小学生作文分类指导与训练

小学生作文分类指导与训练

写在前边

问问现在的小学生：“你们最怕什么？”

“作文！”多数同学这样回答。是什么原因使学生如此惧怕作文呢?最根本的原因有两个方面：一是教材中的作文训练不系统，学生的作文水平不能循序渐进；二是教师的引导不到位，使学生作文时如坠乌云，没有明确的思路。

针对这两个方面的原因，编者编写了这本《小学生作文分类指导与训练》。这本书分写人、记事、写景、状物、写活动以及修改作文六部分，有所侧重地进行指导、设计练习，所以此书既可以作为写作教程，又可以作为自学提纲。

书中写作指导大多是编者从众多名师的写作指导文章中摘引来的，所以细心领会写法指导，认真完成练习设计后，你的作文水平一定会有所提高。

因编者水平欠佳，书中难免出现漏洞，请读者多提宝贵意见。

作文重要

语文是其他学科的基础课程，作文是语文能力的综合表现，小学语文教学大纲有这样一句话：“作文时认识水平和文字表达能力的体现，是学词造句的综合训练。”我们日常生活中的思想表达经验交流，都离不开作文，将来无论从事什么职业，都会与作文有直接的关系。所以作文很重要。我们小学考试中作文分数大多数在25—30之间，中学考试就达到了35—40分之间，高中考试就更大了，占到了50—60分。

作文水平的高低，我们往往从一个人的言谈中就能看出来。在三国时魏、蜀交战的两军阵前来劝降的魏将军王琅，被诸葛亮骂得一钱不值，王琅气恨交加，一头栽倒马下，活活被气死了，后人用这样的诗句赞扬诸葛亮“兵马出两秦，雄才敌万人，轻摇三寸舌，骂死老奸臣”。骂人能把人给骂死，骂人的水平高，也就能说明他口头作文的水平高超。

大科学家法拉第因写不好作文，就妨碍了他伟大的科学发现的传播。他1791年出生于伦敦一个铁匠家中，家穷优有时一个星期只能吃上一个面包，更何谈买书了，12岁时他边卖报边识字，13岁到装订书籍的作坊当学徒，这才有机会接触大量的书籍。他刻苦学习，钻研科学，终于发现了“电磁感应和光电效应”现象。可他写的科学论文别人看不懂，所以他的伟大发现没有引起人们的什么重视，直到别人为他作了通俗流畅的语言说明以后，他的伟大发现才得到公认，引起世界性的震动，由此可见作文的重要性。

要勤于思考

观察是认识客观事物的重要方法，提高观察能力是提高语文能力的基本环节。在阅读时，要靠平时观察生活的体验去理解文章语言文字表达的思想感情，在写作时，更要从生活里获取材料。所以，有人说观察是阅读的桥梁，是写作的法宝。

在这里思考起着重要的作用。

一、思考的重要性。

日常所见总以为平淡无奇、无话可说，没留下深刻印象，这是一种损失。生活中的事物里面蕴含着许多道理，不是一下子能看得懂的，这就要求我们动脑思考才能体会，领悟其中的道理。

如：

1、仙人掌的外表不好看，受到人们的冷淡，可当人们生病时，却用它身体的一部分

来治病，想到事物的真正价值不在它的外表，而在它的内在价值。

2、仙人掌长时间没浇水，没有因为干旱而死去，可其他花朵，因太过于娇嫩，经受

不住干旱而死去。我们就应该想到，他具有顽强的生命力。

只有思考，才能对事物有清楚的认识，才能用语言文字表情达意。

大作家车尔尼雪夫斯基也说过: “思索思索再思索，否则不值得写。没有经过深思熟虑写下来的东西，本身就一钱不值。”

二、思考些什么？

强调多个方面：

第一：事物到底是“什么样”？

第二：要寻根究底，多问几个“为什么”，弄清因果关系，把握住联系和本质。

如《游金鸡山》一文，观察对象“金鸡山”，那么在观察时我们看到了什么样的景物呢？

1、地处大理河南岸，与子洲县城隔岸相望，山势陡峭，状如雄鸡。

2、山顶树木人为破坏严重，到处是枯枝败叶。（为什么？）

思索1：金鸡山为什么会吸引人们去游览观赏—美丽的传说，过去山山的景物。

思索2：现在为什么会遭到如此严重的破坏？—人们的环保意识太差，没有真正认识到环保的迫切性和主要性，如此，最终受害的将是我们人类自己，呼吁全社会都应倍加保护

我们人类赖以生存的绿色家园。

练习设计：在你生活中，你会遇到许多不良的现象，如：浪费水电、不节约粮食、有的孩子过分娇惯、独立能力差、不关心别人等，看到这些现象一定会引起你的思考，你都想

到些什么？对改变这些不良现象，你有什么好的建议？以《我的建议》为题，写一篇文章。

分析，比较，待后总结。

扩散思维和集中思维的运用

扩散思维，又称辐射思维或全方位思维。

集中思维，又称辐集思维。

例如：这件事使我想起了他（她）

什么事？他（她）是谁？他（她）、我之间有什么紧密的联系？

可出现许多思考点：

1、在学习上遇到了困难想退缩，因而想起了张海迪。

2、教室无人打扫的恶劣环境影响了学习，因而想起了雷锋。

3、做作业碰到了难题无人帮助，因而想起了过去一位乐于助人的好同学。

4、遇到不如意的事无法摆脱，因而想起了关心自己的景老师。

选中某点就要集中思维，如（4）：就该抓住你为什么而苦恼？景老师是怎样对你说服、教育、帮助的。然后再扩散思维—音容笑貌、工作认真负责、平时深入了解学生、教育

耐心细致、关心无微不至、平易近人、性格和蔼、要求严格—有主有次，有详有略地写。一章人物描写的方法与训练

世界上没有完全相同的两片树叶，更不可能有两个完全相同的人，即使是孪生兄弟或姐妹，他们的外貌、言谈举止、思想个性也都有不同程度的差异。

人物描写，是指对人的相貌、穿戴、举止、言谈、心理作具体细致的描述，以此来表现人物的思想、性格，展示人物的内心世界。成功的人物描写可以给读者留下深刻的印象，

更好地表现中心思想。

外貌描写

一、什么是外貌描写？

外貌描写是指对人的容貌、身材、服饰、五官、神情等作细致入微的描写。

生活中人物各有各的相貌，每个人的相貌都不一样，外貌描写要写出不同人物的不同相貌特点。同时相貌与人的内心世界有密切的联系。有的人外貌和内心是一致的，有的人却不一致，不管是否一致，相貌描写要表现人物的内心情感、心理活动和性格特点。所以，俄国讽刺作家果戈里说：“外形是理解人物的钥匙。”

二、常见的外貌描写方法：

1、抓住人物的面容、身体、服饰特点来写。

例1：表姐今年二十来岁，高高的个儿，经常穿黑西服，黑高跟皮鞋，一头乌黑发亮的波浪式秀发披在肩上，白净的瓜子儿脸上有一双充满青春活力的眼睛和一张能说会道的嘴。

2、抓住人物的性别、年龄、职业、身份、经历等特点来写。

例2：长期的监狱生活的折磨，弟弟长得脑袋大，面黄肌瘦。难友们都疼爱地叫他“小萝卜头”。（年龄、经历写出了国民党监狱生活折磨下的人物形象。）

3、抓住人物的心理状态，情绪变化和性格特点来写。

人不是泥塑木雕，一个人高兴的时候眉开眼笑，脸上还有酒窝；发怒时横眉竖眼，咬紧牙关。

例3：“45分”的试卷刚刚发到他的手上，他就像触电一般缩回了手，呆呆地坐在那里，眼睛盯着试卷，本来白净的脸已经涨红了，眉头紧皱，两只手不停地搓来搓去……三、抓住同一个人在不同时期的外貌变化来写。

