网络游戏“施加”在青少年身上的主要“产品构成”，其基本的社会表现可以概括为四点：一是建立并激活与暴力攻击有关的思维网络;二是削弱对暴力攻击行为的抑制过程，暴力攻击行为被再现为某种正义的、合理的、恰当的英雄“在场”行动;三是游戏中的暴力奖赏规则使得“拟态环境”中的攻击行为会被不断地模仿并强化;四是游戏中的二元是非价值观会降低青少年的同情心。
网络暴力游戏加剧了青少年对暴力的麻木感与宽容度，诱发“现实暴力”行为。网络暴力游戏中血腥、逼真的场面能给游戏者感官上的刺激，以至于许多人完全陷入游戏的角色中。这种长时间的体验使青少年习惯于打打杀杀的血腥场面，分不清虚拟网络和现实世界，把游戏与生活实际相混同，从而使他们的情绪变化剧烈，富于攻击性，暴力倾向更强，一旦在现实生活中体验到类似网络暴力的情感和环境时，容易丧
失理智，会毫不犹豫地把在虚拟游戏中的行为运用于现实的人际冲突，导致一些悲剧的发生。2007年，美国弗吉尼亚理工大学枪杀案震惊世界。警方调查发现，凶手赵承熙从高中时代起，就是网络暴力游戏爱好者。枪杀案发生后，有人在福克斯电视台发表谈话提出，网络暴力游戏是一切暴力活动的真凶。
网络暴力游戏淡化了青少年的是非判断标准，削弱了青少年的善恶辨别能力和对社会的批判精神。网络暴力游戏里的暴力行为被美化了，很多严重的暴力行为甚至被轻描淡写了，极少有网络暴力游戏强调反暴力的主题。多数网络暴力游戏用英雄、爱国、正义等虚幻的名词伪装了暴力，使得受众尤其是青少年受众的道德界限越来越弱化，接受底线也越来越模糊。长此以往，青少年看到的不是痛苦，而是痛快，对暴力的态度也从开始的憎恨、反感发展到默认、接纳甚至是尝试。同时，虚拟的网络世界也成了他们自我封闭的天地。
网络暴力游戏悄然改变着青少年的思维方式和生命观、价值观，严重侵蚀着青少年健全人格的形成。充满暴力的网络游戏潜移默化地影响着涉世未深、思想单纯的青少年，促使他们盲目效仿。网络暴力游戏不仅仅意味着一种行为，同时也包含了一种价值观念，这种价值观念往往是具有反社会倾向的。网络暴力游戏过多地刻画黑社会老大、帮派首领的“豪气”、流氓气和土匪气，助长了青少年崇拜暴力的心理。尤为严重的是，网络暴力游戏中对“物欲”的宣传极易导致青少年抛弃原有的道德观、价值观，使“金钱至上”的思维逐步渗入青少年的头脑中，进而形成扭曲的思维方式和人格。
规避网络暴力游戏的负面影响
规避网络暴力游戏对青少年的负面影响，需要多层面制度保护。
第一，在技术规制方面，除了众所周知的网络游戏登录实名制和对网吧经营时间进行规制外，最重要的就是建立网络游戏的暴力性评估和分级制度。在这方面，国外的管理经验可适当借鉴。美国是国际电玩业分级制度的先行者之一。美国娱乐软件分级部门(ESRB)成立于1994年，独立对网络游戏及电视游戏执行等级评定。ESRB等级评定分为两部分，一为等级象征即为该游戏适宜的游戏人群进行年龄限制;二为内容描述，显示该游戏的内容，比如性、暴力、恐怖等。根据暴力、性、恐怖等要素在游戏中的表现程度，美国游戏分级共32种描述，这些描述使用户能更准确和迅速地明白游戏的内容，并配以相应的标签标注在游戏包装盒背面，以提醒消费者注意。日、韩等国也有相应的管理制度。
第二，在法律规制方面，制定相关的法律法规，限制游戏中出现过分血腥的场景，减少杀人抢劫等与现实社会道德体系背道而驰的内容，提高网络游戏进入市场的门槛，成为防治网络暴力游戏对青少年的负面效应的关键。
第三，在道德规制方面，道德缺失已成为青少年暴力犯罪的重要内在因素之一，而现有充斥着暴力因素的网络游戏提供给青少年的虚拟环境有不尽如人意的情况，要求我们花大力气加强网络道德宣传教育，使青少年自觉摒弃网络游戏中暴力因素对他们的侵蚀和毒害。只有经过系统的道德规制，培养包括青少年在内的受众对网络游戏信息中隐含意义的敏锐感知，提高其伦理道德水平，我们才能在未来为自己主动创
造一个健康、绿色的网络游戏环境。
