如何让小学生在快乐中识字

如何让小学生在快乐中识字
如何让小学生在快乐中识字

如何让小学生在快乐中识字

小学语文新课改非常重视低年级识字教学,明确提出了“多认少写,及早阅读”的教学理念。在单调冗长的识字过程中,如果采用简单机械、枯燥无味的教法,很容易影响学生的学习效果。那么如何让学生喜欢识字?针对小学生思维特点和年龄特征,不失时机地运用多种方法,让孩子们通过积极参与,感受到有趣游戏的快乐,获得成功的快乐。从而有效地提高学生的识字能力。下面我将结合自己从事低年级教学的感受谈谈快乐识字教学。

一、把游戏融入识字中,提高识字兴趣

游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使其注意力不但能持久、稳定。日常的教学中,我运用“比一比”、“找一找”、“合一合”、“减一减”、“猜一猜”等方法,学生识字热情高涨。

1.比一比

“比一比”这种识字方法能激起学生极大的兴趣。在具体的语言环境中,用比较的办法进行形近字或同音字的教学。如在教学同音字“和、合”时,做“合上”的动作,再做“我和他”的动作,让学生体会字义的不同。“合上”是合拢在一起,“我和他”是跟的意思。合字可以组成“合伙”、“合唱”等。“和”可以组词“你和我”、“铅笔和橡皮”等。在分清“和、合”的音、形、义的基础上,我再组织学生进行句式填空进行练习。例如:小红(和)小刚一起参加(合)唱比赛。通过练习,加深了学生对“和、合”的理解。

2.找一找

找一找。如“找找朋友”,在教学偏旁相同的字,我会引导学生归类,给他找朋友。一般情况下每课的生字中总会有几个相同偏旁的字,让学生找到这个字的朋友,并说说它们为什么是同一偏旁?例如:“江”、“河”、“海”这几个字是朋友,因为都是“氵”,有三点水偏旁的字都与水有关,然后再组词。这样归类来进行识字的教学可以事半功倍,学生一遇到这一类的字就记得住了。

3.猜一猜

把字变成谜语猜一猜,是学生喜爱的识字方法。儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,即可调动学生的学习积

极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。如教“秋”字时,我出示谜语:一半绿油油,一半红通通,待到丰收时,农民笑呵呵。再如“一天一天又一天”——“晶”字;“一口咬掉牛尾巴”——“告”字;“王小二白又胖,一屁股坐在石头上”——“碧”字;“一只手遮着眼”——“看”字等。如教“坐”字时,教师边板书“坐”字边说:“两人在土上,这是什么字?”学生摇头。再问:“你们现在的动作是站着,还是怎么着?”学生齐声回答:“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍,字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

二、创意的识字作业-自制运用识字卡

生字卡片制作是一个非常好的识字方法。我们根据不同年级的特点将卡片制作分为两个层次:(1)一年级上学期:因为学生第一次接触汉字,因此我们就采用教师自做生字卡片和学生在家长的帮助之下制作卡片,(2)一年级下学期:学生对生字的构造已有了一定的了解,我们就开始逐步放手让学生自己制作生字卡片。学生说,他们每天最喜欢做这项作业了。看到他们识字的愿望如此强烈,识字能力得到了很大的提高,作为教师怎能不高兴呢?每个月我们还评选最佳制卡奖,并把优秀的生字卡片贴在墙报上,让学生展示、交流、互动、发展。

对于字卡的运用,我们也设计了相应的游戏。例如:“字卡摆长龙”游戏就是学生人手一套字卡,将这一课的字卡同桌互读,边组词读边整齐摆成长龙,将不会的字卡留在手中再根据拼音读正确。再如:“听音找字”游戏。教师喊字,全体学生将相应的字卡举起来齐读,读后同桌看一看找的是否正确。字卡游戏结束后边收字卡边大声读出这个字。每当运用字卡时,孩子们的注意力都高度集中,当一次次找对字时那小脸上便洋溢着快乐。

三、让评价融入识字中,激发识字热情

“好表扬”是小学生的重要心理特点,鼓励是促进学生学习的重要手段。因此,在教学中,我随时注意发现学生的闪光点加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验。将竞争引入课堂教学,发挥有效表扬的作用。学生在自学的基础上,

以当场评分表扬等形式进行比赛,如“黄金搭档评选”、“哪列火车开得最快”、“抓住你的小尾巴”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”,让他们开火车比赛读字卡,让他们在自己组争光,既帮助他们客服了学习困难,又帮助他们增强了学习信心。让同桌俩人互相检查识字情况,将不会的教会,并且利用生字卡片检查,两人全部正确则为“黄金搭档”。再加以小组为单位“开火车抓尾巴”没有掌握的就是“小尾巴”,抓到的小尾巴要在课下读给组长听,落实掌握。没有抓到的则加分。这样在激烈的竞争中,大家情绪高昂,学习生动,记得牢固。

小学生快乐识字

小学生快乐识字 “人生聪明识字始。”教师应针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,利用不同的教学方法,调动学生的多种感官参与教学,让学生在趣味教学中快乐识字 一、谜语识字 低年级学生喜爱猜谜,教师如果能把某些识字内容编成谜语,让学生通过猜谜来识字,则既能调动学生的学习积极性,又能培养学生的逻辑思维能力。如教学“六”时,可编成:一点一横,俩眼一瞪。又如“磨”:一点一横长,一撇到南阳,南阳两颗树长在石头上……运用猜谜识字法教学,学生感到新奇有趣,有利于提高识字效率。 二、故事识字 小学生不仅爱听谜语,还更爱讲故事。因此,在识字教学中,教师可充分利用学生的这些心理特点,鼓励学生根据自己的实际情况学习、掌握一些词语,在讲故事时练习使用。如教“样”字,可讲:有一天一只小羊饿了,来到山坡上吃草,吃饱后来到一棵树下睡着了。在学生讲故事的过程中,教师应把一些学生比较熟悉、字形又不怎么复杂的词语写在黑板上,并对易混淆的同音字和形近字作一些比较。在学生看故事书时,教师应提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字,它在故事中组成了什么新词,看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法,收到的效果是非常好的。 三、配“画”识字 爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,教师应根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体化、形象化,从而培养学生的识字能力。如教“男”,出示一幅图,图上有一位男人手拿铁用力种地,这样有助学生理解字义。低年级学生对图画的兴趣浓于文字,在识字教学中,教师应不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上“身体动画”“思维动力。 四、游戏识字

