361 Chapter 7 MC Solutions
Chapter 7—Standard Costing and Variance Analysis
MULTIPLE CHOICE
1. A primary purpose of using a standard cost system is
a. to make things easier for managers in the production facility.
b. to provide a distinct measure of cost control.
c. to minimize the cost per unit of production.
d. b and c are correct.
ANS: B PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-1
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
2. The standard cost card contains quantities and costs for
a. direct material only.
b. direct labor only.
c. direct material and direct labor only.
d. direct material, direct labor, and overhead.
ANS: D PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-2
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
3. Which of the following statements regarding standard cost systems is true?
a. Favorable variances are not necessarily good variances.
b. Managers will investigate all variances from standard.
c. The production supervisor is generally responsible for material price variances.
d. Standard costs cannot be used for planning purposes since costs normally change in the
future.
ANS: A PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-2
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
4. In a standard cost system, Work in Process Inventory is ordinarily debited with
a. actual costs of material and labor and a predetermined overhead cost for overhead.
b. standard costs based on the level of input activity (such as direct labor hours worked).
c. standard costs based on production output.
d. actual costs of material, labor, and overhead.
ANS: C PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-2
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
5. A standard cost system may be used in
a. job order costing, but not process costing.
b. process costing, but not job order costing.
c. either job order costing or process costing.
d. neither job order costing nor process costing.
ANS: C PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-1
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
6. Standard costs may be used for
a. product costing.
b. planning.
c. controlling.
d. all of the abov
e.
ANS: D PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-1
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
7. A purpose of standard costing is to
a. replace budgets and budgeting.
b. simplify costing procedures.
c. eliminate the need for actual costing for external reporting purposes.
d. eliminate the need to account for year-end underapplied or overapplied manufacturing
overhead.
ANS: B PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-1
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
8. Standard costs
a. are estimates of costs attainable only under the most ideal conditions.
b. are difficult to use with a process costing system.
c. can, if properly used, help motivate employees.
d. require that significant unfavorable variances be investigated, but do not require that
significant favorable variances be investigated.
ANS: C PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-1
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
9. A bill of material does not include
a. quantity of component inputs.
b. price of component inputs.
c. quality of component inputs.
d. type of product output.
ANS: B PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-2
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
10. An operations flow document
a. tracks the cost and quantity of material through an operation.
b. tracks the network of control points from receipt of a customer's order through the delivery
of the finished product.
c. specifies tasks to make a unit and the times allowed for each task.
d. charts the shortest path by which to arrange machines for completing products.
ANS: C PTS: 1 DIF: Moderate OBJ: 7-2
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
11. A total variance is best defined as the difference between total
a. actual cost and total cost applied for the standard output of the period.
b. standard cost and total cost applied to production.
c. actual cost and total standard cost of the actual input of the perio
d.
d. actual cost and total cost applied for the actual output of the period.
ANS: D PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-2
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
12. The term “standard hours allowed” measures
a. budgeted output at actual hours.
b. budgeted output at standard hours.
c. actual output at standard hours.
d. actual output at actual hours.
ANS: C PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
13. A large labor efficiency variance is prorated to which of the following at year-end?
WIP FG
Cost of Goods Sold Inventory Inventory
a. no nono
b. no yes yes
c. yes no no
d. yes yesyes
ANS: D PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
14. Which of the following factors should not be considered when deciding whether to investigate a
variance?
a. magnitude of the variance
b. trend of the variances over time
c. likelihood that an investigation will reduce or eliminate future occurrences of the variance
d. whether the variance is favorable or unfavorable
ANS: D PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
15. At the end of a period, a significant material quantity variance should be
a. closed to Cost of Goods Sold.
b. allocated among Raw Material, Work in Process, Finished Goods, and Cost of Goods
Sold.
c. allocated among Work in Process, Finished Goods, and Cost of Goods Sol
d.
d. carried forward as a balance sheet account to the next period.
ANS: C PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
16. When computing variances from standard costs, the difference between actual and standard price
multiplied by actual quantity used yields a
a. combined price-quantity variance.
b. price variance.
c. quantity variance.
d. mix varianc
e.
ANS: B PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
17. A company wishing to isolate variances at the point closest to the point of responsibility will
determine its material price variance when
a. material is purchased.
b. material is issued to production.
c. material is used in production.
d. production is completed.
ANS: A PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
18. The material price variance (computed at point of purchase) is
a. the difference between the actual cost of material purchased and the standard cost of
material purchased.
b. the difference between the actual cost of material purchased and the standard cost of
material used.
c. primarily the responsibility of the production manager.
d. both a and c.
ANS: A PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
19. The sum of the material price variance (calculated at point of purchase) and material quantity variance
equals
a. the total cost variance.
b. the material mix variance.
c. the material yield variance.
d. no meaningful number.
ANS: D PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
20. A company would most likely have an unfavorable labor rate variance and a favorable labor
efficiency variance if
a. the mix of workers used in the production process was more experienced than the normal
mix.
b. the mix of workers used in the production process was less experienced than the normal
mix.
c. workers from another part of the plant were used due to an extra heavy production
schedule.
d. the purchasing agent acquired very high quality material that resulted in less spoilag
e.
ANS: A PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
21. If actual direct labor hours (DLHs) are less than standard direct labor hours allowed and overhead is
applied on a DLH basis, a(n)
a. favorable variable overhead spending variance exists.
b. favorable variable overhead efficiency variance exists.
c. favorable volume variance exists.
d. unfavorable volume variance exists.
ANS: B PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
22. The total labor variance can be subdivided into all of the following except
a. rate variance.
b. yield variance.
c. learning curve variance.
d. mix varianc
e.
ANS: C PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
23. The standard predominantly used in Western cultures for motivational purposes is a(n) ____ standard.
a. expected annual
b. ideal
c. practical
d. theoretical
ANS: C PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-4
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
24. Which of the following standards can commonly be reached or slightly exceeded by workers in a
motivated work environment?
Ideal Practical Expected annual
a. no nono
b. no yes yes
c. yes yes no
d. no yes no
ANS: B PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-4
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
25. Management would generally expect unfavorable variances if standards were based on which of the
following capacity measures?
Ideal Practical Expected annual
a. yes no no
b. no nono
c. no yes yes
d. yes yes no
ANS: A PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-4
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
26. Which of the following capacity levels has traditionally been used to compute the fixed overhead
application rate?
a. expected annual
b. normal
c. theoretical
d. prior year
ANS: A PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-4
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
27. A company has a favorable variable overhead spending variance, an unfavorable variable overhead
efficiency variance, and underapplied variable overhead at the end of a period. The journal entry to record these variances and close the variable overhead control account will show which of the
following?
VOH spending variance VOH efficiency
variance VMOH
a. debit credit credit
b. credit debit credit
c. debit credit debit
d. credit debit debit
ANS: B PTS: 1 DIF: Moderate OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
28. Bailey Corporation. incurred 2,300 direct labor hours to produce 600 units of product. Each unit
should take 4 direct labor hours. Bailey Corporation applies variable overhead to production on a direct labor hour basis. The variable overhead efficiency variance
a. will be unfavorable.
b. will be favorable.
c. will depend upon the capacity measure selected to assign overhead to production.
d. is impossible to determine without additional information.
