怎样合理布置小学英语作业

怎样合理布置小学英语作业
怎样合理布置小学英语作业

浅谈怎样合理布置小学英语作业

笔者在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法:

一、分层布置作业

分层布置作业承认个体差异,因材施教,“让每个人的个性得到自由地发展”(马克思)。因此,我们应改全班统一,忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发,分上、中、下三个层次来设计,考虑个别差异。值得一提的是,教师在布置作业时,不能硬性规定哪些学生做哪类作业,否则会伤害学生的自尊心,挫伤学生积极性,要让学生自主选择,要让每一位学生都感到“我能做,我会做,我想做”,从而体验成功的喜悦。这样,作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分,在内容上安排较合理的梯度,让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所,而且不断提高其层次,既调动了学生的积极性,又能激励学生的竞争意识,关注了每位学生的成长和进步。

二、动手制作,激发兴趣

结合每次的教学内容,学生学习程度,布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写,读读背背。但经过第二次课的课前检查来说,只有近三分之一的学生认真对待书面作业,而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。口语作业,家长有时间在家督促学生的,完成效果基本没有问题。若家长没有时间督促,口语作业大部分学生只是应付差事。笔者任教年级是小学三年级,小学生从三年级开始学习英语,教材是外语教学与研究

小学英语作业布置调查报告(完整版)_3

报告编号:YT-FS-5735-17 小学英语作业布置调查报 告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

小学英语作业布置调查报告(完整 版) 备注:该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告,并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”,即以任务为中心、以英语语言为载体,体现真实性、生活性、人文性,充分激发学生聪明才智与学习兴趣,在做作业的过程中,综合运用语言,促进学生富有个性、健康有效的发展。它旨在开发学生潜在的学习能力,为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。 作业是课堂教学的补充和延续,在英语教学中占着举足轻重的地位。然而,调查发现,我们现在的课外作业还有以下几个共同的特点: "一种"形式新授结束后,接下来要求学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中要求"四会"掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用老师布置,

学生会在教师上课之时,小心翼翼的抄好了。 "一个"目标通过反复抄这些单词和句子,让学生掌握他们的书写形式,能够在听写、测验和考试时应答如流。 "一样"任务布置给学生的课外作业,每位同学都必须做的,不管什么理由,少抄都视为"偷懒"行为,多抄则是"没听清楚老师的交待。 课外作业的设计存在的问题所带来的负面效应有:缺乏实践性,应用性,创新性和趣味性,内容封闭僵化,远离学生的实际生活。这不仅降低了学生对英语的兴趣,更严重的是使英语课外作业成了学生的负担。 改进小学英语课外作业迫在眉睫。改进小学英语课外作业不仅可有效地巩固课堂教学,而且有助于提高学生学习英语的积极性,养成良好的学习习惯。 在深入实施素质教育的今天,"面向全体学生,为学生的全面发展和终身发展奠定基础"是本次基础教育改革的核心思想。因此,改进小学英语课外作业布置,促使基础教育改革全方位进行,具有重要的意义。

小学英语作业布置计划

小学英语作业布置计划 小学英语教学,教师不仅要重视书本上知识的传授,更要重视作业的设计与布置,使小学英语作业趣味浓厚、形式多样。教师在设计课外作业时,应该以培养学生的学习兴趣为前提,让学生动脑动手,发展学生的思维、想象力、创新精神等综合素质。同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价,让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话,让学生学有所成。我在教学中采用了以下方法对小学英语作业进行有效的设计: 一、分层布置作业。 分层布置作业承认个体差异,因材施教,让每个人的个性得到自由的发展。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发,分上、中、下三个层次来设计,考虑个别差异。比如三年级(3)班,这个班的学生英语水平高低不一,两级分化特别严重。学习好的不用教就会了,回回测试100分;而程度弱点的学生则是学也学不会,一个句子教、练若干遍也不会说。所以在布置作业时,对学习好的要求较高,较严格;对于学习程度弱的,一般都布置一些抄抄写写的作业或者是口头上的作业等等。这样,作业内容分层,数量分层,时间有短期和长期之分,在内容上安排较合理的梯度,让不同层次的学生在基础和能力上各得其所,而且不断提高其层次,既调动了学生的积极性,又能激励学生的竞争意识,关注了每位学生的成长和进步。

二、作业形式多样,激发兴趣。 结合每次的教学内容、学生的学习程度,布置相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。 1、课堂作业。这一部分,主要是在每节课的新课上完之后,我都会出一些相关的作业。比如在教授完二十六个英语字母后,利用课堂最后五至十分钟可以让学生一起抄写练习大写字母与小写字母,熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体的区分,课堂中进行面批,发现问题及时纠正。除此,我们还有连线,画一画,小侦探等等,针对不同的内容不只不同的作业。 2、家庭作业,作业是教学过程中不可缺少的一个环节,也是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识,利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力,提高英语的交际水平。同时,科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用,有利于教师更好的完成教学任务。 (1)书面作业。一般我们是抄抄写写,抄写我们所学的新单词,新句子,新对话,写我们的小练习册。

