知识的分类

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知识的分类

【知识与科学的不同】

宇宙由宇宙中的体,客体,时间,空间,主客体关系(将主体,客体,时间和空间按照一定程序融合起来)组成。知识是人类对于宇宙各种现象(看不见的灵界和看的见的物界)的规律性发现,解释或验证,应用和总结或分析。在一个国家内,只有通过有关权威机构的认证或审核,其中被认定为是相对正确(因为可能有错误在其中)的知识将被纳入本国的“科学”体系中(类似规则被特定程序通过成为法律),一般地现在世界通用的认证方法是采取国际权威认定的方式确立进入“科学”体系。

【知识的第一级分类】

(一)知识的分类(一级分类)有主体,客体,时间,空间,主体客体时间空间的关系:

知识的第二级分类?

(1)主体:神学。好像只有神学这一级分类。因为这类知识是西方权威总结的,可是对西方的分类方式我没有怎么细看过,不知这级分类是否还有其他。

(2)客体:分为人类学,动物类学,植物类学,细菌类学,支原体学,病毒类学,气体液体矿物类学七类

(3)时间:分为历史学(过去),新闻学(现在),预测学(未来)

(4)空间:分为天体学(含星相学),大气学,地质学,海洋学。

【知识的第三级分类】?

(1)主体:神学(不清楚是否有细节分类)

------------------------------------------------------------------------------ (2)客体:以人类学和矿物为例子来细分吧(其他的具体分类学科太多,如动物植物的学科):按照客体(生命体)的层次分类(天然的被神所造的物都有灵魂和身体二个层面):

(2)客体--1人类学---(A)灵魂(人肉眼看不见的灵界)

是“人类社会类”(一般中国教育界称为“社会学”)

(2)客体--1人类学---(B)身体(人身体的眼睛可见的物界)

是“人体医学”。(一般中国教育界称为“医学”)

------------------------------------------------------------------------------ (2)客体--7气体液体矿物类---(A)灵魂,确定在中国没有此类科学,不知西方国家是否有此类研究项目

是“科学”中的一部分(一般中国教育界称为“自然科学”)

-------------------------------------------------------------------------------- (3)时间:

(3)--1历史学:★其中与人类学的交叉学科是人类历史学★,以其为例分类如下:

人类历史按照上帝的儿子,人类的救主耶稣基督降世为人为公元0年计算,在人类世界,按照基督教《圣经》的分类分为旧约时代和新约时代。其中在旧约时代还可细分为大洪水之前的时代(挪亚方舟时代)和大洪水到主耶稣基督的时代。

(3)时间--1历史--A(大洪水时代前):按照编年史分为世纪--年代--年份,除了《圣经》<创世纪>外似乎没有记录

(3)时间--1历史--B(旧约时代):按照编年史分为世纪--年代--年份,除了以色列民族在《圣经》中所反应的历史外,其余的世俗领域有诸如一些罗马人写的《罗马史》

(3)时间--1历史--C(新约时代):按照编年史分为世纪--年代--年份,除了基督教教会在《圣经》中所反应的历史外,其余的世俗领域有诸如各国编写的编年史。

中国教育界学术权威的分类是分为原始社会和阶级社会。

-------------------------------------------------------------------------------- (4)空间

(4)--1天体学:可按照宇宙空间的分类来分:银河系,太阳系,地球,月亮等,容易分类(4)--2大气学:对流层、平流层、中间层、热层(电离层)和外大气层。

(4)--3地质学:可能是按照平原、丘陵、山地、高原,盆地,沙漠,沼泽这些地貌来分类(4)--4海洋学:略。

【知识的第四级分类】?

(1)主体:神学(不清楚是否有细节分类)

-------------------------------------------------------------------------------- (2)客体:以人类学为例子来细分吧(其他的具体分类学科太多,如动物植物的学科)(2)客体//1人类学oooo(A)灵魂→人类社会学ooa形式(“社会哲学”)(一般中国教育界称为“思维科学”,以形式逻辑和辩证逻辑为基础),:人的思维行动按照规律有确定标准==理解或解释==执行==判断四个阶段,人的思维的规律(信仰的形式)按照以上过程可分为:哲学==逻辑学==心理学==管理(?) 具体如下:

原始标准(哲学)oooooo解释标准(逻辑)oooooo执行标准(心理)oooo判断标准(管理?)

定标准: 唯物或唯心oooo形而上学或辩证法ooo先验论或经验论ooooo唯物或唯心历史观

解释:是否人有灵魂oo追求真理(本体论)或从世界中的特殊来寻找真理oo印证或考证oo 分析

执行:略或不详oooo略或不详 oooooooo略或不详oooooo 略或不详

判断:略或不详oooo略或不详oooooo略或不详oooooo略或不详

(2)客体--1人类学(A)灵魂→人类社会学--b内容(“人文科学”)(一般中国教育界权威称为“社会科学”)。

根据事物发展的分类标准,普通信仰团体的信仰发展程序结构以上述特点为例如下(现实中人群是以不同的信仰群体为分类标准):

ooooooooo原始标准 ooooooo解释标准oooooo 执行标准ooooooo判断标准

定标准ooo律法(经典部分)oooo律法(经典)ooooo律法(经典)oooo 律法(经典)

解释 oooo不详 ooooooooo文化oooooooooooo宗教 ooooooooooooo道德

执行oooo 不详 ooooooo不详oooo行为(艺术)(绘画音乐文字语言) ooo仲裁

判断不详 oooo不详oooo不详ooooo 不详

若普通信仰团体上升为统治阶级,在某特定的范围内(以中国古代国家范围为例)其对外(按

照国家的特点看是针对被统治阶级)的表现如下:

ooooo原始标准ooooo解释标准 ooooooo执行标准oooooo 判断标准

定标准oo法律oo法律(宣传教育其教义)(翰林院)oo行政法律(六部衙门)oo司法法律(督察司)

解释 ooo不详ooooo政治 oooooooooooooo 行政oooooooooo 司法

执行不详 -ooooo不详 -ooooo 不详 oooooo不详

判断不详ooooo不详ooooo不详 ooooo不详

若普通信仰团体上升为统治阶级,在某特定的范围内===以中国的现代民主共和制国家范围为例===其对外(按照国家的特点看是针对被统治阶级)的表现如下(国家通过“义务”的强制手段让公民接受法律标准):

ooooooo原始标准oooo解释标准ooooo执行标准ooooooooo判断标准

定标准ooo《宪法》oooo普通法律oooo政府行政命令oooo司法的法律(诉讼法,司法解释)解释:oo家庭对幼儿教育oo宣传和教育(小初高)ooo单位教育宣传政府法令ooo略

