【2019-2020年整理】《师生课堂相互倾听中的深度学习》论文

师生课堂相互倾听中的深度学习

作者：陈晓云

联系方式：135********

单位：辽宁省鞍山市千山区汤岗子学校

【参考文献】：《深度学习的7种有力策略》

【关键词】：积极学习课堂实践有力策略引导倾听学会倾听倾听兴趣具体做法深度学习

深度学习是指在基于理解的学习的基础上，学习者能够批判性的学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，作出决策和解决问题。与那种只是机械地、被动地接受知识，孤立地存储信息的浅层学习相比，深度学习强调了学习者积极主动的学习，批判性的学习。

为何要提出倾听中的深度学习呢？

镜头一：冗长的课文内容，默读10分钟后，孩子们仍然一知半解，不管教师如何费力的讲解，孩子们对课堂内容的实在不感兴趣，于是，思想开小差、和同桌探讨感兴趣的话题……

镜头二：课堂上，小手林立，孩子们踊跃发言，气氛很是活跃。一个孩子的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来，我来”的叫声此起彼伏。但是，他们都只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。

镜头三：当教师指名一位学生作答时，其余举手的学生都异口同

声地叹起气来，垂头丧气地转移听的注意力，做起自己的事。

学生不会倾听，导致基础知识不扎实，不管老师多么的努力，成绩还是提高不上去。要想让孩子们在课堂上能够做到认真倾听，达到深度学习，教师的引导是重要因素，因此创造条件开展教师的深度学习刻不容缓。那么教师该怎样进行深度学习呢？

一、独自学习

教师的个人学习主要有两个方面：一是要主动学习间接经验。其途径是向书本学习；向同事学习，学习同事教书育人的经验和方法，对照自身实际巧妙移植；向网络学习，善于通过互联网获取、传递和处理信息。二是要积极主动积累直接经验，向实践学习，在实践中反思，只有经过反思的实践才能出真知灼见。

二、互动学习

“与君一席话，胜读十年书”，教师相互间的启发、点播、交流、争论，可以激发教师进一步学习的兴趣，有效促进教师个体学习的深化。教师间的互动学习方式不用拘泥，或朋友、或工作伙伴、或身边的同事，或在办公室、或在餐桌上、或在上下班的路上，或在孩子之间，可以针对或大或小的问题进行交流，展开探讨，共同收获。

三、集体学习

这是比较正式的学习，一般是由领导者规定统一的时间，一定的地点，有一定的主题，主要是由领导者教授经验的方式强制性的引导教师深度学习，一般情况下，集体学习的内容多于教学方法或

是教育精神，集体学习至少是为了追求深度学习。教师的团队学习一般以备课组、教研组或课题组为单位，有计划、有组织的展开学习活动，我们通常被定为校本教研活动。

教师的深度学习方式主要表现在那些方面呢？

1、写一个教学故事；

2、写每一节课的教学反思；

3、搜集新课的背景资料，以知识延伸资料；

4、写一个关于学生小组参与讨论的调查报告；

5、参加一项教研活动；

6、写一个教学计划；

7、作一个简要的试卷分析；

8、阅读一篇文章后写读后感；

9、写一篇学习心得等。

我们还可以这样进行深度学习：分析一种教学现象及其原因；证明一个结论或观点；找出不同教学法之间的差异并谈谈自己的认识；阐明自己的认识或观点；描述自己读书或学习后所要表达的感受……而这些可以在课间闲谈中实施。

教师拥有了广博的知识，丰厚的文化底蕴，在课堂上，才能真正引导学生在倾听中的深度学习。也只有教师的良好引导才能建立良好的学习氛围，建立真诚的倾听关系，从师生之间的相互倾听，到生生之间的相互倾听，培养学生学习的兴趣和信心，形成积极的内在学习动机，让小学生体验学习成功的快乐。

在《深度学习的7种有力策略》一书中主要阐述了如何去实施七种策略，结合自己的工作经验，我理解的策略将在工作中的具体实施方案如下：

一、设计标准与课程

作为教师需要结合所教学生的水平而采取不同的学习方法，即使那种出色的学习方法是来源于哪一个著名成功人士的，不适合你的，在你眼里，也没有什么价值。而在学生学习前，教师要考虑一下这些问题：通过学习，你要了解什么？你要会做什么？一个单元的结束，你的收获是什么？一个单元的结束，我们要会回答的问题是什么？通过这样的思考，让学生所学为己所用。

二、预评估

这是让学生能够在倾听中深度学习重要环节，每个学生的认知水平不同，所以，教师要在课前预评估，评估的方式可以是小问卷形式，可以是谈话形式，也可以是课前小考形式等等，只要符合环境需要，能达到评估结论即可。如，语文课《小虾》一文中，可以课前谈话进行预评估：你见过在水里嬉戏中的小虾吗？如果大部分同学没见过，作为老师可以拿出实物，引导学生按一定的顺序进行观察，当学生看见活蹦乱跳的小虾，很容易就进入了倾听中的深度学习。