ANS: B PTS: 1 DIF: Moderate OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
29. A variable overhead spending variance is caused by
a. using more or fewer actual hours than the standard hours allowed for the production
achieved.
b. paying a higher/lower average actual overhead price per unit of the activity base than the
standard price allowed per unit of the activity base.
c. larger/smaller waste and shrinkage associated with the resources involved than expecte
d.
d. both b and c are causes.
ANS: D PTS: 1 DIF: Moderate OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
30. Which of the following are considered controllable variances?
VOH spending Total overhead budget Volume
a. yes yesyes
b. no no yes
c. no yes no
d. yes yes no
ANS: D PTS: 1 DIF: Moderate OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
31. A company may set predetermined overhead rates based on normal, expected annual, or theoretical
capacity. At the end of a period, the fixed overhead spending variance would
a. be the same regardless of the capacity level selected.
b. be the largest if theoretical capacity had been selected.
c. be the smallest if theoretical capacity had been selecte
d.
d. not occur if actual capacity were the same as the capacity level selected.
ANS: A PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
32. The variance least significant for purposes of controlling costs is the
a. material quantity variance.
b. variable overhead efficiency variance.
c. fixed overhead spending variance.
d. fixed overhead volume varianc
e.
ANS: D PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
33. Fixed overhead costs are
a. best controlled on a unit-by-unit basis of products produced.
b. mostly incurred to provide the capacity to produce and are best controlled on a total basis
at the time they are originally negotiated.
c. constant on a per-unit basis at all different activity levels within the relevant range.
d. best controlled as to spending during the production process.
ANS: B PTS: 1 DIF: Moderate OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
34. The variancemost useful in evaluating plant utilization is the
a. variable overhead spending variance.
b. fixed overhead spending variance.
c. variable overhead efficiency variance.
d. fixed overhead volume varianc
e.
ANS: D PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
35. A favorable fixed overhead volume variance occurs if
a. there is a favorable labor efficiency variance.
b. there is a favorable labor rate variance.
c. production is less than planne
d.
d. production is greater than planned.
ANS: D PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
36. The fixed overhead application rate is a function of a predetermined activity level. If standard hours
allowed for good output equal the predetermined activity level for a given period, the volume variance will be
a. zero.
b. favorable.
c. unfavorable.
d. either favorable or unfavorable, depending on the budgeted overhead.
ANS: A PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
37. Actual fixed overhead minus budgeted fixed overhead equals the
a. fixed overhead volume variance.
b. fixed overhead spending variance.
c. noncontrollable variance.
d. controllable varianc
e.
ANS: B PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
38. Total actual overhead minus total budgeted overhead at the actual input production level equals the
a. variable overhead spending variance.
b. total overhead efficiency variance.
c. total overhead spending variance.
d. total overhead volume varianc
e.
ANS: C PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
39. A favorable fixed overhead spending variance indicates that
a. budgeted fixed overhead is less than actual fixed overhead.
b. budgeted fixed overhead is greater than applied fixed overhead.
c. applied fixed overhead is greater than budgeted fixed overhea
d.
d. actual fixed overhead is less than budgeted fixed overhead.
ANS: D PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
40. An unfavorable fixed overhead volume variance is most often caused by
a. actual fixed overhead incurred exceeding budgeted fixed overhead.
b. an over-application of fixed overhead to production.
c. an increase in the level of the finished inventory.
d. normal capacity exceeding actual production levels.
ANS: D PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
41. In a standard cost system, when production is greater than the estimated unit or denominator level of
activity, there will be a(n)
a. unfavorable capacity variance.
b. favorable material and labor usage variance.
c. favorable volume variance.
d. unfavorable manufacturing overhead varianc
e.
ANS: C PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
42. In analyzing manufacturing overhead variances, the volume variance is the difference between the
a. amount shown in the flexible budget and the amount shown in the debit side of the
overhead control account.
b. predetermined overhead application rate and the flexible budget application rate times
actual hours worked.
c. budget allowance based on standard hours allowed for actual production for the period and
the amount budgeted to be applied during the period.
d. actual amount spent for overhead items during the period and the overhead amount applied
to production during the period.
ANS: C PTS: 1 DIF: Moderate OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
43. Variance analysis for overhead normally focuses on
a. efficiency variances for machinery and indirect production costs.
b. volume variances for fixed overhead costs.
c. the controllable variance as a lump-sum amount.
d. the difference between budgeted and applied variable overhead.
ANS: A PTS: 1 DIF: Moderate OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
44. The efficiency variance computed on a three-variance approach is
a. equal to the efficiency variance computed on the four-variance approach.
b. equal to the variable overhead spending variance plus the efficiency variance computed on
the four-variance approach.
c. computed as the difference between applied variable overhead and actual variable
overhead.
d. computed as actual variable overhead minus the flexible budget for variable overhead
based on actual hours worked.
ANS: A PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
45. The use of separate variable and fixed overhead rates is better than a combined rate because such a
system
a. is less expensive to operate and maintain.
b. does not result in underapplied or overapplied overhead.
c. is more effective in assigning overhead costs to products.
d. is easier to develop.
ANS: C PTS: 1 DIF: Moderate OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
46. Under the two-variance approach, the volume variance is computed by subtracting ____ based on
standard input allowed for the production achieved from budgeted overhead.
a. applied overhead
b. actual overhead
c. budgeted fixed overhead plus actual variable overhead
d. budgeted variable overhead
ANS: A PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
47. The overhead variance calculated as total budgeted overhead at the actual input production level minus
total budgeted overhead at the standard hours allowed for actual output is the
a. efficiency variance.
b. spending variance.
c. volume variance.
d. budget varianc
e.
ANS: A PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
48. In a just-in-time inventory system,
a. practical standards become ideal standards.
b. ideal standards become expected standards.
c. variances will not occur because of the zero-defects basis of JIT.
d. standard costing cannot be used.
ANS: B PTS: 1 DIF: Moderate OBJ: 7-4
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
49. A company using very tight (high) standards in a standard cost system should expect that
a. no incentive bonus will be paid.
b. most variances will be unfavorable.
c. employees will be strongly motivated to attain the standards.
d. costs will be controlled better than if lower standards were used.
ANS: B PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-4
NAT: AACSB: Reflective Thinking
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
Crichton Company
The following information is for Crichton Company’s July production:
Standards:
Material 3.0 feet per unit @ $4.20 per foot
Labor 2.5 hours per unit @ $7.50 per hour
Actual:
Production 2,750 units produced during the month
Material 8,700 feet used; 9,000 feet purchased @ $4.50 per foot
Labor 7,000 direct labor hours @ $7.90 per hour
(Round all answers to the nearest dollar.)
50. Refer to Crichton Company. What is the material price variance (calculated at point of purchase)?
a. $2,700 U
b. $2,700 F
c. $2,610 F
d. $2,610 U
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
51. Refer to Crichton Company. What is the material quantity variance?
a. $3,105 F
b. $1,050 F
c. $3,105 U
d. $1,890 U
PTS: 1 DIF: Moderate OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
52. Refer to Crichton Company. What is the labor rate variance?
a. $3,480 U
b. $3,480 F
c. $2,800 U
d. $2,800 F
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
53. Refer to Crichton Company. What is the labor efficiency variance?
a. $1,875 U
b. $938 U
c. $1,875 F
d. $1,125 U
PTS: 1 DIF: Moderate OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
Reichs Company
The following information is for Reichs Company’s September production:
Standards:
Material 4.0 feet per unit @ $3.75 per foot
Labor 3.0 hours per unit @ $8.25 per hour
Actual:
Production 3,500 units produced during the month
Material 14,200 feet used; 14,700 feet purchased @ $3.70 per foot
Labor 10,400 direct labor hours @ $8.35 per hour
(Round all answers to the nearest dollar.)