执行:oo家长让孩子锻炼入世 oo学校让学生参加社会实践ooo单位在执行政府法令oo公民参

加有关仲裁机构活动

判断oo判断是否违反宪法oo判断是否违反普通法律 oo 判断是否违反政府法令oo判断是否自己或别人的行为性质

================================================================================ (2)客体//1人类学(A)身体→人体医学//形式(在中国似乎没有这个研究领域):

(2)客体//1人类学(B)身体→人体医学//b内容(人体医学):

标准解释执行判断

-------------------------------------------------------------------------------- 基础医学病理学临床医学,诊疗学国际组织定健康标准

================================================================================ (3)时间---历史学,新闻学,预测学(略或不详)

(4)空间---略或不详

未列入部分属于略或不详。

知识库条目提交管理规程

上海XXXX股份有限公司 系统服务事业本部管理文件 文件编号:第1.1版保密级别:签发: 知识库条目递交管理规程 一.目的: 规范知识库管理流程、明确运维人员在知识库流程中的职责。 二?职责: 1.运维人员(含技术支持人员)均有义务提交知识条目。 2.运维人员在提交知识条目前,需在运维平台知识库内进行搜索,在确认无重复知 识条目或重复内容的情况下,填写、提交《知识条目申请表》 3.运维人员所在组的组长负责知识条目的初审和正式提交。 4.知识库流程的责任者负责知识条目的复审和发布。 三.知识条目提交评审条件: 1.拟提交的知识库条目的具体内容需经实际操作验证。 2.如存在多个解决方案的情况,则需先说明具体方案的特点后描述。 3.知识条目归为基础类、技术类,基础类指在工作实施中总结的相关处理经验及解 决办法。技术类指通过技术力量自研相关工具、脚本、程序等技术手段完成的类别。 四.管理流程 1.知识条目申请人在确认知识库中无重复知识条目或重复内容后,按知识 条目填写规范填写《知识条目申请表》,提交组长初审;

2.组长收到书面的《知识条目申请表》后,对提交的知识条目进行规范性检 查,按知识条目提交评审条件进行初审; 3.经组长初审后的《知识条目申请表》提交至知识库流程的责任者进行复审,在确保知 识条目的唯一性(针对同一故障的不同解决方案不在此列)和有效性之后,在运维平台知识库进行发布(针对同一故障的不同解决方案可追加至原知识条目中)。 4.知识库流程的责任者将所发布的知识条目在知识库的条目号、知识条目 关键字等信息填写入《知识条目申请表》后反馈相关组长、申请人; 5.知识条目编号:知识条目编码12位组成,格式如下 (桌面Z、网络丫、应用 2009年4月1日提交的关于桌面系统的第二条知识条目。 6.知识条目命名 桌面类:设备类别名+设备型号+故障现象 女口:打印机HP5800卡纸 网络类: 应用类: 7.知识条目分类说明: 7.1类别按运维平台分类标准分为:一级分类、二级分类。 7.2 一级分类(二级分类)主要对应内容: 系统硬件(磁带机、UPS、磁盘阵列、打印机、光纤交换机、基础设施、主机)。 系统软件(报表软件、备份软件、操作系统(含集群软件)、其它软件、数据仓

知识库建设方案

恒信知识库建设方案说明 书 、知识库的定 义 企业知识库是企业中各种形式的知识按照一定的知识表示方法集中存放的数据 库, 个完整的知识管理解决方案的重要组成部分,具有强大的知识集成、分类、存储、发 布、决 策支持等功能。这些知识不仅包括企业的宏观发展规划、企业文化等,也包含微观的各个部 门的一切知识内容,如:培训资料、学习资料、客户资料、市场资料等等很多方面,同时与领 域相关的理论知识、事实数据、市场动态新闻等知识,都在其内容之 内。 二、知识库的作 用 知识库积累了企业职员的知识、经验、创意、办事方法方式、技能,使其他职员 有相同 事件时有所参考,从而增强团队整体解决问题的能力,通过资料汇总快速查询的方式提高 工 作效率,为客户解决问题提供方便快捷的方法,提升公司的形象。通过知识的积累,使一般 工作标准化,增强公司稳定性,减少人员流动带来的损失,通过理论常识的传 播, 建立学习型组织。 、建立知识库的背 景 随着公司规模的扩大和信息化的深入发展,公司内部的信息数据日益剧增,而这些信息 都将是公司极其重要的资产和财富,必须进行妥善保护和管理,一旦丢失,损失惨重。公司 目前各部门、区域在工作中,都积累了不少工作经验或工作标准,甚至都有各自部门工作 的 使用手册、制度等规范性文件,但都没有形成一个系统性的管理和归档,也没有共享给公 司 其他部门学习或借鉴。为此公司特建立知识库,将已有的资料、文档、课件等知识收集起来, 整理后归档到知识库里。对知识进行有效得管理和合理利用,帮助公司有效储存 一些 "隐性"的重要知识内容(如:管理层的一些培训、重要发言等制作成的视频),使得显性的知 识更易 形成结构、体系,便于随时调用或再次利用,体现知识的延续性。后续管理员再对知识库 进 行不断的更新、完善,使得知识库能够保持良性循环使用,帮助到更多的员工成长,真 正体

综合篇:广义知识的定义、分类和知识的学习

第一节 广义知识的定义与类型 教学目标 ?知识点 1 知识的定义 2 有关知识的分类 能力要求 能利用各种分类标准对某种知识作出类别归属的判断 一、定义 ?(一)狭义的定义 ?1 知识:人对客观事物和现象的属性、联系和关系的反映,是人类社会历史经验的总结和概括。 ?2 技能:通过练习在个体身上固定下来的巩固了的自动化的动作方式或智力活动方式。?3 能力:心理活动的可能性和动作的可能性,是个体顺利完成活动任务的直接有效的心理特征。 ?(二)广义的定义 ?1 皮亚杰:知识是主体和环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构,知识不是客体的副本,也不是由主体决定的先验意识。 2 结合皮亚杰和当代信息加工心理学的观点:知识是主体与环境相互作用而获得的信息及其组织,储存于个体即为个体的知识,储存于个体外即为人类的知识。 3 本质:信息在人脑中的表征。 二、知识的静态的分类 ?(一)信息加工心理学的知识分类 ?随着近20年来信息加工心理学的崛起,知识成了信息加工的一个中心概念。信息加工心理学家大多同意把广义的知识分为两大类:一类为述性知识,另一类为程序性知识。?述性知识是用以回答“世界是什么”这一类问题的知识。与who when where what which等问题联系在一起。 ?程序性知识是用以回答“怎么办”这一类问题的知识。 ?(二)哲学的显性知识与默会知识 英籍匈牙利哲学家波兰尼(Michael Polanyi,1891—1976)提出将知识分为显性知识(explicit

