浅议小学课堂有效教学策略
浅议小学课堂有效教学策略
何燕君
摘要：有效教学适应了当下我国对创新型人才培养的需求，在实践中，有效教学有着较强的适应性和生命力。传统的小学课堂教学往往只强调传授的知识，但是如何有效地传授知识，则缺乏一个正确、系统的认识。现代教学观主张，有效教学首先要求教师遵循教育教学规律，其次要从教学设计、教学活动的开展、教学的生成等不同方面入手，正确处理好教师与学生、教材、教法之间的矛盾，在课堂中营造轻松的学习氛围，注入丰富的学习内容，以及开放的学习环境，以此达到课堂有效性的标准。
关键词：小学课堂有效教学教学设计教学生成
一、精妙的教学设计
要创建有效的课堂教学，首先在实施教学活动之前，必须对课堂教学进行全面、周密的策划和精心巧妙的设计。其中，学生、教材、教法是课堂教学的关键要素，精妙的教学设计要求老师在课前做好充分的准备。所以，备课应该包含以下这三个方面：钻研教材，了解学生、设计教法。
（一）备学生、备教材
在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。
——苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基认为，要上好一堂课，教师不但要考虑学科知识，也即教材方面，更要注意到学生方面。学生是学习的主体，老师作为主导在备课的时候应该充分考虑学生的因素。所以，老师处理好与学生、教材之间的关系对课堂教学有着重要的意义。
教师作为主导，需要以生为本，了解学情，才能因材施教，这就是备学生。而教师与教材之间的关系就是要求教师吃透教材，了解编者如此编排教学内容的目的，清楚不同内容对不同学生的要求，教材中的重点难点等。
老师如果能够对学生和教材有充分的了解和准备，上出一堂精彩的课时没有问题的。由于学生是主体，老师在备课的时候首先考虑到的是学生，其次才是教材。针对这个教材里的知识，我应该怎么引导学生学，怎么让知识更生动，使得学生容易接受，采用怎么样的形式才可以让学生更好地习得……统统都是从学生出发。当然，教材就是为学生的学服务的，老师需要吃透教材才可以更好地利用教材为学生服务。同时，老师还注重培养学生学习教材的能力，自学的能力，不错过教材的任何一个价值，这真的是充分地备教材了。
（二）备教法
备学生和备教材是有效教学设计的前提，而备教法是教学设计的核心和灵魂，“实践表明，选择恰当的教学方法有利于提高课堂质量”。一堂课的教学进行方式主要取决于教师设计这堂课的思路和过程，以及采用什么样的教学方法，即教法。常用的教学方法有很多，如讲授法、讨论法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法等等。在课堂教学中，教师往往不是只选用一种教学方法，而是综合应用多种方法。而在不同的环节中，根据不同需要采用合适的教法，可以起到事半功倍的作用。
1、趣味教学，激起兴趣
经验表明，那些引起我们情绪的事件，我们会记住很长时间。所以，在设计教学环节的时候老师要力求吸引学生的兴趣和注意力，才能引起情绪，这样，学生的学习效果才高效、持久。否则，学生对课堂上的教学活动一点兴趣都没有，更不愿意参与进来，那么这堂课也只能是填鸭式地进行，40分钟也就白白浪费了，学生没有任何的收获。所以，这里提倡趣味教学，就是通过趣味性的游戏、活动，或者提出一些有趣的问题，挑战学生的好奇心，激起学生的学习兴趣和积极性。
2、贴近生活，创设情境
美国著名教育学家杜威认为，教育即生活，教育即经验的不断改造。情境认知与学习理论认为，所有的学习都应该是情境化的，知识不能脱离它所依赖的情境而被学生获得，学习应该是情境、文化和学习活动的共同功能。越来越多的研究表明，在特定的情境中获得的知识比所谓的一般知识更有力和更有用。所谓情境教学，是以培养兴趣、陶冶情感为前提，诱发学生学习主动性的教学方式，它具有形真、情切、意远、理蕴等特点。故此，创设出特定的情境，对学生高效地学习有着重要的意义。如果能创设贴近生活的情境，那么学习的高效性就更加能保证了。
所以，老师在做教学设计时，最好利用学生熟悉的情境或事物作为他课堂教学中的素材和资源。把学科知识与生活联系起来，再现学生所熟悉的情境。同时，还可以创造性地引进一些学生可能还没留意到的生活细节或者常识作为素材，让学生在学习中了解生活、体验生活，学以致用。
3、合作学习，引导参与
合作学习是指学生为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是我国基础教育课程改革提倡的新型学习方式，同时，现在已经被很多学校、老师重视起来而广泛使用。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》也指出，“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”
要运用合作学习使课堂成为有效的课堂，老师应该要首先创设巧妙的问题情境，要求明确，引导学生合作、分工完成，以此达到教学目标。所
以，老师需要具备较强的组织能力和组织艺术，合作学习才可以顺利开展。
二、精彩的教学生成
（一）轻松的课堂