快乐识字方法多

喜悦识字方法多 新课标指出低年级识字“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的凹凸会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分没趣的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。我们常说:兴趣是最佳的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对没趣的汉字教学产生深刻的兴趣并增强自我识字的能力呢? 一、游戏互动,喜悦识字 小学生正处于身心发展的初级阶段,各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此,在进行识字教学要时时保持教学内容的丰盛、学习形式的新奇,变没趣为生动,变“要我学”为“我要学”。在教学实践中,针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的欢愉气氛中学会汉字。 1、采用直观手段识字。动态的变化的事物简易引起小学生的注意,而现实生活中,几乎每一个学生都不约而同地迷上“动画片”。针对这一现象,识字教学时,可以多媒体声像系统为先导,通过多彩的画面和优美的音乐,诱发学生探寻知识的剧烈愿望。如教“春”字,先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面,让学生仔细观察,认真思考,使他们形象感受“春”是四季中第一的含义。接着,凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景,与汉字“春”建立起识记联系,把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件,这样通过动画的形式,让学生在形象生动的教学情境中识字,效果十分理想。 2、“猜字谜”识字。“猜字谜”识字以其滑稽风趣、琅琅上口的分外魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义,引导小朋友自编、互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣。如:“美”字,有学生编了“羊字没尾巴,大字在底下”,还有学生编了“两朵鲜花插头上,王家大姐最幽美”;“金”,学生编成“一个人,他姓王,口袋装着两块糖”;两人在土上(坐);一个人累了,靠在树边休息(休);竹子长得比天高(笑);天没它

拼音和识字课程简介

一年级语文最主要的是学习汉语拼音,学好了汉语拼音就能为学好语文打下坚实的基础,作为家长的你是否担心孩子在一年级学习汉语拼音时跟不上老师的步伐,从而导致不能学好语文?那就让孩子来参加我们的快乐拼音班吧,让孩子不输在学习语文的起跑线上。 快乐拼音 上课时间:星期三晚上2课时(17:00-18:30),星期日上午2课时(08:00-09:40),共计48课时 汉语拼音是学习语文的重要环节,也是小学生打开知识大门的金钥匙,是迈向科学高峰的阶梯。汉语拼音学的好与坏对于孩子日后的学习起着很大的作用。学习拼音的好处:一是有助于识字,二是帮助阅读,三是快速查字典,四是学好普通话。快乐拼音课程是由浅入深,循序渐进的阶梯教程。通过系统学习拼音课程,幼儿能够迅速掌握并运用拼音这门语言工具,以达到自主识字及自主阅读。 拼音课程特色: 1、快乐拼音教学采用化整为零、分散难点、音形图意相结合的授课方法,使孩子轻松学习、牢固掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读音节、标调规则、拼读技巧,培养孩子熟练运用拼音识字的能力。 2、课程内容改变以往单纯死记硬背的传统模式,将游戏、儿歌等融入教学,孩子可以达到会读、会认、会拼。 3、快乐拼音班采用小班制教学模式,寓教于乐的方法,让孩子在轻松的课堂环境中学会拼音,爱上拼音。

4、锻炼学生动脑、动手、动口的能力,口、脑、手结合运用,激发孩子学习拼音的兴趣,增强课堂乐趣以及学生自主学习能力,为以后的学习打下良好的基础。 识字是学习文化的起点,是阅读写作的基础。识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。因此,识字教学成了语文教学的重中之重。识字量不仅影响语文成绩,而且还会影响数学成绩,在低年级识字量少导致理解能力偏弱,理解能力偏弱又导致数学读不懂题,无法理解数学应用题,识字量波及的面比较,家长朋友应予以重视。快乐识字让学生轻松快乐的成长,在不知不觉中提高,小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读,写作,拓宽知识面,提高学习能力。 快乐识字 上课时间:星期日上午2课时(09:50-11:30) 一册28课时二册30课时三册32课时四册32课时 五册32课时六册32课时 快乐识字抓住汉字象形象义的特点,按照儿童心理认知水平,通过图形结合进行教学,采用一字一词一句一段一文的方式,让孩子逐步学会运用汉字,培养孩子的阅读能力及兴趣、发散孩子思维和自主创造性,让其在欢快的氛围中轻松学会1000个左右的汉字及3000多个词语,达到阅读普通少儿读物90%的识字量。

如何让学生快乐识字

如何让学生快乐识字 摘要:识字是阅读的基础,是小学低年级语文教学的起点。针对小学低年级语文课学生识字量大,而学生学得快,忘得也快这一特点,我做了一些尝试,让孩子们在游戏中快乐识字,如摘果子、开火车、找朋友,编儿歌等多种识字方法。孩子们都很喜欢这种识字方法,同时对识字也产生了浓厚的兴趣,记得也比较牢固。 关键词:识字游戏兴趣自主提高 《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”识字教学一直都是低年级特别是一年级的教学重点之一,汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异,对于小学一年级的学生来说,每天都要认读将近十个左右的生字,的确存在着难度。我通过自己的尝试和实践,逐渐明白了许多识字教学的好方法,通过这些方法的运用,的确发现学生学习汉字的热情比之前更高涨,因而使识字活动变得更主动,更轻松。 一、游戏识字,激发兴趣 兴趣是最好的老师。对于小学低年级学生“学得快,忘得也快”这一问题,通过实践,我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏王国”,在轻松愉快的玩耍中记住字