knowledge )与默会知识(tacit knowledge )。 前者也称“明言知识”(articulate knowledge ),是能用语言文字(包括数学公式、图表)等诸种符号表达的知识。 后者是只能意会而不能言传的知识。如幼儿在受正规教育之前,能用合乎语法的句子表达自己的思想,但是他们未清晰地意识到自己的话语中暗含的语法规则。 实际上,信息加工心理学的两类知识划分与波兰尼的两类知识划分存在着很大的一致性。述性知识也就是显性知识,是个体能够意识到并能用言语表达的;程序性知识中有些是个体完全不能意识和用言语表达的,也就是默会知识。 ?(三)奥伯尔的知识分类 美国心理学家奥伯尔提出了有意义言语学习理论。在该理论中,他将学习分为机械学习和有意义学习。而根据对于学习的这种分类,可以将述性知识学习的结果分为机械知识与有意义知识。 机械知识:通过死记硬背来获得的知识。 有意义知识:通过意义理解来获得的知识。 三、广义知识学习阶段与分类模型 ?(一)述性知识学习三阶段 1 新旧知识的联系; 2 新知识储存于长时记忆中,如果不进行新的学习和复述,会出现遗忘; 3 意义的提取和运用。 ?(二)程序性知识学习三阶段 1 与述性知识的学习相同; 2 通过应用规则的变式练习,使规则的述性形式向程序性形式转化; 3 达到相对自动化的程度。 (三)广义知识学习阶段与分类模型 第二节 新知识习得阶段 知识的巩固和转化阶 段 知识的迁移和应用阶段

综合应用能力D类重要知识点(背诵)

盛年不重来,一日难再晨。及时宜自勉,岁月不待人。 1. 素质教育:素质教育是与应试教育相对的一种教育观。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个性为根本特征的教育。 2. 素质教育的基本内涵: (一)素质教育以提高国民素质为根本宗旨。 (二)素质教育是面向全体学生的教育。 (三)素质教育是促进学生全面发展的教育。 (全面发展是国家教育方针的核心部分,全面发展不等于平均的发展,二是和谐的全面发展) (四)素质教育是促进学生个性发展的教育。 (五)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 3. 2006年6月29日,第十届全国人民代表大会常务委员会第22次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定:“义务教育必须贯彻国家的方针,实施素质教育”。这标志着素质教育上升到法律层面,成为国家意志。 4.素质教育的目标与要求: 目标: ①促进学生身体的发育 ②促进学生心理的成熟化 ③造就平等的公民 ④培养个体的生存能力和基本素质。 ⑤培养学生自我学习的习惯、爱好和能力。 ⑥培养学生的法律意识。 ⑦培养学生的科学精神和态度。 要求: ①面向全体 ②促进学生全面发展 ③促进学生创新精神和实践能力的培养 ④促进学生生动、活泼、主动地发展。 ⑤着眼于学生的终身可持续发展。 5.我国当前的教育目的:以培养学生创造精神和实践能力为重点,造就“有理想,有道德,有文化,有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 6.马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据;教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。 7.全面发展教育的构成及其关系: 全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成,它们相互依存、相互促进、相互制约,构成一个有机整体共同促进人的全面发展。 8.素质教育与人的全面发展的关系: ①人的全面发展是素质教育的目的。 ②素质教育是实现人的全面发展的重要途径。 9.新课程改革的任务: 基本任务:全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础课程体系。 核心任务:促进每个学生得到最大限度的发展,其根本途径是转变教师的教学模式,教育理念来转变学生的学习方式,为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台。 10.新课程改革的具体目标: ①实现课程功能转变。(核心)

(完整word版)知识库建设方案

恒信知识库建设方案说明书 一、知识库的定义 企业知识库是企业中各种形式的知识按照一定的知识表示方法集中存放的数据库,是一个完整的知识管理解决方案的重要组成部分,具有强大的知识集成、分类、存储、发布、决策支持等功能。这些知识不仅包括企业的宏观发展规划、企业文化等,也包含微观的各个部门的一切知识内容,如:培训资料、学习资料、客户资料、市场资料等等很多方面,同时与领域相关的理论知识、事实数据、市场动态新闻等知识,都在其内容之内。 二、知识库的作用 知识库积累了企业职员的知识、经验、创意、办事方法方式、技能,使其他职员有相同事件时有所参考,从而增强团队整体解决问题的能力,通过资料汇总快速查询的方式提高工作效率,为客户解决问题提供方便快捷的方法,提升公司的形象。通过知识的积累,使一般工作标准化,增强公司稳定性,减少人员流动带来的损失,通过理论常识的传播,建立学习型组织。 二、建立知识库的背景 随着公司规模的扩大和信息化的深入发展,公司内部的信息数据日益剧增,而这些信息都将是公司极其重要的资产和财富,必须进行妥善保护和管理,一旦丢失,损失惨重。公司目前各部门、区域在工作中,都积累了不少工作经验或工作标准,甚至都有各自部门工作的使用手册、制度等规范性文件,但都没有形成一个系统性的管理和归档,也没有共享给公司其他部门学习或借鉴。为此公司特建立知识库,将已有的资料、文档、课件等知识收集起来,整理后归档到知识库里。对知识进行有效得管理和合理利用,帮助公司有效储存一些"隐性"的重要知识内容(如:管理层的一些培训、重要发言等制作成的视频),使得显性的知识更易形成结构、体系,便于随时调用或再次利用,体现知识的延续性。后续管理员再对知识库进行不断的更新、完善,使得知识库能够保持良性循环使用,帮助到更多的员工成长,真正体

