小学语文《跳水》教学设计

小学语文《跳水》教学设计

1、理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2、学习阅读要有自己的见解的方法，深入理解课文内容。

3、学习本课9个生字及新词，积累好词好句。

4、有感情地朗读课文。

弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木的以及得救的过程。

教学难点：

船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

学习本课生字、新词，理解重点词语。

理清文章脉络，概括段落大意。

读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

理清文章脉络，概括段落大意。

初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

给课文分段，概括段落大意。

同学们，今天我们一起学习第8课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？

教师边叙述边板书课题：

从题入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题，带

着兴趣深入课文之中，由要我学自然变成我要学。

学生会提出许多问题。

如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。

这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？

课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。

让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。

根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展。结束的。

谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？

根据事情发展顺序分段并概括段意。

第一段：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。

1、填写生字表。

2、读准字音。

生字：

3、或结合课文内容解释词语。

4、形近字组词：

艘撕航咧

搜嘶抗冽

瞄桅唬鸥

描脆虎欧

5、结合词义，区别近义词、反义词：

近义词：

环游周游缓缓慢慢

庄严庄重沉痛悲痛

矫健强健身躯身体

哭泣抽噎慈祥慈爱

面庞面容

反义词：

焦急耐心幸福痛苦

慈祥威严醒悟迷惑

放肆规矩

分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。

1、熟读课文。

2、抄写生字新词。

理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想

方法。

注意事物之间的联系，深入理解课文内容。

朗读课文。

理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

让学生认识事物是在联系和发展变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。

同学们，你们知道《跳水》一文是谁写的吗？

请一名同学读一读第1自然段，其他同学想一想，作者在这一段向我们介绍了什么？

什么是放肆？从哪儿知道它放肆起来？

人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？请同学到黑板上用简笔画画出来。同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。教师归纳板书，在风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。

自由读一读第二段。

边读边想：从哪些地方看出猴子越来越放肆？

读完以后用△标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子主要神态的词。让学生动手、动脑，加深对重点词语的理解，体会作者写作的方法。认识事物是在不断联系和变化中发展的。

请一名同学有感情地朗读这部分。其他同学想一想，这

一部分主要写的是什么？

学生边概括教师边板书：

什么是哭笑不得？孩子为什么哭笑不得？

现在同学们体会一下猴子的动作，孩子的神态，同位子的同学互相配合一下表演出来。

在此基础上，老师再叫两三组同学在台前表演。这样的情境教学不仅能帮助学生理解重点词语，还能激发学生主动学习的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的创造才能。

孩子受到猴子的戏弄，并不甘心，他不停地追赶，结果如何呢？请同学默读第三段。

要求学生在课本上继续标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。然后请同学回答问题。

请两名同学上来表演。

此时猴子的心理活动是怎样的？孩子看到此时的猴子又会说什么呢？

发散学生的思维，培养学生的想象能力，使文章内容充实，加深对课文的理解，也为下文的发展高潮做准备。

猴子这样放肆，孩子已经气极了，什么是气极了？

请一名同学把孩子气极了这部分内容读一下。

听老师来读这部分，同学们闭上眼晴感受一下当时的情景。

教师读完后，请同学谈一谈感受，重点理解这两句话：

孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。使学生感受到孩子处境的危险。结合书中的插图想一想；孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？

学生在读书、看插图的基础上要充分展开讨论。

船长是用什么办法解救孩子的呢？我们一起学习第四段。

老师引读，学生接读。教师重点指导向海里跳！不然我就开枪了！一！二！三！读出爸爸严厉强迫的命令口气。然后再让学生回答问题。

学生边回答教师边板书：

大家讨论船长让孩子跳水的方法好在哪里？

船长不怕海浪将他的儿子卷起吗？再读一读第1自然段。

什么是风平浪静？

让学生认识风平浪静在文中的作用，它是事情发生、发展、结局的前提。在这个特定的环境中事物不断地发展、变化。

孩子从危机时刻到转危为安，我们看到船长是怎样的一个人呢？

板书：

这部分是文章的高潮，要引导学生及时归纳出文章的中

心思想。认识《跳水》一文的主要人物是船长，而不是孩子与猴子。请一名同学读最后一个自然段。其他同学思考：作者用了一个比喻，把什么比作什么？这样比有什么好处？

40秒钟大家已经觉得时间太长了。句中的破折号起什么作用？大家为什么觉得40秒钟已经太长了？

让学生充分读这句话，同位子的同学互相讨论讨论，然后再请同学回答。

齐读最后一个自然段，感受现场人们的心情。

这篇文章故事情节紧扣事物之间联系的发展变化展开，开始由于取乐水手与猴子之间发生了联系。接着，事物的联系不断向前发展，变成了猴子与孩子之间的联系。这些联系在变化中达到高潮，孩子遇到了危险，在万分危急的时刻，船长出现了，从而又与孩子发生了联系，最终使孩子平安获救，显示出船长的机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。

学完这篇课文，你想到了什么？

鼓励学生根据自己的体会畅所欲言。只要言之有据，言之有理，都给以肯定和表扬。

比如：学生会想到遇到危急情况要像船长那样冷静果断地采取有效措施；

再如：做事要考虑后果，不能像那个孩子一样因一时生气而不顾后果。等等。