《植物的叶》教学设计
《植物的叶》教学设计
【教学目标】
科学知识：
树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征；植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉；叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。过程与方法：
统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。
情感态度价值观：
发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。
【教学重点】
开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
【教学难点】
是否是同一种树叶的判断。
【教学准备】
学生自备材料：捡一些落叶。
分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。
教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。
【教学过程】
一、统计收集到的树叶
课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？
二、观察比较树叶
1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？
2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？
3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。
三、观察叶的生命特征
1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。
2、描述：（教师分发给各组一条枝条）观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？
3、排序:根据叶子的生长变化特点，你能将你们组中同种树叶按叶子的生长过程排队吗？并指出他们各阶段的名称。
4、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。
四、拓展
秋天不落叶的叶又是怎样生长变化的呢？课后自己仔细观察一下它们的变化。
【板书设计】
植物的叶
叶片（叶脉）
叶
叶柄
叶是有生命的
《植物的叶》教学设计
《植物的叶》教学设计 教学目标： 1、知识目标：了解植物的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的 基本特征。掌握植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片 上有叶脉。 2、能力目标：统计捡到树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依 据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。 3、情感目标：激发学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐 相处的态度和意识。 教学重点：引导学生有序的观察事物，指导学生从颜色、形状、大小等特征对叶进行观察。 教学难点：判断是否是同一种树叶的标准。 教学准备：多媒体课件、各种不同颜色的树叶。 教学过程： 一、谈话导入，出示课题 师：同学们，现在是什么季节呢？（生：秋季）那么到了秋天植物有了什么变化呢？（生）我们一起来看下吧！（出示课件） 师：这些叶子漂亮吗？（生：漂亮） 师：那么你们仔细地观察过它们吗？你们知道他们有什么奥秘吗？这节课我们就一起来研究一下植物的叶，好不好？ 板书课题：5、植物的叶 二、统计收集到的树叶 :
1、以小组为单位进行统计。 2、统计结束，完成问题。（课件出示问题） 三、观察比较树叶： 1、质疑: 师：你们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？请 各小组同学交流讨论，然后指名汇报。 2、讨论：同一种树叶的判断。教师出示收集的两片颜色、形状、大 小等方面有一定差异的叶，设问：两片是同一种叶吗？ 师：你们观察到了什么，才说它们是同一种叶？又观察到了什么，才说它们不是同一种叶？ 师小结：判断是不是同一种叶，我们主要看叶的形状，叶的边缘，叶的表面情况等。学生观察并描述。学生先讨论再回答。 3、认识叶的结构： （1）、出示一片叶子，仔细观察，它们是由哪几部分组成的？（出示课件） （2）、同时观察比较所有完整的叶，（出示课件）我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？ （3）、小结：大部分叶具有叶柄、叶片，叶片上还有叶脉。（教师板书） 四、观察叶的生长变化，讨论交流 1、观察：比较新鲜的叶和落叶，有什么相同和不同？ 2、思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？（长在 树上的新鲜的叶是活的，是有生命的，而落叶是死的，是无生命的。） 3、描述：一根枝条上的叶的观察
植物的叶教学设计
《植物的叶》教学设计（第二稿） 一、教材分析： 本课选自教育科学出版社出版的《科学》教材。三年级上册第一单元《植物》第五课：植物的叶。教科书中12、13页的内容。 三年级上册《科学》教材是整套教材的起始册，第一单元《植物》以植物作为观察对象，以观察为主线安排了一些系列活动，学生观察了一棵树后，获得了关于这棵树的轮廓性认识，然后引导孩子关注树的某一部分----叶的观察。 本课共分三个部分：捡落叶、比较叶的相同和不同、观察叶的生长变化。 本课要让学生通过多种感官、多种方法探究常见叶子的结构特征和叶的生命过程，培养学生研究树叶的兴趣和观察、比较、分析的能力。 二、学生分析： 三年级的小学生很好动，比较喜欢表达自己的思想，对周围世界充满了好奇，有很强的求知欲和自我表现愿望。 对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识，但是这种认识不完整，也不够深刻。针对学生的情况，在设计本课时，我创造机