对知识的特点综述

知识的特点 摘要: 笔者首先是以知识的分类为基础,在分类的基础上层层细分,然后以经验主义知 识观的特点、理性主义知识观的特点、实用主义知识观的特点及后现代主义知识观的特点为线索,深入到各个代表认为对各种知识观特点的详解。 关键词:经验主义知识观的特点、理性主义知识观的特点、实用主义知识观的特点及后现代主义知识观的特点。 (一)经验主义:经验主义认为人类知识起源于感觉,并以感觉的领会为基础。理性 主义,主张唯有理性推理而非经验观察才提供了最确实的理论知识体系。经验主义通常指相信对现代科学方法,认为理论应建立于对于事物的观察,而不是直觉或迷信。意即通过实验研究而后进行理论推导优于单纯的逻辑推理 经验主义知识观:经验主义者的观点,在知识论上持如下主张:感觉是人们认识的起点。经验主义者一般否认先验的原则,不承认有普遍的必然的理性原则。在认识过程中,经验主义者只承认心灵的被动性,否认主动性。 特点:形而上学的思想方法和工作作风。其特点是在观察和处理问题的时候,从狭隘的个 人经验出发,不是采取联系、发展、全面的观点,而是采取孤立、静止、片面的观点。毛泽东在《反对本本主义》《实践论》等著作中明确指出经验主义的要害在于轻视马克思主义理论的指导作用,满足于个人狭隘经验,把局部经验误认为是普遍真理,到处生搬硬套,也否认具体问题具体分析。哲学认识论中的经验论也可称为经验主义。 经验主义与科学的关系:经验主义是逻辑实证主义(逻辑经验主义)的前身。 直到今天,经验主义的方法还在影响自然科学,是自然科学研究方法的基础。而自然科学方法则是传统观念的发展。然而近几十年来,一些新的理论学说,例如量子力学,构成主义,托马斯·塞缪·库恩的《科学革命的结构》已经开始对经验主义在科学研究的方法方法上独一无二的地位产生了轻微的冲击。另一方面,诸如量子力学的一些理论证明了经验主义的不可靠性:经验主义不具有发现违反直觉的科学规律的能力以及对理论进行更改以适合这些规律的能力。 纵观经验主义的发展历史,基本上可以区分为两类学派:温和的经验 主义与激进的经验主义。前者认为,所有的意识观念均来源于知觉,但同时也承认意识的机能(诸如记忆、想象和语言的官能)是内在的能力。相比之下,后者的观点则更为激进,公开宣称不仅意念的内容,而且意念的整个过程都不可能存在内部能力,而只能是习得的。 自16世纪起,经验主义与理性主义的争论以一种温和的方式再次爆发。F.培根依据实验科学,强调感性经验在认识中的作用。同时,他并没有把人的认识局限在感生经验上,而是承认了理性认识的必要性。他认为只有把感生和理性结合起来,运用科学实验和客观分析,才能克服认识上的混乱,推动知识的进步。继增根之后,J.洛克通过对以笛卡尔为代表的天赋观念论和以G.W.莱布尼茨为代表的叭理论的批判,竭力肯定了经验主义的原则。洛克指出,人的适应是先天就有的,人的心灵本来像是一张白纸,在它上面并没有任何天赋的标记或理念的图式。

如何建立自己的知识体系(整理)

如何建立自己的知识体系 Collected by: Stern Chan 如何建立自己的知识体系?这个问题问得相当宽泛,其实大家都不算陌生了,通俗点的解释就是”把一些零碎的、分散的、相对独立的知识概念或观点加以整合,使之形成具有一定联系的知识系统”。这种系统就像是一棵树,每片叶子都是独立的,但树干把它们联系在一起,形成了体系,最典型的例子就是我们学生时代做的那些教辅资料,它们的每章末都会有自己的章末小结,对前一章的知识点进行整合,即是最常见的知识体系的构建了。 然而,原理大家固然都懂,真正实施起来又谈何容易,世界上的各类知识成千上万,又赶上互联网数据大爆炸的时代,知识早已不再是以“点状”或者“树状”的形态呈现,而是变成了一张密密麻麻纵横交错的“网”,以个人的能力将它们内化成知识体系几乎成了一种“吃力不讨好”的行为。 所谓的方法,既不能说得太空泛,又要有切实的可行性. 本文目录 一纠正个人知识管理的两个误区 1 纠正“以知识的收集为中心”的学习观念 2 纠正“囫囵吞枣、不求甚解”的学习方法 二谈谈建立知识体系的一般方法 1 明确知识体系的主题和用途 2 找到获取知识的途径 3 知识的整理与分类 4 知识的输出与运用 5 把握学术动态,更新知识体系 三如何构建文史类的知识体系? 1 思路一:从传统文学史入手,搭构框架,形成体系 2 思路二:从你喜欢的作者入手,按图索骥,遵循轨迹 3 思路三:从你喜欢的类别入手,循序渐进,逐渐深入 4 思路四:从你的“共鸣点”入手,剑走偏锋,另辟蹊径 四总结

正文 一纠正个人知识管理的两个误区 早些年曾流传过这样一张图,用于描述我们日常生活中最常见低效的知识管理现象。 图中描述的现象是不是很熟悉,其中很多流程循环都是我们在日常生活中经常遇到的——每天热衷于各类知识的收集,比如在知乎上看到好的回答就想点收藏,但收藏之后又不会多看一眼,潜意识里不愿花较多的时间在知识的消化上,又偏偏是收集成瘾,最终导致采集的知识总量越来越大,逐渐产生一种时间不够用的错觉,最终在知识的海洋里迷失自我,整日忙忙碌碌、碌碌无为。而这也是低效知识管理模式的典型,不但会影响个人知识体系的建立,长远看还会打击人的自信心,徒增焦虑感,那么我们要怎样做才能很好地解决这个问题呢?我觉得最重要的,还是在思维上纠正我们在个人知识管理的两个误区。 1 纠正“以知识的收集为中心”的学习观念

XXX知识库专家系统

知识库专家系统 一、产品聚焦:知识创造未来 1、助力于汇集群体智慧 2、助力于提高知识收集参与热情 3、助力于提高知识点实用化水平 4、助力于降低培训成本,提升服务效率 5、助力于为各种服务渠道机器人提供支撑 二、产品简介 该产品采用一流的体系架构,先进的检索技术,深度融合电力行业的专业知识应用,以使用者便捷的应用为导向,形成知识从收集、分类、推荐、共享、检索、更新、删除全生命周期的知识管理体系。是95598座席人员、业务人员、管理人员工作不可或缺的工具,是相关人员培训和学习的得力帮手,是智能机器人的后台支撑。 三、产品特点 ■信息全面、与营销业务无缝融合 信息覆盖供电企业的各个领域,专业全面,实现与营销业务应用系统数据集成与业务协作,充分实现数据共享与工作协同。 ■技术先进、使用便捷 采用B/A/S多层分布式体系结构和Lucene全文检索引擎技术,提供先进的搜索算法,创建高效的企业级海量数据搜索引擎。 ■地图式知识管理、智能化知识推理 支持使用者自行设定板块知识结构地图或者不同岗位设置知识岗位地图,可自定义知识推理模型,实现知识应用智能化。 ■强大的知识分类,高速的知识共享交流 依托深厚的电力营销业务行业应用背景,合理进行知识分类,贴近使用者的思维习惯,形成知识收集、知识更新、知识推荐、知识共享、知识交流于一体的知识管理体系,支持多种文档格式相同的展现方式。 ■流程化、规范化、制度化管理 采用流程化的知识管理流程,规范化的知识结构设计,创新的积分激励策略,形成一套知识收集覆盖面广而又精准高效、知识分类科学合理、知识应用方便快捷的制度化知识管理体系。 四、应用效果

