九年级上 滑轮滑轮组练习题

九年级上 滑轮滑轮组练习题
九年级上 滑轮滑轮组练习题

2019年精选科学六年级上册6、滑轮组教科版习题精选第三篇

2019年精选科学六年级上册6、滑轮组教科版习题精选第三篇 第1题【单选题】 我们用一根长绳子和两根光滑的短木棒做游戏活动,可以验证( )原理。 A、滑轮组省力 B、拱形 C、轮轴 【答案】: 【解析】: 第2题【单选题】 选择题。 下列装置中没用到滑轮组的是( )。 A、电梯 B、起重机 C、水龙头 下列说法中,正确的是( )。 A、滑轮组既能省力,又能省距离 B、滑轮组既能省力,又能改变力的方向 C、滑轮组既能省距离,又能改变力的方向 下列几种组合中,不能组成滑轮组的是( )。 A、两个定滑轮,一个动滑轮

B、两个动滑轮,一个定滑轮 C、两个定滑轮 如图所示的滑轮组处于平衡状态(滑轮重力忽略不计),则( )。 A、物体甲的重力大于物体乙的重力 B、物体体甲的重力小于物体乙的重力 C、物体甲的重力等于物体乙的重力 【答案】: 【解析】: 第3题【单选题】 在活动时,如果既要省力,又要改变用力的方向,可以使用( )。 A、滑轮组 B、动滑轮 C、定滑轮 【答案】: 【解析】:

第4题【判断题】 滑轮组不能改变用力的方向。( ) A、正确 B、错误 【答案】: 【解析】: 第5题【判断题】 一个动滑轮和一个定滑轮构成了最简单的滑轮组。( ) A、正确 B、错误 【答案】: 【解析】: 第6题【填空题】 由于滑轮组里有动滑轮,所以可以______。 【答案】: 【解析】: 第7题【填空题】 滑轮按照组装方式的不同,可以分为______、______、______。【答案】:

【解析】: 第8题【填空题】 滑轮组最简单的组成方式是______个定滑轮和______个动滑轮。 A、1 B、1 【答案】: 【解析】: 第9题【填空题】 填空题。 把______和______组合在一起使用,就构成了滑轮组。滑轮组的特点是既能改变______,又能______. 如图所示,重物A的重力大小为5牛顿,在不考虑滑轮重力的情况下,沿箭头方向拉绳子提升重物时,所用的拉力大小为______牛顿。

最新教科版六年级上册科学《滑轮组》教案

6.滑轮组 【教材简析】 在本单元第五课,学生已经学习了定滑轮和动滑轮的有关知识,本课将专门引导学生对定滑轮和动滑轮的组合“滑轮组”进行一系列的探究活动。通过图片或视频观察建筑工地上的吊车、起重车等发现起重机上有许多定滑轮和动滑轮在组合起来使用。把动滑轮和定滑轮组合在一起,就构成了滑轮组。要思考这些滑轮组有什么作用,需要在课堂上组装一些滑轮组,来模拟研究滑轮组的作用。滑轮的组装有两种方法,这里不强调方法的不同,也不需要让学生比较两种方法哪种更省力。为避免出现用力方向与重物上升方向一致而不便学生解释的现象,老师可以示范在定滑轮上固定线的方法组装滑轮组。当学生组装好滑轮组后,首先测试用一个钩码作为重物,直接提起需要多大的力,然后再测试用滑轮组提起需要多大的力,并记录下来。随后多次改变钩码的数量,使用测力计进行测量,记录下每次的测量数据。通过分析实验获得的几组数据,发现用力大小与滑轮组的结构的关系。如果增加滑轮组的滑轮数量,用力大小会怎么变化呢?这一问题将学生对滑轮组作用的研究引向深入。 采用游戏的方式是为了增强学生的学习兴趣,并从游戏中进行体验。分析游戏和滑轮组实验,学生可以认识到滑轮组的组数(1个定滑轮和1个动滑轮组合在一起为1组)越多,就越省力。这也是起重机能够吊起很重的物体的原因。 【学情分析】 在前一课学生认识并研究了定滑轮和动滑轮的作用。这一课学生将通过生产生活中的现象认识滑轮组,并亲手组装滑轮组,进行滑轮组作用的研究实验。将滑轮组合起来使用是生活中常用的省力机械。学生在前一课学习的基础上也可能已经作出滑轮组更省力的推测,组装一个滑轮组并进行实验验证,感受机械给人们带来的方便是有基础的。 【教学目标】 科学概念目标 1.定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组。 2.滑轮组能够改变力的方向,而且可以成倍地省力。 科学探究目标

最新精选小学科学六年级上册6、滑轮组教科版练习题第二十二篇

最新精选小学科学六年级上册6、滑轮组教科版练习题第二十二篇第1题【单选题】 选择题。 下列装置中没用到滑轮组的是( )。 A、电梯 B、起重机 C、水龙头 下列说法中,正确的是( )。 A、滑轮组既能省力,又能省距离 B、滑轮组既能省力,又能改变力的方向 C、滑轮组既能省距离,又能改变力的方向 下列几种组合中,不能组成滑轮组的是( )。 A、两个定滑轮,一个动滑轮 B、两个动滑轮,一个定滑轮 C、两个定滑轮 如图所示的滑轮组处于平衡状态(滑轮重力忽略不计),则( )。 A、物体甲的重力大于物体乙的重力

B、物体体甲的重力小于物体乙的重力 C、物体甲的重力等于物体乙的重力 【答案】: 【解析】: 第2题【判断题】 使用的滑轮组能省多少力,与动滑轮的个数无关。( ) A、正确 B、错误 【答案】: 【解析】: 第3题【判断题】 滑轮组不能改变用力的方向。( ) A、正确 B、错误 【答案】: 【解析】: 第4题【判断题】 滑轮组的组数越多越省力。( )