54. Refer to Reichs Company. What is the material price variance (calculated at point of purchase)?
a. $ 735 F
b. $ 735 U
c. $ 710 F
d. $ 710 U
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
55. Refer to Reichs Company. What is the material quantity variance?
a. $ 740 F
b. $ 750 F
c. $ 750 U
d. $2,625 U
PTS: 1 DIF: Moderate OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
56. Refer to Reichs Company. What is the labor rate variance?
a. $1,040 U
b. $1,040 F
c. $1,420 U
d. $1,420 F
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
57. Refer to Reichs Company. What is the labor efficiency variance?
a. $825 F
b. $825 U
c. $835 F
d. $835 U
PTS: 1 DIF: Moderate OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
Hazelton Company
Hazelton Company has the following information available for December when 3,500 units were produced (round answers to the nearest dollar).
Standards:
Material 3.5 pounds per unit @ $4.50 per pound
Labor 5.0 hours per unit @ $10.25 per hour
Actual:
Material purchased 12,300 pounds @ $4.25
Material used 11,750 pounds
17,300 direct labor hours @ $10.20 per hour
58. Refer to Hazelton Company. What is the labor rate variance?
a. $875 F
b. $865 F
c. $865 U
d. $875 U
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
59. Refer to Hazelton Company. What is the labor efficiency variance?
a. $2,050 F
b. $2,050 U
c. $2,040 U
d. $2,040 F
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
60. Refer to Hazelton Company. What is the material price variance (based on quantity purchased)?
a. $3,075 U
b. $2,938 U
c. $2,938 F
d. $3,075 F
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
61. Refer to Hazelton Company. What is the material quantity variance?
a. $2,250 F
b. $2,250 U
c. $225 F
d. $2,475 U
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
62. Refer to Hazleton Company. Assume that the company computes the material price variance on the
basis of material issued to production. What is the total material variance?
a. $2,850 U
b. $2,850 F
c. $5,188 U
d. $5,188 F
PTS: 1 DIF: Moderate OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
Wimberly Company
Wimberly Company has the following information available for March when 4,200 units were
produced (round answers to the nearest dollar).
Standards:
Material 4.0 pounds per unit @ $5.25 per pound
Labor 6.0 hours per unit @ $10.00 per hour
Actual:
Material purchased 17,500 pounds @ $5.10
Material used 16,700 pounds
25,500 direct labor hours @ $9.85 per hour
63. Refer to Wimberly Company. What is the labor rate variance?
a. $3,780 F
b. $3,780 U
c. $3,825 F
d. $3,825 U
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
64. Refer to Wimberly Company. What is the labor efficiency variance?
a. $ 2,955 F
b. $ 2,955 U
c. $ 3,000 U
d. $ 3,000 F
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
65. Refer to Wimberly Company. What is the material price variance (based on quantity purchased)?
a. $2,505 F
b. $2,505 F
c. $2,625 F
d. $2,625 F
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
66. Refer to Wimberly Company. What is the material quantity variance?
a. $ 510 F
b. $ 525 U
c. $ 525 F
d. $3,675 U
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
67. Refer to Wimberly Company. Assume that the company computes the material price variance on the
basis of material issued to production. What is the total material variance?
a. $1,050 U
b. $1,050 F
c. $3,030 U
d. $3,030 F
PTS: 1 DIF: Moderate OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
Strong Manufacturing
The following information is available for Strong Manufacturing Company for the month of June when the company produced 2,100 units:
Standard:
Material 2 pounds per unit @ $5.80 per pound
Labor 3 direct labor hours per unit @ $10.00 per hour
Actual:
Material 4,250 pounds purchased and used @ $5.65 per pound
Labor 6,300 direct labor hours at $9.75 per hour
68. Refer to Strong Manufacturing Company. What is the material price variance?
a. $637.50 U
b. $637.50 F
c. $630.00 U
d. $630.00 F
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
69. Refer to Strong Manufacturing Company. What is the material quantity variance?
a. $275 F
b. $290 F
c. $290 U
d. $275 U
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
70. Refer to Strong Manufacturing Company. What is the labor rate variance?
a. $1,575 U
b. $1,575 F
c. $1,594 U
d. $0
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills
LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
71. Refer to Strong Manufacturing Company. What is the labor efficiency variance?
a. $731.25 F
b. $731.25 U
c. $750.00 F
d. none of the answers are correct
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
Fleetwood Company
Fleetwood Company uses a standard cost system for its production process and applies overhead based on direct labor hours. The following information is available for May when Fleetwood produced 4,500 units:
Standard:
DLH per unit 2.50
Variable overhead per DLH $1.75
Fixed overhead per DLH $3.10
Budgeted variable overhead $21,875
Budgeted fixed overhead $38,750
Actual:
Direct labor hours 10,000
Variable overhead $26,250
Fixed overhead $38,000
72. Refer to Fleetwood Company. Using the one-variance approach, what is the total overhead variance?
a. $6,062.50 U
b. $3,625.00 U
c. $9,687.50 U
d. $6,562.50 U
PTS: 1 DIF: Easy OBJ: 7-3 NAT: AACSB: Analytical Skills LOC: AICPA Functional Competencies: Measurement, Reporting