说明:通过知识门户,根据知识分类、知识关键字全文检索快速搜索定位知识;快速获取热点知识,最新知识;可对知识进行评价和回复,可提出知识诉求。 说明:通过统一全文检索浏览界面,按关键字对知识进行全文检索,并按知识更新先后顺序、知识热点先后顺序排序展示。 五、产品功能

知识库建设与运营

知识库建设与运营 在做知识库之前应做哪些准备呢,知识库专家林灿伟表示,做知识库之前需先进行知识管理意愿调查表,调查表中除了调查知识管理现况外亦可进行预期知识管理导入状况调查,该调查除了可以量化现有知识管理成熟度以外,也可作为知识管理导入目标的依据。并藉由该调查凝聚共识,搜集各方使用者意见,若有不同意见者可于知识管理导入初期即可进行意见沟通,避免造成后续导入的困扰。 从知识需求分析做起,由使用者的知识需求为出发点所建立的知识管理,才能为使用者带来最大的效益。 再根据各使用者知识需求分析汇整成小组的知识盘点,如此循序渐进的模式较容易让组织形成共识。 最后再根据各小组的知识盘点结果汇整成知识树,汇整成知识树时考量整个组织使用者的观点将知识树做细部的调整。 将知识树辅以分类群组权限设计,即可完成知识库建立。 制度面可建立奖励制度,短期奖励制度重点为奖励量的提升。长期奖励制度重点改变为奖励质的提升。 文化面知识管理应容纳核心作业需求文件,因此以该知识管理系统为业务文件交换中心提高可用性与实用性。 作业面宣导以知识管理系统取代mail server、mail部分文件传递功能,让知识管理系统的版本控管提升功能价值。 知识库的绩效多为定性的指标,例如: 作业面:提升作业效率及品质,降低成本 顾客面:加强客户服务,提高顾客满意度 内部流程面:建立组织知识分享及学习文化 学习成长面:避免人员轮调或离职所造成的人才断层, 降低核心知识/经验/技术流失的风险,缩短人员学习曲线,核心知识/经验/技术快速提升,可即时掌握内外部重要资讯…等。较无法数字化说明。 因此可针对知识管理导入成效调查,比对预期知识管理导入状况调查,以量化知识管理导入成效。 知识管理企业知识价值链可简单描述为[搜集][组织][分享][再利用]等4的环节。[搜集]须让使用者简便上传,并须具备完整的撷取元以搜集现存各种型态的资料。[组织]需具备清楚灵活的结构化知识分类,并可让企业自订知识文件内容格式(Meta Data)。应提供自动多样化的衍生阅读机制,例如文件转寄、推荐文件、推荐分类、评分评论、…等,及公布栏、行事历等协同合作功能。[再利用]需提供便利且效能佳之搜寻引擎,提供推荐关键字、容错、同义字、模糊搜寻等功能,让使用者快速取得所需资讯。

分类学知识

分类学知识(寝室有本笔记) 人类对植物的认识已很久,在把握植物和其他生物的区别时最主要的都是以植物含有叶绿素,可以进行光合作用,具有细胞壁,而且是固着生活为基本特征。但是随着科学技术的发展,人们对植物和其他生物的认识也在不断地加深,对植物的确定特征和它所包含的类群也不断地有了新的看法 一、林奈的两界系统 早在2000多年前,人类在生产实践和生活中已初步认识到植物和动物的区别。200多年前,现代生物分类的奠基人,瑞典的博物学家林奈在《自然系统》一书中明确地将生物分为植物和动物两大类,即植物界和动物界。 他于1753年发表的巨著《植物种志》中将植物分成24 纲,把动物分成6纲。这就是通常所说的生物分界的两界系统。这在当时的科学技术条件下是有重大科学意义的。至今,许多植物学和动物学教科书仍沿用该两界系统。 二、海克尔的三界系统 19世纪前后,显微镜的发明和广泛使用,人们发现有些生物兼有动物和植物两种属性,如裸藻、甲藻等。它们中一部分种类既含有叶绿素,能进行光合作 用,同时又可运动。裸藻还没有细胞壁,有的种类进行异养生活。 特别是又发现曾列入植物中的黏菌类在其生活史中有一个阶段为动 物性特征(营养时期为裸露的原生质团,可作变形运动),另一个阶 段为植物性特征(无性生殖时期形成孢子囊和产生具细胞壁的孢 子)。在探索和解释这些矛盾中,1860年霍格提出将所有单细胞生物, 所有的藻类、原生动物和真菌归在一起,成立一个原始生物界;1866 年德国的著名生物学家海克尔提出成立一个原生生物界。他把原核 生物、原生动物、硅藻、黏菌和海绵等,分别从植物界和动物界中 分出,共同归入原生生物界。这就是生物分界的三界系统。海克尔 和霍格的三界系统内容基本相同。但海克尔的三界系统在当时直至 20世纪中叶并未被德国和国际上接受和采用。此外,E.O.Dodson在1971年也提出了另一个由原核生物界、植物界和动物界组成的三界系统。 海克尔的三界系统 1、原核生物 2、原质虫类(原生动物) 3、鞭毛生物(原生动物) 4、硅藻 5、黏菌 6、黏壳虫类(原生动物) 7、根足虫类(原生动物) 8、海绵动物 9、原始植物(绿藻类) 10、红藻类 11、褐藻类 12、轮藻类 13、真菌及地衣 14、茎叶植物 15、腔肠动物 16、棘皮动物 17、关节动物 18、软体动物 19、脊椎动物 三、魏泰克的四界、五界系统 1959年,魏泰克提出了四界分类系统,他将不含叶绿素的真核菌类从植物界中分出,建立一个真菌界,而且和植物界一起并列于原生生物界之上。10年后,魏泰克在他的四界系统的基础上,又提出了五界系统,他将四界系统中归入原生生物界中的细菌和蓝藻分出,建立一个原核细胞结构的原核生物界,并放在原生生物界之下。魏泰克的五界系统影响较大,流传较广。但是对魏泰克的四界、五界系统中的原生生物界不少学者存在质疑和反对意见,