浅谈小学英语作业的布置的思考

浅谈小学英语作业的布置的思考高中的应试教育及高考的压力总是将英语老师和学生压得喘不过气来。在担任了近10年的高中英语教师之后,我是多么渴望能够有一种方式让我的学生乐于学习英语,愉悦的完成英语学习任务!今年很荣幸能有机会尝试担任小学英语老师,代小学六年级的英语课。在六年级上学期英语作业的布置上,于是除了课堂上尽可能的设置一些有趣的活动让学生乐于参与外,在作业的布置上我会大胆的对一些抄抄写写等传统的作业方式做出改变,使英语作业具有趣味性,层次性,开放性,自主性和实践性,能够真正激起学生的学习兴趣,把学生引入到妙趣横生的英语世界,让学生快快乐乐地获取知识,轻轻松松地提高他们的英语素养。 一、加强作业设计的趣味性,激发学生的学习热情 1.游戏作业 为了避免让学生通过单一的机械性抄写方式来记忆单词,我们可以让学生自己进行单词游戏的设计。可以是填字母的游戏;可以是打乱字母顺序重新排列的游戏;也可以是找单词的游戏。 2.表演作业

让学生演一演,把英语文本直接变成活生生的生活场景呈现在学生面前,从而激发学生学习的兴趣,培养学生一定的英语交际能力。同时,通过合作性的集体学习活动,促进了学生之间的相互理解,共同提高。例如:在教授PEP6 Unit2 Part A Let’s talk后,可让学生课后组织起来扮演不同地点的名词的角色。在教室里表演:“Where is the cinema, please?… 二、体现作业设计的层次性,尊重学生的个体差异 教师在进行作业设计时,让不同层次的学生选做不同层次的作业,让更多的学生有自己的发展空间,使每个学生在完成不同难度和不同数量作业的过程中有所收获,并能享受到成功的喜悦。 1.朗读作业 朗读是学生学习英语的重要手段。朗读可以帮助学生发展口语、培养语感、熟悉英语规律,加深对课文的理解。如在教学Let’s talk 时,我针对学生的差异,将作业设计成难易有别的ABC三组,让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。A:听懂并能准确地读出Let’s talk中的对话。B:听懂并能熟练地有感情地读出Let’s talk中的对话。C:能把自己的朗读内容用录音机录下来,带到课堂上放给同学们听。这样可以让不同层次的学生都能选择适合自己的那一组作业,

小学英语作业布置调查报告正式版_1

For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 小学英语作业布置调查报 告正式版

小学英语作业布置调查报告正式版 下载提示:此报告资料适用于某一时期已经做过的事情,进行一次全面系统的总检查、总评价,同时也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足,并找出可提升点和教训记录成文,为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用,也可根据实际需要修订后使用。 新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”,即以任务为中心、以英语语言为载体,体现真实性、生活性、人文性,充分激发学生聪明才智与学习兴趣,在做作业的过程中,综合运用语言,促进学生富有个性、健康有效的发展。它旨在开发学生潜在的学习能力,为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。 作业是课堂教学的补充和延续,在英语教学中占着举足轻重的地位。然而,调查发现,我们现在的课外作业还有以下几个共同的特点:

"一种"形式新授结束后,接下来要求学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中要求"四会"掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用老师布置,学生会在教师上课之时,小心翼翼的抄好了。 "一个"目标通过反复抄这些单词和句子,让学生掌握他们的书写形式,能够在听写、测验和考试时应答如流。 "一样"任务布置给学生的课外作业,每位同学都必须做的,不管什么理由,少抄都视为"偷懒"行为,多抄则是"没听清楚老师的交待。 课外作业的设计存在的问题所带来的负面效应有:缺乏实践性,应用性,创新性和趣味性,内容封闭僵化,远离学生的

小学英语作业的布置

作业是教学过程中不可缺少的一个环节是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识,利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力,提高英语的交际水平。同时,科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用,有利于教师更好的完成教学任务。 一、作业布置要有针对性。 作业设计要突出重点、难点,有利于实施英语教学目标,要有意识地设计和布置相关内容,使作业目标明确,让学生能联系生活实际创设情境,符合学生所学知识的能力水平。从而使每个学生都能体会到成功的喜悦,激发学生做作业的动机。 二、作业布置要有趣味性。 “兴趣是最好的老师”,也是学好任何一门功课的首要条件。因此布置作业时不能总是让学生抄单词写句子,这样会使他们感到枯燥乏味。因此,教师要尽量使作业类型多样化,内容新颖,生动有趣,只有这样才能唤起学生的好奇心和求知欲,从而激发他们的学习兴趣,使其积极主动地进行学习。作业的层次性 三、作业布置要有层次性。 不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的,可以让每位学生根据自己的掌握能力,灵活地选择作业的数量。对于成绩好的学生来说,一般的作业已激不起他们的学习兴趣,长久“吃不饱”;而对于一些学习有困难的学生来说,为达到统一的要求,不得不花费过多的时间和精力在作业上,长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之,统一的作业打击了学生的学习积极性,不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业,让学生自己选择。在作业类型中可让学生挑选难易不同的作业类型。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。这样的形式打破了以往单一的作业模式,增加了作业的弹性,把选择权交还给学生。 四、作业布置要有精简性。 在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下,教师必须把好作业的质量关。要精心选择和设计符合教学内容的习题,使作业少而精,但同时又能对学生进行有针对性的训练。既巩固了知识又锻炼了英语交际能力,不能布置超量作业。杜绝“题海战术”,否则学生产生厌学、逃避作业的心理就将事倍功半、得不偿失。