一个在童年时脸相可能是稚气十足，少年时期容貌可能是英俊俏丽，青年时期通常是充满青春气息，中年也许就变得深沉凝重。

例4：鲁迅先生在《故乡》一文中就写了闰土的外貌变化。

少年闰土是紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红润圆实的手；中年闰土是脸色灰黄，皱纹很深，眼睛周围肿的通红，头戴旧毡帽，身穿极薄的得棉衣，手又粗又笨，像松树皮。

四、练习设计

1、在下面的括号里填上恰当的词语，来表现不同年龄、性别、身份、

经历的人物的外貌特点。

（）的眉毛（）的眉毛（）的眉毛

（）的眉毛（）的鼻子（）的鼻子

（）的鼻子（）的鼻子（）的口

（）的嘴（）的嘴（）的嘴巴

（）的脸（）的脸（）的脸

（）的脸蛋儿（）的身体（）的身体

（）的身体（）的身材（）的手

（）的手（）的手（）的手

2、用简洁的语言写出爸爸（或妈妈）的外貌，使人能大概了解你爸爸

（或妈妈）。

3、认真观察班里的一位同学（或一位任课老师）的外貌，然后以“猜

猜看他是谁”为题，写一段话读给同学听，如果同学判断不出所写的人物要重写。

五、外貌描写画眼睛

俗话说，眼睛是心灵的“窗户”。鲁迅先生也曾说过：“忘记是谁说的了，总之是要省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛，我认为这话是极对的。倘若画了他的全副头发，即使是细得逼真，也是毫无作用。”

准确地描写人物的眼睛，更有助于表现人物的内心世界。

例5：妈妈头发散乱，眼睛红肿，脸上布满了一道道泪痕。她嘴唇干裂得好像要出血……

（形象地写出了一场变故之后，人物心理和精神的痛苦。）

（如果一个人对生活失去了信心，他那种眼神是漠然。）

六、练习设计

1、在下面的括号里，准确填写描写人物眼睛的词语。

（）的眼睛（）的眼睛

（）的眼睛眼睛（）的

眼睛（）的眼睛（）的

（黑葡萄般的、和善的、浑浊的）

（应避免千人一面：水汪汪的大眼睛，苹果圆脸，一笑两酒窝；浓浓的眉毛，炯炯有神的大眼睛）

2、写一段话表现老师课堂上提醒（或批评）某个做小动作的同学时的神态，特别注

重刻画老师的眼神。

语言描写

一、什么是语言描写？

现实生活中常常有这样的事情，未见其人，先闻其声，凭着声音、语言，就能知道讲话人是谁。

什么原因呢？这是由于人物的语言音调、音色各不相同，这就构成了各人语言和腔调的“个性”、“言为心声”，人物的性格不同，他的语言个性自然两样。所以，通过描写某某的语言来描写某某的性格，是一种有效地手段。

什么是语言描写呢？通过对人物语言描摹人物形象地手法就叫语言描写。

二、语言描写的作用。

1、可以刻画人物性格，反映人物心理。

如：《东郭先生和狼》中狼的语言表现出他的狡诈和凶残本性，东郭先生的话则表现出他的善良愚蠢的性格。

2、便于故事情节的发展。

通过对话来交待事情的经过，把这件事与那件事挂起钩来，或者把另一件事引出来，便于故事情节的不断发展。

3、便于间接描写人物和景物。

比如写《春游金鸡山》一文，借助护林人的话，使读者了解金鸡山的美丽传说，更能体现金鸡山的美丽。

三、语言描写的方法。

写一个人说的话要合乎他的身份和性格，要写出人物的个性特点。由此，描写人物的语言要注意以下几点：

1、语言描写要反映出人物的精神面貌，思想品质，这样有利于表现文章的中心思想。

例6：某同学在《我的老师》作文中，写他因病住院，老师在百忙之中抽空到医院看他的事，来表现老师无微不至关怀学生的高尚品质。文中有这样一段对话。

—病房的门突然被推开了，啊，王老师来了，妈妈连忙站起来迎了上去。

“老师—，您怎么来啦？”

“我来看看小华。”老师亲切地回答。

“老师，小华得的是肺炎，会传染的！”妈妈提高了嗓门，担心地说。王老师却笑着反问：

“你怎么也来啦？”

“我是她妈妈呀！”

“我是她老师呀！”

（平平常常的语言，使王老师无微不至关心学生的个人形象跃然纸上，这段对话对突出中心思想产生多么强烈的影响。）

2、语言的描写要与动作、神态结合起来，这样可以更好地刻画人物的品德、性格。

例7：习作《贺老婆找鸡》就是这样一篇文章。

“天杀的竞偷到我老娘头上来了？”贺老婆踮起小脚，“噔噔噔”地闯进我家来了。

还没等她开口，我就抢着说道：“走错门了，这不是养鸡场。”

老婆子一听，失魂落魄地坐在门槛上，双手叉腰骂着：“死鬼，死鬼，我的大白鸡！”

“人家又没有偷你的鸡。”与我一块儿玩的乔小峰嚷着，“别这么赖在这里不走！”

贺老婆又急又气，“呼哧，呼哧”地喘着粗气，嘴里喃喃着：“鸡—我的鸡—”

我和乔小峰交换了一下眼色，跑过去问：“老婆婆，我们帮你找好吗？”

“去，去。别掺乱了，你们顶个屁用！”贺老婆边说边踮起小脚又噔噔噔”地跑了。

3、语言描写要反映人物的个性特点，要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点，这样才能使人物形象鲜明。

例8：《我的奶奶》先写奶奶不识字没文化，但她非常关心我的学习。曾语重心长地对我说：“你现在都上六年级了，不好好学习连初中都升不上，升不上初中怎么能学到丰富的科学文化知识，没有知识，就不能肩负起建设祖国的重任……”

（奶奶的这一番话可以看出奶奶是一位知识渊博、思想觉悟极高的人，但这与没文化的奶奶自相矛盾，读者不会感到真实可信。）

四、练习设计

1、从例7中找出“说”的近义词（找出三个），除此“说”的近义词还有（再写四个）。

小结：我们在作文中要克服尽是“说”的毛病，用词要有变化，较准确自然地写出人物说话时的情态来。

2、给下面一段话中的□处加上标点。

有一次，在伯父家，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说□大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像□

□哪一点不像呢□伯父转过头来，微笑着问我□他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。

□爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平□我望着他们半天才说□

□你不知道□伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说□我小时候鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的□

□那怎么—□

□可是到后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了□

小结：不断更换提示语（如：说、道、喊、叫等词语）的位置，能克服语言呆板，使文章的表现形式更显得灵活。

3、（想象力训练）一个男孩因丢了一块钱而伤心哭泣。一位过路人问明情况后好心地给了男孩一块钱，过路人刚一转身，那个男孩又开始哭泣。过路人问：“孩子，你不是有

了这一块钱吗？”男孩哭泣着说：“────────────────────”（请想象男孩要说的话）

4、到市场观察一下，顾客和小商贩讨价还价时的情态和对话，然后写成一个片段。

行动描写

一、什么是行动描写？

俗话说：“听其言观其行”，这几乎成了评价人物和描写人物的准则。

例9：渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤了出来，又把它甩进水里。

（本段写渔人赶鸬鹚下水捕鱼的行动，表现出渔人的动作熟练和经验丰富）

行动描写是指对人物举止、投足、坐、卧、哭、啼等行为和动作的描写。

行动描写要写出人物做什么和怎样做，以此来刻画人物性格。

例10：《东郭先生和狼》一文写东郭先生藏狼，并不是简单地写“藏”，而是细致地写了怎样“藏”：他倒出口袋里德书，把狼往口袋里装，东郭先生把狼捆好，塞进口袋，又装上书扎紧了袋口。他把口袋放到驴背上，继续往前走。一系列的行动描写是东郭先生这一人物形象鲜明生动。

二、怎样写好人物行动呢?

