浅析慕课_MOOC_时代下的高校外语类课程建设_陈欣亿
高等教育2015.04
80浅析慕课（MOOC）时代下的高校外语类课程建设
文/陈欣亿
摘要：高水平的慕课平台建设为发展中国特色高等教育，实现中国梦提供了高效、智慧、科技的途径。
本论文旨在创建具有中国特色的外语类慕课课程教学模式、课程标准、教学评测要求、教学方式和学习方法，
不断引领中国高校教育慕课的创新，为深化我国大学教育形式的改革，推动我国教育事业的发展奠定良好基础。
关键词：慕课；外语类；课程建设
中图分类号：G633．955文献标志码：A文章编号：2095－9214（2015）04－0080－01
一、慕课发展的现状
慕课（MOOC）是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，课
程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学，也包括了社会科学和人文学科。当今的慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。一般情况下，参与慕课的学习是免费的。然而，如果学习者试图获得某种认证的话，则一些大规模网络开放课程可能收取一定学费。
慕课自出现后就以前所未有的惊人速度发展，并受到了广大学习者的认可，特别是对于高学历学习者来说更是如此。以2013年为例，80%的Courser使用者已经拥有学士学位，44%的使用者拥有等同于硕士以上的学位。而高校作为培养高学历人才的摇篮，对慕课的关注则更为突出。慕课虽然兴起于发达国家，但近年来在中国等发展中国家也越来越受到广大学习者的推崇，特别是许多中国高校相继建立了慕课课程体系。如清华大学、华东师范大学等高校相继建立了慕课课程体系，并收到了良好效果。但慕课的出现也对中国高校传统的课程体系和人才培养模式产生了巨大的冲击，如何在慕课时代下建设合理、高效的课程体系成为了研究的重点方向。
因此，本论文将对慕课时代下高校外语类课程建设这一问题进行研究，摸索出我国慕课在高校课程建设领域研究的新方向，具有较强的理论和实际意义。
二、现阶段我国慕课研究的意义
现阶段，慕课领域的研究属于前沿课题，具有较高的实际应用价值，主要体现在以下几个方面：
1．为高校课程体系建设服务，探索大数据时代“低负担，高质量”的教学手段，开发个别化、自主性与互动式的人才培养模式。
2．从对“翻转课堂”等的研究切入，以外语类学科的自身逻辑为依据，开发教学视频、进阶作业、单元诊断与学业评价的方案。摸索出一条慕课时代下高校外语类课程建设的实际方案，为我国高校其他类型课程的建设提供借鉴经验。
3．拓展应用渠道，为慕课时代下的课程体系建设提供更为广阔的平台和应用渠道，在体现自我价值的同时为天津市乃至全国高校的慕课平台建设做出实际性贡献。
4．追踪国际“慕课”发展的前沿，创造天津“慕课”、中国“慕课”的特色。
高水平的慕课平台建设是追踪国际慕课教育前沿，针对国际的现状、趋势、焦点、难点等问题的研究。研究旨在创建具有中国特色的慕课教学模式、课程标准、教学评测要求、教学方式和学习方法，不断引领中国高校教育慕课的创新，为深化我国教育体制改革，推动我国教育事业发展奠定坚实的理论基础。
三、慕课背景下高校外语类课程的建设
慕课以服务教育为重要任务，以网络教育为特色的课程平台，推动我国高等教育与网络教育的发展。研究的重点在于积极探索慕课时代下外语类课程个别化、自主性与互动式的人才培养模式，提高人才培养质量，推动天津市乃至全国外语类课程的改革与发展。在慕课背景下，高校中的外语类课程可以从四个方面进行建设：1．开放式课程（OCW）与慕课（MOOC）的对比研究
对于OCW的定义，即假如有一门课程的内容以数位形式公布在网络上免费提供大众使用，这就是一门开放式课程。过去的OCW 是单向学习模式，只提供课程内容，如影音或教材等。而现如今的MOOC更突出双向学习模式，体现了自学者的强烈要求。
2．慕课背景下高校外语类课程组织形式研究
一般认为可以保留部分课时在课堂进行讨论，但仍需结合课程自身的特点，不断细化。在很多文科和管理学科的课程中，案例分析是一个重要的教学环节。而且这类课程的教学案例，答案是开放的，不同学生可以说出多种解决方案，针对这样的内容组织学生进行讨论和分析无疑是有必要的。但是对于理工科课程而言，问题的解法和答案是相对唯一的，值得讨论的点是有限的。而外语类课程有其自身特点，特别是听说练习是外语类课程的重要组成部分。