浅谈小学英语作业的设计及布置

浅谈小学英语作业的设计与布置 三毛小学谢丹凤 《英语课程标准》指出“关注学生情感态度是英语课程的重要课程目标”。这要求在英语作业设计方面应更加关注人文内涵,要从学生出发,体现趣味,让学生“乐”中求学,“动”中求知。英语是一门实践性很强的学科,在英语学习过程中必须要有足够多的听、说、读、写等练习,这涉及作业布置的问题。如果作业布置得好,在方式、内容和数量上能切合学生的心理特征、生活体验和身边的具体环境,就有利于调动学生的兴趣和积极性,较高质量地做好练习,动起脑子来思考课堂内容,认真去寻求答案,从而能实实在在地掌握教学重点,并在完成作业的过程中培养多种能力。据此,在英语作业布置时,要注重实践,积极提倡自主、合作、探究的学习方式,以此帮助学生形成自主学习能力。 随着“差异教学”、“集体教学为主、个别教学为辅”、“分层教学”、“小组教学”等用在小学英语班级中照顾学生差异的宝贵经验的出现,如何针对学生个体差异分层布置作业已成为今天摆在我们教育人面前的一项重要举措。 我们的教育对象是活生生的个体,他们在所处的环境、接受知识的能力等方面存在着差异。教师应注意发挥不同学生的特长,使尖子生、中等生、后进生各得其所,都能愉快地接受知识。差异教学探讨的是适合学生特点的教学途径,尤其在常规班集体教育中如何照顾差异;最终目的,是促进每个学生在原有基础上都得到最大的发展,促进自我教育,既注重学生的全面发展,打好全面的基础,从素质结构上体现个体内差异的合理性,又要开发每个学生的潜能和优势。而分层布置作业正是面向全体学生,考虑各个层面学生的学习需求,使每个学生都能

在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获,并能享受到成功的喜悦,是课堂差异教学的进一步延伸和补充。 如何合理的设计并注意作业的分层布置呢?首先要了解自己学生的个性,并善于区别对待。在能力品质上,学生存在着个别差异,这种差异随着学生感受力、观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力的不同而呈现着不同的水平;在兴趣和爱好及气质、性格和性别方面也存在着个别差异。这些差异导致了学生在完成同一水平的作业中出现了尖子生“吃不饱”,而后进生“吃不了”等问题。那么采取什么措施避免实际操作当中遇到的这些问题? 一、体现“趣味性”的活动作业——作业的布置要讲究趣味性。 心理学家认为,兴趣是最好的老师。在英语教学中,教师应把趣味性放在十分重要的地位,了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题,并以此作为作业的素材,激发学生英语学习的兴趣。 活动式作业突破传统作业的形式,能消除简单重复的弊病,由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从单一的“抄写”形式中走出来,听、说、读、写全面开花,巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式,把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来,让作业富有趣味和吸引力。 1.找一找——克服英语作业的封闭性,让学生主动从生活中学习英语。在信息时代,学生接触、学习英语的途径很多,应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播或上网去汲取丰富的课外资源,用生活中的英语来丰富自己的词汇。 2.查一查——引导学生关注社会、参与社会实践。布置一些与学生生活或实践紧密结合的作业,让学生体会“学有所用”的乐趣。如让学生去查一查市场

浅谈小学英语作业设计的有效性

浅谈小学英语作业设计的有效性 《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣,树立学生自信心,养成良好学习习惯和策略”放在首位,明确指出,教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中,而作业正是学生检验学习成果的有效手段。特别是对于小学生来说,如果能通过作业获得积极的情感体验,有助于他们在英语学习的起步阶段培养浓厚的语言兴趣,形成自主学习能力,促进自我发展。 一、小学英语作业的现状 现代社会,知识更新的速度日益加快,如果教师布置的作业依旧是以读、背、抄、写等机械性作业为主,忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力,不重视学生的个体差异,均采取“一刀切”策略。这样的作业不仅没有调动学生学习英语的兴趣,反而使学生视作业为负担,把作业看成是一项艰难而又乏味的任务。学生就不再有浓厚的兴趣,也达不到预期的学习效果。目前小学英语作业主要有以下几个一同的特点:形式统一的作业:新授完毕后,接下来教师规定学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中规定“四会”掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用教师布置,学生就早已经在课前听、读、背并抄写完毕。回家作业听写单词、句子,背课文。老师不说,学生也知道当天的作业,一点新意也没有。 目标统一的作业:教师通过规定学生反复抄写这些单词、词组和句子,让学生掌握他们的书写形式,在听写、测验时能运用即可。而学生多为喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、能发挥自己创造力的、联系自己生活现实的、自己跳一跳能够完成的作业。 任务统一的作业:布置的课外作业是每位学生都必须做的,不管什么理由,少抄都视为“偷懒”做法,多抄则是“没听清楚老师的规定”。这样统一标准的作业忽视了学生的主观能动性,并不能满足每一位学生的学习需要,其实学生们更喜欢既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业,而不是千篇一律的抄书和背书。 二、英语作业设计坚持的三原则 1、坚持培养学生兴趣、树立学生自信的原则。小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感,才能保持学习英语的动力。基于以上理念,教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点,学生是否喜欢做和愿意做,学生完成作业后能否体验到成就感,是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题,调整作业的方式和方法,就能取得事半功倍的效果。 2、坚持贴进生活实际的原则。生活中到处有英语,英语作业应该是丰富多样的。只有在实践过程中,语言的魅力才能体现出来。教师让孩子们的英语学习从课内走向课外,尽量让他们走近生活,在生活中进行语言实践,全面提升学生综合语言运用能力。