1、要注意人物在日常生活中的行动。日常生活中人物的行动往往是人物内心世界的自然流露，可以小见大。

例11：一位同学写的《新妈妈给我带来了快乐》中有这一段：

“正当我热得没心思再看书的时候，突然门外响起了亲切地叫声，我一听就知道这是新妈妈的声音。我赶紧应声出去，只见新妈妈右手拿着一只篮子，里面有两瓶我最喜欢的饮料和两只奶油面包，大拇指和食指之间还夹着一根雪糕；左手一只盒子，外表印着一双女式凉鞋，还是23号，正合我的脚型……一阵响声过后，新妈妈消失在炎热的太阳下……”

（这是日常生活中琐事的描写，反映了新妈妈对新女儿的亲切关怀，这就是“以小见大”。）

2、要善于抓住人物在特殊情况下的行动。

例12：在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。（《董存瑞舍身炸碉堡》）

3、要特别注意人物的“个性化”行动。

例13：同样是吃饭，有的人细嚼慢咽，有的人则狼吞虎咽；同样是走路，有的人悠闲地迈着八字步，有的人则是风风火火；有的人说话总是爱搔后脑勺……

人的思想、品质、行为、习惯等都有明显的差异，这就形成了每个人独特的个性。不同个性的人，他的言行举止也都有各自的风格。

三、练习设计

1、要写好人物的行动，必须准确地运用动词，给下面这段捕鸟过程的话，填上合适的动词。

……积雪盖了地面一两天，鸟雀们已无处觅食的时候才好。（）开一块雪，（）出地面，用一根短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了……

2、用一段话写老师走上讲台开始上课的一系列动作，写出老师的个性特点。

3、观察一位喝醉了酒的人的行为动作，把他的醉态写出来。

心理描写

一、什么是心理描写？

人物描写不管多么复杂，概括起来不外两个方面：外部描写和内心世界的揭示。外部描写是看得见的，包括人物的言谈举止、音容笑貌等等，内心世界是看不见的，包括人物的心理活动、思想感情等等。

心理描写就是用文字表现人物在一定环境下的心理活动。如同学们最熟悉的思索、想象、留恋、忧虑、喜悦、痛苦愤怒、希望、幻想等等。

例14：他想，天上那条又长又宽的银河，是不是也像宁静的梅河一样哗哗地流着呢?火星上真的燃烧熊熊的大火吗？金星上尽是金子吗？这些没完没了的问题，勾起了段元星探索苍穹奥秘的强烈愿望。

二、心理活动的描写方法

1、直接站在作者的立足点上，对人物的心理活动进行合理的想象，直接写出或说明人物的心理活动。用第三人称叙述的文章多采用这种方法。常常用“他想”，“他回忆”等形式来表现。（如例14）

（她的心跳得厉害。她自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可。—《穷人》列夫托尔斯泰）

2、人物内心独白。

“独白”就是人物自言自语，说出自己的心里话、思想感情或对某一问题的看法和想法。用第一人称写文章多采用这种心理描写的方法，来展示“我”的内心世界。写作中多用“我（们）想”、“我心里”、“我回忆”等形式来展开。

例15：我们一面按照他的指点挖野菜，一面想：总司令对野菜这样熟悉，他一定没少吃。为了中国人民的解放事业，他和红军战士一道历尽千辛万苦……想到了这里，我不由得看了总司令几眼，看着他那显得有些苍老却十分刚毅的面容，看着他那露着一道道青筋，正在拉扯野菜的手，我的心无法平静下来。—《草地晚餐》

3、梦境、幻觉的描写。

“日有所思，夜有所梦”，梦境和幻觉跟人物的内心活动是紧密相关的，所以通过对人的梦幻描写，也能够表现出人物的心理活动和思想境界。这种描写人物心理活动的方法，往往更增添抒情和浪漫的色彩。

例16：参赛作文寄出去之后，我便焦急地等待着。每次老师来上课，我总用期待的目光看着他，希望老师能带来一个令我欣慰的消息。

终于有一天早上。上课铃响过之后，老师走进了教室，当着全班同学的面，用赞许的目光看着我，说：“这次征文比赛我班刘晓同学获得了一等奖……”在热烈的掌声中，我走上讲台接过老师手中火红的获奖证书，然后急乎乎地往座位旁走，突然脚下一绊，我一惊，猛地从床上跃起，揉了揉眼睛，哎，哪有什么获奖证书，原来是个梦。

4、心理活动描写往往要与行动、神态等刻画结合起来。这样的描写往往容易收到更好的效果。

例17：我的心顿时“唰”地凉了下来。这叫我怎能下得了手呢？可是不杀又不行呀！我那颤抖的手说什么也不听使唤，绳子不知不觉地掉在地上。谁知小花狗真不懂事，它还兴冲冲地衔起绳子，一本正经地送到我身旁，瞪着圆溜溜的眼睛，好奇地望着我，哎！可怜的小花狗，它怎知道眼前自己就要大祸临头呢？……

三、练习设计

1、一天，拔河比赛完毕，我走进教室取书包，发现教室里课桌东倒西歪，地上满是纸屑。（这时，我心里怎么想的，有什么思想斗争，后来又怎么做的。）

2、傍晚，在放学路上，刘伟拾到一块手表，他很高兴地回到家。写家庭作业时，他喜滋滋地把表放在桌上，妈妈问明了表的来历，耐心地批评教育了他。第二天，他把表交给了老师，老师当着全班同学的面表扬了他。请你把这个材料写成一篇文章，着重描写刘伟在拾到手表，受到批评和表扬时，心里是怎样想的。

其他描写

一篇好文章之所以打动读者，让读者有如临其境、如见其人、如闻其声之感，不仅是因为有成功的外貌、语言、行动和心理描写，还有一些很重要的原因，就是成功地运用了侧面描写、细节描写和环境描写的方法。

一、侧面描写也叫间接描写，是通过其他人物的反应，或用其他人物作对比来突出主要描写对象的写作方法。

例18：从孩子的嘴里知道：他姐姐是个转业军人，从文工团回来的，到了上海被分配在工厂里担任行政工作。她是个青年团员，又积极又热心，不管厂里也好，里弄也好，有事找陈伊林没错……

二、细节描写是对人物细微的表情、动作的描写，比如，一个手势，一句话，一个眼神，一个动作……

例19：忽然间，他的脸皱起来，他眼睛眯缝着，他的呼吸停止了，诸君看得明白，他打喷嚏了。

例20：我却被眼前的一切惊呆了，母亲的裤脚向上卷着，浑身上下都被淋湿了，头发一绺一绺地贴在两鬓，在雨水中搬运一个大箱子。

三、环境衬托

所谓环境，包括社会环境和自然环境。社会环境要交待文章的时代背景。自然环境主要包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及周围的景物等。自然环境的描写对表现人物的身份、地位、行动、表达人物的心情、渲染气氛等都有不小的作用。