会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动，把科学课变得更生动、更有趣，拉近学生与教材间的距离，使学生们喜欢上科学课。 三、教学目标 科学概念： 1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。 2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 过程与方法： 1、统计捡到的树叶的数量和树叶的种数； 2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。 情感、态度、价值观： 发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 五、教学准备： 每组学生准备：捡一些落叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。 教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。 六、教学重点、难点： 重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。
三年级下册综合实践第二单元身边的植物
2、提出下一阶段活动目标和要求。 3、活动温馨提示。 全体反馈，完成评价 八、课堂小结 同学们，这节课你们自主发现并确定了研究的主题，老师真为你们感到高兴，希望你们在研究过程中积极参与，善于发现，勇于探索，最后取得成功。 九、作业： 想想你最想研究的植物是什么？填在表格里。 十、板书 第一课时认识花草树木 感兴趣的 熟悉 有研究价值 2.《认识粮食作物》 一、教学目标 （一）认知目标： 1.明确活动方案的基本要素与基本格式。 2.学会围绕“粮食作物”主题活动设计各子课题活动方案。 （二）能力目标： 1.能从植物的特点等方面去认识粮食作物。 2。从植物的用途去认识粮食作物 （三）情感目标： 通过活动，提高学生的节约意识。并培养学生的创新能力和想象能力。 二、活动过程： （一） 1.回顾导入，明晰重点。 2.板书主题。 （二）学习新知，小组讨论 1．你知道的粮食作物有哪些？ 2.学生反馈，师板书 3．它们有什么特点？ 4.我们怎么食用它们？ 5.学生反馈。 （三）汇报。 1. 教师提汇报要求。
交流建议： （1）交流方案时，各小组派一个同学做小组汇报发言。 （2）其他小组在汇报方案时，所有的同学都要做个文明的小听众。如果你有不同意见或同一组的成员要补充的话，请等这位同学汇报完再发言。 （3）如果你们组的方案和前面小组的方案相同或类似，那么你就不必再重复。 2. 各小组汇报，其他小组可提出建议、评价。教师相机指导。 （四）拓展延伸，谈体会： 1.学生说说自己的想法。 2.活动总结。 （五）作业：读《悯农》谈体会 3. 药用植物 教学目标：引导学生关注药用植物、认识药用植物。 教学重点：培养学生利用工具书查阅资料的能力。 教学难点：培养学生的观察能力和动手操作能力。 教学过程： 一、谈话导入 师：郁郁葱葱的树木，争奇斗艳的鲜花，这些植物在给校园带来生命力的同时，更带给大家美的享受，另外还有一些植物具有药用价值。 二、提出活动主题 1、师：校园植物种类繁多，走在校园的道路上，随处可见生机勃勃的植物。关于校园植物，我们能提出哪些问题呢？ （1）我们的生活中都有哪些药用植物？你能说出几种药用植物的名称来吗？ （2）这些植物有什么作用？该如何分辨呢？ 2、收集同学们的问题，对问题进行梳理，评选出大家最想研究的问题。 3、组成你们的活动小组，明确活动小组的主题。 三、活动准备 1、观察记录药用植物。 （1）与同学交流观察药用植物的方法，请他们对你的观察方法进行评价。 （2）生活中中你最了解哪种药用植物，请把它画出来（或者为你喜欢的植物拍张照片，还可以采集一片叶子，制作成植物标本）。 2、查找药用植物资料。
三年级科学上册 植物的叶教案 教科版
第五课植物的叶 【教学目标】 科学概念： 1.树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。 2.植物的叶大凡由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 3.叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后朽迈死亡，完成了一生。 过程与方法： 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和例外种的树叶。 情感、态度、价值观： 发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然调和相处的态度和意识。 【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 【教学难点】是否是同一种树叶的判断。 【教学准备】 学生自备材料：捡一些落叶。 分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。 教师准备：一条有大小例外叶片生长的树枝。 【教学过程】 一、统计收集到的树叶 课前大家分别从例外的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。
现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？ 二、观察比较树叶 1.质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？ 2.讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？ 3.比较：同时观察所有统统的叶，我们能发现例外种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。三、观察叶的生命特征 1.观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和例外？思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的例外表现在哪里？是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。 2.描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗？能找到这条树枝上有几种例外的生长阶段的树叶吗？（如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等）能从几张叶的例外生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？ 3.总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和朽迈的统统过程。
