例析应用生物学史开展高中生物科学方法教育的课堂教学设计模式

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作者：张芳转

来源：《都市家教·上半月》2014年第10期

【摘要】我国基础教育生物课程改革已认识到生物科学史在中学生物教学中的重要地

位，并强调在高中生物课程中要注重开展科学方法教育。中学生物课堂教学过程中，往往是把生物学史和科学方法教育作为一种知识，附加在生物学知识教学内容上，这种教学方式是低效的。科学方法的教学可以与科学史的发展脉络有机的结合在一起。高中生物课堂教学过程中，教师要善于利用生物科学史，以探究性教学的方式，引导学生在体验科学研究历程的同时，体会到科学研究的方法和过程。本文以“生物膜组成成分”的科学史为例，展示了应用生物学史开展高中生物科学方法教育的教学设计。

【关键词】应用生物；科学方法；设计

《生物膜的流动镶嵌模型》课堂教学设计节选：

一、课题

生物膜的组成成分

二、学情分析

学生对细胞的分子组成及结构等知识已经有了基本认识，了结了物质跨膜运输的一些实例，为本节内容的学习奠定了基础。

高二学生的认知能力及思维结构已经比较完善，思维具有了明确的目的性、方向性和预见性，能够撇开具体事物，运用抽象概念，按照提出问题、做出假设、检验假设的途径去解决问题。

三、教学内容分析

《生物膜的流动镶嵌模型》一节是生物必修1第四章第二节的内容，与第一节“物质跨膜运输的实例”的内容有一定的联系，并对第三节“跨摸运输的方式”做了知识准备。在本章内容的学习起承上启下的作用。

本节内容主要包括“科学家对细胞膜结构的探索历程”和“细胞膜流动镶嵌模型的主要内容”两大块。其中“科学家对细胞膜成分”是很好的科学史教育素材，教材内容通过引导学生一步步分析科学家的实验和结论，让学生宛如亲历科学家探索的历程，让学生在切身体会科学探究的