早在上个世纪50年代，苏联教育学家赞科夫就积极倡导发展性教育体系，呼唤充满生命活力的课堂教学。那么，怎么样的课堂才是充满生命活力的课堂呢？传统课堂教学重视教师的教而忽视学生的学，有的老师不论学生基础，不管学生能否接受或者是否愿意学，只是一味地灌输，为了就是把预设的教学内容讲完。这样的教学其实是失败的课堂！希罗多德曾经说过，“如果一个人总是严肃的，而且永远不让自己有一点娱乐与放松，他会变得疯狂或者反复无常而不自知。”在课堂上，老师一味严肃地进行教授，学生学得很累，甚至在课堂上表现出厌学情绪，却要逼着自己学，有潜能也无法发挥，那样的课堂就像一潭死水。我们要让课堂焕发出生命活力，使死水变成活水，就要营造轻松活泼的课堂气氛，轻轻松松40分钟不但可以消除学生的厌学情绪，还可以让学生变得愿学、乐学。
首先，和谐的师生关系给轻松的课堂提供了前提其次，老师教得轻松、学生学得轻松的一个突出表现是老师擅用赏识，擅于把教学与课堂管理相结合。再次，孩子们都喜欢玩游戏、听故事，有情境、有生活，不喜欢枯燥无味的知识。所以在教学设计中能注意多运用生动的游戏活动来吸引孩子的眼球，用贴近生活的情境来引起学生的兴趣，组织巧妙的合作来引导孩子积极主动地参与，那么孩子在课堂上轻松习得，老师也就不需要花太多的时间来进行反复强调、巩固或纠正了。如果可以做到这样，这40分钟是高效益的。
（二）丰富的课堂
新型的课堂中，老师除了通过生动的讲解和有趣的活动来进行教学，还充分利用多样的资源来丰富这个课堂。课堂因丰富而精彩；课堂因丰富而高效。
一个丰富的课堂主要表现在两个方面：内容丰富，方式、手段丰富。
首先，内容丰富要求老师在结合学生实际的前提下增大课堂信息量，让学生学习知识的同时尽可能多地去接触这个社会，感知这个世界，跟上时代的步伐。所以，就要求老师自身紧贴时代脉搏，不断提高自己、充实自己，通过多种教学活动把知识传授给学生，并进行适当的拓展，让学生在丰富的课堂中成长。
其次，方式、手段丰富要求老师们一方面吸取前人的经验，另一方面敢于创新，运用各式各样的手段来进行教，让孩子通过不同的渠道、方法而习得。反正，只要适合孩子，只要符合教育规律、学科特点、课程要求，只要能达到目标，什么教学方式都可以尝试，那样才能使课堂丰富起来。
另外，丰富的课堂还表现在形式丰富和资源丰富上。学校开展各种形式的活
动，例如学校可以在各种社团活动、校本课程上下功夫，力求每一个社团都有老师指导，每一个活动都有老师负责。至于资源，最常利用的是家长资源、社区资源。可以运用家校合作方式，沟通学校、家庭、社区三者的关系，同时还可以开发家长资源以更好地为孩子的教育服务。例如，学校请家长来学校做讲座，开校本课程，积极倡导家长和小区的社会人士参与组织、带领孩子们参加课外活动。这样不但利用了家长资源，还充分利用了社区资源，为丰富课堂提供了物质基础和社会基础。
（三）开放的课堂
真正的学习不是闭门造车，而是在开放中前进。开放的课堂应该是学生自主发展的课堂，应该是鼓励创造的课堂，应该是走向世界的课堂。
首先，开放的课堂需要老师舍得放手，给孩子一个自主发展的机会。如果一堂课上老师“非讲不可”，认为学生还不会学习，那是传统、保守的课堂。新型的课堂应该抛开传统观念，相信学生的学习能力和创造能力，给他们表现的机会，自我管理、自我指导，自我探索的机会。如果老师把课堂交给学生，相信他们，只是在需要的时候及时指导，甚至可以完全回避，让他们充分展现自己，这样的课堂是高效益的课堂，还是和谐的、可持续发展的课堂。杜郎口中学就是一个很好的例子。学校重视学生主体性，应该尽量做到把课堂还给学生，让他们“掌握自己的命运”，充分发挥主观能动性。
其次，开放的课堂鼓励创造，注意培养孩子的创新型思维。老师允许孩子们的思想自由飞翔，没有加以任何的约束，是最自然最真实的。法国教育家卢梭所倡导的“自然教育”也就是要构建这么一个开放的课堂，不桎梏孩子的思维，更不能把孩子的创新想法扼杀在摇篮里，而是鼓励孩子说出自己的想法，赏识孩子的创造能力。
再次，开放的课堂需要师生引进来，走出去，也就是说，师生需要与外界交流。一方面听取同行的意见建议，另一方面吸收别人的优秀经验。所以，应该互相听听“推门课”，虚心接受别人意见，吸收别人的有益经验。同时，“家长开放日”也有利于学校倾听外界的声音。另外，学校可以经常性组织教师外出教学研究、学习，把有用的经验迁移回来用于自己的教学当中。这样，老师们的水平也在不断地提高。如果有机会的话，学校还可以组织学生到外面学校看一看，互相交流。
最后，开放性评价也为造就开放的课堂服务。新课改倡导发展性评价，就是要求教师用开放性的眼光来评价学生。根据美国心理发展学家加德纳的多元智能理论，人类的智能至少可以分成八个范畴，包括语言、逻辑、空间、肢体运作、音乐、人际、内省、自然探索等方面的智能。我们评价学生也应该用不同的标准来进行衡量，每一个孩子最少都会有一个方面是比较优秀的，
关键是我们是否发现了。我们要抓住孩子的闪光点进行赏识，孩子才会有自信。孩子有自信了，无论在课堂上还是生活中，都表现出积极上进的情绪，就有利于孩子的成长和课堂的顺利进行。总的来说，开放性评价促进了课堂的高效运转。
一个成功的课堂有了精妙的教学设计、教学活动，就有精彩的教学生成，成为一个有效的课堂。
参考文献：
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