(名师整理)最新人教版生物7年级上册第3单元《藻类、苔藓和蕨类植物》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第一节藻类、苔藓和蕨类植物 教学目标： 知识：1、描述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境； 2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。 能力：1、通过对不同种类植物的生活环境和形态的观察，提高对事物的观察能力； 2、通过对不同种类植物特征及生活环境的描述，培养比较和归纳的能力。情感态度与价值观：通过对藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类关的学习，提高对各种各样的绿色植物的关注程度。 教学重点： 藻类、苔藓和蕨类植物的基本的特征及其在生物圈中的作用和与人类的关系。 藻类、苔藓和蕨类植物是学生日常生活中比较少见到的植物类群，通过学习讨论，一方面让学生了解这些植物的形态特征，另一方面让学生了解植物种类的多样性和分布的广泛性，同时认识到就是这些平时少见的植物与人类也有着密切的关系，在生物圈中起着重要的作用。 教学难点： 对不同种类植物特点的描述、总结与比较。 利用实物观察、描述最好，但藻类植物太小不好观察，这三类植物又比较少见不太好找到，教师可以多提供图片让学生分组进行观察、比较、总结和归纳。 教学策略： 本课为1课时，为第三单元的起始课。本章是在之前讲过的细胞、组织和器官的知识基础上的延伸，并以植物体为对象进行描述和比较，能让学生更好的认识到植物体的结构层次。教师应尽可能的利用好身边的植物资源，在课前布置学
生分组搜集不同环境中的形态差异较大的不同植物标本，教师也应准备本地常见的三类植物的标本，以备学生搜集标本不全时补充使用。课上通过学生的分组观察与讨论，比较总结出三类植物的生活环境与形态特征。根据本地植物资源开发的情况设置情景，引导学生说出不同种类的植物对生物圈的作用或与人类的关系。在学习方法方面，本课是可以使用表格整理知识的，使学生对比较表格有所认识，为今后更好的使用表格比较和整理知识打下基础。 教学过程：
《植物的根茎叶》教案
科学领域《植物的根、茎、叶——苹果树长大了》 授课教师：崔云巧 活动名称：科学领域《植物的根、茎、叶》 活动时间：2017年11月10日 活动内容：观察认识植物的根、茎、叶，了解其在生长过程中各部分的作用 活动目标：1。培养幼儿观察事物，主动思考的能力，以及动手操作的能力。 2.通过观察认识实物，让幼儿能掌握植物各个部分的作用。 3.提高幼儿的科学兴趣及探究能力。 活动准备：PPT课件、植物的实物、一组植物的卡片，一组手工操作贴片 活动过程：（一）导入部分： 1.教师提问：小朋友们知道哪些事物属于“植物”？幼儿回答，教师 给予肯定。那我们“人”属于植物吗？桌子属于植物吗？幼儿回答 2.图片导入：请小朋友们欣赏植物图片，看看你认识它们吗？ 3.引出问题：通过观察图片，请小朋友们说说，植物有哪些部分组成？ 小朋友回答，教师总结植物的组成部分。 （二）活动部分： 一、通过结构图，认识植物的基本结构——根、茎、叶 二、分别细化讲解（1）植物的根分为：直根系、须根系两类（出示实 物观察）。植物的根具有吸收贮藏养分 和水分的 作用，以及固着植株的作用。 （2）植物的茎：形态一般呈管状（观察图片）。茎能 把根吸收的水分养分运送到植物的叶、花、果实 和种子里。 （3）植物的叶子：形态各不相同（观察图片）。植物 的叶子在阳光的作用下，能进行光合作用，产生养 料。 三、教师提问：小朋友们平时吃的蔬菜是植物吗？你们知道这些都是植 物的哪个部分呢？ 四、实验1：请小朋友们拿出一组植物图片，观察并思考平时吃的是植 物的哪个部分？思考并讨论。教师总结。 （土豆属于块状茎，莲藕属于根状茎） （萝卜属于根，人参属于根） 2：观察图片，说说它们又是植物的哪个部分？教师总结。 （芹菜吃的是茎和叶，白菜吃的是茎和叶，葱吃的是茎和 叶） 五、实验1：请小朋友们拿出一组植物粘贴卡片，进行动手操作，将植 物的各个部分粘贴到正确的位置，并且说一说，植物各个 部分的作用是什么？小朋友回答，教师总结。
观察叶片的结构教学设计
观察叶片的结构教学设计 一、教材分析： “ 叶片的结构”是《植物参与生物圈的水循环》中的一个实验，我安排一课时学习，因叶片是植物进行各项生命活动的重要器官，如植物的蒸腾作用、光合作用的主要场所都在叶片，这与叶片的结构相适应。这节课的教学手段通过探究实验来验证结构与功能相适应的辩证关系，正确引导学生观察﹑分析，培养学生综合﹑总结等能力，让学生通过感性认知获取新知识，树立生物的形态结构与功能相适应的生物学观点，为后面学习蒸腾作用和光合作用奠定基础。这节课的探究活动的难度较大，它涵盖的实验内容较多，检验学生对玻片标本的制作，显微镜的基本操作，绘图等基本技能掌握，还需培养学生的观察、分析、归纳、总结的能力和创新精神，在技能培养上又上了一个新台阶，所以“叶片的结构”不光是本节课的重点，也是本册内容的重点，这节课的教学设计也很关键和重要。二、教学设计的构思： 这节课成功与否的关键是如何激发学生的兴趣和求知欲，让他们能主动参与学习。我利用初中学生正处于青春发育期，好奇心特别重，对问题的求知欲强，争强好胜等特点，以问题切入激发他们的兴趣和求知欲，与他们一起合作学习，共同探究，达到学生获取新知的目的。 三、教学设计：
㈠、教学目标： 1、知识目标：能正确描述叶片的各结构与功能相适应的特征。 2、能力目标：⑴、练习徒手切片。 ⑵、加强学生对基本技能操作的熟练度。 ⑶、学会绘制表皮细胞 ⑷、学习用实验法探究“叶绿素在光下形成”的探究性学习方法 3﹑情感目标： ⑴、通过学习叶片的结构与功能相适应的特点，让学生的辩证唯物主义的世界观 ⑵、学生自己设计“光影响叶绿素的形成”的实验设计，训练学生的思维过程。 4﹑教学流程
青岛版《科学》六制一年级下册10.《看叶认植物》教学设计