最新小学三年级寒假英语作业布置

小学三年级寒假英语作业布置 【导语】英语的学习在假期仍然可以通过各种各样的方式来学习,阅读、听英语歌并学唱、看纯英文对白影视剧、与外国人交谈等等,方式多种多样且非常灵活,以下是整理的《小学三年级寒假英语作业布置》,希望帮助到您。小学三年级寒假英语作业布置篇一1、读单词,坚持每天记3-4个单词。(单词可以是课本单词表的单词,也可以是自己新学的单词。) 2、每天抄写1-3年级学过的单词10个,并在爸爸妈妈帮助下默写一遍。 3、每天坚持15分钟“英语听说时间”。(听说内容可以朗读英语或者看英语动画片) 4、自制英语词汇表一份。内容为自己在暑假里学到的新单词,要求写上详细的中文解释,并画上插图装饰。 5、制作一份英语摘抄报,内容自选,可电脑绘画或手抄,要求排版合理,字迹工整。 一定要让学生多听、多说、多读、多写小学三年级寒假英语作业布置篇二听力与口语作业: 1、听、大声读、背诵三上及三下第一单元所有课文和单词。 2、坚持做到每天听并模拟读三十分钟。 3、尽可能在生活中运用所学英语。 4、请每天中午收看CCTV-10的“希望英语”栏目。 书面作业:

用四开的画纸制作一张以“新年”为主题的英语手抄报,要求版面设计美观,画面可剪贴可绘画。 选作部分: 1、请搜索“金太阳英语”,打开PEP小学英语,里面的背单词和单词游戏都是免费资源,请同学们查看、学习、游戏。 2、请搜索“洪恩英语”视屏,从1-01开始学习。小学三年级寒假英语作业布置篇三生活实践类: 1、丰富生活知识:根据“生活导航”了解“居家安全、自护妙招、做客待客小礼节”等多方面的知识。开学后以“我是生活小主人”为题,自由组合以小组为单位向大家介绍生活常识。 2、文化阅读:根据“文化长廊”阅读了解中国传统文化,根据对春节的了解,做一张手抄报。 3、实践活动:根据“探究空间”中的小实验或者是“实践天地”中的实践活动写一篇习作开学交流。 基础知识类: 智慧乐园:第2页汉字城堡、词语乐园、句子展厅、阅读书屋2;第15页汉字城堡、阅读书屋;第28页汉字城堡、词语乐园、阅读书屋;第39页汉字城堡、词语乐园、阅读书屋 数学与生活:第4页第3、5题;第17页第2题的(3)小题;第30页第3题;第42页第1题,第2题的(2); 实践运用:第5页第2、4题;第18页第2题;20页小测试;第31页

浅谈如何布置小学英语作业20

浅谈“如何布置小学英语作业” 英语作为小学教育的重要学科,关系到小学生今后的学习和发展,因此,教师在英语教学时不仅要掌握科学系统的教学方法,同时也应学会系统科学地布置学生的英语作业,提升学生对英语的兴趣和积极性,调动学生学习的欲望。才能让学生更好地说英语、学习英语,将英语融入学生日常生活中去。 一、英语作业在英语教学中的作用 小学生英语学习主要依靠课堂教学,课外作业作为其延伸和辅助,在对学生英语水平的培养和提高中起着重要的促进作用。如何有效、系统、科学地布置作业更好发挥英语作业的辅助作用,是新课标要求下英语教师授课的重要课题。但小学生的自制能力较差,往往是迫于对教师、家长的监督去完成作业,这样的作业完成方式对于学生的英语水平提高的帮助微乎其微。甚至有的学生根本不去完成作业或者抄袭作业,这样英语作业对学生能力的提高就起不到作用了,也失去了本来的意义。 实验证明,绝大多数学生喜欢有特色、有吸引力、能发挥自己创造力的英语作业,所以我们设计的课外作业应该具有以下几个特点: 1.趣味性 之所以把趣味性放在第一位,因为只有培养了学生学习英语的兴趣,才能让学生更好地学习理解英语,兴趣是最好的教师,是小学生

学习的动力和源泉。传统的作业单调枯燥,缺乏弹性,脱离实际,这种机械的作业已经不符合素质教育的要求了。 2.差异性 学生之间是存在个体差异的,学生学习能力有差别,我们就要做到,针对不同学生的差异,分层布置,做到所有学生都能够自主轻松完成作业。学生在自主完成适合自己的作业时会从中获得轻松、愉快、满足的心理体验,从而提高自己的自信心,增强自己对英语的学习兴趣。 3.有效性 小学阶段的英语学习内容一般和生活的联系比较多,一般都是比较简单常见的单词,比如食物,或者各类常见事物的名称等。教师在安排作业的时候,可以要求学生对照着常见的事物进行辨别排列,变单一枯燥的抄写背诵为实践学习,能够调动学生的参与热情,让学生在日常生活中去学习,在日常生活中加深了对英语单词的强化记忆。 二、作业设计的针对性 新课标初中英语教学要求创新型的英语个性教学,对作业的内容、格式不作刻板的要求,由学生在日常生活学习中根据事情的内在要求、个性特点或者团队的共性来选择适合自己的学习方法,创造性地完成,并且能够充分学习与张扬自己的个性。这样不仅能够让学生快乐地学习,还可以让教师看到学生的特长和学生的缺点。教师就可以针对性选择适当的教学方法。例如,在学习完Unit one Hello!