B、错误 【答案】: 【解析】: 第5题【判断题】 使用的滑轮组能省多少力,与定滑轮的个数无关。( ) A、正确 B、错误 【答案】: 【解析】: 第6题【判断题】 判断题。 因为滑轮组中有动滑轮,所以滑轮组能改变力的方向。 A、正确 B、错误 滑轮组至少由两个滑轮组成。 A、正确 B、错误 滑轮组具有动滑轮和定滑轮的优点。

B、错误 旱冰鞋能滑行就是利用了滑轮的原理。 A、正确 B、错误 两个动滑轮也能组成滑轮组。 A、正确 B、错误 【答案】: 【解析】: 第7题【填空题】 滑轮组的动滑轮越多就越______。 【答案】: 【解析】: 第8题【填空题】 由于滑轮组里有动滑轮,所以可以______。【答案】:

教科版小学六年级科学上册《滑轮组》参考教案

滑轮组 教学目标 科学知识:认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组,滑轮组能够改变力的方向,而且可以成倍地省力。 过程与方法:结合对滑轮组的研究,解释起重机的工作原理。 情感态度价值观:能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。 教学重点 用实验研究探究定、动滑轮的作用。 教学难点 认识滑轮组省力的大小关系和规律。 教学准备 铁架台、线、滑轮、钩码 教学过程 一、导入新课 提问导入:不管是在城市还是在农村,都有许许多多的建筑工地,参观这些忙碌的建筑工地,我们会有很多的发现。 (学生自由表述自己所看见的,并说说自己有些什么问题) 起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢? 二、研究滑轮组的作用 1.滑轮组的定义引入 原来,起重机内发挥作用的是滑轮组,那么什么是滑轮组呢?(把动滑轮和定滑轮组合在一起使用,就构成了滑轮组。) 观察结构图P14,理解滑轮组的构造。 2.实验探讨简单滑轮组的作用。 (1)小组合作组装一个最简单的滑轮组。 (2)试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力? 请学生猜想, (3)学生分组实验,分别用这个滑轮组吊起不同重量(学生自己定)的重

物,并和直接吊起该重物的力比较,能发现什么? (实验要求: 明确分工; 拟定实验计划草案后实行; 进行实验并作好实验记录; 汇报交流,说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。) (在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显,但随着重物的增加,省力效果越明显,越趋向于省一半的力) 3.实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。 (1)提出疑问:如果增加滑轮组的数量,(例如用2个动滑轮和2个定滑轮),用力大小会怎么变化? (2)用与前面实验相同的方法进行实验,记录实验情况,并分析实验数据,得出结论。 三、游戏体验 小个子战胜大力士:游戏规则见教材P15 1.出示游戏器材,找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。 2.要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录,寻找其中的规律。 3.说出自己的发现 学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么? 从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。

六年级科学上册《滑轮组》

《滑轮组》教学设计 (教科版六年级上册第一单元第6课) 教学内容:设计滑轮组的实验,探究滑轮组的作用。 教学目标: 知识与能力: 1.在了解定、动滑轮的作用的基础上,了解滑轮组的作用。 2.会设计探究滑轮组作用的实验方案。并能观察和记录实验现象。 3.具有研究滑轮组作用与应用的科学探究兴趣和归纳能力。 过程与方法: 提出问题,设计实验,通过实验探究滑轮组的作用。 情感、态度、价值观: 培养积极与人合作,能清楚、简捷地进行表达和交流。 教学重点:探究滑轮组的作用 教学难点;设计滑轮组的实验方案 教学方法:讨论法与实验法 教具准备:滑轮2个,钩码1个,细绳,支架,测力计,有关的图片,视频:滑轮组。 学具准备:报告单、滑轮2个,钩码1个,细绳,支架,测力计。 教学过程: 一、复习旧知引入: 为什么我们学校的旗杆顶部要安装一个定滑轮而不安装动滑轮呢? 二、新授: 1.谈话:看来,定滑轮和动滑轮各有各的优点和缺点。如果,我们把定滑轮和动滑轮组合起来用,你认为他们会有什么作用呢?给这个组合装置起一个什么名字好呢?小组讨论一下,好吗? 学生汇报:(有的可能会认为既省力又能改变用力方向;有的会认为只是省力;还有的会认为不省力等情况。)

2.提问:要研究滑轮组的作用需要那些器材?又怎样做呢?将各组要研究的问题和需要的材料填在报告单中。 学生汇报 3.根据学生的需要,出示实验材料。 要求:利用这些材料,以小组为单位,设计以下实验方案,用简单的文字或画图的形式将设计方案体现在报告单“实验设计”一栏中。由每组的记录员来画或写。在设计过程中,可以用实验材料比划比划。 学生设计实验 学生汇报:(找一名学生在实物投影下汇报) 要求:其他学生按要求认真听,并提出自己的意见或建议,有不明白的可以提问。 4.教师小结:听了这个组的设计方案,其他组是否觉得你们组的方案也有不妥之处,下面,再给大家一点时间将方案完善一下。 学生完善设计方案。 学生汇报完善后的设计方案(找一名学生在实物投影下汇报) 5.提问:现在各组的方案基本上可以实施了,你们认为在实验时应注意些什么呢? 提出实验要求: (1)正确使用测力计。 (2)通过滑轮拉重物时,测力计要保持竖直方向,并尽量匀速拉动,观察测力计的读数,及时做好记录。 (3)组内注意分工合作,以确保实验数据的科学性。 (在实物投影下展示报告单)实验时将每次的实验数据填在报告单中,在最后一栏中算出平均数。 学生实验。

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