第四，在媒介素养方面，网络素养是媒介素养的有机构成部分。网络素养是指个人有效运用网络的能力，及对网络信息的视听和辨别能力，其中包括不受网络游戏的操纵及蒙蔽的能力。要提高青少年的网络素养，除了在常规的教育之内推动网络教育课程设置之外，最根本的办法还是从日常生活入手，家长要积极干预，可与子女一起把玩网络游戏并讨论其暴力情节，有效调整青少年对于网络暴力游戏内容的观看、理解、反应及模仿，从而培养青少年辨别网络暴力游戏谬误的能力。
网络游戏是一个巨大的产业，同时也是媒介文化的一个重要组成部分。作为媒介时代发展的产物，网络暴力游戏的存在和发展有其必然性，所以，单纯地依靠“堵”是不现实的，最重要的是摒弃其中不健康的因素，通过高品质、积极健康的游戏内容来引导广大青少年树立正确的游戏娱乐观，引导网络游戏健康发展。
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青少年犯罪率惊人防范校园暴力犯罪如果调阅一下各地的报刊，就会发现几乎每天都有不少青少年犯罪案件的报道，其中还有一些性质相当严重的恶性案件。这些报道和其他千奇百怪的事情同时挤在大小报刊的社会新闻版上，成为新闻生产和消费的一部分。在这种“司空见惯化”的中间，不知掩藏了多少青春的残酷和悔恨。
另外一份来自中国青少年犯罪研究会的统计资料表明，近年内，青少年犯罪总数已经占到了全国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件总数的70%以上。教育专家分析说，心理上的狭隘、自私、惟我独尊、好占上风是青少年走上犯罪道路的内因，而不良社会环境的熏染、错误的家庭教育方式以及心理健康教育的缺乏则是不容忽视的外因。对青少年来说，对社会、他人以及自己危害最大的还是暴力犯罪。在不少青少年暴力犯罪案件报道中，狂砍、狂刺、锄杀、砍杀、刀劈、杀父、弑母、奸杀、勒毙，等等，这些血腥的字眼随处可见。
其实，暴力案件的发生往往具有突发性和偶然性，但却可以在一定程度上透视出一个社会或一类人群的价值取向和精神状态。笔者认为，青少年暴力案件的增加是和现在普遍存在于青少年中的暴力倾向密不可分的。现在孩子的暴力倾向最简单的例证随处可见，比如说，过去几岁的孩子斗嘴时最爱说“我打你”，现在的口头禅变成了“我杀了你”!
对此，笔者认为主要的原因是暴力文化已经成为现代文化生活中部分成年人不可缺少的文化享受，暴力文化的商品化自然成为商家的最大卖点。虽然我国有关青少年问题的法律中都一律禁止孩子接触暴力文化，但在现实中却基本没有可操作的限制性规定，对此还基本处于放任状态。
那么，对青少年暴力我们究竟应该如何防范呢?可以这么说，到青春期即十二三岁再对青少年犯罪进行防范
其实已经晚了。犯罪预防需要一个非常长的过程，一个人的人格形成和行为规范是从小养成的，如果从幼儿时期就过多地沾染暴力文化，形成对暴力的麻木。或者家长对其过度地溺爱或打骂，形成骄纵或暴力人格，到青春期时一旦有实施暴力的能力和诱因，就很可能造成犯罪。所以防范青少年犯罪必须从小孩做起，预防得越早，减少犯罪的成本就越低。
法制教育当然是应该做的，但人并不是懂得法就可以不犯罪了。对孩子来说，还是应该教导他们遵从最基本的价值取向或者让他们形成法制感。所谓法制感不是具体的法律或条文，而是让人懂得人生活在一个社会里应该是平等的、公正的、相互之间应该是富有同情心和怜悯心的。也就是要培养孩子有一种非常朴素的道德情感。
以上就是小编要跟大家分享的青少年犯罪率惊人防范校园暴力犯罪的全部内容，希望对大家有所帮助，更多精彩资讯，敬请关注爱教网。原文摘自江南时报。
引发青少年暴力行为的因素
校园暴力的存在，警示着我们青少年暴力心理的严重性，而这种心理的形成，是受一些外在的客观原因影响的，今天小编就来给大家分析一下引发青少年暴力行为的因素，希望能够找到解决这个问题的方法。心理学因素
在心理学领域内研究攻击暴力行为,人格因素极为重要。Shoham等对60名暴力犯罪者进行调查,发现与对照组不同的是,犯罪组有以下明显的人格特征:多疑、固执、缺乏同情心和社会责任感、情绪不稳定、紧张、喜欢寻找刺激但易受挫折、缺乏自信和自尊、人际交往能力差等。