10.《看叶认植物》教学设计 【教材分析】 《看叶认植物》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《和植物握个手》单元的第 三课时。本节课指导通过认识不同植物的叶，使学生知道不同植物的叶是不同的，我们可以根据叶的颜色、形状等认识植物。 教材由三部分组成。第一部分活动准备，通过让学生观察周围植物的叶，准备周围植 物的叶的图片、实物等，激发学生观察和探究的欲望。第二部分活动过程，活动一“认一认 植物的叶”，引导学生认识榆树叶、油菜叶、芭蕉叶、枫叶、银杏叶等树叶的特点。活动二 “比一比，它们的叶有哪些不同。”通过比较松树叶和柏树叶，使学生知道有些植物的叶子 看似很相似，但是也有不同处，通过对比观察不同季节的银杏叶，引导学生知道有些植物在不同季节，叶子的颜色也是有变化的，激发他们学科学、用科学的兴趣。第三部分拓展活动，“不同种类的牵牛花叶子有什么不一样？”将课堂探究延伸到课后，使学生认识即使同一 种的植物，品种不同，叶子也不相同，从而激发学生的探究兴趣，丰富学生的知识。 本课通过“不同植物的叶子不同——同一植物不同季节不同——同一种类，不同品种 叶子不同”引导学生通过对比观察，在细微处发现主要特点，从而辨别植物，认识更多植物 名称。 【学生分析】 一年级学生经过一学期的科学学习，已经对科学有了初步的认识，能进行简单地观察 与思考，在本单元学习中，他们虽然平时经常在公园里认识植物的叶，但是他们的认识只简单停留在颜色、大小等表象上，对其形状、特点知道的甚少，更难与植物的生存环境相联系，且对于观察的方法及结果的描述，没有系统的认识。通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，而对植物与环境之间的关系有更加深入的认识。 【教学目标】 科学概念目标： 知道可以根据叶的颜色、形状等认识植物。 科学探究目标： 1.指导学生能用语言初步描述植物的特征。
三年级科学下册 土壤的保护 1教学反思 苏教版
（苏教版）三年级科学下册教学反思 土壤的保护 反思一： 本课以学生所熟悉的、随处可见的土壤为话题，从学生的已有知识经验出发，土壤是亿万个生命的母亲，从而引出保护土壤的重要性。在本课教学过程中，我重视了以下几个方面的教学。（1）发现学习 本课首先给学生提供形象、直观的黄河录像。学生通过观察、想象，猜测：黄河水为什么这么黄？ ①可能是因为没有树。②可能是因为许多树都被砍了。③可能是没有种草。④可能是没有花草树木的保护。┄┄学生联想已有经验分析问题与现象之间的关系。激活学生的思维，捕足学生的闪光点。我不是口头上教给孩子一些现成的知识，而是给他们提供丰富多彩的画面，让他们自由选择，促进发现和探索的能力。 （2）重视儿童的学习意愿 本课在探究黄河水为什么变黄？老师有意让学生用自己的方法进行探究，各小组汇报实验结果。并找出各小组的实验结果不一样原因出在哪里？我只是听学生介绍他们实践新计划的经历，这些新计划对那些错误地看待世界的想法提出挑战。新技能的学习不是强制性的，而是由儿童的兴趣和意愿决定的。虽然这导致他们对黄河水为什么变黄？只做出肤浅的而非深刻的理解。 (3) 承认个别差异 在进行实验时，我有意让学生自主设计实验方法，通过相互之间的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起来，不完善的想法逐步完善起来。从中培养他们独立思考问题的能力。让每位学生感受成功的快乐。 反思二、 本课是苏教版小学《科学》三年级下册教材第1单元《土壤与生命》中的第4课。本课是在学生了解了土壤的组成物质和土壤的种类，知道土壤是许多生物的家的基础上，让学生进一步研究土壤和人类的关系，了解土壤为人类提供了什么，为生命提供了什么，了解人类的行为对土壤造成什么危害，并由此使学生感受到土壤的伟大，产生对土壤的感激之情，并将这种感情内化为自觉的行为，使学生从自我做起，从身边的每一件小事做起，保护土壤，保护环境，养成良好的环境意识。 本课的内容是本单元知识的一个交流与运用。为了使学生更清楚地了解土壤与人类的关系，了解土壤所遭受的人为破坏，以便在课堂上展开充分地交流，所以在课前给学生几周时间作些准备工作，让他们围绕“土壤为我们做了什么”和“我们对土壤做了什么”这两个主题展开调查了解和实验。可以是上图书馆和上网查资料，也可以是走上社会从自己的身边去发现；可以是独立完成这项任务，也可以是和同学、父母、老师合作完成；可以是用文字记录下调查结果，也可以用摄像机将
教科版小学科学三年级上册《植物的叶》教案
教科版小学科学三年级上册《植物的叶》 一、教材分析： 本课选自教育科学出版社出版的《科学》教材。三年级上册第一单元《植物》第五课：植物的叶。教科书中12、13页的内容。 三年级上册《科学》教材是整套教材的起始册，第一单元《植物》以植物作为观察对象，以观察为主线安排了一些系列活动，学生观察了一棵树后，获得了关于这棵树的轮廓性认识，然后引导孩子关注树的某一部分叶的观察。 本课共分三个部分：分叶子、比较叶的相同和不同、观察叶的生长变化。 本课要让学生通过多种感官、多种方法探究常见叶子的结构特征和叶的生命过程，培养学生研究树叶的兴趣和观察、比较、分析的能力。 二、学生分析： 三年级的小学生很好动，比较喜欢表达自己的思想，对周围世界充满了好奇，有很强的求知欲和自我表现愿望。 对于生活中常见的叶子学生有一定的感性认识，但是这种认识不完整，也不够深刻。针对学生的情况，在设计本课时，我创造机会让学生去经历一个个观察、研究、认识的活动，把科学课变得更生动、更有趣，拉近学生与教材间的距离，使学生们喜欢上科学课。 三、教学目标 科学概念： 1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。
2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 过程与方法： 1、统计树叶的数量和树叶的种数； 2、根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。 情感、态度、价值观： 发展学生研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 四、教学准备： 每组学生准备：一些叶，同一种植物的新鲜叶和落叶。 教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。 五、教学重点、难点： 重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。难点：是否是同一种树叶的判断。 六、教学过程 （一）情境导入： 同学们，这节课，看老师给你们带来了什么？（树叶）先来问问：树叶是什么颜色？（绿色、黄色、红色、嫩绿······）还知道有别的颜色吗？ 大家有没有兴趣非常仔细的来观察这些树叶？（有） 今天我们就来研究：植物的叶（板书课题）