小学英语作业的有效布置

小学英语作业的有效布置 英语已成为小学的一门主要学科,很多老师为了让学生能更好的掌握所学的知识,太急功近利,就布置了大量的作业。但是完成情况却不是很乐观的。英语作业是课堂教学极为有用的辅助措施,但也是教学中很薄弱的一个环节,小学英语作业在布置上存在两个误区:一是布置作业随意性较大,缺乏系统性,作业形式单一乏味,机械练习较多,很少考虑学生的天性。另一 极端就是在"减负"呼声的影响下,甚至省去了英语作业。然而,英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸,它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点。为了给孩子创造更多的学习机会,我们还需要设计一些精彩的作业,巩固孩子的学习,而且作业是课堂教学的补充和延续。英语课程标准指出:教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考,去体验、感悟,去创造、实践、应用。如何有效地布置作业,并结合可行的教学评价,让作业成为学生的乐趣,而不是他们的负担,这是一个亟待大家思考的问题。 在1年级教学中,孩子对英语保持热烈的兴趣,在四会方面灵活运用并实施。教师抓住孩子对新生事物无限好奇,超强的模仿能力,每日的听读表演训练是必备的,并由小组长,课代表甚至同桌互作评价,并记录。二年级的孩子除了完成每天的听读表演作业外,在书写方面应奠定坚实的基础,有配套书写练习,每日一练。周末作业中,录音作业不可缺少。学生自行操作,教师反馈出发音错误。 六年级的孩子英语作业分为两大类:课堂作业和家庭作业。课堂作业及新课教授后所做的课堂同步活动手册,有时候我会把课堂同步活动手册作为单元检测。家庭作业则分为听读录音作业和书面作业。听读作业每天保证15分钟,内容为当天所学的单元和即将学习的单元。书面作业为完成书写练习册,练习书写或是单词抄写和记忆。时间控制在5-10分钟。 经过一学年的实践与研究,取得了较好的效果: 1、激发了学生的学习兴趣。 研究前,只有一部分学生对英语感兴趣,大多数学生认为英语烦、枯燥、难学,都不感兴趣,实验后,大多数学生喜欢上英语了,成绩差的学生也对学好英语有了信心。 2、养成了良好的学习习惯 通过以上过程的展开,改变了以往"老师天天追着学生要英语作业,学生天天躲着老师交不了英语作业的"的怪象。学生养成了独立作业,并能按时完成作业的好习惯。学生的自尊心和自信心得到了发挥。使他们真正喜欢上了英语,学习具有了主动性。 3、提高了学习成绩 通过一系列实践证明,"英语作业有效布置法"是可行的、有效的。只要我们努力去做,就会极大激发孩子学习英语的兴趣,从而提高成绩。

浅谈小学英语作业布置的技巧

课题小结 浅谈小学英语作业布置的技巧 教师:周云 《英语新课程标准》强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 作业是巩固知识,提升能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。作业是教学的延伸和拓展,是教学的一个重要环节,它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。一般来说作业可分为课堂作业和课后作业两种。课堂作业是课堂教学的一个重要部分,它可以贯穿整堂课的始终;而课后作业则是对课堂所学内容的复习和巩固。苏霍姆林斯基认为:“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明:兴趣是最好的老师,是学生学习的动力。为了提高和保持小学生学习英语的主动性和积极性,我们有必要对英语作业进行一定意义上的改革。 一、小学英语作业的布置应遵循原则 1.知识性与趣味性相结合的原则。小学生大多数是6到12岁的孩子,他们对事物的喜好很大程度上取决于事物本身是否有趣,对他们是否有吸引力。学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程,而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业,不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性,而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。在教授人教版四年级Unit5时,课本上讲到学生在不同的季节穿不同的校服,在教完这个Unit 后,我就在周末设计了一个作业:请每位同学在纸上设计自己喜爱的校服。星期一课堂上,在全班进行展示和评比活动。每一位同学积极性都很高,都用英语介绍自己设计的校服的名称,以及自己为什么喜爱这种类型的校服,这样寓教于乐,既复习了各种类型校服的名称,又提高了学生的英语口头表达能力。 2.层次性原则。作业的布置既要面向全体,又要兼顾个别差异不同学生创造成功的机会,确保“优等生吃得精,中等生吃得好,学困生吃得饱”。英语作业往往要求学生听录音,对于优等生,要求他们在听的基础上作换词对话表演;对于中等生,要求听熟会复述;对于学困生,要求他们跟着录音原原本本地听读、听