三、营造积极的学习文化

毋庸置疑，营造积极的学习文化主要的表现形式就是合作学习，合作学习带给我们的不仅仅是智力锻炼还有社交锻炼，我们可以从中进行必要的平衡处理。我们在合作学习中要做到尊重（互相帮助，

互相鼓励和赞扬，互相主动倾听）和责任。在学习过程中，相互倾听是促进学习成果的重要因素，而小组合作中的相互倾听效果最佳。学生的情感是学习的驱动力，当拥有了希望，大多数学生都将能超越所有的障碍。

四、预备与激活先期知识

我们应该思考一下学生在进行的学习与已经学过的东西有何关联呢？这样额外的联结可能会为我们开启更复杂的层次。正如孔子说过的：温故而知新，可以为师矣。

五、获取新知识

在语文学习过程中，学生的预览只占10%的学习时间，它是有助于引发我们的问题；阅读中期占80%，我们要明确学生的学习程度（如：我明白啦；我理解这个啦；我不理解这个，或这没什么意义；这与我的生活、其他书籍或社会有联系，理清我们的轮廓图和曲线图。阅读后占10%，我们要有所停顿并反思。我们都知道牛吃完草以后，会有反刍的过程，是为了有更好的消化。而我们就应该有对知识咀嚼回味的过程，享受一下这获取新的知识的快感与满足。

六、深度加工知识

一个主题，但是我们将用多种方法去演绎！如果我们的主题是历史故事，我们会找到“三国演义”等这样的影片，我们可以根据其中一部影片，触类旁通其他观点，例如：尊严、荣誉、爱国情感……这样我们会了解到更多的知识，提出更多样的新主题思想。

七、评价学生的学习

在小学阶段我们就要养成总结和反思的习惯，低年级可以口头说说“你学会了什么？还有什么地方你不懂？”中年级就可以用书面的形式总结每一次的试卷分析，高年级形式可以多样化，可以做学期总结，单元总结，而教师要认真倾听学生的每次总结。

教师怎样引导学生学会倾听呢?

一、强化倾听意识

1、营造文化氛围

在教室的文化版，设计关于倾听的名言。如：“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听也是读，用耳朵来读。”“用目光倾听是一种尊重。”班会评出“会倾听的学生”，开展“介绍认真倾听的方法”主题队会。以润物细无声的方式暗示、引导孩子善于倾听。

2、教师的语言渲染

在课堂上，我们不难发现一个普遍的现象：教师的注意力不应该只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。在倾听学生发言的时候，了解学生听的情况，并对听得认真的孩子及时表扬，对听得不认真的及时提醒。“瞧，蔡诗雨今天听得多认真啊!”“大家看，吴家成在同学发言的基础上又补充了自己的想法，真棒啊!”“徐子豪耳朵真尖，这么小的声音都被他听到读错字了，比孙悟空的耳朵还灵!”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”往往受表扬的是一个，受益的是一大片。评价就像兴奋剂，可以调动同学们的

积极性，让同学们一个比一个听得认真。

二、激发倾听兴趣

1、课前听记游戏

听是前提，写是听的结果，只有听得准确，才能写得无误。教师可以选择一些字数少、意思浅显的词句进行听写训练，接着，听写的内容越来越丰富，字数也由四五十个增至七八十个，由一句话到一段话进而到一篇文章。这种潜移默化的训练，使学生形成了专注倾听的良好习惯，倾听意识也逐渐加强

2、复述练习

有了专注的听，就会有准确的说。为此，我特意每周五安排一次听说课，选择一些有趣的故事讲给孩子们听，这些故事给了孩子们一片想象的天空。听完故事后我请他们来复述，但这种复述也不是一步到位的，起初我只是提几个简单的问题，如故事的题目，故事中的主人公、结果等，以引导孩子们专心听、用心记。渐渐地，我提问的内容丰富起来，由故事的起因、经过、结果引出一些精彩的对话。随着提问的不断深入，孩子们专心听的时间越来越长，专心记的内容越来越多，更为可喜的是，经过反复训练，大家兴趣越来越浓，参与面越来越广，七嘴八舌中，一个完整的故事便形成了。有精彩的故事做训练的载体，也使学生在复述时兴趣盎然，从而化难为易，由此我带领学生向“专心倾听，并能简要转述”的阶段又迈进了一步。此外还可以让孩子们有目的地收看电视，每天早晨讲述“一句话新闻”。这样不但能训练听力，还养成了孩子从小关心