最新一年级科学上册《植物的叶》教案
最新一年级科学上册《植物的叶》教案 教学目标 1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。 2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 过程与方法： 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶，发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 教学重点 开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 教学难点 是否是同一种树叶的判断。
学生自备材料捡一些落叶。 分组材料 同一种植物的新鲜叶和落叶。 教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。 教学过程： 一、统计收集到的树叶 课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶?这里面有几种树叶? 二、观察比较树叶 1、质疑：我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗? 2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶?观察到了什么，才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢?
3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗?是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。 三、观察叶的生命特征 1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同?思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里?是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。 2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗?能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗? 板书 搜集树叶生命特征 作业
幼儿园大三班科学教案：神奇的植物 (500字)
都匀市第二幼儿园大三班 科学教案：神奇的植物 ［教学目标］ 1、通过奇特的植物叶片，初步认识贵州原生或引种的几种神奇植物。 2、培养幼儿对大自然的兴趣和探索自然奥秘的好奇心。 ［教学准备］ 银杏、跳舞草、鹅掌楸、猪笼草的叶片实物及植株图片若干。［教学形式］ 采取猜谜语、讲故事，展示实物、师问幼答的教学方式。［教学过程］ 一、银杏 1、猜谜语：我知道许多小朋友都喜欢猜谜语、听故事，今天我先出个谜语，如果猜中了，我就讲个好听的故事给你们听，好不好？
像蝴蝶，像纸扇，秋天黄，真漂亮。（将银杏叶分发给每个幼儿，近距离观察它的独特形状）对！叫银杏。真厉害！想不到这么难的谜语，小朋友一下子就猜着了！好，现在该我讲故事了。 2、讲故事：离都匀不远处，有个地方叫福泉。很久以前，福泉有个好官白秀才，他办事公道，惩恶扬善，深受百姓拥戴。白秀才家门前有棵银杏树，是他小时候同爷爷一道种下的，老百姓为了表示感谢，就把这棵树叫做“白秀才”。千百年来，在一代代老百姓的呵护 下，“白秀才”终于长成世界上最大的银杏树。（向幼儿展示福泉古银杏照片） 3、扩展知识（师问幼答，引导看图）：“白秀才”的腰有多粗？（胸径6米。用幼儿教室的大小作比方，要13个叔叔阿姨手牵手才能围一圈）它的个儿有多高？（50米高。比4座二幼教学楼叠起来还高）它有几岁？（6000岁。比二幼几百个小朋友的岁数加起来还大）银杏树不仅长得高大帅气，而且叶子能做药，木材能打家具，可以说，银杏全身都是宝。在公园里、街道旁、高山上，到处都能见到银杏树，春天绿油油，秋天金灿灿，我们的家园真漂亮！ 4、巩固认识：再看看我们手里的小树叶，它的模样像什么？（引导幼儿观察、思考，通过叶片的外形特征认识银杏）
植物的叶子教案
第一课时 教学目标 1.发现叶子的不同特征,理解书中对叶子的描述。 2.了解介绍叶子的各种角度，感受叶子的多样与奇妙。 教学准备 大书 图片：睡莲、针、剑、羽毛各1张 视频：含羞草、猪笼草 叶子：事先组织幼儿收集若干，张贴在一起 教学过程 1.导入活动 请幼儿描述叶子的特点，引出书本主题。 教师展示叶子：这是我们之前一起收集的叶子。你最喜欢哪一片？ 请你介绍一下，你喜欢的叶子是怎么样子的。 过渡语：刚刚小朋友们介绍了自己喜欢的叶子，今天我们要读的这本书里，也介绍了许多不同的叶子。我们一起来看看，它是怎么介绍的吧！ 图文共读 教师出示大书，集体图文共读，观察、理解叶子的不同特征，感受介绍叶子的各种角度。封面： 指读书名：这本书的名字叫《植物的叶子》。 第1页： 教师提问：在这副画上，你都看到了什么样的叶子？请幼儿自由表达，教师注意小结幼儿描述的角度，如颜色、形状、树叶/草叶等。 教师朗读本页文字：植物的叶子是各种各样的。 过渡语：接下来我们看看，作者会怎么介绍各种各样的叶子呢？ 第2-3页（同时呈现）： 教师朗读这两页的文字 教师提问：请你们找找看，这些叶子里面，哪些是圆形的，哪些是椭圆形的，哪些是心形的，哪些是扇形的？ 若幼儿认为第2页右上角（睡莲）的叶子是椭圆形的，教师可以出示睡莲照片（参考附录）并解释：这是睡莲的叶子。其他它是圆形的，只不过从侧面看，像是椭圆形的。 第4-5页（同时呈现）： 教师朗读这两页文字。 教师提问：请你们找找看，这些叶子里面，哪些像针，哪些像剑，那些像羽毛，哪些像手掌? 若幼儿不理解”针””剑””羽毛”的含义,教师可以出示相应的图片. 完整浏览第2-5页:刚才这几页,作者是从哪个方面来介绍植物的叶子的?在幼儿回答后,教师小结:这几页作者从形状的角度介绍了叶子的特点。 过渡语:接下来,作者还会从哪个方面介绍呢?