形。 1.摘果子。在黑板上画好一棵大树,可根据不同的教学内容设计不同的果子,果子上写生字,让学生来读。读对了把果子奖励给他,让学生产生收获的喜悦。若读错误,则把卡片还给老师。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课,真正让学生体验到了玩中学,学中玩。 2.开火车。一人当火车头,其余学生学火车开动的声音,老师出示生字,让学生依次按顺序读字音组词,并分析字形。谁说错了,火车立即停,让后面的学生当修理员修理(重读字音组词,分析字形),修好后继续开着火车走,直到学生开完火车到站为止。不知不觉中,孩子们就把所学的生字轻而易举地记住了,而且心里充满了胜利的喜悦。 3.找朋友。选择一些同音异形字或准备一些字形结构相同的字,让学生读后手拉手交朋友。这样学生既巩固了知识,又找到了学习上的伙伴。心里得到了满足,也充满了兴趣。 4.变字小魔术。教师选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”,孩子们变出了:电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,变出了:本、禾、术、未、米等,课堂上,每个孩子都积极参与到“魔术”中,在游戏中学习,在交流中巩固。 5.歌诀法。刚开始的时候,老师可以编一些帮助学生

快乐阅读趣味识字

1.《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲,牢牢地抓住学生的年龄特征,充分激发学生识字的主动意识和进取精神,做到入情入境。 2.课程标准指出:语文是母语教育课程,学习资源无处不在,教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者要充分利用孩子们生活经验,用他们熟知的事物作为新的课程资源,利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字,创设丰富多彩的教学情境。 3.学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,倡导自主、合作、探究的学习方式。让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利,在选择中主动体验学习,在生生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。同时以识字为基点,有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中,引导学生发现词与事物之间的联系,使学生在感受识字之乐的同时,观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 4.识字教学更主要的是给学生一种识字规律,让学生发现汉字的规律。在今后的学习中,引领学生发现更多的构字规律,感知汉字文化,激发学习汉字的兴趣。

不同层次的朗读,要求是不同的、明确的、有针对性的。对于一年级的学生来说,能始终保持新鲜感。不仅巩固了生字,更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣,培养了学生的语感及合作能力。同时又为下面的学习提供了一个例子,使学生学习的过程及任务更明确,使教学收到事半功倍的效果。 阅读是个大概念,阅读教学是为阅读服务的过程。 依照《语文课程标准》所说,阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。而学生经历了这样的过程,最终是要实现“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力”的主要目标。新课标要求学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读过程中获得初步的情感体验。对于课外阅读的量,则规定了5万字的最低阅读总量。因此,在教学中,我们要尽力引导学生走进快乐阅读的殿堂,通过阅读的快乐,让学生热爱书籍,并掌握快乐阅读的“武功秘籍”,授人以渔,让快乐阅读的习惯陪伴孩子终身

《操场上》识字课微课

《操场上》识字课(微课)教案 安宁区兰飞小学岳彩英 教学内容:小学语文课程标准实验教科书●一年级上册识字1第一单元第7课时 教学背景:一年级孩子年龄较小,大多数生性好动,有意注意的时间较短。所以在课堂中运用多种形象直观地教学方式,吸引孩子在动中学,学中动。另外,识字教学要注重教给他们识字方法,激发自主识字的愿望。 教学目标: 1.学会打拍球足踢跳等14个生字,认识提手旁、足字旁、口字旁、言字旁。 2.初步掌握识字规律,激发学生识字的兴趣。 教学重点:读准字音,发现规律,识记生字。 教学难点:能掌握并应用识字规律来识记生字。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、快乐游戏,巧识生字 1.拼音节认生字 来,让我们一起来认识一下今天的生字宝宝(大屏出示带拼音的生字)。去掉了拼音,你还会读吗?(男女生分组读) 2.开火车识记生字 师——“火车火车哪里开?”生——“火车火车这里开” 3.推难字,找方法 认得了这些生字,你要用什么方法记住这些生字? 师——“谁来推难字”生——“我来推难字” 师——“谁有好办法”生——“我有好办法” 4.慧眼巧发现 仔细观察下面这些字,能不能发现有什么秘密? (打拔拍)(跳跑踢)

你还知道哪些字和“手、足”有关呢?(趴踏跪跨踩跺踹推拉拽揪搡抱抢捏握) 5.摘果子,巩固识字 生字宝宝找到了自己的朋友,变成了词语,你还认识他们吗? 【设计意图】这个环节,充分考虑了学生的心理特点,以灵活新颖的形式,让学生充分感受“玩中学”的乐趣。在“开火车”、“推难字”、“摘果子”等游戏的过程中,让识字教学和游戏融为一体,既轻松地完成了学习任务,又培养了学生学习汉字的浓厚兴趣,养成了主动识字的习惯。“慧眼巧发现”环节是引导学生发现构字规律,举一反三,在学习中达到触类旁通的效果。同时,让学生体验到自主、探究学习的成功与喜悦。 二、送字回文,儿歌中再认。 【设计意图】识字不仅仅只是单个的识字,还要把它放在具体的语言环境中。这样,可以再次巩固识字,加深理解。

小学语文快乐识字教学的实施方略

小学语文快乐识字教学的实施方略 摘要:汉字的掌握是学习其他科目和日常生活中沟通交流的重要基础,小学教师应该充分认识到识字教学的重要性,对传统教学加以改革和创新,培养小学生的学习兴趣和热情,提高教学质量。文章通过分析小学识字教学的现状,探讨小学语文快乐识字的策略,旨在为我国小学语文教学提供参考。 一、小学识字教学现状 1.教学方法不科学 在小学生学习识字、写字的过程中,教师的讲解和学生的练习是两个重要环节,教师通常会带领学生读几遍,剩下的时间就是让学生自己进行练习,会给学生布置作业,让学生将当天学习的生字词写几十遍。这种死记硬背的方法确实有一定效果,但真正的教学应该让学生理解汉字的内涵,不论是形声字还是象形字,学生明白汉字的由来、结构、写法等才能真正掌握汉字的读和写。 2.教学方式过于单一 教学方式过于单一,会让学生在识字之初就对汉字的学习失去兴趣,课堂效率自然无法提高。“照猫画虎,依葫芦画瓢”的汉字教学方式就是一味地让学生跟着老师做相同的事情,学生每天按照教师写在黑板上的生字词进行模仿,不能快乐地进行汉字学习。