国家大事的好习惯。

三、相互提醒促进倾听效果

1、教师提醒

当遇到一些新课的重要之处，或学生回答的精彩之处，马上示意别的学生进行复述或点评。“刚才，××同学说了一个很精彩的词(或一句话、一种方法等)是什么?请你说说。”这样既能促使那些分心的学生集中注意力，又有利于提高学习效果。采用这一方法，寓批评于学习中，教育不着痕迹，同时，对学生起到了及时提醒的作用，有利于学生认真倾听的良好习惯的养成。这一形式，更适合于较长时间要学生持续倾听的学习活动。

2、学生相互提醒

合作学习已成为当前课堂教学中的一种主要学习方式。在这种方式下，课堂上学生之间的相互交流增多，教师讲授的时间和机会相应减少。由此而来，部分学生就不会像以前倾听教师讲授那样，专心地倾听同学的发言，而教师又无法关注到每个个体，这样就容易造成“漏网之鱼”。因此，在当前课堂教学中，针对这一情况，教师可运用组内学生相互提醒的方法。当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳边轻轻地问他：“你认真倾听了吗?”相信同伴在你友善的提醒下。一定会竖起耳朵认真倾听的。久而久之，在相互提醒下，学生认真倾听的习惯，会逐步养成。实践证明这不失为一种较为有效的方法。

学生学会认真倾听既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。

我想，只要我们教师常抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的语文素养。相信学会倾听的孩子会更有智慧、更有修养。

能够让学生养成倾听中的深度学习还有一些外在因素，如学校文化的建设，师生的关系是否融洽等等。

因此我们还应具体做到：

（一）营造积极的学习文化

我们都希望在课堂上学生的脑细胞一直处于生长模式，而确保学生处在安全的环境、积极的生生和师生关系，以及积极的激发的情绪状态之中，这一希望就能得以实现。

为此，可以制定以下规则：

1.课预见的活动或日常事物和例行公事就绪（如学生课前物品摆放常规）

2.没有奚落，而是代之以大量的正强化。（教师的态度）

3.教师对全体学生都有高度的期许。

4.允许学生喜欢课堂的表现——大笑、微笑、在状态等等。

5.为学生提供许多让他们和其他同学分享自己想法的机会。

6.师生尊重彼此的差异和观念。

7.学生有平静的感觉而非被重压的感觉。

8.在课堂上尊重和重视学生的长处。

（二）加强师生关系

积极的师生关系对学习的发展有着绝对的重要性。

加强和学生的关系，作为教师可以这样做：

1．倾听学生的声音。听他们的故事、听他们在课堂中的回答、听他们和其他学生的交谈，倾听中让我们更了解学生。

2、将兴趣调查表发给学生，询问他们的业余爱好和喜欢怎样消磨闲暇时间方面的问题，以便深入了解学生。

3．站在问口欢迎您的学生并在他们离开教室时向他们道别。视线接触和微笑是十分有效的。

4．与学生分享自己生活中的乐趣，在学生面前变得更加真实，会得到学生的信任。

5．尊重对待每一个人。不给任何学生以偏见。

（三）激发学生兴趣

兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。作为一名优秀的教师就要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。从而激发学生的倾听兴趣。为了激发学生倾听的兴趣，在教学中，要能够根据不同的教学内容，提出不同的倾听要求。如在“听算”时，我会采用这种方法激发学生的兴趣：“孩子们，如果你能做到全对，我就会在专栏中为你贴上一朵红花。”在讨论问题时，我这样激发他们：“注意倾听别人的发言，看谁不重复别人说过的问题。”这样教师根据不同的教学内容设计出不同的倾听要求，激发了学生的兴趣，培养了学生的倾听能力。学生在他喜欢的老师的课上和他感兴趣的课上，才能做到专心听讲、勤于思考，如果老师经常批评他或者过分严厉、凶狠，学生就会产生惧怕心理，对这些课就不感兴

趣，课上注意力就不能集中，学习效果必然很差。所以教师要从多关心学生、经常与学生进行交流，课上多用激励性的语言来鼓励学生，消除学生的惧怕心理，为学生的良好倾听做好充分的心理准备。表扬的力量是无穷的，课堂上及时经常的口头表扬能够激发学生倾听的兴趣

（四）树立好榜样

“身教胜于言教”，要想让孩子们认真倾听，我们老师要学会倾听、带头倾听。课堂上，学生发言的时间往往是我们回顾教学环节，准备呈现下一页课件的时候，这无形使我们听不到发言，忽略了学生的回答。因此，我们要俯下身子，与学生有一个面对面的视线交流，例如，学生读课文时，认真倾听学生是否读准字音，有没有添字漏字，为全班做一个倾听的表率。