《呼吸作用》生物教学反思
《呼吸作用》生物教学反思 反思是经验学习的工具，经历必须经过反思，才能升华为经验知识。下面收集了《呼吸作用》生物教学反思，欢迎阅读！ 根据《生物课程标准解读》中的要求，"生物圈中的绿色植物"是十大主题之一，本主题的重点在于让学生通过学习植物的光合作用、呼吸作用等生理功能，理解植物在生物圈中的重要作用。对于呼吸作用的知识体系，新教材改变了以往的以"植物的呼吸作用"为标题，以"呼吸作用的原料"、"呼吸作用的产物"、"呼吸作用的概念"、"呼吸作用与光合作用的关系"、"呼吸作用在生产中的应用"为线索的"学科中心"的课程设计思路，而是以"绿色植物对有机物的利用"为标题，以"有机物用来构建植物体"、"有机物为植物体的生命活动提供能量"和"呼吸作用是生物的共同特征"为线索，突出了"生物圈中的绿色植物"这一主题，另一个更为重要的线索是引导学生学会推理、归纳的科学思维方法。教师在教学中要紧紧抓住这两条线索，以绿色植物对有机物的利用的科学知识为"材料"，以推理、归纳的科学思维方法为"针线"，缝制一件精美的"衣服"——课堂教学。 教师在教学中依据《标准》，结合学生的实际情况，灵活运用好教材的内容，比如，调整教学的内容，改良实验等，尽管教学内容没有探究性的实验，但同样要充分发扬学生自主学习的精神，创造
机会让学生动手，促使学生讨论和思考，因为改变学生的学习方式，便被动为主动，这才是课程改革的根本目的之一。 本节课中，由于缺少实验的支撑，所以，学生直观认识很少，仅获得的感性认识就是教师提供的实验课件。如何让学生更好地去理解植物的呼吸作用呢？在导入时，我首先让学生结合自己也就是人类的呼吸作用这个大众知识，人在呼吸时要吸进氧气，同时，呼出二氧化碳，以保证人的生命活动，以此，帮助学生理解植物的呼吸作用。 在学习中注重利用所学的知识去理解并指导生活。通过本节课的学习，让学生利用植物呼吸作用和光合作用的知识试着去解释和分析生活中的一些现象，比如在居室中摆放过多的绿色植物好不好、一天当中什么时候锻炼身体最适宜等问题，从而调动了学生的学习积极性，更为重要的是培养了学生用所学知训去指导自己生活的意识，养成良好的生活习惯。 《呼吸作用》一节内容对于七年级学生来说是比较有难度的， ___让初步接触探究实验的学生理解所要探究的内容，又能让他们逐步形成科学严谨的探究能力？这堂课从准备到上完的整个过程让我收获很多。下面我从两个方面谈谈感受。
小学一年级科学教案设计-植物的叶
小学一年级科学教案设计-植物的叶 教学目标 1、树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。 2、植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 3、叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 过程与方法： 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶，发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 教学重点 开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 教学难点
是否是同一种树叶的判断。 学生自备材料捡一些落叶。 分组材料 同一种植物的新鲜叶和落叶。 教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。 教学过程： 一、统计收集到的树叶 课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶?这里面有几种树叶? 二、观察比较树叶 1、质疑：我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?
2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶?观察到了什么，才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢? 3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗?是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。 三、观察叶的生命特征 1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同?思考：长在树上的新鲜叶与落叶的的不同表现在哪里?是呀，新鲜的叶是活的，而落叶是死的。 2、描述：观察一种植物的叶，我们能从中看出叶的生长变化过程吗?能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)能从几张叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗?