小学英语作业布置之我见

小学英语作业布置之我见 虽说小学英语课堂教学有了很大的提高,学生在课堂上活跃多了,兴趣浓了,然而一走出课堂,学生往往就体会不到这种成功的感觉。为了给孩子创造更多的学习机会,我们还需要精心设计一些精彩的作业,作业是课堂教学的补充和延续。 现在小学英语作业在布置上普遍存在两个极端:一是作业布置随意性较大,缺乏系统性,作业形式单一乏味,抄抄背背的机械练习较多,很少考虑到学生的天性:二是减负口号的影响下,不布置课外作业。 为此,我也一直在思考这个问题:如何艺术性地布置作业,并结合可行的教学评价,让作业成为学生的乐趣,而不是他们的负担。我布置作业时做到“四忌”和“四要”: 一、忌“多”,要“精”。 学生的课业负担本来就很重,小学英语每单元的单词平均超过10个,简单的重复抄写只会降低记忆效率,增加学生的逆反心理。我在教学中对抄写作业的要求有两个层面:将单词按教学要求分类,如四会单词抄写6遍,三会单词抄写3遍,更具有诱惑性的是如果学生能在作业前单独到教师处默写出单词,就可获得免做这次作业的优惠,得到“优惠券”一张。这样在不增加学生负担的同时,极大调动了他们对作业的积极性。 二、忌“杂”,要“专”。 有的教师喜欢从精讲卷中摘录一些试题作为作业内容,这未尝不可,但作业的本意是对当堂教学的总结回顾,并做适当的延伸,因此还是应该立足书本,不必设计成测验的形式。我个人认为作业应和教学一样有目标、有主题。如语音练习,可以提供多种方式让学生选择辨音、根据音标写单词、相同音素归类、判断单词发音等,便于学生相对集中地熟悉掌握某类题型并充分练习,其他如词汇、短语、句型都可以照此类。 三、忌“空”,要“实”。 要检验作业的实效性,最直接的方法就是问是否对学生的学习有帮助。有的教师似乎将作业本的整洁度作为评价的首要条件,有的同学作业相当有灵气,甚至超出了年级一般学

小学英语的作业设计与试卷命题

小学英语的作业设计与试卷命题 小学英语的作业设计与试卷命题 遂川县正人红军小学陈冬仁 尊敬的各位领导、来宾和同仁们: 大家下午好! 受进修学校委托,要我今天在此给大家作一个小学英语作业设计与试卷命题的讲座,因为本人才疏学浅,所以今天与其说是讲座,不如说是我们大家在此互相学习,探讨。下面我们开始进入主题,小学英语教师的所有教学工作都是在新课标的指导下进行的,根据新课标的要求,小学英语教学的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习能力和合作精神。我们的英语作业设计与试卷命题更是要体现新课标的要求,要有利于完成这个总任务。下面我分两个主题来进行讲述:一是小学英语的作业设计,二是小学英语的试卷命题。 (一)小学英语作业设计的重要性 作业是小学英语教学中必不可少的重要环节,在重视培养学生素质教育的今天,其作用进一步凸现。传统的作业,多数属于封闭性的作业,无论是在设计理念还是作业形式上与新课标的要求都有一定的差距。现行的小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练,这种固定单一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情,影响身心的健康发展。因此我认为在作业的设计上,应少布置一些以机械抄写、做题为主的练习,多设计一些开放性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高,发展学生的语言运用能力,也有利于学生个性化、自主化发展。 (二)小学英语作业设计的类型 1.设计自主型作业,提供选择的机会 任何一个群体的学生在学习基础、学习能力、学习习惯、学习兴趣和学习动机等方面都存在差异。所以,面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求,使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业的过程中有所收获,并能享受到成功的喜悦。这就需要教师为学生提供形式多样的“自助餐”式作业。教师可将“自助餐”式作业分成A、B、C三类“套餐”:“套餐A”是比较简单的巩固性作业;“套餐B”的作业在难度和要求上略高一些;而“套餐C”的作业则偏重于理解、想象和运用。例如,教学完四年级上册第一单元my classroom后,设计以下几个作业:(1)抄写四线格中的10个字母,并按顺序默写在四格中。(2)模仿录音,正确朗读Let’s learn 和Let’s talk的内容。(3)听Le t’s do的录音,并能模仿相关动作。(4)能根据自己教室的现状,用英语进行了简介。(5)设计一个你最满意的教室,用上所学英语知识进行简单介绍。A套餐:完成(1)至(3)题;B套餐:完成(3)和(4)小题。C套餐:完成(3 )和(5)小题。这样能让优生吃得好,中等生吃得饱,后进生吃得了。 2.设计创造型作业,提供表现的机会 小学生喜欢动手操作性的活动,如画图画和做手工等。根据这一特点,教师设计作业时应为学生提供充分展示自己的机会。例如,教学完《PEP小学英语三年级下册第4单元Do you like pears?》后,可以设计画图画的作业,即要求学生回家后画出所学水果,并用英语在图旁写出所画水果的名称;第二天上课展示自己的作品时,要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的水果,也可以请同学配合介绍。比如,展示自己的作品时说:This is a red apple. I like apples. 有的说:Look at this picture. It’s a peach. 3.设计鉴赏型作业,提供评价的机会 优美的语音语调需要学生反复听录音和模仿才能形成;而单调和机械的重复听读只会使学生产生厌倦心理。如果能让学生模仿课文录音朗读并制作自己的英语录音专辑,他们便会饶有兴趣地反复练习,以达到最佳的