知识库操作指南

长沙有色冶金设计研究院 综合管理信息系统(二期) U5企业知识库管理 操作指南 2012-12 长沙华恒园信息科技有限责任公司 目录 第一章简介 (4) 1.1.概述 (4) 1.2.系统构成 (4) 1.3.编制目的 (4)

1.4.使用对象 (4) 1.5.系统操作界面 (4) 第二章操作指南 (6) 2.1.企业知识库管理系统(后台) (6) 2.1.1.知识分类 (6) 2.1.2.目录管理 (8) 2.1.3.法律法规 (8) 2.1.4.标准规范 (14) 2.1.5.企业标准 (14) 2.1.6.电子图书 (15) 2.1.7.体系文件 (18) 2.1.8.获奖成果 (21) 2.1.9.论文及考察报告 (24) 2.1.10.专利 (26) 2.2.企业知识库网 (30) 2.2.1.标准规范 (30) 2.2.1.1.标准动态 (31) 2.2.1.2.现行版本 (31) 2.2.1.3.标准规范 (32) 2.2.1.4.法律法规 (33) 2.2.1.5.特种设备 (33) 2.2.1.6.资质标准 (34)

2.2.1.7.资料互提 (34) 2.2.2.电子图书 (35) 2.2.3.体系文件 (37) 2.2.4.获奖成果 (39)

第一章简介 1.1.概述 企业知识库是以建立工程数据库为单位,企业知识库由标准规范管理系统、电子图书管理系统、ISO质量体系文件系统、科技成果管理系统、论文及考察报告管理系统、专利管理系统等子系统组成。针对管理员对知识库各个子系统数据更新与维护的一系列操作,所有用户对企业知识网的检索浏览操作。 1.2.系统构成 企业知识库管理系统分为两个部分,一个是企业知识库后台管理系统,主要是进行系统的数据的更新与维护,是专门供管理员来使用的,另一个是企业知识库网是供院所有在册人员,提供检索及在线浏览。 1.3.编制目的 《企业知识库管理系统操作指南》是有色院有限公司综合信息管理系统(二期)中,针对企业知识库后管理模块、企业知识网的具体应用操作描述,其目的: ●使用户了解整个知识库后台管理系统的业务及操作流程; ●作为用户的操作使用指南; 1.4.使用对象 ●标准管理员 ●技术发展部及管理人员 ●所有在册人员 1.5.系统操作界面

知识库分类标准与采集标准

知识库分类标准与采集标准 一、主要分类 现知识库分为政策法规、问题解答、办事指南、业务专题、表证单书、相关法规、通知公告、通讯录、学习园地九大库,用于存放不同性质的知识。 1.政策法规:存放人力资源与社会保障相关的政策法规。 2.问题解答:存放广大群众关心的关于人力资源与社会保障相关的问题。 3.办事指南:存放关于人力资源和社会保障相关的办事流程。 4.业务专题:存放人力资源和社会保障中综合性的问题。 5.表证单书:存放广大群众办理人力资源和社会保障事宜时涉及的相关表格与证书。 6.相关法规:存放相关的国家法规。 7.通知公告:存放紧急的内部通知,而这些通知的内容会影响到12333坐席给广大群众做电话解答时的对外的口径。 8.通讯录:存放人力资源和社会保障相关单位对外的公开联系电话。 9.学习园地:存放相关的学习资料,但这些资料不在知识库检索应用中进行展现。 二、各类型知识采集具体要求 (一)问题解答 1.内容规范说明 (1)资料简码:由系统自动生成 (2)所属类别:根据目录树选择该问题的所属类别,同一问题适用多个类别时,应同时选择

(3)更新日期:由系统自动生成 (4)失效日期:添加该问题失效的时间(初始采集时不涉及该字段) (5)适用范围:选择该问题的适用范围,包括国家、省级、设区市、区县 (6)地区:选择该问题的适用地区,根据行政区域进行选择(中华人民共和国、某省、某市、某县) (7)人员类别:选择该问题的适用对象 (8)行业类型:选择该问题的适用对象,根据系统中列表进行选择 (9)信息公开选项:选择主动公开、依申请公开和不予公开(10)是否有效:选择有效、无效(初始采集时均为有效)(11)人事劳动选择:选择该问题的适用范围,人事、劳动或通用 (12)创建人:系统自动生成 (13)标题:添加具体问题。 (14)内容:添加解答内容。 (15)相关链接:可在系统中将与该问题相关的问题解答库其他内容,及办事指南、表证单书、政策法规等内容进行关联处理,在查看该条问题记录时,可一并显示其关联内容。 (16)关键字:添加该问题涉及的关键字,系统可自动抽取关键字供录入者参考,尽量选取与标题接近的关键字。 (17)权重参数:在进行检索时,权重较大的问题会优先被显示,参数可在1-10之间选择。(初始采集不需要进行选择)(18)附件上传:对涉及到应当添加附件的,可以上传单个文件不大于10M的附件。 2.范例:

心理学知识分类整理

名词解释 #教育心理学:研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 #个体心理发展:是指人类个体从受精卵开始,在出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命历程中所发生的一系列心理变化。 心理发展的年龄特征:是指在某一个年龄阶段形成和表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。 个体心理发展的动力:个体在积极活动过程中,社会和教育不断向他们提出新的要求,新的要求引起新的需要,新需要与他们原有的心理水平之间发生矛盾,这种矛盾是个体心理不断向前发展的动力。 #能力:是顺利完成某种活动所必需的,并且直接影响活动效率的个性心理特征。 #气质:是指表现在心理活动的强度、速度、稳定性和指向性等方面的稳定的动力特征。其基本特点:1、外显性;2、先天性;3、稳定性。#性格:是指个人对现实稳定的态度和与之相应的习惯化了的行为方式中表现出来的个性心理特征。 #心理健康:是指个体没有妨碍其心理效能发挥的困扰,能够充分调动自己的最大潜能,妥善处理人与人之间,人与社会之间相互关系的良好适应状态。具体体现在两个方面:1、没有心理疾病;2、具有积极发展的心理状态。 #心理卫生:又称精神卫生,是指人类为了维护和促进心理健康而制定和采取的各种卫生原则和卫生措施的总和。 广义学习:是指人和动物在生活过程中凭借经验的获得而引起的比较持久的心理变化。 狭义学习:即人类学习,是指受教育者在教育者的指导下,有目的、有计划、有组织地进行获得知识,形成技能,培养才智的过程。意义学习:就是指通过掌握符号、文字使学习者在头脑中获得相应认知内容的学习。 接受学习:是教师引导学生接受事物意义的学习,教师讲授,学生接受,这是课堂学习的主要形式。 发现学习:是教师启发学生独立发现事物意义的学习。 学习动机:是指直接推动学生进行学习活动的内在心理因素和内在动力,它是一种学习的需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映,同时这种需要也反映了学生本人对周围世界的认识、理解、探索和行动的要求。 成就动机:是学习动机中最重要的心理成份,是指个人希望从事对他们有意义的活动,并在活动中取得完满的结果,这是一种具有社会意义的后天获得的动机。 自我效能感:是指个体对自己的能力是否胜任一项任务的判断与评价。 学习迁移:是一种学习对另一种学习的影响。 正迁移:当一种学习对另一种学习产生积极的促进影响时,称正迁移。 负迁移:当一种学习对另一种学习产生消极的影响时,称负迁移。 组织者:在认识结构中没有适当观念作为新的学习的直接基础,在二者之间,教师利用学生能懂的语言,介绍一些引导性的知识,这些知识更具有概括性和综合性,可以充当已有认识结构与新的学习内容之间联系的桥梁,奥苏伯尔称之为组织者,因为组织者的呈现往往早于正式要学习的材料,因而称之为先行组织者。 知识学习:是指在知识传递过程中,学生通过一系列的心智活动在头脑中建立相应的认知结构的过程。 陈述性知识:也叫描述性知识,是指个体能用言语进行直接陈述的知识。 程序性知识:也叫操作性知识,是指个体难以清楚陈述,只能借助于某种作业形式间接推断其存在的知识。 知识的获得:是通过知识的直观和知识的概括两个环节来实现的。 知识的直观:是主体通过直接感知的教学材料的表层意义、表面特征的加工,形成对事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。知识的概括:是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深层加工改造,认识某一类事物的本质特征和内在联系的认知活动。 艾宾浩斯的遗忘曲线:遗忘的进程是不均衡的,在识记的最初时间内,遗忘很快,以后逐步缓慢,到了一定时间,就几乎不再遗忘了。 技能:是指运用已有的知识经验,通过练习而形成的,趋于完善化、自动化的活动方式。 操作技能:是指个体借助于骨骼、肌肉的运动来实现的完善化、自动化的肢体活动方式。 心智技能:是指借助内部言语,在头脑中进行的完善化、自动化的认识活动方式。 学习策略:是指学习者为了提高学习效率和学习质量,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。 基础策略:是指直接操作材料的各种学习策略,如对信息的选择、贮存、编码、检索、应用等策略。 支持策略:主要指帮助学习者维持和调节良好的学习和认知氛围,包括实践的分配,注意力的调控、自我调控等策略。 复述策略:是在工作记忆中为了保持信息,运用内部语言在大脑中重现学习材料和刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法。 精细加工策略:是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

人类知识的分类

人类知识的分类 展开全文 作者:董海发 所谓知识,就是指人类关于自然、社会、思维的认知体系。根据知识的不同属性大致可以把人类知识划分为四大类型: 一是人类自古以来在生产实践中总结出来的经验性知识,也叫技能,技艺。例如,农耕技能、织布技能、手工业技能、中医技能以及中国古代四大发明等等; 二是人类自古以来在社会实践中总结出来的感悟性知识,也叫人文科学。例如,中华优秀传统文化,古希腊古罗

马文化等等。 三是人类在经验性知识、感悟性知识基础上概括出来的抽象性知识,也叫哲学;所谓哲学,就是指理论化、系统化的世界观,是自然知识、社会知识、思维知识的概括和总结,是世界观和方法论的统一。 四是人类近现代在科学实验中计算出来的实验性知识,也叫自然科学。例如,物理、化学、生物、医学等分门别类的科学。 由此可见, 自然科学仅占人类知识的四分之一,自然科学是近四、五百年才出现的新知识,因此,不能把人类所有知识都往自然科学一个框子里装,凡是装不进去的就认为是伪科学,例如,中医为中华儿女生命健康呕心沥血服务五千多年,却被有些人污蔑成伪科学,原因是用科学手段找不到人体经络和穴位,这是科学手段无能,怎能怪中医呢? 技能是人人都能学会的经验性知识。经验性知识是人类生存、发展的基础! 人文科学是学问家才能总结出来的感悟性知识。感悟性知识是人类生存、发展的灵魂! 哲学是哲学家才能总结出来的抽象性知识。抽象性知识是人类生存、发展的指导! 自然科学是科学家才能发现的实验性知识。实验性知识是

人类生存、发展的工具!所以,我们说在工业文明时代科学技术是第一生产力,科技人才是第一推动力,能工巧匠是第一劳动者! 中华民族5000光辉历史虽然没有产生以实验性知识为基础上的自然科学,但以经验性知识为基础的各种技能、技艺,以感悟性知识为基础的人文科学,以抽象性知识为基础的哲学还是比较发达的。否则,怎么可能创造连续5000年不中断的中华文明呢?