三年级上册科学教案1.5 植物的叶教科版
第一单元第五课植物的叶【教学目标】 科学概念： 树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本功特征。 植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。 叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 过程与方法： 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。 情感、态度、价值观： 发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 【教学难点】是否是同一种树叶的判断。 【教学准备】 学生自备材料：捡一些落叶。 分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。 教师准备：一条有大小不同叶片生长的树枝。
【教学过程】 一、统计收集到的树叶 课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的。是呀，树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶。现在把树叶放在桌上，以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？ 二、观察比较树叶 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？ 2、讨论：观察到了什么，才说它们是同一种叶？观察到了什么，才说它们不是同一种叶？同一种叶的主要特征有哪些呢？ 3、比较：同时观察所有完整的叶，我们能发现不同种叶有什么相同的结构吗？是呀，大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。 三、观察叶的生命特征
小学一年级科学教学说课
义务教育教科书 科学教案 一年级上册 总述 一、编写目的 （一）深化课程改革，推进立德树人 （二）落实课程标准，完善教材体系 （三）培养科学素养，应对时代挑战 二、编写依据 （一）以课程标准为依据 （二）以科学教育理论为依据 （三）以教育心理学为依据 （四）以实证研究成果为依据 三、编写原则 （一）教材内容整合化的原则 （二）强调从学生感兴趣的问题入手，贴近小学生生活实际的原则（三）注重科学探究过程，全面培养小学生科学素养的原则（四）面向全体学生，实现教材的弹性和开放性的原则 四、编写思路 （一）内容体系 （二）组织结构
五、教材特色 （一）围绕统一概念的学习进阶构建教材体系 （二）注重科学探究和科学思路的融合，开展探究式学习 （三）注重科学、技术、工程、艺术和数学之间的联系，倡导跨学科学习 （四）注重培养基本的科学伦理观念，增强学生的社会责任感 六、一年级上册教材内容说明 一年级教材（上册和下册作为一个整体来考虑）主要围绕特征和性质，以学生日常生活接触的事物和现象作为切入点，统整生命科学、物质科学、地球和宇宙科学、技术和工程四部分教学内容，进行单元与课题的设计。整体上从上册的第一单元“我们爱科学”开始，第一课“走进科学”首先展示给学生包括自然世界与人工世界的科学和技术世界的概况，第二课“我的感官”引导学生善于利用自己身体的感官观察世界，“放大镜”一课引导学生了解需要借助一些工具延伸和拓展我们对世界的认识，然后逐渐带领学生走进具体的自然世界和人工世界，包括身边常见的动植物、物体等、上册结尾“科学擂台——贴画大比拼”引导学生综合上册学习的科学和技术知识进行活泼多样的动物实践。每个单元内容的编排思路是先概括再分述，充分体现以儿童的认知特点为依据。 上册围绕课标中规定的主要概念，设计为“我们爱科学”，“植物”“动物”“物体”单元以及“科学擂台——贴画大比拼”一课。通过各种活动指导学生学习用感觉器官观察物体的方法，认识物体的基本性质和特征，引发学生进行科学探究的兴趣，初步培养学生从常见的自然现象和生活实际中发现问题，提出问题、做出假设并想办法验证假设的能力及愿意合作与交流、喜欢大胆想象、珍爱生命、关心环境的情感态度。“我们爱科学”是本学科的起始单元，以体验为手段。“植物”和“动物”单元设置在上半学期，主要是因为考虑到季节的因素，能够保证在学习相关课程时，校园和其他活动场所有充足的动植物学习资源。“物体”单元帮
观察叶片的结构 教案
第三节观察叶片的结构教案 教学目标： 1、描述绿色植物叶片的基本结构。 2、解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制。 3、说出绿色植物在生物圈的水循环中的作用。 4、尝试用徒手切片的方法制作临时装片。 5、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。 教学重点为、难点： 教学过程： 教学环节教师活动：学生活动： 介绍叶片的结构书本P115是叶片的结构示意图，请同学们说出叶片总的来说能分成几个部分？ 1、表皮分为上下表皮，其中上表皮比下表皮的气孔少，表皮主要起保护作用。 2、叶肉是叶片最重要的组成部分，其中含有叶绿体，还记得叶绿体是进行什么作用的场所吗？ 3、叶脉里面含有导管和筛管，主要是起运输作用的组织。表皮，叶肉，叶脉 光合作用。 蒸腾作用的主要“门户”是气孔气孔是表皮里比较特别的结构，它们是由一对半月形的细胞---保卫细胞围成的空腔，保卫细胞的