二、小学语文快乐识字教学实施策略 1.多媒体的运用 (1)利用多媒体提高学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师,小学生要想学好汉字,首先就应该培养学生的学习兴趣。小学生正处于一个活泼好动的阶段,面对乏味的课堂教学往往注意力不够集中,课堂效率不高,对识字、认字更是缺乏耐心。这就需要教师在上课过程中不断创新与突破,寻找能够有效提高课堂教学效果的方法。多媒体设备集声形于一体,能够在教学过程中活跃课堂气氛,让学生在轻松愉悦的课堂环境下学习,能有效激发学生的识字兴趣。例如:我国的汉字有许多都是象形字,在学习口、山、田、井、雨、门等象形文字时,教师可以利用多媒体中的动画,将对应的文字演变过程展示出来。学生体会到文字的魅力,从而产生学习文字的兴趣。 (2)利用多媒体设备巩固教学内容。多媒体在教学中的运用能给传统的教学方法带来无限生机。传统教学的复习方式很单一,就是老师带领学生不断拼读或者默写,如果使用多媒体进行复习,方式则大不一样。例如:学生在一个阶段的学习过后,教师把需要复习的汉字以播放动画片的形式在课堂上展示,小学生可以一边观看动画片一边学习,在看动画片的同时有效巩固对汉字的学习。 2.汉字口诀的套用

快乐识字教学初探

快乐识字教学初探 识字教学是低年级语文教学的重要部分。学生识字量的数量和质量,直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的高低。以前,识字在语文教学中是最枯燥无味的环节。如今,在新课程理念的指导下,识字教学已有了新的内涵.如何让枯燥的识字教学变得更有吸引力呢?我根据低年级孩子的心理特点,有意识地加入游戏环节,改变生字的呈现方式,从激发兴趣,提高认字效率;联系旧知识,学习新知识;创设生活情景,加强记忆;开展课外活动,促进识字。学生学得快乐,老师教得轻松。 一、创设轻松愉快的课堂氛围 创设轻松愉快的课堂氛围是识字课堂成为学生舞台的前提。要想让学生喜欢识字,自主识字,就得让学生没有识字负担,敢在课堂上畅所欲言。因此,创设一种民主、平等、和谐的师生关系是至关重要的。在这种氛围下进行学习,学生的兴趣浓厚,主动性高,往往产生事半功倍的效果。首先,教师是学生的朋友,亲师则信师,学生只有喜欢你才会听你的话。因此,我们要成为学生中的一员,融入他们,和他们做朋友,从中发现他们乐于参与的学习方式。其次,教师必须在学生面前展示自己。 二、运用灵活多样的教学方法 运用灵活多样的教学方法是识字课堂成为学生识字舞台的关键。在课堂上,识字方法不应是单调的、枯燥的,方法应灵活多样,以增强学生自主识字的兴趣。兴趣是最好的老师,我们可以教给学生许多生动有趣的识字方法,使得识字教学变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而提高识字效率。 1.随文识字。字不离词,词不离句,句不离篇,识有读,读中有悟。学生借助拼音去朗读一篇篇文优质美的课文时,既读准了字音,初步记忆了字形,又在句中理解了字义。 2.猜谜识字。猜谜对低年级学生来说,兴趣很高。如“雪”字可以编成“小小白花天上栽,一夜北风花盛开。千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。”通过猜谜语,学生不仅知道了雪花的形状、特点,也使雪花充满了童趣,学生喜欢。除了课堂上老师出的谜语以外,也可鼓励学生开动脑筋自编谜语,编得好的可获得“谜语大王”的称号。 3.编顺口溜识字。如教学“田”字,可教给学生编成“四四方方一个口,一个十字在里头”。这就是田地的“田”字。在老师的带动下,学生在学习生字的过程中,也编出了许多的顺口溜。如:大口里面套小口,是“回”字;一口咬掉牛尾巴是“告”字;教学中利用汉字的特点设计编顺口溜的智力游戏,学生的学习积极性被充分地调动起来,很快记住了这些字。

《快乐识字》语文教案

《快乐识字》语文教案 识字是小学语文教学的重要内容之一,识字是阅读和写作的基础。学生识字数量的多少、质量的高低会关系到他的阅读与写作能力的发展,因此,抓好识字教学非常重要。然而,识字过程又是十分枯燥的,尤其是低年级的孩子注意力容易分散,自我识字的能力差。如果让学生“玩”中识字,就能使孩子对识字产生浓厚的兴趣,提高识字效率。如何使他们产生兴趣呢?我认为可从以下几方面着手。 “兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,能最大限度地启动学生的学习欲望和能力。在教学时,要选择适合他们年龄的话题,激发他们的兴趣,使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友,可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝”等,识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后,要学习生字,便说:“读好了吗?生字宝宝等不及了,他们要和大家见面了,你们能叫出他们的名字吗?”孩子们一听,学习生字的热情高涨,大家纷纷举手,要认读生字。组词练习时,说:“你们有这么多小伙伴,我一个人可孤单了,帮我找些朋友吧。”在创设的这种情景下,孩子们学习兴趣盎然,他们既学习了生字,又受到关爱他人的教育。 低年级学生最容易受感情因素的感染,顺应儿童的心理,巧妙创设各种有趣的情境,使学生学得快乐,而且记得牢。

心理学研究表明:小学生的注意力差,持久时间短。根据这一特征,要在创设的情景中保持学习兴趣,就不能只以单一的形式进行。玩是孩子们的天性,如能变换形式,“玩”中识字,就能提高效率。游戏是孩子们乐意为之的活动。教师要结合教学内容,巧妙地变换游戏形式,让学生在快乐的气氛中轻松识字。 1、猜谜法。如学习“仍”、“卡”、“兔”时,可以让学生猜谜语:借一半,扔一半——仍;上不是,下不是——卡;兔子眼睛不见了——免。学生积极加入猜谜活动,并很快记住了生字。 2、表演法。学习“蹭、撕”这样的动词时,教师启发学生用动作演示;学“看”这种会意字,“手放在目上为看”,并要学生用手做做动作,加以领会。表演使课堂充满活力,又加深了对生字的记忆。 3、图示法。遇到象形字,用简笔划先画出象形字的图形,再过渡到字形。如“日、月、山、水、田、网、木”,先用图画表示,再引出生字;“马”以文中的小马图作参照物(解释各部代表马的什么部位,为了书写方便,后来人们把写成马)对于有些指示字、会意字,如:泪——目中流出的水为泪,林——双木便为林……在画图上添加笔划,或者图画与图画组合起来,这样又组成了新一类字,使学生通