知识维度分类详解

一、知识维度分类 修订办法将布卢姆原有分类中“知识”类别中的具体指标单列为一个维度,同时依据教育心理学研究的新进展,增加了元认知知识。所以,修订分类中的知识维度有四种水平,依次是事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识,具体共有11种子类别。 (一)事实性知识 事实性知识(factual knowledge)是学习者在掌握某一学科或解决问题时必须知道的基本要素。具体包括以下两个方面。 1.术语知识(knowledge of terminology)。这是指具体的言语和非言语知识与符号(如语词、数字、信号与图片等),也是人们在沟通交流时必须用到的知识。 2.具体细节和要素的知识(knowledge of specific details and elements)。这是指事件、地点、人物、日期、信息源等知识。这些信息往往可以从一个更大的情境中分离出来。 (二)概念性知识 概念性知识(conceptual knowledge)是指一个整体结构中基本要素之间的关系,表明某一个学科领域的知识是如何加以组织的,如何发生内在联系的,如何体现出系统一致的方式,等等。概念性知识具体包括以下三个方面。 1.类别与分类的知识(knowledge of cla-ssification and categories)。这类知识同术语与事实在具体要素的数量及联系上有明显区别。例如,某一具体故事中的“情节”和“情节”作为一个类别,含义是不一样的,后者更为概括。分类与类别构成了原理与概括的基础,同样也成了理论、模式和结构的基础。 2.原理与概括的知识(knowledge of principles and generalizations)。这类知识是在大量的事实和事件集合的基础上,对类别和分类的内在过程与关系作出说明,对各种所观察的现象作出抽象和总结,十分有助于描述、预测、说明或确定最适宜的最相关的行动及其方向。 3.理论、模式与结构的知识(knowledge of theories,models and structures)。将原理与概括的知识用有意义的方式加以整合,以体现某一现象、问题或学科内在一致的联系,这就是理论、模式与结构的知识。它们是最抽象的知识。例如,不同的化学原理形成了各种化学理论。(三)程序性知识 程序性知识(procedural knowledge)是“如何做事的知识”。“做事”可以是形成一个简单易行的常规联系,也可以是解答一个新颖别致的问题。程序性知识通常采用一组有序的步骤,它包括了技能、算法、技巧和方法的知识,统称为“程序”。程序性知识还包括了运用标准确定何时何地运用程序的知识。 如果说“事实性知识”和“概念性知识”代表着“什么”类知识;程序性知识则关注“如何”类知识。换言之,前者关注“结果”,后者看重“过程”。同元认知知识不同,程序性知识一般都是同具体学科挂钩的,当然也反映了具体学科的思维方式。也就是说,科学学科的程序性知识和社会学科的程序性知识相去甚远,两者之间可迁移性甚少。程序性知识具体包括以下几个方面。 1.具体学科技能和算法的知识(knowledge of subject-specific skills and algorithms)。一般来说,这时指步骤规定或者灵活,但结构基本规定(即一种答案)的知识。像整数运算的方法就是一种算法的知识。要特别指出,运用程序性知识的结果常常是事实性知识和概念性知识。例如,“2+2=?”是整数加法运算的知识,答案“4”则是事实性知识。 2.具体学科技巧和方法的知识(knowledge of subject-specific techniques and methods)。具体技能与算法的知识通常是结果固定的,而具体学科技巧与方法的知识,其结果却是开放的。这类知识主要反映了这一领域的专家是如何思考及如何解决问题的,而不是关注其结果。例如,对一个最初不是以数学问题呈现的问题如何“数学化”就是一例。 3.确定何时运用适当程序的知识(knowledge of criteria for determining when to use appropriate

知识体系

知识体系 人类所有的知识划分为五大门类:自然科学,农业科学,医药科学,工程与技术科学,人文与社会科学。 我国高等学校本科教育专业设置的学科分类,我国高等教育划分为13个学科门类:哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学。 经济学:理论经济学是和应用经济学。 理论经济学具有6个二级学科:政治经济学、经济思想史、经济史、西方经济学、世界经济以及人口资源与环境经济学。 应用经济学它大体上可分为如下几个分支: ①以国民经济个别部门的经济活动为研究对象的学科,如农业经济学、工业经济学、建筑经济学、运输经济学、商业经济学等等。 ②以涉及国民经济各个部门而带有一定综合性的专业经济活动为研究对象的学科,如计划经济学、劳动经济学、财政学、货币学、银行学等等。 ③以地区性经济活动为研究对象的学科,如城市经济学、农村经济学、区域经济学(经济地区规划、生产力布局)等等。 ④以国际间的经济活动为研究对象的学科,如国际经济学及其分支:国际贸易学、国际金融学、国际投资学等等。 ⑤以企业经营管理活动为研究对象的学科,如企业管理、企业财务、会计学、市场(销售)学等等。 ⑥与非经济学科交叉联结的边缘经济学科,如与人口学相交叉的人口经济学;与教育学相交叉的教育经济学;与法学相交叉的经济法学;与医药卫生学相交叉的卫生经济学;与生态学相交叉的生态经济学或环境经济学;与社会学相交叉的社会经济学;与自然地理学相交叉的经济地理学、国土经济学、资源经济学;与技术学相交叉的技术经济学等等。这些边缘经济学科主要研究这些非经济领域发展变化的经济含义、经济效益、社会效益,从中找出它们的规律性。 管理学:管理科学与工程(可授管理学、工学学位)、工商管理、农林经济管理、公共管理、图书情报与档案管理。 管理科学与工程学科下设管理信息系统、工程管理、项目管理、管理科学、工业工程、物流供应链管理、物流工程等专业方向。 工商管理是研究工商企业经济管理基本理论和一般方法的学科,主要包括企业的经营战略制定和内部行为管理两个方面。工商管理专业的应用性很强,它的目标是依据管理学、经济学、会计学等基本理论,通过运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策,保证企业的生存和发展。工商管理学是研究盈利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术的学科。这个专业的范围比较广,所学课程也较多,涵盖了经济学、管理学的很多课程。

个人知识体系的建立与管理(整理版)

个人知识体系的建立与管理 引用 摘要:这个体系必须能将精力集中于对目标知识的吸收上,套用TOC的理论来讲,“知识的吸收”在这里是瓶颈,那么所有非瓶颈资源的能力提升都不会对最终系统输出有任何益处,所以目前而言,凡是影响“目标知识吸收”的事情,一概要予以杜绝! 一、当前个人知识管理模式问题的根源在哪里? 当前个人知识管理模式,是建立在一个错误的假设上,虽然这个假设以前是正确的,但是它显然并不适合我们现在的环境。这个假设就是:“知识不能够共享!”所以,“人们不可能随时随时找到自己所需要的知识,而必须将它事前“储藏”起来”,所以“知识'储藏’的多寡决定了个人知识运用的最大值”,所以“积累的各门类的知识越完整越好,越“成套”越好”,所以,“对各类知识不论需求兼收并蓄”……没错,在以前的生活环境中,这些都是个人能力成长的不二法门——但这几年变化太大了,我们目前是实实在在的处于信息量空前的“网络时代”,这与过去在信息获取方面有三点显著不同: 1、信息的收集极其方便,几乎是向人“涌”来; 2、各种信息更新的速度越来越快; 3、所获信息的质量却良莠不齐。 问题是,时代改变了,但学习模式并未做相应的改变,下面一起来看看这都对我们产生了什么样的影响:

基于“网络时代”的三大变化,影响最终学习效果的主因正是“以知识的积累为中心”的学习方式,而这一约定俗成的方式,却是基于过去“知识不能共享”的客观现实。

问题的根源在哪里?请看上图,“知识'储藏’的多寡决定了个人能力的大小”这个过时的错误假设,让我们白白消耗了许多的精力,却事倍功半。想想看,我们使劲地下载,使劲的复制粘贴,收集各种能收集到的资料——问题是,有多少被自己真正消化了呢? 二、建立全新的个人知识管理体系 1、必须摒弃不合时宜的“知识储藏中心”,把精力让在对知识的运用上。 首先需要搭建个人的知识结构,用于信息的分类与筛选,除尽量排除垃圾信息的干扰外,可有可无的信息亦应直接删除,对于感兴趣的信息可以建立一个专门的存放之所,比如我是建立了一个“知识面”的门类来管理。下图中描述了我目前的个人知识结构。

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