例21，去年暑假，我们一家回成都度假，有幸去了青城山一游，此间滋味非同凡响。

那天天气尚好，我们一行四人驱车于崇山绿帷之中，车随路转，此起彼伏。探头朝山下望，只见一片翡翠世界，树木葱茏。那山下的房舍、庙宇，成为万绿之中小小的点缀。

来到泰安寺，我们下了车，开始拾级而上，石级蜿蜒曲折，路旁树林青翠欲滴，时时都有流泉飞瀑陪伴左右；时而欢畅动听，声韵悠悠，这一切令人心境开阔！

（环境描写渲染了气氛，抒发了作者游青城山的喜悦之情。）

四、练习设计

1、用侧面描写的方法，写一个片段，来表现人物某个方面的特点。

题目：─────的妈妈（或爸爸）

（横线上填上写人物特点的词语。）

2、用环境描写和细节描写的方法，写出一位在街上摆小摊的老头或老太太的特点。

【爸爸的性格很开朗，也很乐观，他常常和我闹着玩。就拿开门的事来说吧，爸爸每次下班回来敲门，差不多总是我去开门。可是有一次，我因为有事，没去开门，老爷去开的门。爸爸想吓唬吓唬我，等老爷一开门，爸爸一伸手，还叫了一声。老爷没注意，被吓了一大跳。这时我早旁边看了，笑得前仰后合。—爸爸开朗、乐观的性格特点很鲜明。】【有个淘气的同学写他第一次当上值周生，他说“我把红红的袖标挂在书包上，连蹦带跳地到妈妈单位去找她。真是不巧，妈妈正在开会。我只好回家，把袖标放在最显眼的地方，以便让妈妈一眼就看到。可是妈妈就忙着做饭，没有看到……这可怎么办，我心里正着急，这时哥哥来了，他一眼就看到了值周袖标，用讽刺的口气说：‘嘿，这下你可当官啦！’

他故意将‘官’字拉得长长地。我听了以后，不但没生气，反而很高兴……”—这段话把一个当上了值周生的淘气孩子那种欣喜若狂的心理特点表现得很逼真。】

写人要抓住人物的特点

一、什么是人物的特点？

人物的特点就是一个人与其他人不同的地方。每个人在思想、品质、性格脾气、兴趣爱好以及外貌长相方面总有一定的特点，可是这些特点有些比较明显，有些不那么明显，因此，作文时应该抓住人物比较明显的特点去写，才比较容易写好。

二、练习设计

1、下面几段人物描写抓住什么特点。

l 弟弟跟着妈妈住在女牢里。穿的是妈妈改小的得囚衣，吃的和大人一样是发霉发臭的牢饭。

长期监狱生活的折磨，弟弟长得脑袋大，3小，面黄肌瘦。难友们都疼爱地叫他“小萝卜头”。

（这段话写“小萝卜头”长得面黄肌瘦，反映他的外貌特点。）

l 亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来。他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时从手指缝里偷看，看大家是不是注意他。他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。①①①

（这段话写亮亮的调皮淘气，反映了他的性格特点。）

l 牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工，奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买钜，买钉锤，买凿子，他整天忙做手工，学习成绩也不怎么好。

（这段话写牛顿喜欢做手工，表现了他的兴趣爱好方面的特点。）

2、如果写下面两个同学，你认为应该抓住他的什么特点写比较合适，为什么？

①琳琳长相一般，性格内向，说起话来细声细气的。她的学习非常用功，可成绩一般，

不怎么突出。她围棋下得很好，得过全校第一名；毛线衣也打得很好，她织的毛线衣，与班里其他同学相比，是最漂亮的。

写她的性格特点和兴趣特点比较合适，因为比较明显。

②成成是班里有名的愣小子。长得黑不溜秋的，挺壮实。他很粗心，做事毛手毛脚，老

闯祸。可待人挺热情，谁有困难，他都会主动来帮助你，他爱踢球，踢不好，参加比赛总轮不上他。

写他的外貌和品质特点比较合适，因为比较明显。

每一个人在思想、性格、外貌以及兴趣爱好方面都可能有一些特点。这些特点有些比较明显，有些不怎么明显。作文时应该抓住一个人比较明显的某些特点来写，这样才容易写好。

三、怎样写好人物的特点。

想一想，《董存瑞舍身炸碉堡》是通过什么写出董存瑞忠于革命，勇于献身精神的？

人物的特点主要是通过具体事情来反映的，所以写好人物特点，关键是选出能恰当的反映人物特点的事情。

四、练习设计

1、如果要写成成同学乐于助人的好思想，选择下面哪些事情比较恰当？

①成成主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。

②春游时，小明把点心袋丢了，成成把自己带来的点心分一半给小明。

③做值日的三个同学中有两人去参加少年宫活动了，成成主动留下来帮助打扫教室。

④同桌同学考试作弊，成成发现后立刻报告老师。老师严肃地批评了那位同学。

2、分析下面这篇有缺点的习作例文，并修改此文。

我的爸爸

我的爸爸是小学教师。他爱自己的工作，也很爱自己的学生。爸爸教的是手工劳动课。他经常在家里备课。研究各种小制作的做法。有时做到很晚很晚，有时还要我和哥哥放下正在做的功课，去为他做小制作，他却在一旁观察我们在制做事遇到的问题。为此，我和哥哥很有意见，爸爸说：“你们牺牲一些时间，上课时就能为同学们节约更多的时间。”唉，真拿他没办法。

因为经常帮助爸爸做小制作，我和哥哥的动手能力也有很大进步。在爸爸的指导下，我和哥哥做的小玩具都被选去参加儿童小制作展览，哥哥做的机器人还获得二等奖呢！

看到爸爸工作这样辛苦，今年教师节，我用平时积攒的钱，去文具店例挑选了一支最漂亮的彩色圆珠笔，第一次送给爸爸一件小礼物。我为有这样的爸爸感到自豪！

①文章写了三件事，第一件是爸爸叫我和哥哥为他做小制作；第二件是在爸爸指导下我和哥哥动手能力提高了；第三件是我送给爸爸一件小礼物。从全文看，习作者的意愿应该是反映爸爸爱工作爱学生的特点，第1件事是恰当的，可第2和第3件都不能反映爸爸这一特点，因此，在选材上是有毛病的。

②修改上面这篇文章。

【邹韬奋的《我的母亲》一书写到父亲在夜里考他背书，用竹板垂钓手心时说:“我自己呜咽着背，同时听见坐在身边缝纫着的母亲边唏唏嘘嘘泪如泉涌地哭着。我知道她见我被打，她也好像有刺心的痛苦，对我表示着十二分的同情。但她却时时从呜咽的断断续续地声音里勉强说：‘打得好’她饮泣吞声为的是爱她的儿子，勉强硬着头皮说声‘打得好’为的是希望儿子上进。”—这是真实感情的自然流露。】

第二章记事作文的要求及写作方法

记事就是记叙事情的经过，通过记叙事情的发生、发展、结果来表明自己的观点，表达自己的感情。

一、记事作文的要求：

1、要把事情记叙完整。

写一件事，就要写清事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果〈简称“六要素”〉，要有头有尾地把事情的来龙去脉叙述清楚。这样才能使读者对整个事情有全面完整的印象。

“六要素”的交待要自然有序，不能呆板排列。

练习：从孙犁的《荷花淀》开头段落中找出表示时间、地点、人物及主要事情〈人物干什么〉的词句来。

“月亮升起来，院子里凉爽的很，干净的很，白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在院当中，手指上缠绕着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她的怀里跳跃着。”

（小结：“六要素”的交待应该像淙淙流水，顺势而下，顺乎自然，切不可拘泥于某种固定的框框。）

2、要写出事情的灵魂。

事情的灵魂，就是文章的中心，也就是所写事情包含的思想意义。写一件事必须明确地把中心思想表达出来。

（我们平时说的话都有一定的目的。一个炎热的夏天的街头，一个小女孩跟她妈妈说：“妈妈，你看，那个小朋友的妈妈给他买雪糕了。我也想吃雪糕。”第1句环境衬托中心，第2句是借题发挥引向中心，第3句则点明中心，目的明确。）

例2：一所小学为学生安排吃早点，这本是一件很普通的事，可是一位小同学却写到：“喝着甜津津的牛奶，嚼着暖烘烘的面包，我陷入了沉思，我想到以前。因为上学的路远，自从上学后，就没好好吃过一顿饭，饿了只好买凉点心吃，特别是冬天，咬一口，嚼半天，结果闹出了胃病，自从上学期每天早上学校安排吃早点，胃病竟然好了……我想，为了让我们吃上面包和牛奶，老师们不辞辛苦，市长伯伯四处奔走联系，送牛奶、送面包的叔叔阿姨以最低价格出售……我一边吃着一边品味着，觉得嘴里的不是面包、牛奶，而是祖国母亲的乳汁，滋润万物的甘露啊。”