3．慕课背景下高校外语类课程作业环节研究
作业是对学生在“慕课”模式下的学习行为，进行过程监管和督促的主要手段。没有对学生学习过程的监控，单靠期末考试这种终结性的评价来保障“慕课”模式的教学质量，作用和效果十分有限。特别是外语类课程对学生学习效果的检验更为重要，因此，慕课背景下高校外语类课程需对作业环节进行研究，提出合理的作业评价检查体系。
4．慕课背景下高校外语类课程考评体系研究
“慕课”模式下的考评体系的严肃性不得有丝毫的削弱和松动。学生通过慕课的学习，学习效果如何，掌握进度如何需要有合理有效的考评体系进行衡量。慕课学习不仅要加强考试的管理，还可适当增加考试的次数，特别是期中考试尤为重要，但同时还可以考虑对期中考试的模式及考核时间，以及在课程成绩中所占的比例进行研究分析，开辟出学期中不同阶段、时期的考试。从督促学生学习的角度考虑，分散考试比集中考试更有效。
（作者单位：天津农学院）
基金项目：天津农学院教育教学改革项目“慕课（MOOC）时代下高校外语类课程建设研究”的阶段性研究成果，项目编号：2014－B－04
参考文献：
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［5］龚晖．“慕课”在高校会怎样？［N］．中国教育报，2014
慕课在英语教学中的应用研究
慕课在英语教学中的应用研究 在我国，英语教学一向是重中之重，无论在哪个教育阶段，英语教育都是不可忽视的。那么，若要达到更加优秀的英语教学效果，教师们应采取哪些新措施呢？在崭新的科技浪潮的推动下，英语教师应如何利用最新的信息技术进行教学改革呢？当面对新技术带来的问题时，又该如何应对？在信息时代条件下，“慕课”的优势日益明显，但弊端也同样存在。面对新的挑战，教师们应不断提高自身，以适应新形势的发展，充分利用信息技术，使英语教学达到最佳效果。 标签：信息技术；英语教学；慕课；促进作用；意义 一、引言 不可否認，信息技术已经对英语教学产生了深远的影响，并会发挥越来越重要的作用，这与整个世界的发展是密不可分的。从最开始的多媒体教室建设，到对网络课程可行性的探讨，再到“微课”、“慕课”等名词的逐渐普及，我国的教学，尤其是英语教学不断向新的台阶迈进。我们不难看出，信息技术日新月异的发展必将带来英语教学质的改革，而正由于我们尚处于变革的阶段，我们需要清醒地认识到在我们面前还有着不可忽视的问题亟待解决，包括目前“慕课”发展中的一些弊端以及相应的教学者的思想转变问题等。 二、“慕课”在英语教学方面的应用现状 从“慕课”的实际教学效果角度讲，正如上文所提到的“慕课”对英语学习的推动作用一样，“慕课”对学生的英语基础能力及应用能力都起到了明显的积极作用，为学生进一步提高英语水平、提高英语成绩提供了良好的促进效果。通过问卷、面谈等手段，我们获得了多方面的数据，其中关于“慕课”对英语学习提升效果的内容为我们调查的重点。经过数据分析，我们发现学生们所认为的“慕课”的优点主要在于以下几个方面： 第一，“慕课”为学生提供了更多的选择，使学生能够充分感受不同教师的教学风格，取各家所长，融会贯通，选择最适合自己的课程进行学习，这无疑对学生的英语学习有极大的推动作用。通过在线学习不同教师课程，学生不仅开阔了视野，并且也能够提高英语基础和学习兴趣，对日常学习也起到了良好的推动作用。 第二，时间、空间选择上的自由减轻了学生的学习压力，使学生能够更加合理的安排时间，从根本上解决了学生无法按时到场的问题，保证了学生不会落课，避免了时间链条的断裂。无论是什么科目，学习都是形成体系的，很多情况下前一课的知识点与后一课的知识点会有一定的衔接性，如果出现知识断层，难免影响后续学习。“慕课”的出现，帮助他们系统地掌握英语知识，打好基础，稳步提升。
新课改下如何有效进行初中英语教学
新课改下如何有效进行初中英语教学 摘要：新课改提出了一系列先进的教学理念与方法，这正是我们进行教学改革的重要契机。在英语教学中我们要以提高学生语言综合水平为目标，以新课改为指导思想，有效进行教学活动，促进学生英语听说读写水平的全面提高。现结合具体的实践与探索来展开论述。 关键词：新课改初中英语有效教学 英语是一门语言学科，其学习并不是一个简单的过程，而是一个不断吸收与内化，以促进听说读写四项基本技能全面发展的过程。初中阶段正处于学习语言的黄金期，虽然在小学已学过英语，具有一定的基础，但随着教学内容的深入、方法的改变，初中阶段的英语学习较之小学有了很大的改变。新课程改革的进程中，新的教学理念和教学方法在不断地深入到我们的教学过程中，我们如何理解好这些新的教学理念，掌握运用好这些新的教学方法，运用到实际的教学过程中，这是每一个初中英语教师所应该思考的问题。下面笔者就结合自身的教学经验，就如何提高初中英语的教学质量而提出一些观点。 一、打造过硬的业务水平 英语教师对于自身的业务水平要有一定的要求。英语