快乐识字轻松阅读

快乐识字轻松阅读 摘要: 一、课前准备充分,激发幼儿兴趣 二、通过游戏,提升幼儿的认字水平 三、围绕故事展开早期阅读活动,培养幼儿的阅读水平 四、创建良好的学习环境,提升幼儿对文字的敏感性 关键词:识字阅读快乐 早期阅读是幼儿学习书面语言的语言行为。它可对学前儿童实行初步的阅读训练,萌发阅读兴趣,培养阅读技能,《幼儿园指导纲要》中明确提出:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书和绘画,引发幼儿对阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能,由此可见阅读是获取知识的重要手段,也是学习的基础,是当今社会人们获得成功的基础,所以说,一个人的阅读水平往往决定了他的学业成就。阅读是离不开文字的,而识字的目的就是为了阅读,提升阅读的兴趣、阅读的方法、阅读的习惯和理解水平。 我园也非常重视早期阅读教育,大班幼儿即将要进入小学了,一些家长非常担心孩子入学后的适合问题,如题目看不懂,不能理解教师上课内容,这些都是因为孩子的阅读水平差造成的问题,所以我园把早期阅读、快乐识字作为我园的园本教研内容,在每个班中实行普及教学,我班也一直在展开早期阅读、快乐识字活动,孩子们都非常喜欢我的早期阅读课,所以我将自己的一些体会和心得跟大家一起分享。 一、课前准备充分,激发幼儿兴趣 在每节课之前,我都为孩子们准备了各种小奖品,小印章已经“你真棒、好极了”等字卡,引起孩子上课的兴趣,鼓励孩子积极主动的去学。在孩子们拿书的过程中,我会让孩子们自己听着轻松愉快的音乐,一个接一个取书本,让幼儿在轻松的氛围中,养成良好的取书习惯。当孩子们打开书本时,我就会用亲切的语气问:“小朋友们你们愿意和这些字宝宝们交朋友吗?他们很愿意跟我们交朋友,字宝宝们会告诉我们很多好听的故事和儿歌.”有了兴趣以后,孩子们学的劲特别足,学起来也特别认真 二、通过游戏,提升幼儿的认字水平 认字是通向阅读的基石,而游戏是孩子们最乐于接受的活动形式。我们的认字游戏就是通过与“字宝宝”的游戏,培养孩子的学习兴趣,主动参与、积极竞争、追求成功等品质。同时,让孩子在富于童趣,丰富多彩的游戏活动中快乐识字。例如,在“找朋友“的游戏中,将”太阳、苹果、天空、轮船、比赛、美丽“等词语分成单字做成字卡,小朋友一人拿一个字卡,唱“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼呀,握握手,你是我的好朋友!”幼儿两两找到一对词语拼起来。例如,在理解“羊、狗、鸡”等动物字宝宝时,老师会学小动物的叫声,如听到老师发出“汪汪”的声音,那么小朋友就会赶紧把“狗” 这个单字卡举起来,如听到老师发出“叽叽”,那小朋友就会把“鸡”这个单字举起来等等,每个教学活动,老师都加了生动有趣的游戏,提升了孩子的认字水平。 三、围绕故事展开早期阅读活动,培养幼儿的阅读水平 阅读建立在认字的基础上,学前阶段是幼儿口头语言发展的大好时机,所以,

让学生快乐识字

让学生快乐识字 发表时间:2011-06-28T09:43:10.273Z 来源:《教育学文摘》2011年9月下供稿作者:杜霄 [导读] 文字是枯燥的符号,对刚进入校园的一年级学生来说,识字不像看动画片、听故事那样有趣。 ◆杜霄陕西省周至县二曲镇东街小学710400 文字是枯燥的符号,对刚进入校园的一年级学生来说,识字不像看动画片、听故事那样有趣。“兴趣是最好的老师”,只有调动起学生的识字积极性,才能起到事半功倍的效果。因此,在识字教学中,培养学生的识字兴趣,就显得十分重要。教学中,我注意创造愉快的识字环境,灵活运用多种识字方法,在和谐的教学环境中培养学生的识字能力,发展学生的创新思维,让学生快快乐乐识字。 一、创设情景,激发兴趣。“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,能最大限度地启动学生的学习欲望和能力。在教学时,要选择适合他们年龄的话题,激发他们的兴趣,使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友,可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝”等,识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后,要学习生字,便说:“读好了吗?生字宝宝等不及了,他们要和大家见面了,你们能叫出他们的名字吗?”孩子们一听,学习生字的热情高涨,大家纷纷举手,要认读生字。组词练习时,说:“你们有这么多小伙伴,我一个人可孤单了,帮我找些朋友吧。”在创设的这种情景下,孩子们学习兴趣盎然,他们既学习了生字,又受到关爱他人的教育。 二、展示自我,体会乐趣。教学中如何让学生展示自我、自我学习,在新奇、童真的愉快氛围中识字,我的做法是把课堂还给学生,把讲台还给学生,把粉笔还给学生,把书本还给学生,让每个学生都走向讲台发表自己的见解,书写自己的成功。 在学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,在课堂上我着力引导学生,凭借自己已有的识字经验,用自己的方法去识字。上课时,首先解决生字读音,然后问学生:“今天要学的这些字,看谁最聪明,自己动脑筋想出最好的记忆方法。请你上台来告诉大家。”同学们一听兴趣盎然,马上开始、“同音字”、“基本字加、减偏旁””、“拆部件”、“增减笔画”等等。如学习“王”字上加上点就是“主”,腰加一点就是“玉”,再加方框就是“国”,“王”变偏旁加“元”就是“玩”,加“见”就是“现”;学习“爱”字,配上儿歌:爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱。一番讨论研究后,让学生到讲台上当一回“小老师”,交流自己的识字方法,学生们兴奋地争着、抢着为音节找朋友,为偏旁找伙伴。孩子们在笑声中用自己最喜欢的方式去认读、去比较、去识记,轻轻松松记住了字形,读准了字音,了解了字义。在展示自己,合作学习的过程中享受着识字的快乐。 三、游戏识字,玩中生趣。游戏是学生喜闻乐见的教学形式,因此,我在教学中利用游戏的形式激发学生学习抽象文字的兴趣。如玩玩字卡——学生小组合作学习,通过玩字卡认读生字:摆——边摆边读,一人一张,不会的可请教小组同学;读——在小组长的带领下,学生齐读字卡,可找出难认字卡拿在手里或摆在一旁;考——学生互相考认字卡,自己不会的跟人学,别人不会的想法教。我在课堂中巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境,使学生在玩中学,学中玩,在快乐中识字。 四、创设环境,巩固兴趣。汉字在日常生活中随处可见,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯。创设识字环境,培养学生自主识字的能力。让学生将自己作业本封面上的名字都标上拼音,再让学生轮流发本子,扩大识字量。还可以通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动,让学生巩固学过的生字,并认识新字,同时训练学生提高自己的朗读能力。 我从孩子们的生活实际出发,从孩子们的兴趣出发,开展实践活动,每次活动都有一个主题,引导孩子们围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,然后一起交流收获。孩子们交流之后,我采取模拟、创设情境的办法让他们识字。如举办“娃娃超市”“动物运动会”“花的世界”“秋天的田野”“我当小导游”“逛家电商场”等识字活动。 识字教学中,只有不断通过各种途径和方法,孩子们才能从中感受到学习和创造带来的快乐,使“苦学”变“乐学”。