73. Refer to Fleetwood Company. Using the two-variance approach, what is the controllable variance?
a. $5,812.50 U
b. $5,812.50 F
开关电源保护电路实例详细分析
开关电源保护电路实例详细分析 输入欠压保护电路 1、输入欠压保护电路一 概述（电路类别、实现主要功能描述）： 该电路属于输入欠压电路，当输入电压低于保护电压时拉低控制芯片的供电Vcc，从而关闭输出。 电路组成（原理图）： 工作原理分析(主要功能、性能指标及实现原理): 当电源输入电压高于欠压保护设定点时，A点电压高于U4的Vref，U4导通，B点电压为低电平，Q4导通，Vcc供电正常；当输入电压低于保护电压时，A点电压低于U4的Vref，U4截止，B点电压为高电平，Q4截止，从而Vcc没有电压，此时Vref也为低电平，当输入电压逐渐升高时，A点电压也逐渐升高，当高于U4的Vref，模块又正常工作。R4可以设定欠压保护点的回差。 电路的优缺点 该电路的优点：电路简单，保护点精确 缺点：成本较高。 应用的注意事项： 使用时注意R1，R2的取值，有时候需要两个电阻并联才能得到需要的保护点。还需要注意R1，R2的温度系数，否则高低温时，欠压保护点相差较大。 2、输入欠压保护电路二 概述（电路类别、实现主要功能描述）： 输入欠压保护电路。当输入电压低于设定欠压值时，关闭输出；当输入电压升高到设定恢复值时，输出自动恢复正常。
电路组成（原理图）： 工作原理分析(主要功能、性能指标及实现原理): 输入电压在正常工作范围内时， Va大于VD4的稳压值，VT4导通，Vb为0电位，VT5截止，此时保护电路不起作用；当输入电压低于设定欠压值时，Va小于VD4的稳压值，VT4截止，Vb为高电位，VT5导通，将COMP（芯片的1脚）拉到0电位，芯片关闭输出，从而实现了欠压保护功能。 R21、VT6、R23组成欠压关断、恢复时的回差电路。当欠压关断时,VT6导通，将R21与R2并联， ；恢复时，VT6截止，， 回差电压即为(Vin’-Vin)。 电路的优缺点 优点：电路形式简单，成本较低。 缺点：因稳压管VD4批次间稳压值的差异，导致欠压保护点上下浮动，大批量生产时需经常调试相关参数。 应用的注意事项： VD4应该选温度系数较好的稳压管，需调试的元件如R2应考虑多个并联以方便调试 输出过压保护电路 1、输出过压保护电路一 概述（电路类别、实现主要功能描述）： 输出过压保护电路。当有高于正常输出电压范围的外加电压加到输出端或电路本身故障（开环或其他）导致输出电压高于稳压值时，此电路会将输出电压钳位在设定值。 电路组成（原理图）：
最新七年级初中生物教案
最新七年级初中生物教案 生物由非细胞生物、原核生物及真核生物组成，包括病毒、细菌、真菌、植物、动物等，生物的最基本特征是新陈代谢。下面由我为大家整理了关于七年级初中生物教案，供大家参考。 七年级初中生物教案1：细菌 教学目标 1.通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点;了解细菌的生殖方式和营养方式;细菌对自然界的意义和与人类的关系。 2.通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。 3.通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点;通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物;并自觉养成良好的卫生习惯。 重点、难点分析 1.细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识，因为： (1)通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。 (2)细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。 (3)细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。 2.如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。 (1)在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人
初中七年级生物：细胞教学设计
新修订初中阶段原创精品配套教材 细胞 教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 cell 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
细胞 教学目标 知识目标： 1、掌握的结构和功能。 2、能说出动植物的形态结构的共性和区别，知道观察动植物的方法。 3、能说出分裂和生长的大致过程及意义。 4、能够运用分裂、生长的知识解释生物生长的现象。 能力目标： 1、初步学会制作临时装片的方法，进一步熟练使用显微镜。 2、练习用显微镜观察的方法，并初步学会画结构的简图。 3、会用对比观察的方法分析并说出动植物的异同点。 情感目标： 1、通过在本章中的各项观察和实验活动，让学生体验严谨求实的科学精神，并能够遵守实验纪律。 2、通过学习有关的知识，初步认同“结构与功能相适应”
的生物学观点。 3、在实验过程中，进一步培养学生科学研究的思维方法，通过实验让学生形成认识来源于实践的观点。 教学建议 知识体系图解 本节在教材中的地位和作用 1、一节着重阐述了两个问题：一是的基本结构的形态和主要功能，在此基础上简要介绍了植物与动物的区别。这一部分是本节的重点。学生只有认识了的结构，才有可能理解的分裂和生长。二是介绍了的分裂和生长。的分裂和生长是十分重要的生理活动，是生物的基本特征之一。这些知识的介绍为学习后面的有关知识打下了基础。 2、本节中安排的观察动植物的实验，通过观察和比较动、植物，既练习了使用显微镜和制作临时装片，也认识了植物和动物的结构特点，并初步学会画结构简图。通过前一节实验课的教学，学生有了一定的基础，但本节实验课内容比较多，加上实验指导和讨论，时间很紧。 3、与其他章节的知识联系： （1）、是植物体的结构和功能的基本单位，因此，在以后各章节中，器官的结构特点和功能特性都是建立在结构和功能基础之上的。如：质的流动是理解根对无机盐的吸收、
开关电源保护电路
开关电源保护电路 为使开关电源在恶劣环境及突发故障状况下安全可靠，提出了几种实用的保护电路，并对电路的工作原理进行了详尽分析。 关键词：开关电源；保护电路；可靠性 1 引言 评价开关电源的质量指标应该是以安全性、可靠性为第一原则。在电气技术指标满足正常使用要求的条件下，为使电源在恶劣环境及突发故障情况下安全可靠地工作，必须设计多种保护电路，比如防浪涌的软启动，防过压、欠压、过热、过流、短路、缺相等保护电路。 2 开关电源常用的几种保护电路 2.1 防浪涌软启动电路 开关电源的输入电路大都采用电容滤波型整流电路，在进线电源合闸瞬间，由于电容器上的初始电压为零，电容器充电瞬间会形成很大的浪涌电流，特别是大功率开关电源，采用容量较大的滤波电容器，使浪涌电流达100A以上。在电源接通瞬间如此大的浪涌电流，重者往往会导致输入熔断器烧断或合闸开关的触点烧坏，整流桥过流损坏；轻者也会使空气开关合不上闸。上述现象均会造成开关电源无法正常工作，为此几乎所有的开关电源都设置了防止流涌电流的软启动电路，以保证电源正常而可靠运行。 图1是采用晶闸管V和限流电阻R1组成的防浪涌电流电路。在电源接通瞬间，输入电压经整流桥（D1～D4）和限流电阻R1对电容器C充电，限制浪涌电流。当电容器C充电到约80％额定电压时，逆变器正常工作。经主变压器辅助绕组产生晶闸管的触发信号，使晶闸管导通并短路限流电阻R1，开关电源处于正常运行状态。 图1 采用晶闸管和限流电阻组成的软启动电路
图2是采用继电器K1和限流电阻R1构成的防浪涌电流电路。电源接通瞬间，输入电压经整流（D1～D4）和限流电阻R1对滤波电容器C1充电，防止接通瞬间的浪涌电流，同时辅助电源V cc经电阻R2对并接于继电器K1线包的电容器C2充电，当C2上的电压达到继电器K1的动作电压时，K1动作，其触点K1.1闭合而旁路限流电阻R1，电源进入正常运行状态。限流的延迟时间取决于时间常数（R2C2），通常选取为0.3～0.5s。为了提高延迟时间的准确性及防止继电器动作抖动振荡，延迟电路可采用图3所示电路替代RC延迟电路。 图2 采用继电器K1和限流电阻构成的软启动电路 图3 替代RC的延迟电路 2.2 过压、欠压及过热保护电路 进线电源过压及欠压对开关电源造成的危害，主要表现在器件因承受的电压及电流应力超出正常使用的范围而损坏，同时因电气性能指标被破坏而不能满足要求。因此对输入电源的上限和下限要有所限制，为此采用过压、欠压保护以提高电源的可靠性和安全性。 温度是影响电源设备可靠性的最重要因素。根据有关资料分析表明，电子元器件温度每升高2℃，可靠性下降10％，温升50℃时的工作寿命只有温升25℃时的1/6，为了避免功率器件过热造成损坏，在开关电源中亦需要设置过热保护电路。
初中生物七年级老师备课教案