教师在教学过程中，充当的角色是引路人的角色，在很多情况下，如何、能否将学生引领到正确的道路上来，这个问题的关键在于教师，只有教师的水平在一定程度之上，才能更加方便地让学生能够更快地进入轨道。英语课程所涵盖的知识面是相当广的，教师不仅要教会学生学习，自身也要进行学习，“活到老，学到老”。作为英语教师的专业知识要求，在范围上，可能要涉猎政治、历史、经济、哲学、天文等等，因为英语作为一门语言是可以用来描述各种东西的，所以对于初中的英语教师来说，英语的词汇量一定要丰富，知识面要广。除此之外，还应该在听、说、读、写的教学方法上能够有所创新，这样在教学过程中，才能抓住学生的心思，把握好教学的方向，才能将教学引导到正确的道路上，进而保证课堂效果的质量。教师业务水平是保证初中英语课堂质量的重要基础。 二、运用多样的教学方法 教学方法的新颖有趣直接关系到学生对课堂表现出的兴趣，倘若在课堂上能够激发学生学习的兴趣，课堂的质量就有了保障。如何激发学生的兴趣呢？这就要求教师要在教学方法上下功夫。 1.巧设情景教学，调动学生参与。初中英语的教学过程绝不是一个枯燥无味的过程。因为英语知识的涵盖宽度是十分丰富的，通过对这些知识的描述我们可以领略世界其他
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初中英语课改心得体会_中学英语课改心得 体会 初中英语改课堂教学中，课改已经实行了几年了，教师也在新课改的要求下不断的完善。下面是带来的初中英语课改的心得体会，欢迎阅读。 初中英语课改心得体会篇一 面对课改，我们教师该学习新的教育理念并不停地进行终身学习;注重知识的更新与多元文化素养的培养;运用多媒体知识;恰当地选择和调整教育教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引学生主动参与语言实践活动;提高口语水平;尽可能变换教学方式;联系课堂内容，开展小组活动;要具备对自己的教学行为进行及时的反思和改进的能力，不断研究、创造、发展、丰富英语教学方法;给予特殊学生以特殊关心;更新老师与学生，老师与家长的关系的定位。 通过听课和学习，现在特写一下自己的心得体会： 在新课改中(一)我认为需要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让学生系统地掌握大量的知识，强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计，围绕它来展开自己的教学过程，通常会忽略掉学生能力的培养，以及情感、态度价值观念的培养。但是如今社会的知识更新很快，教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而且使学生具备终生获取知识的能力，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使学生在探究性学习的过程中达到这一目的。 (二)在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视知识之间的迁移。英语科学教学是整体教学教育的一个组成部分，在能力以及情感态度、价值观等方面，教学目的常常是跨学科的，各科教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。这就是新课改精髓所在。 (三)在教学策略和方法上要转变自己的观念，把"金子"变成"点金术"，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。新课改理念要求学生的英语科学素养是不可
MOOC(慕课)对大学英语教学的挑战与机遇共6页文档