这充分证明了攻击行为的发生与个体的人格因素有关。特殊的人格特点是攻击行为产生的心理学基础,但并非有此基础的人都会产生攻击行为,攻击行为的心理学基础为攻击行为的产生提供了可能性,与青少年所处的不良家庭、社会环境共同作用,才使攻击行为变成了现实。
社会学因素
青少年时期是一个人生理、心理成熟和社会化不断完善的重要阶段。在这一阶段中,家庭和社会对青少年行为的影响,是导致攻击暴力行为产生的重要因素。
行为科学认为任何行为都是学习的结果,攻击暴力行为是行为的一种特殊形式,自然也离不开学习和模仿。父母是子女早期的主要模仿对象,父母暴力式教养方式,是子女产生攻击暴力行为的重要原因之一。此外,不完整的家庭结构、不和睦的家庭关系,均与青少年的暴力行为有关。
不良的社会交往在青少年行为中也起着引诱和促进作用,随着科技发展,媒体对青少年攻击行为的影响起着越来越重要的作用。媒体中暴力的内容为青少年提供了攻击性榜样,减弱了青少年对攻击行为的控制,使青少年曲解了幻想与现实,增加了其对攻击行为的容忍程度,鼓励了攻击行为。近几年来,电子游戏、网络游戏、甚至暴力音乐都成为影响攻击行为的因素。
生物学因素
青少年攻击暴力犯罪的生物学因素,主要包括遗传学、神经生化、神经内分泌和神经生理4个方面。
遗传学因素大量研究显示,青少年攻击暴力行为存在家族聚集现象,而且符合多基因遗传方式。目前对攻击行为基因的研究主要聚焦在多巴胺、5-羟色胺(5-HT)和去甲肾上腺素等单胺递质系统功能基因上。
神经生化因素学界普遍认为,在所有神经递质中,5-HT系统与攻击行为的关系最为密切。参与5-HT合成、储存、膜摄取及代谢的各种成分及5-HT受体共同组成5-HT系统。大量研究结果提示,攻击暴力行为与5-HT系统的功能低下有关。
此外,5-HT系统中的全血5-HT、5-HT受体、5-HT的合成前体色氨酸均与攻击行为相关。除5-HT系统外,乙酰胆碱、γ-氨基丁酸、多巴胺、去甲肾上腺素等物质均与攻击行为的产生和抑制相关。
神经内分泌因素目前认为雄激素特别是睾丸酮与攻击行为相关。在未成年人的攻击行为研究中发现女性的攻击行为少于男性。大量研究也证实,男女两性在攻击行为的开端、方式、发展过程及评价方面存在显著差异。
神经生理因素动物学研究和临床试验表明,影响青少年冲动性行为的神经回路由前额叶皮质、杏仁核、海马、视交叉前内侧区、下丘脑、扣带前回、脑岛区、纹状体和其他与情绪控制相关联的通路构成,此区域中的一个或多个部位或其相互联系区域的结构、功能不正常,都能增加冲动性攻击行为的发生。
额叶与攻击暴力行为的产生关系比较密切,颞叶特别是杏仁核被损伤后可导致攻击暴力行为。以上都说明脑结构和功能的异常可导致出现攻击暴力行为。
以上三个就是引发青少年暴力行为的因素，想要减少校园暴力事件的发生，就必须从心理上对青少年进行引导，给他们一个健康向上的成长空间。更多青少年心理资讯，敬请关注爱教网。
如何预防校园暴力事件发生
校园暴力事件频发，不仅让人为师生的人生安全感到担忧。如何预防校园暴力事件?加大宣传和教育力度。要让社会充分认识到校园暴力问题的严重程度以及危害，使实施者减少侵害行为，使受害者增强自我保护的能力和意识。
据权威调查表明：来自校外人员实施的暴力最多，占76.8%，而来自本校老师和管理人员的侵害只占13.9%。实施校园暴力最多的是校外人员，其次是本校高年级学生，最后是本校老师和管理人员。如何预防校园暴力事件，是目前校园安全工作极为重要的一项。
校园暴力事件主要表现为
本校或其他学校高年级学生殴打低年级学生;校外青年殴打在校学生;某些学生的家长因为学生之间的纠纷而到学校殴打其他学生;老师体罚或者变相体罚学生;老师侮辱学生的人格尊严，如要求学生当众做出一些有损人格尊严的动作、辱骂学生等;校内外高年级学生以及社会青年抢劫、勒索学生钱财，使学生不但损
失钱财，而且心理受到极大伤害;老师以及校内管理人员针对女学生的性侵害;同年级甚至同班同学之间的斗殴。
如何预防校园暴力事件?