初中生物七年级老师备课教案 初中生物七年级老师备课教案 生物学吸收了数学、物理学和化学等的成就，逐渐发展成一门精确的、定量的、深入到分子层次的科学。人们已经认识到生命是物质的一种运动形态。下面由为大家整理了关于初中生物七年级老师备课教案，供大家参考。 七年级初中生物教案1：生物对环境的适应和影响 教学目标： 1、描述生物对环境的适应和影响。 2、举出例子并初步培养学生环保意识。 教学重点难点： 重点：描述生物对环境的适应和影响。 难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。 教学过程： 导入：先比较仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。 除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。 分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置，你能发现什么问题?从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所改变。
生物除了适应环境，同时也影响环境。 过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染） 讲解实验:植物对空气湿度的影响。 1.提出问题:植物对空气湿度的影响 2.作出假设:裸地，草地，茂密的灌丛的空气湿度不一样. 3.制定计划:学校内测量裸地，草地和茂密的灌丛中的湿度.（裸地指什么?灌丛指什么?） 4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图. 5.注意:如果裸地或草地上有小水洼，测量湿度时，能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时，能把干湿计放在地上吗? 举例：曲线图的画法： 总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。 6、练习： 1）如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中，不久就会死亡，这一现象说明（） A.每种生物都是有寿命的 B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境 C.动、植物改变生活环境就会死亡
开关电源始终无电压输出的解决办法
开关电源始终无输出的故障检修技巧 1、开关电源始终无电压输出的原因 这种情况是由于开关电源未产生振荡所致，进一步证明的方法是；测开关电源整流滤波电容关机后的电压，若为300V之后缓慢下降，则说明开关电源确未产生振荡。开关电源未产生振荡的原因有： 1）．开关管集电极未得到足够的工作电压。 2）．开关管基极未得到启动电压。 3）．开关管正反馈电路元件失效。: 2、检修方法与步骤 1）．测开关管集电极电压为0或低于市电1．4倍，检查交流220V输入电路及整流滤波电路，若集电极电压正常，则检查开关管b极电压 2）．测开关管b极电压或者在关机瞬间，用指针万用表R x 1欧挡，黑笔接b极，红笔接整流滤波电容负极(热地)，听电源有启动声音，说明电源振荡电路正常，仅缺乏启动电压，是启动电阻开路或铜皮断。若无启动声，在测be结后，迅速将表转到电压档，测c极电压是否快速泄放。若是，说明开关管及其放电回路均正常，正反馈电路存在故障，包括反馈电阻、电容、续流二极管、正反馈绕组及其开关管故障。若c极电压仍不泄放，说明开关管及其回路有开路故障或b极有短路接地故障 二、开关电源瞬间有电压输出的故障检修技巧 1、瞬间有电压输出故障原因 开关电源在加电的初始产生了振荡，但后来由于过压过流保护引起停振，或开关机接口电路加电初为开机状态，但随着CPU清零的结束而转入待机状态。 其原因有： 1）．开关电源因故造成输出电压过高而引起保护停振。 2）．负载过流而引起过流保护动作。 3）．保护电路本身误动作。 4）．遥控系统因故障而执行待机指令。 其中2、3、4项适用于带有副电源的机器。 2．故障判断的方法与检修步骤 1）．假负载法： 脱开行负载，在B+输出端接上假负载，监测B+电压(应先将电压表接到位，开机后即关机)。如果高于正常值十几伏以上，可判断故障是由开关电源输出过压，并击穿行输出管所致，或电源本身的保护电路动作关断电源。应对控制开关电源输出电压的脉宽调制电路和振荡定时电容进行检查(后面将专门讲述)。 若开关电源B+正常，则变换负载或改变市电压观察B+是否稳定输出，对于直接取样电源可空载，以便更好地判断开关电源的稳定性能，若确认其良好，则故障系负载过流或保护电路动作所引起。
最新ATX电源用TL494制作的ATX开关电源控制电路图过流,过压,欠压保护详解整理
用TL494制作的ATX开关电源控制电路图 过流，过压，欠压保护详解 本开头电源控制电路采用TL494(有的电源采用KA7500B,其管脚功能与TL494相同,可互换)及LM339集成电路(以下简称494和339)?494是双排16脚集成电路,工作电压7~40V?它含有由{14}脚输出的+5V基准电源,输出电压为+5V(±0.05V),最大输出电流250mA;一个频率可调的锯齿波产生电路 ATX电源的控制电路见图1?控制电路采用TL494(有的电源采用KA7500B,其管脚功能与TL494相同,可互换)及LM339集成电路(以下简称494和339)?494是双排16脚集成电路,工作电压7~40V?它含有由{14}脚输出的+5V基准电源,输出电压为+5V(±0.05V),最大输出电流250mA;一个频率可调的锯齿波产生电路,振荡频率由{5}脚外接电容及{6}脚外接电阻来决定?{13}脚为高电平时,由{8}脚及{11}脚输出双路反相(即推挽工作方式)的脉宽调制信号?本例为此种工作方式,故将{13}脚与{14}脚相连接?比较器是一种运算放大器,符号用三角 形表示,它有一个同相输入端“+” ;一个反相输入端“-”和一个输出端? 比较器同相端电平若高于反相端电平,则输出端输出高电平;反之输出低电平?494内的比较放大器有四个,为叙述方便,在图1中用小写字母a?b?c?d来表示?其中a是死区时间比较器?因两个作逆变工作的三极管串联 后接到+310V的直流电源上,若两个三极管同时导通,就会形成对直流电源的短路?两个三极管同时导通可能发 生在一个管子从截止转为导通,而另一个管子由导通转为截止的时候?因为管子在转换时有时间的延迟,截止的管子已经转为导通了,但导通的管子尚未完全转为截止,于是两个管子都呈导通状态而形成对直流电源的短路?为防止这样的事情发生,494设置了死区时间比较器a?从图1可以看出,在比较器a的反相输入端串联了一个“电源”,正极接反相端,负极接494的{4}脚?A比较器同相端输入的锯齿波信号,只有大于“电源”电压的部分才有输出,在三极管导通变为截止与截止转为导通期间,也就是死区时间,494没有脉冲输出,避免了对直流电源的短路?死区时间还可由{4}脚外接的电平来控制,{4}脚的电平上升,死区时间变宽,494输出的脉冲就变窄了,若{4}脚的电平超过了锯齿波的峰值电压,494就进入了保护状态,{8}脚和{11}脚就不输出脉冲了?494内部还有3个二输入端与门(用1?2?3表示)?两个二输入端与非门?反相器?T触发器等电路?与门是这样一种电路,只有所有的输入端都是高电平,输出端才能输出高电平;若有一个输入端为低电平,则输出端输出低电平?反相器的作用是把 输入信号隔离放大后反相输出?与非门则相当于一个与门和一个反相器的组合?T触发器的作用是:每输入一个脉冲,输出端的电平就变化一次?如输出端Q为低电平,输入一个脉冲后,Q变为高电平,再输入一个脉冲,Q又回到低电平?比较器?与门?反相器?T触发器以及锯齿波振荡器及{8}脚?{11}脚输出的波形见图2?339是四比较器
初中七年级生物：致同学们 教学设计
新修订初中阶段原创精品配套教材 致同学们教学设计教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 To students instructional design 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
致同学们教学设计 分析教材： 人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册中的“致同学们”一节，很好地体现了学生学习的主体地位；教科书内容文字优美、流畅，意在提高学生的文学修养；从身边的生物选材，同时紧跟生物科学发展的时代脉搏，既贴近学生生活，拉近与学生间的距离，又避免了因知识的陈旧而产生的乏味感。从标题、文字到选材都充分体现了面向全体学生，以学生发展为中心，提高其生物科学素养，突出学生学习的主体地位，激发学生自主地、探究地学习等教育新理念。 分析学生： 本校学生大多数来自农村，开学初在校军训一周，所以对一些生物现象和校园环境是比较熟悉的，此年龄阶段的学生比较活泼，好奇心较强，这些对教学是有利的。但他们对新学校的具体情况仍然较陌生，师生间存在一定的距离，加之普遍班额偏大，习惯了以前的被动接受式学习，这些都不