练习：想一想上面这件事表达了怎样的中心？

3、要把事情的重要部分写具体，做到详略得当。

不少学生写一件事，往往是平铺直叙，没有重点，像报流水账似的，读了没味儿。这就要求在写作中，根据事情的特点。抓住重点来写。这样才能做到中心明确，详略得当。

例3:A.写同学之间的团结和友谊的作文，常常把重点放在描写友谊的破裂口。

B.写《他进步了》的作文，却把大量笔墨放在描述他的缺点上，过多地记叙他的过去。

练习设计：

⑴、根据下列事情的特点，确定写作重点。

①今天是妈妈的生日，我和姐姐商量好，要帮妈妈干家务活。

②放学回家，我们急忙做完作业。

③我整理房间，姐姐洗菜淘米。

④我和姐姐一起烧菜煮饭。

⑤饭做好了，我和姐姐看书，等妈妈回来。

⑥妈妈回家看到这一切，高兴极了。

⑦晚饭时，我们祝妈妈生日愉快，妈妈说我们长大了。

〈提纲中③④⑦的内容可详写，⑤可以不写，其他应略写。〉

⑵、修改下面这段重点部分描写不够具体的话。

我们放上油锅，烧起菜来。我先烧了一盘炒肉丝，接着姐姐烧了妈妈最爱吃的几个菜，两个人干得汗流浃背，手忙脚乱，心里却很高兴。

〈提示：①姐妹俩烧菜的动作、神态、语言是怎样的？②两人烧菜时遇到了什么困难？

③烧了哪几种菜，烧好以后菜的颜色、形状、味道如何？〉

【作文如同指路，条理不清，读者读了文章会糊里糊涂；条理清楚，就是说，我们写文章要有一定的顺序，先说什么，再说什么，先写什么，再写什么，要做到言之有序。

练习：说说从你们家怎么走，才能走到学校。不能说“拐”字。】

4、要注意记事作文的顺序。

写一篇记事作文，总要考虑先写什么，后写什么，即按一定的顺序来写。记叙的顺序通常分为三种：按事情本身的发生、发展和结局的先后次序来写，叫做顺序；把事情的结果提到前面先写，然后再写事情的起因、经过，最后再回到结果上来，叫做倒叙；在记事过程中，暂时中断一下事情本身的叙述，插入有关别的内容，叫做插叙。

一篇作文应该采用哪种叙述方法，应根据作文的内容来确定，如果事情的结果能感动人，有助于表现中心，就可以采用倒叙。在运用倒叙时要注意过渡自然，前后照应，在运用插叙时，插入的内容要与中心有关，而且不宜太多，以免冲淡原文故事，使文章失去重点。

练习设计：

读下面这篇文章，想想这篇文章是按什么方法叙述的，试用另一种方法改写这篇文章。

今天哥哥放学一进门就喊：“妈、妈，市长伯伯真姓张！”妈妈白了哥哥一眼：“有话慢慢说，干啥着头不着尾的！”

这是怎么回事？事情是这样的：

今年春天，我们从广播里听到西安代市长张伯伯为当地小学修路的事，就想起我们校门前的路不也春夏秋三季晴天时，路也不见干，我们也给咱们的市长伯伯写封信吧。信写好了，拿给妈妈看，妈妈笑了笑：“信是该写，就是咱们的市长布一定姓张啊！”

我们怀着试试看的心情把信寄出了，没想到市长伯伯真派人来修路了。哥哥说压路机已经开到学校门口了，工人叔叔说他们是市长张克孝派来的……

此刻，我也像跟妈妈赌赢了似的高兴：“妈妈你不是说市长伯伯不一定姓张吗？你看他也姓张呢！”

妈妈沉思了一会说：“傻孩子，关键不是他们姓张，是因为他们都姓共产党！”《市长伯伯真姓张》

5、记事作文要在叙述中抒发自己的真情实感。白居易说：“感人心者，莫先于情。”文章是以“情”动人的。没有真情，任你技巧运用得如何娴熟，词藻如何华丽，也不能打动读者。

例4：“难忘啊，妈妈临终前那双眼睛，她躺在病床上，苍白的脸上挂着两道泪痕。我多么希望那闪烁着母爱的眼睛永远地看着我啊！可是无情的病魔还是夺走了妈妈年青的生命。任凭我喊破了喉咙，哭干了眼泪；任凭我扑在她的身上，贴着她的脸，摇着她瘦小的身躯，妈妈的眼睛还是永远合上了。哦，亲爱的妈妈！您睁开眼睛，再看一看您心爱的女儿啊……”

这段文字催人泪下，感人至深。主要是写出了真情实感。

怎样写出真情实感来呢？概括地说：选择的事情要真实，感情要真实，言辞要真实。

（就技巧而言，老舍先生说：“我们要传达悲哀的感情，就必须选择些色彩不太强烈的字，声音不太响的字造成稍长的句子，使大家读了因语调缓慢、文字暗淡而感到悲。”）练习设计：

⑴、通过补充描写，写出真情实感。

①他正在校园里和同学们玩，突然看见一个飞跑着的小同学重重地摔倒在地上，半天起不来，这时他──────────────。

②“妈妈，老师来了。”老师年老体衰又多病，今天赶这么。“远路来家访。看着她，我情不自禁地说：“──────────────。”

③深夜十二点了，我不知道怎么醒了，看见爸爸还在伏案工作，我思绪万千，心想：“──────────────。”

【小结：生活中人物的真情实感往往会在他的神态、动作、语言、心理活动中表现出来。所以写作时写好人物的神态、动作、语言、心理活动，也就表达出人物的真情实感了。】

⑵、试比较下面几句话中，哪句富有真情实感。

老师提问时，总是亲切和蔼地看着我。

我看着讲台边的老师，总觉得她的眼睛在讲话：“小明，您能行！”

我真是紧张极了。

我的心像十五只吊桶七上八下，简直快要跳到喉咙口了。

他狠狠地下了决心，成绩要上去。

他咬了咬嘴唇，捏了捏拳头，似乎在下决心。

【小结：每组第二句都没有用华丽的词语，用词造句朴朴实实、恰如其分地表达了“爱师”、“紧张”和痛下决心的真情实感。】

6、记事作文中的环境描写必须为中心服务。

例5：一走进吕老师的房间，我呆住了：小小的房间，两个大书橱占了将近一半地方。书橱里整整齐齐地摆着各年级语文课本，教学参考书，还有文艺书、历史书、政治书，一套《十万个为什么》和一套精装的《鲁迅全集》特别引人注目。再看看，写字台上堆着厚厚两叠报纸，五斗橱上摆着叠叠各种各样的杂志，连缝纫机上也放满了书。

【小结：这段话，写吕老师房间的环境，来表现吕老师是一位酷爱读书的人。】

二、写人记事作文的一些写作方法。

㈠认真审题，紧扣题意。

审题，就是对题目进行认真的审查，正确地理解题意，明确题目对体裁、选材范围、重点方面的要求，写出切合题意的文章来。

先看这个故事：从前，有个叫张长弓的箭手，射箭时百发百中，人称“张神剑”。有一次，他遇到了另一个射箭高手，张神剑瞧不起那人，夸口说：“我张长弓，闭眼射箭也能百发百中。”于是蒙上眼睛射百米之处的一个树桩，接连射了几支箭也没有射中，羞得他无地自容。那人语重心长地说：“朋友，再高明的射箭手，不看中靶子也是不能百发百中啊。”