如何预防校园暴力事件?校园暴力是指发生在学校校园，由老师、同学和校外人员针对学生身体和精神实施的，达到某种严重程度的侵害行为。
1.加大宣传和教育力度。要让社会充分认识到校园暴力问题的严重程度以及危害，使实施者减少侵害行为，使受害者增强自我保护的能力和意识。
2.加强对学校领导、管理人员以及老师的教育和管理力度。
3.学校与当地公安机关建立联动机制，对于实施暴力侵害行为的，要及时依法给以惩处。
4.采取有效措施，控制电视、电影、网络等媒体对于暴力文化的传播。
5.学校加强门卫制度，发生有人强行进入的情况，校门值班人员一定要及时报告给公安机关和学校保卫部门。
6.从小对未成年人进行责任意识的教育，加强在校学生自我保护方面的教育。
7.歌舞厅、游戏厅、卡拉OK厅、录像厅、网吧等这些青少年容易聚集的经营单位，一定要远离学校;学校周边也不应该建集贸市场等人员杂乱的经营场所。
如何预防校园暴力事件?校园暴力具有非常严重的社会危害，一方面，从自身做起，加强思想道德修养，从而铲除校园暴力滋生的土壤;另一方面在发现校园暴力事件时，要加强自我保护意识，学会用法律保护自己，避免使用粗暴的教育方法，耐心细致地加以引导，关注学生心理问题，为孩子们创造一个良好的学习和成长环境。
以上就是小编要跟大家分享的全部内容，希望对大家有所帮助。更多精彩资讯，敬请关注爱教网。原文摘自健康安全。
校园伤害的预防与应对抵制校园暴力校园暴力主要是指在校学生之间、学生与社会其他人员之间、师生之间发生在校园内及校园周边的具有敌意的欺凌、体罚、伤害等性质的暴力行为。由于校园暴力行为的施暴者和受害者多数是青少年在校学生，并且暴力行为发生在校园内或校园周边，因此大家习惯称其为校园暴力。
什么是校园暴力
校园暴力一般分为行为暴力、语言暴力、心理暴力。
行为暴力主要指包括打架斗殴、敲诈勒索、抢劫财物等一系列对人身及精神达到某种严重程度的侵害行为。校园暴力的形式主要有五种：一是索要钱物，不给就拳脚相加，威逼利诱;二是以大欺小，以众欺寡;三是为了一点小事大打出手;四是同学间因“义气”之争，以暴力手段争长论短;五是不堪长期受辱，以暴制
暴。
语言暴力主要指通过语言对精神达到某种严重程度的侵害行为，包括起侮辱性外号、造谣污蔑等行为。
心理暴力主要指通过言语、行为或其他方式对精神达到某种严重程度的侵害行为。如恐吓、侮辱、排斥、歧视、孤立等行为都是心理暴力行为。
预防校园暴力
1、不崇拜暴力文化，要形成正确的价值观。
2、不参与校园暴力。树立正确的是非观念，坚决不充当校园暴力行为中的帮凶。
3、注重心理的健康发展。要保持乐观的心态，主动与他人沟通，解决各种困难和问题。
4、加强自身的法律意识和法制观念。施暴者法律意识淡薄，对法律无知，这是校园暴力产生的另一个主要原因。我们要学法、懂法、守法。既要以法律来规范自己的行为，也要以法律来保护自身的合法权益。正确应对校园暴力
与同学友好相处。有的同学遇到矛盾时，不愿意吃亏，认为忍让就是没了面子失了尊严，最终只能使得矛盾不断升级，不断激化。我们应该宽宏豁达，不应为一丁点儿小事僵持不下，斤斤计较，甚至拳脚相加，做出降低人格的事情。
避免自己成为施暴者的目标。我们平时不要随身携带太多的钱和手机等贵重物品，不要公开显露自己的财物。学校僻静的角落、厕所或楼道拐角都是校园暴力的多发地带，我们在这些地方活动时尤其要注意，最好结伴而行。
养成善于观察的好习惯。多留意身边发生的事，很多暴力事件的信息可以从校园同学间的交流中得到。为了保障我们自身的人身安全，避免施暴人对我们打击报复，我们可以通过短信、书信的形式向学校领导、老师匿名报告。
