浅谈新课程改革下高中历史教学方式的转变

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浅谈新课程改革下高中历史教学方式的转变作者：王崇民

来源：《读写算·教研版》2014年第05期

摘要：随着新课程改革的不断深入，历史教师要不断更新教育理念，改变传统的思维方

式和教学方式，以学生发展为本，充分发挥学生的主体性，注重学生探究性学习能力培养，运用现代化教学手段，使学生真正感受到新课程改革带来的变化。

关键词：新课程改革；高中历史；教学方式转变

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-107-01

转变传统的课堂教学方式是新课程教学改革的重要任务之一。随着新课程改革的推进，高中历史教学不仅要注重教师的教，更且应注重学生的学，要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境，积极营造宽松、和谐的课堂教学氛围，改变惯常的思维方式和教学方式。本文试图就新课程改革背景下的高中历史教学模式作一些粗浅的探讨。

一、情境激趣，导入新课

成功的导入，能够激发学生学习兴趣，使学生较快地进入课堂角色，融入课堂教学，为整个堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此，从某种程度上说，课堂导入质量的高低直接决定一节课的成败。历史教学中可采用情境法导入，利用一首诗词、一首歌曲、一则故事、一部历史电视剧、一幅漫画或各国时政要闻导入，使学生感受历史和我们生活的贴近，激发他们学习历史的兴趣。例如我在讲《一国两制》时，我就让学生齐唱《七子之歌》，回忆澳门回归的场景，使学生融入课堂教学。

二、创设民主、平等、和谐的教学氛围

在课堂教学中，教师是主导，其主导作用体现在对学生学习的引导与指导，学生是主体，其主体作用体现在学生是学习的主人，一切教学活动都要通过学生实施和落实。教学过程中教师要考虑创建灵活、宽松的学习环境，以促进学生的学习，要允许学生采用自己的方式学习，允许学生在一定范围内选择学习内容和学习方法，使学生心态开放、主体性凸显、个性张扬和创造性解放。这就要求教师从一讲到底的“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，要把学生当作朋友式的合作关系对待，建立民主、平等、和谐的教学氛围。在课堂上，学生担心回答问题出错，引起同学的嘲笑，会造成了一种心理紧张，可鼓励学生大胆发表自己的见解，并以认真的态度倾听学生的意见。对课堂提问答不出的同学说一声：“请坐下，再思考一下”，而不是让他长久地站着；对回答错的同学说一声：“不要紧，再听听别的同学的回答”。在历史教学中，还适时对学生的发言加以鼓励和表扬，当学生能正确回答问题时，我会伸出大拇指，表示赞扬