MOOC（慕课）对大学英语教学的挑战与机遇 一 MOOC概述 MOOC是一种新型的在线教学模式，它面向公众免费开放，且不受时间、空间、环境的限制。“大规模”意味着对同时参与学习的学习者数量不做限制，一门课程的学习者可以成百上千；“在线”意味着教与学的活动主要发生在网络环境下；“开放”意味着任何感兴趣的人都可以注册学习，而且免费。在中国MOOC正在迅速崛起，在网络上也能找到很多名牌大学所提供的课程，甚至中小学也逐渐建立起MOOC教学的模式。 MOOC的蓬勃发展离不开其内在的优势，MOOC方便、灵活、价格低廉，并且模拟了一套较完整的教学模式，有课堂互动参与、有反馈、有答疑、有作业、有课程安排、更有专为学生间交流学习经验而建立的论坛。通过网络学习，学习者可以接触到可能在生活中难以获得的高质量讲课，如北京大学、清华大学、上海交大等提供的课程。但MOOC这种教学模式也有其内在的缺陷，某一门课程，以同一种方式向数以千计甚至万计的学生授课，没有照顾到学生个体的差异，学生也不可能受到教师额外关注。没有传统课程学分、毕业、考证的压力，很容易半途而废，学习的效果也会受到很大的影响。 二中国大学英语教学的现状 中国当前大学英语的教学大多采用PPT展示、教师讲解的形式，相对传统的粉笔和黑板，学生能接触到的信息变得多样化，课堂的效率有了很大的提升，但即便如此，在大多数情况下，学生仍然是被动地听讲、接受课堂的知识。随着各大高校的扩张，平均一个英语课堂的人数能达到40
人，而每位教师可能会兼任多个班级，这就导致老师的精力远远不足再投入对教学的创新与改革。 另一个存在于当前大学英语教学的突出问题就是教学模式、进度、内容相同，而学生的英语能力参差不齐。英语水平相对偏高的学生会认为教学内容过于简单或教学进度太慢，而对中下等的学生来说，跟上课堂的进度就会稍显吃力。由于教师的工作量大，很难照顾到每一个学生，课堂上不是每一个学生都有机会与老师进行互动交流，只有那些愿意主动与教师进行交流的学生才有可能得到更多的关注。在这种情况下，当前大学英语教学对口语的培养问题显得尤为突出。课堂上涉及口语训练的部分极有限，不单单是因为教材本身的问题，更是由于课时的限制，教师不可能让每一个学生都有机会开口说英语，并对其进行非常详细的指导，这也是导致中国学生“哑巴英语”现象的原因之一。 三 MOOC对大学英语教学带来的挑战和机遇 1.MOOC给大学英语教学带来的机遇 MOOC最大的优势就是能使学习者免费获得全球范围内名校名师的各 类课程资源，根据自身的英语能力和兴趣来自主决定学习的课程内容、进度等，通过完成作业，与共同学习的人交流学习体验，给学习者的英语能力带来质的飞跃。因此，在计算机网络发达的今天，MOOC给大学英语教学带来了巨大的机遇。 第一，充分发挥学生的主体作用，激发学习的积极性。在传统课堂上，教科书上的内容广泛，但却很难专于某一方面。假如学生对一个特定部分非常感兴趣，想要深入掌握，教师要从全班的角度考虑，为保证课程进度，
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浅析新课改下初中英语教学 苑宝海 本语篇材料是一篇关于选择的悖论的杂文，何为杂文呢？杂文就是一种直接的，迅速的反应社会事变或动向的文艺性议论文。本文短小，锋利，隽永，富于文学色彩和诗意的美感，具有独特的艺术感染力，又充满了辩证法的思维，同时迅捷地反映了当下选择的多元化给人们带来的困境—选择的多元化与几近无从选择的悖论。 经过多日的思考，我决定把课型定位为侧重培养学生词汇深层思维能力和阅读理解深层思维能力的“阅读课”。对文本进行有价值的深层的剖析以最终培养学生的阅读能力。 经过思考我决定确定自己的设计以以下几个“主”为中心： 1 扫清文本阅读障碍——如mild一词学生平时学的词义是温柔的轻微的，可是在此文中却是它的第四种也就是最后一种解释：（味道）不浓的，这些词在本文中为数不少，所以我要求学生通过查字典，查出最符合这篇文章的单词释义。 2分析文本主体（结构） Part 1（1.2）The paradox : option floods are not the fountain of our happiness., in fact they can destroy our quality of life. Part 2（3.4.5）How the option floods destroy our quality of life ? Part 3（6）What can we do to cope with this paradox of option ? 3. 抓紧阅读的主线—Part 1.Option floods are coming; Part 2.The option floods destroy our life quality in three ways ; Part 3.Good