写文章也是如此，如果把写文章比作射箭，那么审题就是瞄准靶子，瞄不准靶子，箭就射不中；审不清题意，文章就会离题。走了题的文章，即使文字组织得再好，也是徒劳无功的。

审题如此重要，那么应该怎样审题呢？

1、找标记，审清对象。

在一般情况下，题目的头和尾如果有《记……一事》、《发生在……的一件事》或涉及“事”的文章都是记事的作文；有《记……》、《我的×××》因为涉及到人，往往是以写人为主的文章；有《××读（观）后感》、《从……想到（谈起）》等字样，应该是以议论为主的文章；有《×××说明》、《××制作》、《介绍××》，因涉及到事物的名称，所以是以说明为主的文章。

2、抓住重点词语，审明范围，审准重点。

例6：《记一件难忘的事》

题目中的“记……事”，说明是记事的作文，“难忘”说明所写事件必须影响大，有重要的意义，能给人留下深刻印象。“一件”说明只能写一件，不能写两件或三件。

例7：《记先进人物二三事》

这个题目中的“二三”说明不能写一件，可写两件或三件，但决不能超过三件。“先进”这个词语说明所写人物必须是思想进步，言行受大家赞扬的人物。

3、深入思考，把握题目的含义。

见到题目后，不要只看到表面意思，而是要深入思考体会出题目暗含的意思，或者比喻义，或者引申义。

例8：《无名花》这个题目，如果仅仅写出无名花的形状、眼色和气味是不够的，它还暗含着更深一层的意思，那就是无名花虽然没名气，但它仍然默默地把色彩和芳香献给了自然，从而借它来赞美那些在平凡岗位上默默无闻、辛勤工作的人们。

练习设计：按要求完成下面审题练习。

⑴、《记寒假中的一件事》

①这个题目由6个词组成。

②第1个和第6个词，限定我们这次的文体必须是以记事为主的记叙文。

③题目中的第5个词是“一件”，在数量方面对作文的内容进行了限制，只许写一件。

④题目中的第2个词是“寒假”，对我们要写的事从时间说进行了限制，只许写发生在寒假中的事。

⑵、《记我成长中的一件事》

①什么文体？记叙文

②记叙的对象是什么？事

③写作的重点是什么？成长中起“重要”作用的事

④写作的目的是什么？可以是使我树立了什么理想、明白了什么道理或接受了什么教训

⑤用第几人称写？第一人称

⑥还有其他要求没有？只许选一件事

⑶、《在温暖的集体里》

①“在……里”限定了作文的───────。

②“集体”是什么意思？看看下列的词语中哪些符合集体这个要求。

A.家庭

B.市场

C.班级

D.影院内

E.兴趣小组

F.街道上

G.少先中队

③“温暖”本来是什么意思？在这个题目中的“温暖”应该怎样理解？

⑷《蜡烛》这个题目记叙的对象是什么？写作的目的又是什么？

㈡“动笔”且慢，“立意”当先。

1、什么是立意？特级教师王有声在一篇文章中写他辅导一位同学作文时说，每次作文都写新内容才好，不能看到题目就动手。看到题目最少10分钟内不能动笔，这时主要是动脑子，这叫构思。一般说构思分四步：审题、立意、选材、列提纲。迈出了这四步，才能开始写。可见看到题“动笔”且慢，“立意”当先。

立意，又称确立主题，也就是确定文章的中心思想。任何一篇文章总有一个目的，或者表明自己称赞什么？反对什么？或者表明自己爱什么？恨什么？有的讲述某种道理、有的表达某种思想感情，所有这些都是我们所说的中心思想。

2、中心思想是怎样形成的

中心思想是作者对现实生活细心观察、体验，对所得的材料进行分解、思考、归纳而形成的，需从大量的生活材料中去提炼。

如看到有人随便扔掉大块馍、倒掉米饭、扔掉那些半新的衣服，就应该思考这种行为是应该称赞还是反对。从而形成一个提倡勤俭节约、反对奢侈浪费的思想认识，这便可以作为你今后写作这方面文章的一个中心或主题。

再如，看到父母为了子女或自己的工作调动请客送礼，或者是看到自己当官的父母收受别人送来的礼物时，应该想想这是当今社会的一种不良现象，应该坚决杜绝这一现象，端正社会风气。

3、常见的毛病

①中心（观点）不正确

例9：一位同学在作文中写了在学校食堂买饭时，有的同学老插队，有的同学站在卖饭的窗口一个人替十几个人买饭，后面排队的同学越排越靠后，于是作者发出了“老实人吃亏”的感慨，并以此作为文章的结尾。

作者写这篇文章就表现了“老实人吃亏”这一观点，告诫大家以后别做老实人，显然这种观点是错误的。

②中心不明确，不集中

如果我们把一些建筑材料胡乱地堆积在一起，就不能称其为建筑物。写文章也是如此，我们不能把人物所有的事，或一件事的方方面面都一股脑儿写下来。这样就会犯中心不明确的错误。

例10：《我的爸爸》一文

我的爸爸是工人，他很爱学习，也很爱看电视。一次，他想看球赛，而我呢，想看动画片。我和爸爸争起来了，我争不过他，只好依了他，因为他胳膊粗，力气大，我怎能敢不让着他呢？

我的爸爸爱抽烟。晚饭后，他架起二郎腿，喷云吐雾。他在工厂里人缘混得不错，一有事，几个徒弟都来帮忙。他的徒弟有良心。在家里，爸爸一说话就大嗓门儿，震得小屋嗡嗡响。有时吓得我打哆嗦。干吗那么厉害呀？有话不会好好说吗？

这几天，爸爸搞起革新来了，人都累瘦了，瘦了一圈儿。过去我常生爸爸的气，现在我心疼他了。

〈本文到底写爸爸哪方面的品质？很不明确〉

如果一篇文章它的头绪多了，再分不清主次，突不出重点，中心就不会集中。

练习设计：根据下面几篇文章的题目，想想写这几篇文章应该注意些什么？确立怎样一个中心。

Ⅰ、《我爱春天〈夏天、秋天、冬天〉》

这个题目要求写四季中的一个季节的───。要突出一个──字，准备表现得中心是────。

Ⅱ、《告诉你一件新鲜事》

这篇文章的题目要求用第──人称写。所写的事一定要───。准备确立的中心是─────────。

Ⅲ、《我的理想》

准备确立的中心是─────────。

㈢、学会选材

写文章好比做衣裳，也有个选取材料的问题。如果选择上等的好面料，做出来的衣裳就美观、挺阔；如果面料质地低劣，即使工艺再好，也不可能缝制好衣裳。所以有人说写作文三分在技巧，七分在选材。选材的好坏决定着作文的优劣、成败。

那么如何选择材料呢？

1、首先，选材要从题目入手，根据中心来确定选材的范围。

有的文章特别是部分写人的文章的命题，就决定了选材范围。

例11：如下面一些题目：

《可爱的弟弟》《大公无私的李大伯》《一个不徇私情的人》

《闲不住的李大嫂》《一个努力工作的人》

这些题目中，每个题目都有一个十分重要的中心词语：“可爱”、“大公无私”、“不徇私情”、“闲不住”、“努力工作”。这些“中心词语”基本上确定了文章应有的中心思想（写作目的），因此，也就构成了选材范围，作文时，就理所当然应当围绕这些“中心词语”去选择材料。

2、大部分作文的题目，并没有确定文章的中心。这就要求我们根据自己所确定的写作目的来选择材料。

例12：以《我的同桌》为例，来具体说明中心与选材的关系。

中心：表现同桌之间的互助精神。

选材范围：

我和同桌在学习上、生活上互相关心，互相帮助的事情。这些事一般就发生在班内、校内。以前，现在的同桌都可以写。

中心：表达同桌之间的真正友谊，说明同桌对“我”的批评也是一种关心、爱护。

选材范围：

同桌在什么时间、什么地点都因为哪些事对“我”进行过批评、帮助。

写作目的：

表达对同桌刻苦学习精神的佩服。

选材范围：同桌是怎样认真学习各门功课的，在学习上遇到困难时，他是怎样做的。地点一般在班内、校内，时间不限。

由上述例子，我们可以总结出写作的目的不同，范围也不同。

3、要选取真实可信，新鲜有趣的材料。

例13：有一次，老师出了个《我学会了……》的作文，多数同学写了《我学会了骑自行车》、《我学会了做饭》、《我学会了游泳》……只有一位同学却写了《我学会了谦虚待人》，介绍自己怎样学会做人，他能在常写的题目中写出新意的材料。这样的作文最能引起读者的阅读兴趣。