利于新的教学方式，给教学增加了难度。 教学设想： 本节课是一门学科的亮相课，根据新课程和学生的特点，要想达到激发学生热爱本学科，调动其积极性、主动性、参与性，着重实现情感态度价值观目标的目的，就应该营造一种和谐民主平等的课堂氛围，所以课前放点音乐，以缩小师生间距离。但和谐民主并不等于自由散漫，因此课前也应制订相宜的课堂纪律规则和设计形成性评价条例，记录学生的表现，便于组织教学。 同时充分利用学生的生活经验及学校的课程资源开展教学，调动其主动性、参与性，激发学生学习生物学的兴趣。创设问题情境，以改变学生的学习方式，即变被动接受式为主动探究式学习。 另外，再引入报刊有关科技发展方向及课改方面的信息，让学生明白提高生物科学素养的重要性和课改的必要性。最大限度地争取学生在教学中的积极配合。 基于本节课的问题较多，应首先把学生暂时分成几个组，暂定小组长，以后根据学生素质的个体差异作合理的调整，并说明小组长轮流当，然后让每个小组选三个问题进行讨论，讨论结果由组长或者代表汇报。同时要非常重视如何组织教学，要求学生在课堂上积极思考，踊跃发言，讨论时声音不宜过大，别人发言时其他人认真倾听，学会尊重他人，同时
开关电源常用保护电路
开关电源常用保护电路 摘要：开关电源工作在高电压下，较大功率的开关电源同时也工作在大电流状态下，并且受到浪涌电流和高压脉冲的威胁，加之开关电源电路复杂，,晶体管和集成器件耐受电、热冲击的能力较差,在使用过程中给用户带来很大不便.为了保护开关电源自身和负载的安全,根据了直流开关电源的原理和特点,设计了过热保护、过电流保护、过电压保护以及软启动保护电路. 2 开关电源的原理及特点 2.1 工作原理 直流开关电源由输入部分、功率转换部分、输出部分、控制部分组成.功率转换部分是开关电源的核心,它对非稳定直流进行高频斩波并完成输出所需要的变换功能.它主要由开关三极管和高频变压器组成. 图 1 画出了直流开关电源的原理图及等效原理框图,它是由全波整流器,开关管V ,激励信号,续流二极管 Vp ,储能电感和滤波电容 C 组成.实际上,直流开关电源的核心部分是一个直流变压器. 2.2 特点 为了适应用户的需求,国内外各大开关电源制造商都致力于同步开发新型高智能化的元器件,特别是通过改善二次整流器件的损耗,并在功率铁氧体( Mn-Zn )材料上加大科技创新,以提高在高频率和较大磁通密度下获得高的磁性能,同时SMT 技术的应用使得开关电源取得了长足的进展,在电路板两面布置元器件,以确保开关电源的轻、小、薄.因此直流开关电源的发展趋势是高频、高可靠、低耗、低噪声、抗干扰和模块化. 直流开关电源的缺点是存在较为严重的开关干扰,适应恶劣环境和突发故障的能力较弱.由于国内微电子技术、阻容器件生产技术以及磁性材料技术与一些技术先进国家还有一定的差距,因此直流开关电源的制作技术难度大、维修麻烦和造价成本较高, 3 直流开关电源的保护 基于直流开关电源的特点和实际的电气状况,为使直流开关电源在恶劣环境
初中七年级人教版生物上册全册教案(免费下载)
初中七年级人教版生物上册全册教案（免费下载） 教材分析： 本节课是实验课程的第一课，本节教材符合课标的要求，在教材编排上，文字优美，行云流水；安插了先进的科学知识以及许多精美的图片，并就先进的生物科学技术提出了很多问题，设置悬念，有效地激发了学生学习生物学的积极性。 教学目标： 本节的教学目标侧重放在情感、态度、价值观上（80%），体现思维和表达的能力目标占15%，知识目标占5%。 课时准备： 1．了解初一新生的基本情况。 2．收集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。 3．磁带（如《校园的早晨》等）。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、引入：放一首优美的钢琴曲（或其它如《校园的早晨》磁带）使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情距离，尽量体现师生间的民主平等关系。 让学生在优美的音乐中阅读全文。 二、分组：选定小组长（组织教学：制定课堂纪律规则及评价条例）进行小组讨论，再作记录，小组讨论内容。 1．学校的垃圾问题（特别是食品包装袋、快餐盒等）用哪些方法解 决，哪种方法最好？分析原因。 2．学校伙食房周围树干与其它区域的树干比较，有什么不同？为什么？ 3．校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？ 4．今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题？ 5．关注自我：有的同学长得健康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗？你能简单回答你是怎样由小到大的吗？你希望自己在原有的基础上长得列健壮吗？更聪明吗？ 6．你是从什么途径了解克隆和转基因的？你了解哪些。
七年级初中生物教案
七年级初中生物教案 七年级初中生物教案1：细菌 教学目标 1.通过观察和学习了解细菌的形态和结构特点;了解细菌的生殖方式和营养方式;细菌对自然界的意义和与人类的关系。 2.通过观察细菌形态和对问题的分析、比较，继续培养观察能力和思维能力。 3.通过了解细菌在自然界中的作用，继续树立生物界的一切事物和现象是相互联系、互相影响的辩证观点;通过了解细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去分析事物;并自觉养成良好的卫生习惯。 重点、难点分析 1.细菌结构特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点知识，因为： (1)通过学习细菌细胞结构特点，让学生与前面所学过的植物细胞结构进行比较，找出它们在细胞结构上的相同点及显著区别，明白为什么把细菌从植物中划分出来。 (2)细菌在自然界中的作用为重点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起着重要作用，维持着生态系统中物质转化的动态平衡和自净作用。通过这一内容的学习使学生了解细菌在自然界的物质循环中的重要作用，从而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。 (3)细菌与人类的关系为重点之三。通过这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯物主义观点去看待客观事物。了解细菌与人类的密切关系表现在有利与有害两个方面，从而纠正许多人误以为细菌都是有害的错误观念。 2.如何使学生了解细菌的形态和结构特点及了解细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教学难点。 (1)在教学过程中如何使学生了解细菌的形态和结构特点是本章的难点之一。细菌在自然界中分布广泛，数量极大，与人类关系密切，但因为非常微小，用人的眼睛不能直接观察到，特别是有些地区的学校缺少相应的教学设备，如显微镜、显微投影仪、录像设备和微机等，所以教师难以进行直观教学。
开关电源常用保护电路-过热、过流、过压以及软启动保护电路
开关电源常用保护电路-过热、过流、过压以及软启动保护电路 1 引言 随着科学技术的发展,电力电子设备与人们的工作、生活的关系日益密切,而电子设备都离不开可靠的电源,因此直流开关电源开始发挥着越来越重要的作用,并相继进入各种电子、电器设备领域,程控交换机、通讯、电子检测设备电源、控制设备电源等都已广泛地使用了直流开关电源 . 同时随着许多高新技术,包括高频开关技术、软开关技术、功率因数校正技术、同步整流技术、智能化技术、表面安装技术等技术的发展,开关电源技术在不断地创新,这为直流开关电源提供了广泛的发展空间 . 但是由于开关电源中控制电路比较复杂,晶体管和集成器件耐受电、热冲击的能力较差,在使用过程中给用户带来很大不便.为了保护开关电源自身和负载的安全,根据了直流开关电源的原理和特点,设计了过热保护、过电流保护、过电压保护以及软启动保护电路. 2 开关电源的原理及特点 2.1 工作原理 直流开关电源由输入部分、功率转换部分、输出部分、控制部分组成.功率转换部分是开关电源的核心,它对非稳定直流进行高频斩波并完成输出所需要的变换功能.它主要由开关三极管和高频变压器组成. 图 1 画出了直流开关电源的原理图及等效原理框图,它是由全波整流器,开关管V ,激励信号,续流二极管 Vp ,储能电感和滤波电容 C 组成.实际上,直流开关电源的核心部分是一个直流变压器. 2.2 特点 为了适应用户的需求,国内外各大开关电源制造商都致力于同步开发新型高智能化的元器件,特别是通过改善二次整流器件的损耗,并在功率铁氧体( Mn-Zn )材料上加大科技创新,以提高在高频率和较大磁通密度下获得高的磁性能,同时SMT 技术的应用使得开关电源取得了长足的进展,在电路板两面布置元器件,以确保开关电源的轻、小、薄.因此直流开关电源的发展趋势是高频、高可靠、低耗、低噪声、抗干扰和模块化. 直流开关电源的缺点是存在较为严重的开关干扰,适应恶劣环境和突发故障
开关电源的工作原理和常见故障分析及维修
开关电源的工作原理和常见故障分析及维修
开关电源的主要电路是由:防雷电路，输入电磁干扰滤波器（Electromagnetic Interference,简称EMI），输入整流滤波电路，功率变换电路，脉宽调制（PWM）控制器电路，输出整流滤波电路组成。辅助电路有输入过压，欠压保护电路, 输出过压，欠压保护电路,输出过流保护电路，输出短路保护电路等。开关电源的电路组成方框图如下：