几种有效的识字方法

几种有效的识字方法 第一种:数笔画。这种方法主要针对学生认识生字的需要。如汉字“丁”,学生就利用数笔画的方法进行学习。另外,一些简单的独体字也可以利用这种方法。 第二种:插图识字。即利用插图创设情境。低年级的课文大都配有大量的插图,教学时应该充分利用这一优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳,生动有趣,加上语言的渲染,自然就能激发起孩子的学习兴趣。例如:一年级(长春版教材)中“木”字家族这一课,就可以充分利用插图创设情境:小朋友,美丽的春天到了,植物园里的树木都抽出了嫩芽,有高大的杨树、挺拔的桦树、一年四季长青的柏树……随着语言的渲染,一幅幅生动的画面再现在孩子的眼前。再出示对应的汉字“杨”(树)“桦”(树)等一系列与木有关的字。孩子们的识字兴趣自然就被激发起来。 第三种:谜语识字。根据字形的特点,编谜语。如“校”(一个人打架八个人拉,六个人回家把门插。)“碧”(王大娘,白大娘,一同坐在石头上。)低年级的教材中有很多字都可以尝试着编谜语让孩子们来记忆。 第四种:儿歌识字。对于低年级的儿童来讲,儿歌琅琅上口,一旦记住便永久难忘.所以,在平日的教学中要注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。例如:教学“坏”字,可以编成“地里不长草”“坏了”。再比如教学“爱”字,学生把它拆成“爫、冖、友”,我配上儿歌“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱”。这样学生很快就记住了生字。 第五种:联想识字。爱因斯坦有句名言说得好:“想像力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力却是无限的”。所以,在识字教学中,我们要根据学生思维的特点,引导学生想象,借助想象力培养学生的识字能力。例如:教学“鼠”字,让学生想象这个“鼠”字像只小老鼠。上面的“臼”字像小老鼠的脸,下面是小老鼠的牙齿。再如“虎”字,学生书写时容易丢掉横钩。告诉学生老虎有锋利的牙齿,没有了锋利的牙齿,老虎怎么能在林中称王呢? 第六种:字配“画”识字。可以借助书上的画面,也可以自己来画。例如:教学“休”字,可以出示图片或简单画上几笔:一个人累了,靠着树干休息。再如“洞”。教学时,可先几笔画出“水”,让生猜猜是哪个字,学生猜出是水后在

趣味识字快乐阅读

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6d11149554.html, 趣味识字快乐阅读 作者:李红杰 来源:《家长·下》2019年第04期 识字教学是低年级语文教学的重点,也是小学语文学习的基础,对于整个小学阶段的学习来说至关重要。在低年级识字教学中,灵活运用多种方法,学生就能主动参与,成为识字的主人,就会实现自身的发展。 《小学语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。” 诚然,识字、寫字是阅读和写作的基础,是小学一、二年级的教学重点。如果学生掌握了多种有效识字方法,对识字产生了浓厚的兴趣,能在生活中主动识字、趣味识字,那么,我们的教学将会达到事半功倍的效果。 一、运用多种方法趣味识字 爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向,它推动我们去探索新知识、发展新能力。对于小学低年级学生来说,学习兴趣决定着他们的学习态度。在识字教学中,教学生掌握识字方法,激发他们的学习兴趣,是提高识字教学效率的有效途径之一。 第一,游戏识字。在实践教学中,我有效利用课件中的游戏教学生识字。如:“登山”游戏,让学生每走一步认读一个字,认对就能上一层,直到山顶,看谁跑得快;“海底探宝”游 戏,学生每读对一个词语,就能找到一个宝藏,看谁找的宝藏最多;类似的还有“摘苹果”“青蛙过河”等游戏,这些游戏孩子们都非常喜欢,他们在轻松玩耍中愉快地认识了很多生字。 第二,利用字形特点编口诀。如“碧”可编为王奶奶和白奶奶坐在石头上;“坐”可编为两个小人坐在土堆上;三人为“众”,两人为“从”;“灾”就是房子着火了。 第三,编儿歌识字。小低年级学生最喜欢背各种儿歌,因为儿歌既通俗易懂,念起来又琅琅上口,便于记忆。于是,我利用这一有利因素,将要识的生字串联成儿歌,让学生读记。例如,小弟弟有一张俊俏的脸,他一边吹口哨,一边放鞭炮,以此来记住“俏”和“哨”;天晴了,一片青青的草地旁有一条清清的小溪,一只蜻蜓飞来飞去,以此来记住“青”“晴”“蜻”。学生在读儿歌时,不仅记住了字的音,而且理解了字的义。 第四,猜字谜识字。在识字教学中,原原本本把字形摆出来,学生没有多大兴趣,而采用猜字谜游戏就不一样了。教师可以给出谜面,让学生猜字;也可以发动学生,和学生一起编谜语。如一匹马从门外进就是“闯”,“闹”出了门就是热闹的市场,门里一个人是“闪”,门里一个