遭受语言暴力时的自救：淡然处之，自我反省，无畏回应，肯定自己，调整心理，法律维权。
遭受行为暴力时的自救：找机会逃跑，大声呼救，借助一些小动作给自己寻找逃跑的机会，求饶。如果以上退路被攻击者截断，那么应双手抱头，尽力保护头部，尤其是太阳穴和后脑。在人身和财产双重危险时，应以人身安全为重，舍财保命，以免受到更激烈的伤害。
遭受心理暴力时的自救对于心理施暴，还是要从自我心理调整入手。如果我们在学校遇到了排斥、歧视、孤立等心理暴力行为，我们应该自己积极、主动地去与别人沟通，弄清楚原因。如果自己无法解决，可以向老师求助。
由于校园暴力事件的随机性，许多同学对其产生了恐惧和焦虑。一些同学不敢把事情告诉家长和老师，更不敢报警，甚至警方破案后也不敢出面作证，成为“沉默的羔羊”。忍气吞声往往会导致新的暴力事件的发生。自己或发现他人遭遇紧急情况时，一定要在第一时间向家长、老师或警察求助，采取最有效的救助措施。
抵制校园暴力
1、要有依法的意识，违法行为是不受法律保护的。
2、要有强烈的自我保护意识。
3、要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下，切记不能蛮干。
4、要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。在保护自身安全的前提下对他人实施救助。
5、要有强烈的报告意识和证据意识。及时上报并注意搜集证据，以便在需要的时候出示。
以上就是小编要跟大家分享的全部内容，希望对大家有所帮助，更多精彩资讯，敬请关注爱教网。原文摘自新街中学。
纵观校园暴力谁来撑起未成年人的“保护伞”
学校本应当是最为纯净的文化乐园，学生们可以在学校里无忧无虑的学习。但是一件件触目惊心的校园暴力事件却在打碎校园的宁静，有关责任单位必须采取措施，还给学生们一个纯净的校园。下面跟小编一起来看看纵观校园暴力谁来撑起未成年人的“保护伞”。
校园暴力频现，谁来为未成年人撑起“保护伞”?
辱骂殴打、强迫脱衣、拍摄半裸照片、持刀威胁……这些触目惊心的细节被曝光时，难以想象是发生在本应平静安全的校园内。陕西吴起发生的高二女生对高一女生施暴的事件，近日再次引起社会广泛关注，使校园安全这个话题再度成为舆论热点，暴力事件为何在校园频频出现?如何阻挡伸向孩子的“黑手”，还给未成年人一片没有阴霾的天空?
专家认为，应通过加强安保措施、推动校园安全立法等手段，尽早搭建起行之有效的校园安全防护体系。
打耳光、爆粗口、伤学妹……阳光校园怎频现暴力?
在陕西吴起的这起学生施暴事件中，多名高二学姐在宿舍内，对多名高一学妹殴打猥亵，甚至持水果刀威胁受害人称，如果将此事告诉老师或家长，就将拍摄的半裸照片外传。
关于此事件，网络热议的施暴原因是学姐收受商人钱财，胁迫学妹“卖处”遭拒绝。该原因是否真实，相关部门尚未给出答复。记者了解到，在校园安全已成社会敏感神经的今天，该事件的发生让不少人感到震惊。
另一个“打耳光”事件也迅速成为网络热点，就在元旦小长假后的第一天，一则视频在网上热传，几名身穿校服的女生，将一名女生围在屋内，轮流对其打耳光，在短短1分08秒的视频里，被打女生遭11次掌掴，丝毫没有反抗。事后调查发现，该事件发生在浙江省江山市第二中学，而原因仅仅是被打女生没有穿校裤。
记者了解到，类似“没有穿校裤”等让人不解的施暴理由并不少见。河南项城一留守儿童因作业未完