高频脉冲电压。把高频脉冲电压送给高频变压器，高频变压器的次级（二次侧）就会感应出一定的高频脉冲交流电，并送给高频整流滤波电路进行整流，滤波。经高频整流滤波后便可得到我们所需的各种直流电压。输出电压下降或上升时，由取样电路将取样信号通过光电耦合器（PC817）,送入控制电路，经过其内部调制，由控制电路的输出端将变宽的或变窄的驱动脉冲送到开关功率管的栅极（G 极），使变换电路产生的高频脉冲方波也随之变宽或变窄，由此改变输出电压平均值的大小，从而使直流电压基本稳定在所须的电压值上。开关电源的电路原理图如下：
开关电源电路原理图 开关电源的常见故障分析及维修 由于开关电源的输入部分工作在高压，大电流的状态下，故障率最高，如高压大电流整流二极管，滤波电容，开关功率管等较易损坏。其次就是输出整流部分的整流二极管，保护二极管，滤波电容，限流电阻等较易损坏；再就是脉宽调制控制器的反馈部分和保护部分。 下面就对开关电源常见故障产生的原因作一分析及如何排除这些故障的维修方法。 一．保险丝熔断 一般情况下，保险丝熔断说明开关电源的内部电路存在短路或过流的故障。由于开关电源工作在高电压，大电流的状态下，直流滤波和变换振荡电路在高压状态工作时间太长，电压变化相对大。电网电压的波动，浪涌都会引起电源内电流瞬间增大而使保险丝熔断。重点应检查电源输入端的整流二极管，高压滤波电解电
初中生物七年级上册公开课教案《生态系统
新人教版初中生物七年级上册公开课教案《生态系统》 课型：新授 课时：1课时 教学目标： （一）知识目标 1．了解生态系统的概念。 2．了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3．了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。 （二）能力目标 1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 2.学生自学能力培养，观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力培养。 3.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。（三）情感态度价值观 1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。 2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园——生物圈。 3.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 教学重点、难点： （一）教学重点： 1.生态系统的组成。 2.认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。 3.理解生态系统的自动调节能力是有限的。 生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。 （二）．教学难点 1.理解生产者这一概念。 2.理解生态系统的自动调节是有限的。 教材分析 “生态系统”是生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。传统的学科体系侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，重视学科体系的完整性，其中有些离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣和进行有意义的学习。新教材编写框架突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的，即突出人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。因此新教材把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明它在教材中的位置非常重要。通过本节课的教学了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。教学方法 1.多媒体教学法。 2.搜集和整理资料的方法。 3.启发式教学法。
初中七年级下册生物教案
初中七年级下册生物教案 初中七年级下册生物教案 为了强化学生对知识的理解和记忆，让学生到前面模仿中央台《幸运52》栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了知识点，也活跃了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。下面由为大家整理了关于初中七年级下册生物教案，供大家参考。 初一生物教案下册1：观察动物细胞 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本节课是生物学人教版七年级上册第二单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上认识生物体，教学上会有一定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活经验较远。因此，应当多给学生提供用显微镜观察细胞的机会，增加学生对细胞的感性认识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观察作为基础，学起来还是比较容易的。 2、三维目标 知识目标 ①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。 ②区别动植物细胞结构的主要不同点。 能力目标 提高制作以及观察临时装片的技能。 情感态度价值观
设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成胆大心细的心理素质；在模拟制作活动中，提高学习生物学的兴趣。 3、重点和难点 重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。 难点：制作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果） 细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）； 设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。 二、学情分析 七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观察了植物细胞的结构并有一定的了解下，这节课采用灵活的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在学生实验能力没有得到充分的锻炼下，还不是很强，所以只有充分的感性认识才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。 三、设计理念 新课程标准提出提高学生科学素养，就是要把我们在教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面发展。因此，我在教学中遵循从做中学，学中做的原则，运用实验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生在教师的指导下可以运用小组合作法、比较法、观察法等方法学习。 四、教学环节
开关电源始终无输出的故障检修技巧
开关电源始终无输出的故障检修技巧 一。开关电源始终无输出(保险管正常)的故障检修技巧 1．开关电源始终无电压输出的原因 这种情况是由于开关电源未产生振荡所致，进一步证明的方法是；测开关电源整流滤波电容关机后的电压，若为300V之后缓慢下降，则说明开关电源确未产生振荡。开关电源未产生振荡的原因有： 1．开关管集电极未得到足够的工作电压。 2．开关管基极未得到启动电压。 3．开关管正反馈电路元件失效。 2。检修方法与步骤 1．测开关管集电极电压为0或低于市电1．4倍，检查交流220V输入电路及整流滤波电路，若集电极电压正常，则检查开关管b极电压。 2．测开关管b极电压或者在关机瞬间，用指针万用表R x 1欧挡，黑笔接b极，红笔接整流滤波电容负极(热地)，听电源有启动声音，说明电源振荡电路正常，仅缺乏启动电压，启动电阻开路或铜皮断。若无启动声，在测be结后，迅速将表转到电压档，测c极电压是否快速泄放。若是，说明开关管及其放电回路均正常，正反馈电路存在故障，包括反馈电阻、电容、续流二极管、正反馈绕组及其开关管故障。若c极电压仍不泄放，说明开关管及其回路有开路故障或b极有短路接地故障。 二、开关电源瞬间有电压输出的故障检修技巧 1、瞬间有电压输出故障原因 开关电源在加电的初始产生了振荡，但后来由于过压过流保护引起停振，或开关机接口电路加电初为开机状态，但随着CPU清零的结束而转入待机状态。 其原因有： 1．开关电源因故造成输出电压过高而引起保护停振。 2．负载过流而引起过流保护动作。 3．保护电路本身误动作。 4．遥控系统因故障而执行待机指令。 其中2、3、4项适用于带有副电源的机器。 2．故障判断的方法与检修步骤 1．假负载法：脱开行负载，在B+输出端接上假负载，监测B+电压(应先将电压表接到位，开机后即关机)。如果高于正常值十几伏以上，可判断故障是由开关电源输出过压，并击穿行输出管所致，或电源本身的保护电路动作关断电源。应对控制开关电源输出电压的脉宽调制电路和振荡定时电容进行检查(后面将专门讲述)。若开关电源B+正常，则变换负载或改变市电压观察B+是否稳定输出，对于直接取样电源可空载，以便更好地判断开关电源的稳定性能，若确认其良好，则故障系负载过流或保护电路动作所引起。 2．检查保护电路： 当B+正常时，测B+对地阻值，看是否直流输出端对地短路。若没短路，恢复行负载开机可监测可控硅G极电位，逐一监测各保护检测支路，直致查出故障点，不要轻易取消保护电路，因断开保护机器失去应有的保护功能，如果当时开关电