快乐的识字教学

快乐的识字教学 发表时间:2011-05-09T14:11:22.470Z 来源:《少年智力开发报》(小学语文)2011年第28期供稿作者:成慧艺[导读] 有些教师觉得一年级只要掌握会写的字,能借助拼音阅读就可以了。这种想法是不对的。 湖南娄底市经济技术开发区涟滨中心校成慧艺 一、认识到低年级学生识字的重要意义 有些教师觉得一年级只要掌握会写的字,能借助拼音阅读就可以了。这种想法是不对的。从语文学习的角度讲,一定的识字量可以加快学生的阅读速度,从而树立学生的学习自信,激发学生的阅读兴趣;从促进大脑发育的角度看,由于识字活动必须通过视觉、听觉、触觉等多条渠道获取外界信息,从而形成对大脑的综合刺激,强化大脑各区的神经联系和贯通。识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,所以低年级的识字教学非常重要。 二、想方设法让学生喜欢识字 课堂教学中,教师应根据大纲要求,针对低年级学生好奇心强、持久性差的特点,采用多种方式灵活组织识字教学,让他们对学习保持新鲜感。 1.编字谜。 (1)教师编。根据生字的字形特点,我们在教学中可以编一些字谜让学生猜。这样既满足了学生的好奇心,又加深了对生字的印象,可谓一举两得。 (2)学生自己编。遇到一些有趣的字,可以让学生发挥想象自己编字谜,看谁编的最形象,最有趣。 2. 做动作。 小学生天性活泼好动。在课堂上,教师如果能根据课文内容,让他们动一动,演一演,效果也是不错的。 3.玩游戏。 游戏是低年级学生的主导活动,不仅能增强识字的趣味性,还能激发学生的识字兴趣。我们在教学中可利用多种识字游戏。(1)送信游戏。一个小朋友当“邮递员”,将“信”(生字卡片)送到学生手中,学生将“信”的内容大声地读出。(2)大转盘游戏。将生字卡片摆在大转盘的周围,转盘指针指向哪个生字,就读哪个字。 (3)摘果子游戏。将“果子”(生字卡片)贴在黑板上,请学生将果子上的字音读准,并组词一个,方可将果子摘下,看谁摘的果子多。 (4)我当小老师。顾名思义,就是请学生来充当小老师,模仿教师平常的教学方法教生字。 (5)考考你。学生拿着自己写的生字卡,在教室里自由活动,遇到谁就考考他卡上的字,并读出对方卡上的字。 4. 唱儿歌。 儿歌具有朗朗上口、主动有趣的特点。利用儿歌进行识字,能充分调动学生识字的兴趣,使生字学习不再枯燥。 三、教会学生自主识字 1. 学习象形字。 教学第一册《口耳目》时,我们就可以用课件呈现出古代汉字,让学生猜这是什么字,然后再呈现实物,引导学生观察。最后比较古代汉字与现代汉字的联系和区别。如此一来,“图”“字”对照,把机械识记变为意义识记,学生在轻松愉快的氛围中记住了字形,理解了字义。 2. 学习会意字。 所谓会意字,就是由两个或几个汉字组成,同时它的意思就是这几个汉字意思的组合。如在教学“看”时,我们可以让学生把手放在眼睛上,然后告诉学生,“看”上面的部分代表着手,下面的“目”就是眼睛。我们可以像孙悟空一样“看”得很远很远。 3. 学习形声字。 (1)形旁归类。同一形旁的汉字在语义上有一定的联系。如提手旁的字都与手有关,如打、拍、拉、推、扔、拾等;与水有关的则有江、河、海、湖、泊等。学生只要掌握了形旁归类的方法,记起生字来也就方便多了。 (2)声旁归类。同一个声旁的汉字往往读音相似,字形相近,容易混淆。因此,我们要常常加以归类复习。 四、利用一切资源进行识字教学 识字是一个长期的、反复的学习过程,不是一蹴而就的。因此,教师首先要树立正确的识字教学观。要想让学生牢牢地记住生字,做到“一回生,二回熟,三回就成好朋友”,就必须要反复再现教材中的生字,从而加强巩固。生活就是最好的舞台,我们应该充分利用一切资源。 第一,把教室布置成识字大花园,把学过的生字以花朵盛开的形式贴在墙上,让孩子们触目所及,课间还可以玩猜字谜游戏等。第二,认识同学的名字,增进友谊;认识学校教职工的名字,让他们觉得很好玩,同时在心理上拉近师生间的距离。第三,鼓励学生多看书,推荐适合孩子看的童话故事书、少儿读物等,并在课前、课间组织学生交流。第四,通过看电视、电影识字。孩子喜欢看动画片、儿童节目等,教师可引导他们认读屏幕上的字。这样学生不仅获得了大量的信息,还认识巩固了生字。 第五,在逛街、购物、旅游中识字。请家长在带孩子上街、旅游时,不断地教他们认读相关的内容。