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新课改下初中英语课堂教学模式的探讨 摘要：积极地、创造性地、灵活地“用教材教”的课堂教学，以及“激发兴趣，创设情境，问题引导，先思后教，巩固练习，及时反馈”这种自主学习的课堂教学模式需要我们教师去探讨。 关键词：课程改革;初中英语;课堂教学;自主学习 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极自主地得到发展。”因此，课堂教学改革势在必行，不仅要改变教师陈旧的教学观念，还要改变教师过去每天司空见惯的教学行为。对课堂教学改革没有现成答案，只能靠大家坚持不懈的探索、实践、研究。 皮亚杰在论述发现法教学时认为，儿童只有对自我发现的东西，才能积极地被同化，在自我发现的学习过程中，才能对东西有真正的理解和有所创造。要使课堂教学充满活力，让学生们在学中玩、玩中学，才能积极体验学习英语的快乐。下面笔者就对“自主学习”英语课堂教学模式构建的实践与研究作一探讨。 一、“自主学习”英语课堂教学模式的内涵 “自主学习”英语课堂教学模式是以教师为主导，学生为主体，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，即师生互动、生生互动，致力于形成一种新的教学双边关系。它要求教师善于引导、敢于创新、教学方法灵活多变；要求学生善于思考、积
极参与、勇于自我创造。 英语自主学习的教育思想和模式构建的原则如何在教学实践中得到贯彻，涉及到教学理论向教学实践渗透和转化。探索构建“自主学习”英语课堂教学模式，不但有利于英语自主学习理论在实践中跃上新的台阶，而且也有利于教师在教学实践中获得操作上的依据，使英语课堂教学充满活力，使课堂教学效率与教学质量不断提高。 二、“自主学习”英语课堂教学的模式 教学模式也可称为教学结构，简单地说就是根据一定的教学思想或理论而形成的，师生在教学过程中必须遵循的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。我们重视模式构建的策略体系的研究，依据教育学、心理学及英语自主学习理论，对不同课型作了大量的考察，不断的探索，反复的研究，初步构建成“自主学习”英语课堂教学模式： 激发兴趣--创设情境—问题引导—先思后教--言语交际（巩固练习）—及时反馈 1、激发兴趣 这一环节是指通过教学设计，激发主体持久的兴趣，把求知变成内在需要，为教学过程创设最佳的实践与认识活动做好充分准备。在教学牛津英语7a中一堂复习课时，为了使学生对学好单元复习课有必要的心理准备，我设计了这样的教学活动：①放映幻灯片：
浅谈新课改下的初中英语课堂教学
浅谈新课改下的初中英语课堂教学 浅谈新课改下的初中英语课堂教学 浅谈新课改下的初中英语课堂教学 2015-06-26 英语论文 浅谈新课改下的初中英语课堂教学 浅谈新课改下的初中英语课堂教学 重庆市九龙坡区白市驿镇第一中学校杨雪寒 在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣，乐于接受和掌握课堂内容。如何有效地构建高效的初中英语课堂，是值得深入探究的重要课题。 初中英语；课堂；教学 英语是初中阶段最主要的课程之一，学好英语对学生具有十分重要的意义。任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变，如何使课堂教学更有效果，如何将新课标的思想理念、方法手段运用到日常教学中。如何有效地构建高效的初中英语课堂，是值得深入探究的重要课题。为此，笔者在教学实践中做了以下一些探索。