初中生物七年级下册教案
初中生物七年级下册教案 初中生物七年级下册教案1：观察植物细胞的结构 教学目标： 1、学会制作临时装片的基本方法。 2、观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞的结构简图。 教学重点： 制作临时装片，归纳植物细胞结构。 教学难点： 以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片 以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图。 教学过程： ò?￠进入实验室先填好记录本，回实验实验过程。(取镜与安放，对光，观察)。t?￠迅速拿出显微镜，对好光。 èy￠如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面，看看能否看清楚它们的结构?(不能)必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点，需要对所观察的材料进行处理，制成玻片标本，然后进行观察。常用的玻片标本有以下三种： 切片??用从生物体上切取的薄片制成。 涂片??用液体的生物材料经过涂抹制成。 装片??用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。 (有的生物非常微小，也可以直接做成装片)。 这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存)。 ￠看书本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问老师。(介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片)。 ￠ P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：(用一个字总结各步骤) 1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。(擦) 2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。(滴)
3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜??内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。(取、展) 4、用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现所泡而影响观察。(盖) 5、把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。(染) 6、先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册P14第6题上。 教学反思： 因为这是上初中以来的第一次实验，要让他们有成就感，其实这实验不难，但要注意的是用低倍的目镜和物镜来看，因为本身洋葱细胞比较大，用低镜看更清晰，这实验我是安排他们用10_的目镜和10_物镜观察。但细胞的结构很多人不会画，最主要是把主要形态和主要结构画出。 初中生物七年级下册教案2：观察人的口腔上皮细胞 一、教学目标： 1、进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 2、提高制作以及观察临时装片的技能。 3、设计实验、改革实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的，继续形成“胆大心细”的心理素质 二、教学重点： 说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点，提高实验能力和观察能力。 三、教学难点： 1、制作临时装片过程中的刮取。 2、细胞结构的观察。 1、阅读书本P47方法步骤，总结出每个步骤：擦?滴?取?涂?盖?染?吸。(口要漱干净) 2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪?(滴的是生理盐水)。因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个适合于它所在的环
初中七年级生物上册全册教案
初中七年级生物上册全册教案初一在整个初中阶段很重要，有扎实的基础，会使学习更加轻松。下面就为您推荐内容七年级生物上册全册教案。希望您学习成绩突飞猛进。 七年级生物上册全册教案 教学目标： 1、知识目标： 举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。 2、能力目标： 认同认真观察记录的重要性，树立实事求是的科学态度。3、情感目标： 体会在探究过程中与同学合作、交流的乐趣。 教学重点：举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程。教学难点：尝试确定实验变量，设计对照实验。 教学过程： 一、激疑，导入新课 同学们，今天我们要上一节很有趣的课：探索生命的方法。请看我手中的这幅图：(腐烂的肉中正在蠕动的蛆)，看到这些，你最想知道什么? 二、引入科学探究的一般方法： 1、提出问题：蛆是从哪儿来的?引导做大胆的猜想：从而过度到第二步骤。
2、做出假设： (1) 学生自由发言; (2) 教师引导假设是对问题的一种可能的解释，虽然不是事实，也不是毫无根据的猜想，假设有可能正确，也有可能是错误的。 3、实验： (1) 学生自主设计： (2) 教师引导：将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖着纱布，另一个碗口敞开。 (3) 讨论：你认为实验成功还要做些什么工作? 观察、记录、调查、搜集证据、排除其他因素干扰 (4) 小结： A、实验是验证假设的基本途径，主要包括制定计划、实施计划等方面。 B、所有实验都有变化的因素，即变量，如水、光、温度、时间、体积等都可能是变量。 C、实验中要控制变量，最好的方法是设计对照实验，除了实验变量不同外，其他因素都相同。 4、得出结论：结论可能支持假设，也可能不支持假设。 5、表达交流 三、体验科学探究的一般方法： 实验：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快
开关电源常用保护电路-过热、过流、过压以及软启动保护电路
开关电源常用保护电路 -过热、过流、过压以及软启动保护电路 1 引言 随着科学技术的发展,电力电子设备与人们的工作、生活的关系日益密切,而电子设备都离不开可靠的电源,因此直流开关电源开始发挥着越来越重要的作用,并相继进入各种电子、电器设备领域,程控交换机、通讯、电子检测设备电源、控制设备电源等都已广泛地使用了直流开关电源 . 同时随着许多高新技术,包括高频开关技术、软开关技术、功率因数校正技术、同步整流技术、智能化技术、表面安装技术等技术的发展,开关电源技术在不断地创新,这为直流开关电源提供了广泛的发展空间 . 但是由于开关电源中控制电路比较复杂,晶体管和集成器件耐受电、热冲击的能力较差,在使用过程中给用户带来很大不便.为了保护开关电源自身和负载的安全,根据了直流开关电源的原理和特点,设计了过热保护、过电流保护、过电压保护以及软启动保护电路. 2 开关电源的原理及特点 2.1 工作原理 直流开关电源由输入部分、功率转换部分、输出部分、控制部分组成.功率转换部分是开关电源的核心,它对非稳定直流进行高频斩波并完成输出所需要的变换功能.它主要由开关三极管和高频变压器组成. 图 1 画出了直流开关电源的原理图及等效原理框图,它是由全波整流器,开关管V ,激励信号,续流二极管 Vp ,储能电感和滤波电容 C 组成.实际上,直流开关电源的核心部分是一个直流变压器.
2.2 特点 为了适应用户的需求,国内外各大开关电源制造商都致力于同步开发新型 高智能化的元器件,特别是通过改善二次整流器件的损耗,并在功率铁氧体 ( Mn-Zn )材料上加大科技创新,以提高在高频率和较大磁通密度下获得高的磁性能,同时 SMT 技术的应用使得开关电源取得了长足的进展,在电路板两面布置元 器件,以确保开关电源的轻、小、薄.因此直流开关电源的发展趋势是高频、高可靠、低耗、低噪声、抗干扰和模块化. 直流开关电源的缺点是存在较为严重的开关干扰,适应恶劣环境和突发故 障的能力较弱.由于国内微电子技术、阻容器件生产技术以及磁性材料技术与一 些技术先进国家还有一定的差距,因此直流开关电源的制作技术难度大、维修麻 烦和造价成本较高, 3 直流开关电源的保护 基于直流开关电源的特点和实际的电气状况,为使直流开关电源在恶劣环 境及突发故障情况下安全可靠地工作,本文根据不同的情况设计了多种保护电路. 3.1 过电流保护电路