小学英语作业布置调查报告

小学英语作业布置调查报 告 新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”,即以任务为中心、以英语语言为载体,体现真实性、生活性、人文性,充分激发学生聪明才智与学习兴趣,…… 新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”,即以任务为中心、以英语语言为载体,体现真实性、生活性、人文性,充分激发学生聪明才智与学习兴趣,在做作业的过程中,综合运用语言,促进学生富有个性、康健有用的发展。它旨在开发学生潜在的学习能力,为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地。 作业是课堂教学的补充和延续,在英语教学中占着举足轻重的地位。然而,调查发现,我们现在的课外作业还有以下几个共同的特点: “一种“形式新授结束后,接下来要求学生做的就是拿出抄写本,抄写课文中要求“四会“掌握的单词、词组或者句子。久而久之,英语作业不用老师布置,学生会在教师上课之时,小心翼翼的抄好了。 “一个“目标通过反复抄这些单词和句子,让学生掌握他们的书写形式,能够在听写、测验和考试时应答如流。 “一样“任务布置给学生的课外作业,每位同学都必须做的,不管什么理由,少抄都视为“偷懒“行为,多抄则是“没听清晰老师的交待。 课外作业的设计存在的问题所带来的负面效应有:缺乏实践性,应用性,创新性和趣味性,内容封闭僵化,远离学生的实际生活。这不仅降低了学生对英语的兴趣,更危机的是使英语课外作业成了学生的负担。 改进小学英语课外作业迫在眉睫。改进小学英语课外作业不仅可有用地巩固课堂教学,而且有助于提高学生学习英语的积极性,养成优良的学习习惯。

在深入实施素质教育的今天,“面向全体学生,为学生的全面发展和终身发展奠定基础“是本次基础教育改革的核心思想。因此,改进小学英语课外作业布置,促使基础教育改革全方位进行,具有严重的意义。 一、创新作业的原则 1.培养学生的学习兴趣和学习自信心小学英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立学好英语的自信心。学生只有对英语及其文化持有积极的情感,才能保持学习英语的动力。 基于以上理念,教师在布置作业时必须考虑作业是否符合学生的年龄特点,学生是否喜欢做和愿意做,学生完成作业后能否体验到成就感,是否对自己的英语学习能力持有自信等。只要教师认真考虑这些问题,调整作业的方式和方法,就能取得事半功倍的效果。 2.发展学生的综合语言运用能力 英语课程改革的重点“强调课程从学生的学习醉心、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力。”也就是说,在学生学习语言的过程中,教师要有意识地培养其积极的情感态度和主动思维的习惯,让他们大胆实践,提高其跨文化意识和自主学习能力。“一背、二抄、三训练”的作业方式只是停留在机械记忆和单一的书面训练上,忽视了对学生综合语言运用能力的培养。因此,教师应使作业的形式更加多样化,以扩大学生运用语言的空间。 3.培养学生优良的学习习惯和确凿的学习方法 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。在学习过程中,教师如果能给予学生合适的指导,帮助学生掌握学习英语的确凿方法,对学生的终身学习将大有裨益。因此,教师布置作业时,要着眼于教会学生正确的学习方法,而不应仅停留在让学生死记硬背或盲目抄写上,应加强对学生听说能力的练习,让学生借助媒体(如画报、vcd、电视和网络等),增加英语输入量。 二、课后作业的详细内容 1.布置层次性作业,让学生拥有更多的自主权

小学三年级寒假英语作业布置

小学三年级寒假英语作业布置 (*) 1、读单词,坚持每天记3-4个单词。(单词可以是课本单词表的单词,也可以是自己新学的单词。) 2、每天抄写1-3年级学过的单词10个,并在爸爸妈妈帮助下默写一遍。 3、每天坚持15分钟“英语听说时间”。(听说内容可以朗读英语或者看英语动画片) 4、自制英语词汇表一份。内容为自己在暑假里学到的新单词,要求写上详细的中文解释,并画上插图装饰。 5、制作一份英语摘抄报,内容自选,可电脑绘画或手抄,要求排版合理,字迹工整。 一定要让学生多听、多说、多读、多写 (*) 听力与口语作业: 1、听、大声读、背诵三上及三下第一单元所有课文和单词。 2、坚持做到每天听并模拟读三十分钟。 3、尽可能在生活中运用所学英语。 4、请每天中午收看CCTV-10的“希望英语”栏目。

书面作业: 用四开的画纸制作一张以“新年”为主题的英语手抄报,要求版面设计美观,画面可剪贴可绘画。 选作部分: 1、请搜索“金太阳英语”,打开PEP小学英语,里面的背单词和单词游戏都是免费资源,请同学们查看、学习、游戏。 2、请搜索“洪恩英语”视屏,从1-01开始学习。 (*) 生活实践类: 1、丰富生活知识:根据“生活导航”了解“居家安全、自护妙招、做客待客小礼节”等多方面的知识。开学后以“我是生活小主人”为题,自由组合以小组为单位向大家介绍生活常识。 2、文化阅读:根据“文化长廊”阅读了解中国传统文化,根据对春节的了解,做一张手抄报。 3、实践活动:根据“探究空间”中的小实验或者是“实践天地”中的实践活动写一篇习作开学交流。 基础知识类: 智慧乐园:第2页汉字城堡、词语乐园、句子展厅、阅读书屋2;第15页汉字城堡、阅读书屋;第28页汉字城堡、词语乐园、阅读书屋;第39页汉字城堡、词语乐园、阅读书屋 数学与生活:第4页第3、5题;第17页第2题的(3)小题;