一、精心预设，激发兴趣 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”当学生对某一学科感兴趣时，他们总是不畏困难，百折不挠，主动学习，而且以最敏捷、最有效的方法去获得必要的知识，兴趣是要靠教师培养的。在有效教学的准备阶段，教师的备课至关重要。真正的备好课包括深入钻研大纲和教材，吃透教材的重点、难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂教学过程。具体说来就是要备教材、各学生、备教具、备板书等等。首先，备教材。教材为学生活动提供了基本线索，是实施课程目标，实施课堂教学的重要资源。我们现在使用的初中英语课本图文并茂、题材广泛、内容丰富、编排新颖。怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。其次，备学生。初中学生是带有一定的失盯识、经验和解题策略等进入教室的。在教学中要把讨论法和阅读、表达有机地结合起来，使学生将新旧知识融会贯通，尽可能地用英语表达出来，进一步加深对文章的理解，有效地提高口头表达能力。以往的英语教学是以教师讲授为主，学生只是被动地接受，不能发挥出创造性。通过讨论参与课堂教学，可以改变课堂气氛，活跃课堂教学的氛围，学生学得轻松自在，又可以收到一定的效果。此时，教师扮演的是引导者和组织者的角色，让学生自由发挥，调动其学习的积极性，密切师生间的关系。 二、优化教学，使学生乐学 英语课程改革和素质教育都要求教师尽快改变传统的教学模式，即由课堂上教师一味地向学生灌输知识，学生消极、被动的学习，转变为学生作为课堂学习的主体进行主动获取知识的教学模式。教师要不断学习先进的教学理念，多接触不同的教学模式，同时精心备好每一节课，依据不同的教学内容精心设计不同的教学模式。比如：教学各国家不同的节日时，就可以采取多媒体课件演示法，对于对话教学就可以采取欣赏经典原文对白，进而创设情境进行表演的方法等等。在导入环节的设计上，可以从直观教具和演示开始导入。在教学过程中，要善于利用教室中的人和事物、直观教具，如图片、挂图、简笔画等创设情境。在课堂教学中，教师应该抓住每一个机会来增强学生的自信心和成功感。在提问时，一些
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新课改下初中英语教学的“教”与“学” 【摘要】初中学生有一定的学习能力，自己获取知识的能力也不断地加强。只要教师加以引导，自主学习，自我探索研究的能力会得到更好的发展。因此在英语教学中，教师要处理好教与学的关系，使学生学的轻松，学的更好。我们都知道学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德（Corder，1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。教师应运用多种方式改善英语学习的环境、策略，达到英语学习最佳效果。 【关键词】初中学生教师自学会学乐学 1.少教多学，学生自学 “少教多学”确实是一项高瞻远瞩、着眼于未来的富有睿智的教学策略。回过头来审视一下我们的课堂教学，漠视学生主体地位，“满堂灌”的现象还是相当严重。认为不讲就是教学失误，常常感叹我都讲了好几遍了，但学生还是做不出。殊不知，在知识日新月异的今天，我们不但需要学问和知识，而且更需要智慧和能力，否则你知识再渊博，学习再努力，永远是时代的落伍者。“少教多学”着眼于培养学生获取知识的能力、自我探究的能力，注重他们的可持续性发展，让他们养成终身受益的好习惯，它不失为一项富有远见的英明决策。试想，我们学电脑、学开车，老师、教练讲得再多，你掌握的理论知识再丰富，如果不上机反复操练、不亲自驾驶的话，恐怕还是无济于事。可见学生的学和练尤为重要。少教多学，为学而教，引导学生愿学、乐学、善学、会学。 2.小组讨论，学生会学 培养学生的自主、合作、探究学习意识，只有小组合作讨论式学习才是最有效的方法。课堂教学中，通过组织小组合作培养学生的合作意识，是一种有效的手段。组织小组合作，应该注意组织的有效性，应该注重培养学生独立探究问题的能力。以及培养学生愿学、乐学、善学、会学的意愿。同时注意以下几点：一是小组合作组织应该注意时机，应该在学生学有困惑时、观点争论时组织合作讨论；二是注意对学生合作方法的指导，学生应该知道如何进行合作；三是注意合作时教师的调控，要注意组织全体学生都要参与。 3.鼓励或激励，学生乐学 每个学生都渴望成功，每个学生想得到教师的奖励。恰到好处地运用一些物质刺激，有利于激活课堂气氛和学生的学习活力。教师可以制作一些小贴画、小制作、贺卡等。用学生看得懂的英语，写上一句真诚的勉励与祝愿。在教学中有进步的学生，就奖励给他们。既给学生明确的鼓励，又给学生以自信心。这样就促使每个学生进步，在班级中形成良好的英语氛围。德国的教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在学生学习的过程中，