例14：大家都写《我》这篇文章，如果没有选取体现自己个性特点的材料，写起来就可能千人一面，一般化了。但是有个同学在作文中选取了这两个材料来表现自己的特点。可以说是同中求异的好材料了。

“当我出生来到这个神奇而又充满生机的世界上，爸爸就给我起了个有意义的名字—贾文骆。我长大念书了，查字典以后知道‘骆’是‘骆驼’的‘骆’。‘骆驼’能耐饥渴，适合于负重物在沙漠中远行，又称‘沙漠之舟’。啊，原来爸爸希望我像骆驼一样，任重道远，踏踏实实地为大众服务。”

“我属鼠，家里的人都叫我“小老鼠”。我经常偷吃东西，哥哥放在橱里的巧克力被我咬了一口；妈妈煮的鸡块被我捞吃了；爸爸放在篮子里准备下酒的花生米被我吃了一大半，至于分给我的零食，更是留到第二天。难怪妈妈常常笑我：‘老鼠不留隔夜食’。”

4、要选取典型材料，即选取有代表性，有说服力的材料。

㈣编写提纲，胸有成竹。

北宋时有个著名的画家叫文与可，擅长画竹子，他画的竹子，清秀挺拔，栩栩如生。因为他在画竹子前，胸中早已积累了各种各样的竹子形象。所以他的朋友赞扬说“与可画竹时，胸中有成竹。”后来人们就用“胸有成竹”来比喻做事之前已经有通盘的，成熟的考虑。

写文章也像画竹子，在动手之前，心理就要先有这篇文章的轮廓，也要有通盘的考虑，这叫打腹稿，把腹稿简要地写出来，就是编写提纲。

写文章有了提纲，可以明确思路，确定段落明确详略。

提纲的内容与要求：

提纲一般包括三部分内容，即题目、中心、材料安排。

写提纲内容要简而明、语言应准确。

“简”指简单扼要，没有多余的话。

“明”指清楚明了，一看提纲，就能了解全文的布局，各部分的内容及详略安排。

有的同学，提纲写得过于简单。他交代了作文题目与中心后，在材料的安排一项中写道：

①事情的起因

②事情的经过

③事情的结果

这个提纲，虽“简”但不明，从提纲上看不出文章的内容，当然更看不出各部分的重点及详略安排。这样的提纲对我们的写作毫无作用，起不到“计划”和“向导”的作用。

那么写提纲是否越详细越好呢？不是，只有简明扼要才能一目了然。

例16：题目《怪老师》

中心：赞扬顾老师为了减轻学生负担，在备课留作业上不惜花费心血，摸清规律，是一位可亲可敬的好老师。

材料的组织安排：

①、我们认为顾老师很怪。（略）

②、顾老师的“三怪“。（详）

Ⅰ、留作业怪，我们都上六年级了，可他每天只留少量作业。（略）

Ⅱ、留题怪，类型多并且一题多解。（详）

Ⅲ、讲课怪，善于把新旧知识融汇起来。（详）

③、顾老师的怪办法提高了我们的学习兴趣和成绩。（略）

④、看了顾老师的备课本，我解开了“怪”的谜，明白了顾老师为了减轻“我们”的负担，付出了艰辛的劳动。（略）

练习设计：为《这不是一件小事》和《寒假里一件让我高兴地事》这两篇作文列提纲。

㈤写好文章的开头。

古人说，好文章应是“凤头猪肚豹尾”。意思是说文章的开头应优美多姿，文章的主体应丰满，文章的结尾应该深刻有力，发人深省。

万事开头难，写文章也不例外。高尔基说：“开头第一句是最困难的，好像音乐里德定调一样，往往要费很长的时间才能找到它。”

文章的开头没有固定的格式。好的开头，应该具备三个条件：切题、新颖、开门见山。

1、切题，就是要与文章的主题和内容协调，不能离开主题任意发挥，乱写一气。

例18：《我的文具盒》一文，小作者第一次用了这样的开头：“我心爱的东西很多，最爱的是我的文具盒。”他仔细一想，觉得自己要表达的中心是文具盒的作用，在“爱”字上做文章与材料不贴切。于是换了这样一句：“如果举行文具盒大奖赛，我一定推荐我的文具盒。”这句显然与中心贴近了一些，但还不能突出文具盒作用大这一特点，接着改成了这样一句：“如果举行文具盒大奖赛，我的文具盒一定能选中！”

2、新颖，就是要有独特的语言和方法，不要老一套。

例18：一位同学写《一件印象深刻的事》是这样开头的：“在我身边发生了许许多多的事情，它们就像一个个快乐的气球飞上了天空，可有一个气球却永远飞不到天上去。那就是……”

例19：鲁迅先生的《秋夜》是这样开头的：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”显然这个开头就很有特色。

3、开门见山，就是一起笔就点明题旨，直截了当。

例20：试比较《发生在课堂上的一件事》的两种开头，看看哪种开头方式好。

A.“上课铃声响了，我们迅速跑进教室，坐在自己的座位上。这时老师‘吱’的一声推门进来，‘起立！’，班长喊了一声，‘唰’，同学们站起来，‘老师好！’‘同学们好！’师生敬礼后，同学们坐下了，老师说：‘同学们，请把书打到82页，今天我们讲新的一课。’老师转过身去板书课题……”

B.“这是堂语文课。老师正津津有味地分析课文，突然‘哗’的一声，我后桌的同学吐了一地，立刻散发出一股难闻的气味……”

很显然第一种开头绕了许多弯子，读了让人摸不着头脑，第二种开头紧扣题目，没有废话，一下子抓住了读者。

开头的方法很多，如倒叙法、揭示中心法、对比法、描写环境法、引导诗词法等等。总之文章的开头千变万化，但万变不离其宗。“宗”就是文章的中心，什么方法有利于表达中心、什么方法能使你的文章吸引读者，感动读者，你就用什么样的方法。

练习设计：

①伊凡诺夫是俄国的一位作家，他早期的一个短篇小说开头是这样写的：“在西伯利亚是不长棕榈的。”

诗人勃洛克翻开小说，只读了这个开头，就说：“这是我知道的！”因此，他没有读完这篇小说。

这则故事说明了什么道理？

②有一篇题目为《在电影院里》的文章，记叙在看电影是两个男孩子为了争座位而打架，而一个小女孩却主动将好座位让给一位老奶奶。通过对比，批评了不讲纪律、不懂礼貌的错误行为，表扬了懂礼貌、守纪律的好品质。文章用了这样的开头形式：“姐姐，今晚去不去看电影？”

“到哪儿去看呀？”

“中山堂影院放映好片子呢！”妹妹高兴地对我说。

“去，去！”我高兴极了，急忙和妹妹一起来到中山堂，走进一看，电影院里已座无虚席了……

这个开头有什么毛病。请为这篇文章重写一个开头。

③为《买菜》这个文章写一个开头。

㈥写好文章的结尾。

俗话说：“编筐编篓，重在收口”，作文的结尾写好了，可以给读者强烈的感受，无尽的回味。

一般来说，文章的结尾至少要考虑三点：收束全篇、深化主题、照应开头。

我们刚学写作的同学，结尾最常见的毛病有三种。

1、拖泥带水，画蛇添足。

例21：一位同学写《登山》一文。“我与小峰立即在地上铺了一块塑料布，两人躺在上面休息，多舒服啊！接着我们喝了汽水，吃了面包。过了一会儿，我便与小峰拿出象棋杀了起来，连续两盘都以我的胜利而告终。”