如何布置小学英语作业

如何布置小学英语作业 作业是教学过程中不可缺少的一个环节是课堂教学的延续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识,利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能力,提高英语的交际水平。同时,科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起到及时反馈作用,有利于教师更好的完成教学任务。 一、作业布置要有针对性。 作业设计要突出重点、难点,有利于实施英语教学目标,要有意识地设计和布置相关内容,使作业目标明确,让学生能联系生活实际创设情境,符合学生所学知识的能力水平。从而使每个学生都能体会到成功的喜悦,激发学生做作业的动机。例如五年级英语My Family这一单元的教学,就可以让学生在课后扮演家庭成员,几个人一组自愿结合,扮演不同角色编写对话,在课堂进行角色表演。通过这种口头、笔头训练学生熟练掌握了所要掌握的句型。 二、作业布置要有趣味性。 “兴趣是最好的老师”,也是学好任何一门功课的首要条件。因此布置作业时不能总是让学生抄单词写句子,这样会使他们感到枯燥乏味。因此,教师要尽量使作业类型多样化,内容新颖,生动有趣,只有这样才能唤起学生的好奇心和求知欲,从而激发他们的学习兴趣,使其积极主动地进行学习。例如:在教学三年级英语课Happy birthday这一课时,让学生结合自己过生日时的具体情况进行讨论:有没有生日聚会(Birthday party),有没有生日礼物(Birthday presents),有没有生日蛋糕和蜡烛(Birthday cake and candles)。学生讨论非常激烈。讨论过后让学生画一画生日蛋糕和礼物。并让其家人过生日时唱一首“Happy birthday”,这样学生在不知不觉中运用了新知。 三、作业布置要有精简性。 在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下,教师必须把好作业的质量关。要精心选择和设计符合教学内容的习题,使作业少而精,但同时又能对学生进行有针对性的训练。既巩固了知识又锻炼了英语交际能力,不能布置超量作业。杜绝“题海战术”,否则学生产生厌学、逃避作业的心理就将事倍功半、得不偿失。

浅谈小学英语作业的有效性

浅谈小学英语作业的有效性 在农村小学中,小学生学习英语的条件十分有限。平时生活当中接触到的英语知识较少,身边懂英语的人群也不多,英语资源十分匮乏。各方面因素,包括学生家长、学生自己对于小学英语这一门学科的重视程度也远远比不上城市学校。这样的情况下,学生的作业无人监督无人帮助。加上其他的客观因素。英语作业自是达不到其效果了。 一、英语作业的类型及布置 根据二期课改的理念,激发和培养学生的学习兴趣,发展自主的学习能力,形成有效的学习策略是其核心所在。使学生掌握一定的英语基本知识和基本技能,培养初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真正交际打下基础。为了帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,我认为:英语作业的设计类型,一般包括课前预习作业,课中随堂作业和课后作业或家庭作业。 1.课前预习作业,在英语的教学实施过程中,每个环节都是必不可少的,课前预习更是值得提倡和认真实施的。因为通过预习,就可以对所学的内容有所了解,并且发现自己的问题,但是在学生的实际学习中,普遍表现出学习任务较重,许多学生忽略这一环节,故建议教师为了使其认真预习,应该对预习要求有明确的规定,同时引导学生在预习中多思考,多分析,这样带着问题学习,是学生容易和可以实际操作的学习过程。至于课前作业的批改,大多可在实施新课的时候,少占点时间快速检查,并对一些共性问题及时解决,有的问题也可以作为新课的导入点,使学生在纠正问题的同时,自然进入新课。 2.课中作业,一般指在授课过程中老师针对所讲的内容随堂布置作业,并且马上核实和解决问题,课中作业是我们在学习过程中常常用到的一种作业设置,它具有以下几个特点:(1)量少性(2)及时性(3)针对性(4)明朗性等,其中量少是指课堂随时作业一般量很少。虽然量少,但它是课堂教学中不可缺少的一个环节。及时性,当教师在阐述一个问题时,通过讲解后,可能有一部分学生能接受,也可能有一部分不能接受,为了确保学生能很好掌握,并且检查教师自己的授课效果,及时地给学生布置几个作业是最好的方法之一。针对性,一般课中作业针对性很强,把课前问题转化为作业形式会引起学生高度重视,并且又能及时地针对问题考察学生的掌握情况,甚至,对于有问题的学生,能通过作业而找到自己的不足,及时解决。明朗性,是指把问题明朗化之后学生心中有数,教师在授课时也会胸有成竹。 3.课后作业,课后作业是使用最多的一项作业设计,我们经常在课堂结束时要告诉学生Homework,为此学生对此非常了解,教授完一课堂,适当给学生布置作业是完全必要的,但作业量必须适中,而且更要注意作业的质,作业的导向性,这就是说作业设计必须强化教学目标,突出教材重点、难点,提出学习方法等。如:在当天的授课中,一再出现打电话的对话,课后作业可让学生自己编一个电话对话。作为下一堂课的复习检查内容。在上第二节课时,可以让几个学生上台表演电话对话,这样既锻炼了口、笔头能力,又突出了教学目的与重点,学生能自然地将新、旧知识联系起来综合运用,达到学、用结合,提高能力的目的,更重要的是发挥了学生自立意识和创新精神,对于课文中重要的语言点,知识点,教师可让学生反复操练,以便熟能生巧,灵活运用。 如何能保持作业的有效性呢?我觉得,农村小学英语作业中,布置创意的英语作业和灵活多样的评价方式是两个有效的教学手段。针对农村小学生的年龄、心理、兴趣、特长等

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