基于“学改”的“教改”才有价值和效用

基于“学改”的“教改”才有价值和效用

作者:吴宝席;

作者机构:江苏省沛县实验学校;

来源:青年教师

年:2017

卷:000

期:006

页码:P.11-14

页数:4

中图分类:G642.0

正文语种:CHI

关键词:教改基础教育课程改革价值学生学习方式2001年新课程改革实践探索教学方式

摘要:2001年,国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十多年的实践探索,课程改革取得了一定的成效,这是有目共睹的。但纵观整个改革的过程、内容和方法,我们不难发现,改革的重心在教师的“教”而不在学生的“学”,教师教学方式的转变、教学质量的提升成为研究的关注点、着力点,而对学生学习方式、学习规律、学习有效性的研究则是轻描淡写,收效甚微。从提高学生能力和成绩的效果上看,任何“教改”遇到“学改”也会变得相形见绌。当下,新课程改革出现了“举步维艰”或“原地徘徊”的现象,其效果和景观并不令人满意、可观,教育教学“仿佛已回到昨天”,其重要原因是对新课改的误读,没有真正把握新课改的本质,没有把“学改”放在应有的地位,使“学改”的研究远远滞后于“教改”的研究,从而造成新课改缺乏生命力和持久力。笔者呼吁,基于“学改”的“教改”才最久远,才靠谱,才有价值和意义。

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