信息技术高效课堂之牛刀小试

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信息技术高效课堂之牛刀小试

作者：王文静

来源：《当代教育与管理》2013年第04期

【摘要】高效课堂应该具备三大特性：主动性、生动性、生成性。“三性”缺一不可。主动性，高效课堂要培植“动力”，调动学生学习的积极性，变被动接受为主动探索，唯有主动学才是真正的学；生动性，我们说课堂必须体现出生命的狂欢，它是相对于传统旧式课堂的“压抑”来讲的，让学生享受学习的内在快乐；生成性，这个生成和传统课堂讲的生成是一个词，却有不同的含义，我们说的生成是指在课堂自然生态下，经由自身或者生生之间、师生之间、人与文本之间的对撞、交换、合成等之后形成的一个全新的结合体。

【关键词】高效课堂；教学内容；教学过程；教学评价

当前，推进高效课堂活动在我校开展的如火如荼，所有学科都在总结和尝试有效的高效课堂模式，信息技术学科也不例外。由于信息技术考试压力相对较小，许多学校都把信息技术课看作“豆芽课”，“鸡肋课”，人人都能上的课。然而，作为信息技术课的教师，要真正上出高质量的信息技术课，却是“几度风雨几度春秋”。

什么是高效课堂？福建师范大学课程研究中心余文森老师提出一个比喻：穿越玉米地时，第一，谁穿得快（速度）；第二，谁掰的玉米多（收益）；第三，谁身上的伤口少（安全）。具体来说，高效课堂应该具备三大特性：主动性、生动性、生成性。“三性”缺一不可。主动性，高效课堂要培植“动力”，调动学生学习的积极性，变被动接受为主动探索，唯有主动学才是真正的学；生动性，我们说课堂必须体现出生命的狂欢，它是相对于传统旧式课堂的“压抑”来讲的，让学生享受学习的内在快乐；生成性，这个生成和传统课堂讲的生成是一个词，却有不同的含义，我们说的生成是指在课堂自然生态下，经由自身或者生生之间、师生之间、人与文本之间的对撞、交换、合成等之后形成的一个全新的结合体。

在实践中，我以为信息技术高效课堂的创设，取决于三个环节的精心设计和精彩呈现：教学内容、教学过程和教学评价。

1 教学内容

教学内容的把握首先是课标的精确定位，课程标准是一线教师进行教学工作的依据。没有课标，教学工作就失去了前进的方向，就不能准确的把握知识教授所要达到的层次。例如科教版《信息技术基础》中的《信息的编程加工》这一节，如果不研究课标，把目标定成掌握信息的编程技巧，那么实施方法和效果都会南辕北辙，正确方法应该是定位在体验编程的魅力，VB仅是编程的一种语言，抛物线编程只是一个具体语言的实例而已，对于代码的处理，可以做巧妙的“复制粘贴看效果猜代码功能”的方式；其次是要科学地呈现逻辑知识的内在联系，例如《信息编程这一节》中提到算法的概念，传统做法是“直抒胸臆”表达概念，但没有实践支撑