（除了第一句，其他内容都与本文无关。）

2、生拉硬扯，牵强附会。

有的文章结尾就像“拔苗助长”一样，勉强地用上一些不切实际的赞美之词，与全文内容很不协调。

例22：一位同学写一位班主任的文章是这样结尾的。

母爱是伟大的，世界上谁也比不上！母爱是无私的，它最爱自己的儿女！我们的祖国里有许许多多的母亲，我们的班主任虽然是个男子汉，但是，在我眼里，他就是一位伟大的母亲，因为他在我们的身上倾注了无限的爱。

小结：班主任工作细致、耐心、认真负责的态度用“母爱”来赞颂显得很不自然，况且这位班主任是个男老师，所以这样的结尾实际是与内容脱节的。

3、空喊口号，淡而无味。

有不少同学的作文，结尾时总是老一套的几句话，“我们一定要好好学习，长大后为四化做贡献。”“我一定学习他那种助人为乐的精神。”“啊，我爱伟大的祖国母亲。”“我们的友谊像松柏一样万古长青。”

像这样喊喊口号，表表决心，哪能感染读者，不可能给人留下深刻的印象。

文章结尾的方法很多，但不论什么样的结尾，都要笼罩全文，与前文相呼应，并能给读者留下想象的余地。

练习设计：

1、一篇《漫步节日的街头》的文章，写春节街头欢乐地景象，表达了人们欢度春节的心情，结尾如下：

春节的街头时热闹非凡的。我漫步节日的街市，满眼是欢腾喜庆的景象。当我走到街的尽头时，夜幕已经降临了。我便穿过沸腾的人群，赶到工人俱乐部去观看精彩的文艺晚会了。

想一想，这个结尾好不好？为什么？

2、如果你写《漫步节日的街头》着这篇文章，你怎样写结尾呢？

记事文

同学们，你们在小学阶段，除了学习必要的应用文之外，主要是掌握记叙文的基本写法，它包括四大类——记事、写人、绘景、状物。其中，记事是作文学习的第一步，同学们不妨回忆一下，在一年级，老师教你们看图说话，其实那已经是记事文的口头练习了。到三年级正式写作文时，老师给你出的第一个题目可能是“记一件小事”或“难忘的一件事”等等。如果你是个有心计的学生，你还会发现，小学语文课本里的三百多篇课文，其中一半是记事的，甚至等你进入中学，记事文仍是个重点，可见记事文是多么重要！所以我们一定要下苦功把她学好。

一、选材要下硬功夫

面对记事文题目，常会出现这种现象：写什么呀？没有发生什么事呀？甚至半节课过去了，有的同学还没有下笔，这都是因为不会选材的缘故。其在你身边每天都发生无数的事情，如学校的、家里的、路上的、听说的、看见的，这都是你选择的范围，在这些事中，选什么样的材料去写呢？

1、选积极、健康的材料。热爱祖国，助人为乐，尊敬师长，勤奋学习……这些都是积极地、健康的材料，能使人受到教育，催人向上。

2、选真实的材料。从观察入手，写生活中发生的真事。不要复述别人讲的故事，更不能瞎编乱造，那样会使人感到乏味，难以置信。我们初写作文，就一定要养成写真事，说真话，抒真情的写作习惯。

3、选新鲜材料。同样是真实事，新鲜的要比陈旧的好，新鲜的事时代性强，最能吸引读者。比如：年年都举行夏令营活动，当然要写今年的，而不写往年的。有的同学在作文时同一件事翻来覆去地写，如三年级时经历的一件有意义的事，作文时写了。四年级时作文题为《难忘的一件事》，他又写了。五年级时，作文题为《这件事教育了我》。他还写。这样材料就不新鲜了。

二、文章的序

材料有了，怎样把他们组合在一起，写成一篇好文章呢？这里面有一个“序”的问题。文章没有序，就会东一句西一句，没有头绪，让人读了头疼，老师平时给你们讲的注意层次，条理，也就是这个意思。

1、顺序。

2、倒叙。

3、插叙。

三、要素齐全，详略得当

一提起“六要素”，同学们会说：“知道了，老师早给我们讲过。”是的，叙述一件完整的事，时间、地点、人物、起因、经过、结果都要交代齐全，缺一不可。这些同学们都知道，但同学们写作文遇到的难题是怎样使用“六要素”呢？有的同学写一件事，把“六要素”像回答老师提问题一样，一一答出，显得很生硬，这样读者就不喜欢看。“六要素”就像六个小朋友做游戏一样，不但缺一不可，还必须发挥自己的作用，在适当的时候出现。所以要根据文章的需要安排好“六要素”的出现方式和时机。有的文章一开头就交代要素，也有的在叙事过程中交代。要学会将“六要素”自然地渗透到文章里。让读者在阅读时自然而然地感到“六要素”就在其中，那才叫会用“六要素”呢！

四、把握好文章的开头和结尾

㈠小学生最头痛的是文章的开头，真是“万事开头难”，但是有一句：“有一个好的开头，就成功了一半。”好的开头，就能引人入胜，统领全篇，现归纳几种常见开头发，供同学们借鉴。

1、交代要素开头法。文章首先将明时间、地点、人物、事件、给读者初步印象。如《基金花的双龙洞》：四月十日，我在浙江的金华，游北山的双龙洞。

2、开门见山开头法。作者一开头就直入中心总括全文，使读者一目了然。如《我爱故乡的杨梅》：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

3、描写开头法。作者利用环境的描写，来烘托主题。如《十里长街送总理》：天灰蒙蒙的，又阴又冷。

4、倒叙开头法。先将结局讲出，以引起读者注意，然后再娓娓道来。如《小木船》：每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就记起陈明来。

㈡结尾和开头同样重要。好的结尾，能更好地表达中心，起到画龙点睛的功效，现介绍几种供同学们参考。

1、自然结尾法。按事情发展顺序，写清结局。如《晏子使楚》：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

2、点睛结尾法。文章结尾处照应题目，深化主题。如《美丽的小兴安岭》：小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的花园。

3、描写结尾法。以描写环境结尾，给人以想象的余地。如《小音乐家杨科》：白桦树“哗哗”地响，在杨科的头上不住地号叫。

4、抒情结尾法。文章结尾抒发感情，或悲、或喜、或褒、或贬，借以引起读者的共鸣，如《参观人民大会堂》：我情不自禁地说：“盖得可真快，工人叔叔真伟大！”

附：

记事作文好的开头：

1、五彩的童年生活，总有很多值得回忆的事情。两年前发生的一件事，如今我想起来还觉得脸红。

2、这件事虽然不大，但它洗去了我心灵上的尘埃，它将永远留在我的记忆里。

记事作文好的结尾：

1、那位姑娘只是笑了笑，什么也没说就飘然而去了。看着她远去的背影，我觉得她是那样美丽，那样动人。

2、这盘棋以我的胜利，马俊的失败而告终，她告诉我失利时不要泄气，顺利时不要骄傲，沉着应战，才能取得胜利。

3、少先队员心灵美不美，不在于他穿的衬衫是否漂亮，而要看他有没有助人为乐的精神。

写人作文好的开头：

1、“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”每当我唱起这支歌，心中就会涌起一股暖流，是啊！我就是妈妈的一块宝，妈妈爱我，我也爱妈妈。

2、你若问我最爱的人是谁，我会不假思索地回答：“是我爷爷。”我的爷爷已经七十多岁，饱经风霜的脸上布满了皱纹，好像一部书，记载了他一生的坎坷经历。他嘴角总是挂着微笑，眼不花，耳不聋，身子骨很硬朗。

3、提起我们的班长尚雨，全班同学都会竖起大拇指称赞他。

写人作文好的结尾：