识字方法

识字方法 古人云:“万般皆下品,惟有读书高。”话虽然怎么说,不过不识字怎么能读好书,读好精书呢? 所以“人生聪明识字始。”故所以,识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙教育的开端。随着新课改的实施,一、二年级的识字量明显增多《语文课程标准》明确指出:“识字与写字的要求应有所不同,一、二年级要多认少写。”因此,教师应针对小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特征,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,利用不同的教学方法,调动学生的多种感官参与教学,让学生在趣味教学中快乐识字。 一.唱儿歌学识字法 儿歌是小学生喜欢的一种知识表现形式,它贴近孩子的生活和精神世界,让他们感到亲切。它易学易记,读起来朗朗上口,是成长过程中不可缺少的一份智慧快餐。所以,把一些字编成通俗易懂的儿歌实行教学,能够起到事半功倍的效果。 如,中:一个口子有点变,一根利箭中间穿,利箭一下射中靶,箭法真是不简单。碧;王大妈,白大妈,坐在石头上学文化。心:一

个小瓢,盛三只小虾,两只打食,一只看家。森:树木真有用,大家都来种,二木就成林,三木变成森。 二. 顺口溜识字法 此方法是利用顺口溜来协助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言协助学生识字的形式,是容易被学生接受的,它能让学生在兴趣盎然,轻松愉快中识字。 如:一个人,他姓王,口袋里装着两块糖(金);“一人胆子大,敢把大王压”(全);“两个小儿土上坐”(坐);“三人为众”;“三木为森”;“小土为尘”;“上小下大为尖”。顺口溜识字的方法,幽默风趣,富教于乐,易学易记,既能体现语文的趣味性,又能提升识字的效果。如学“爱”字念:“爪字头,平宝盖,小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头,上小下大要记牢(尖);小朋友们要坐直,身体不正就要歪(歪)…… 三.编故事识字法 编故事识字法,就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来,协助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。数汉字是由几个部件组成的,如果发挥想象,把几个部件巧妙地联系起来,让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事,这样既使枯燥抽象

最新《快乐识字》主题班会

《快乐识字》主题班会 时间:2012年5月15日 地点:长宁小学四(1)班教室 班级:长宁小学四(1)班 班主任:许再敬 主题:快乐识字 一、活动目标: 1、培养学生收集材料、整理材料的能力,让学生在生活实践中轻松识字,将识字教育贯穿于课堂教学。 2、增强学生动手操作的能力,培养学生团队合作的精神。 3、以马铃薯为载体,激发学生热爱祖国的思想感情。 二、活动准备: 1、要求学生利用课余时间,分组收集以马铃薯为原料的各种产品的包装,通过剪剪、贴贴、画画,整理成一本本融欣赏性、知识性、趣味性于一体的“识字课本”。 2、准备一些烘烤熟了的马铃薯。 三、活动过程: (一)快乐大比拼 1、民主评选出在收集材料过程中涌现的优秀学生及优秀合作小组,并颁发奖品。

2、评选最佳“识字本”。 标准是: ①马铃薯产品分类事理; ②剪贴的画面新颖、美观,有一定的审美价值,画面间含有一定数量的文字; ③“识字本”装帧考究,有厚度,具备较强育人功能。 活动伊始,学生就初尝成功的喜悦,个个兴趣盎然,为下面的活动创设了快乐的氛围。 (二)快乐练功房 1、继续以活动准备时的分组为单位,留足时间,组与组之间相互交换传阅“识字本”,让学生在翻翻、玩玩、看看的过程中自然而然地记住生字。这种方法符合学生的心理需求———劳动的成果急需与他人分享,既陶冶了情操,又愉悦了身心。就识字而言,这种方法很受学生欢迎,是实用的、个性化的、效果极佳的。 2、出示文字,以小组为单位比一比,看哪组识字最多。 比赛规则: ①小组推荐一名代表参加比赛; ②如遇到不认识的字,组内同学可作补充,甚至可换人; ③比赛结束后记团体总分,获第一者,组内同学均可获得“识字大王”的称号。 3、得出比赛结果。 学生积极性空前高涨,团结协作的精神得到了升华。学生在识字

快乐识字教学教学论文

让孩子们在快乐中识字更体现人文性 《语文课程标准》更加强了识字教学在语文教学中的重要地位,明确指出:“识字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。”但是,长期以来,识字教学忽视了教学本身的人文因素,脱离了学生个体,过分注重识字技能的传授,一味地强调识字的工具性作用。因此,识字教学往往被视为纯技能性的训练,单调地读,重复地写,机械地识记,学生不堪重负,而结果却是事倍功半。而《语文课程标准》的颁布,要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标,又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标,培养学生的研究能力和学习能力。这就是说,识字教学首先应是对人的教学,应该渗透人文性,关注学生的发展。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。我们常说:兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?现在我谈谈几年来识字教学的一些方法以共勉。 一、识字教学富于趣味 学生识字写字,就是为了掌握一种交际工具,但是工具是被人所使用的,使用工具的人就有一个情感态度的问题;而语言文字本身就是一种文化,尤其是我们的汉字,其中蕴涵着丰富的文化信息,所以在识字写字方面,同样应体现语文的工具与人文性的统一。我们可以利用象形字的直观性作形象的描绘,利用会意字巧妙的形义联系作富有情趣的解说……这时,学生的想象、创造,语言表达能力都得到了锻炼,并且他们会惊喜地发现:原来枯燥乏味,难以捉摸的方块字是一个个有趣的符号,他们也会由此对它产生无穷的乐趣。例如在教学“奴、仆”两字时,分别板演奴、仆两字的象形字,然后引导学生记忆字形,并直观形象地理解了奴仆的生活遭遇是如此的“不堪”,“受尽屈辱”。同时要求教师在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。 二、让孩子们在玩中学 心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。 在教学中,教师用适合儿童心理特点的方法激发学生的兴趣。如,“找朋友,”和“生字朋友交朋友,”“词语开花”、“摘苹果”等游戏。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。真正让学生在乐中学,在玩中学。 三、贴近实际,让识字生活化。 生活处处皆语文。生活的外延有多大,语文学习的外延就有多大。小学生识字,并不是从小学开始的,调查研究表明,六岁以前的儿童,就已经知道一千多个与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验,知识经验,使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来,就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息,产生亲切感,提高识字效率。 1、再现生活情境识字。比如学习“染”字,教师的讲台上摆放着一个水彩盒,一小瓶

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