特点是细胞壁厚薄不均匀。 1、气孔与水的关系： 当细胞吸水膨胀时气孔张开 当细胞失水收缩时，气孔闭合 2、气孔与温度的关系： 温度高，气孔打开，加快蒸腾作用 温度低，气孔关闭，减少蒸腾作用 复习显微镜的使用方法：显微镜的使用步骤： 1、取镜与安放 2、对光 3、观察 使用显微镜时，物镜与目镜的选择： 先用10*的目镜和5*的物镜，为了找到物体的位置 复习显微镜的构造： 提问：粗准焦螺旋，细准焦螺旋，通光孔 观察叶片的结构和步骤1、叶片放于木板上 2、两片刀片，迅速切割（找出最薄的一片，用毛笔粘上） 3、把最薄的一片做成临时装片。 （先在载玻片上滴水，再把叶放在水里，盖上盖玻片，如看不清楚，可用稀碘液染色） 4、找出叶脉，表皮，叶肉 5、收拾工具，清洁桌面
科学植物的叶教案[植物的叶教案]
科学植物的叶教案[植物的叶教案] 《植物的叶》教学设计 宋寨小学小学胡艳萍 教学目标： 1、知识与技能：了解树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。掌握植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。 2、过程与方法：统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。 3、情感、态度、价值观：发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。 教学重点：开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。 教学难点：是否是同一种树叶的判断。
教学方法:：观察法、引导发现法、讨论法。 教学准备：学生自备材料：捡一些落叶分组材料：同一种植物的新鲜叶和落叶。教师准备：一个有大小不同叶片生长的树枝、多媒体课件。 教学过程： 一、情境导入 同学们在我们生活的自然界里到处是绿色的世界，今天我把这一片绿色带到了课堂上。（出示课件）你们都看到了什么？（叶子）今天我们就来研究植物的叶。 板书课题：5、植物的叶 二、统计收集到的树叶 : 师：上课前同学们分别从不同的地方收集到了各种树叶，请说一说你们是怎样收集树叶的？（生：捡到的）
师：树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们要爱护花草树木，不能随便采摘树上的树叶。现在请同学们把捡到的树叶放在桌子上，以小组为单位完成老师给出的问题。（课件出示问题） 三、观察比较树叶： 1、质疑: 师：你们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种叶吗？请各小组同学交流讨论，然后指名汇报。 2、同一种树叶的判断：教师出示同一种树上收集的两片颜色、形状、大小等方面有一定差异的叶，先出示其中一片，设问：这是怎样一片叶？再出示另一片，设问：这又是怎样一片叶？两片是同一种叶吗？ 师：你们根据什么，才说它们是同一种叶？又你们根据什么，才说另外的叶不属同一种类？师小结：判断是不是同一种叶，我们主要看叶的形状，叶的边缘，叶的表面情况等。学生观察并描述。学生先讨论再回答。 3、认识叶的结构：
2019-2020年三年级科学下册土壤的保护教学反思苏教版
2019-2020年三年级科学下册土壤的保护教学反思苏教版 反思一： 本课以学生所熟悉的、随处可见的土壤为话题，从学生的已有知识经验出发，土壤是亿万个生命的母亲，从而引出保护土壤的重要性。在本课教学过程中，我重视了以下几个方面的教学。（1）发现学习 本课首先给学生提供形象、直观的黄河录像。学生通过观察、想象，猜测：黄河水为什么这么黄？ ①可能是因为没有树。②可能是因为许多树都被砍了。③可能是没有种草。④可能是没有花草树木的保护。┄┄学生联想已有经验分析问题与现象之间的关系。激活学生的思维，捕足学生的闪光点。我不是口头上教给孩子一些现成的知识，而是给他们提供丰富多彩的画面，让他们自由选择，促进发现和探索的能力。 （2）重视儿童的学习意愿 本课在探究黄河水为什么变黄？老师有意让学生用自己的方法进行探究，各小组汇报实验结果。并找出各小组的实验结果不一样原因出在哪里？我只是听学生介绍他们实践新计划的经历，这些新计划对那些错误地看待世界的想法提出挑战。新技能的学习不是强制性的，而是由儿童的兴趣和意愿决定的。虽然这导致他们对黄河水为什么变黄？只做出肤浅的而非深刻的理解。 (3) 承认个别差异 在进行实验时，我有意让学生自主设计实验方法，通过相互之间的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起来，不完善的想法逐步完善起来。从中培养他们独立思考问题的能力。让每位学生感受成功的快乐。 反思二、 本课是苏教版小学《科学》三年级下册教材第1单元《土壤与生命》中的第4课。本课是在学生了解了土壤的组成物质和土壤的种类，知道土壤是许多生物的家的基础上，让学生进一步研究土壤和人类的关系，了解土壤为人类提供了什么，为生命提供了什么，了解人类的行为对土壤造成什么危害，并由此使学生感受到土壤的伟大，产生对土壤的感激之情，并将这种感情内化为自觉的行为，使学生从自我做起，从身边的每一件小事做起，保护土壤，保护环境，养成良好的环境意识。 本课的内容是本单元知识的一个交流与运用。为了使学生更清楚地了解土壤与人类的关系，了解土壤所遭受的人为破坏，以便在课堂上展开充分地交流，所以在课前给学生几周时间作些准备工作，让他们围绕“土壤为我们做了什么”和“我们对土壤做了什么”这两个主题展开调查了解和实验。可以是上图书馆和上网查资料，也可以是走上社会从自己的身边去发现；可以是独立完成这项任务，也可以是和同学、父母、老师合作完成；可以是用文字记录下调查结果，也可以用摄像机将这一切记录下来……学生的这一调查过程必将触及学生的内心深处，引发学生的感慨，引起学生的反思。使学生真切感受到土壤对人类的重要性，感受土壤问题的严峻性，反思自己平时的行为中是
小学科学《植物的叶(一)》优质教案、教学设计
《植物的叶》第一课时 一、教学目标： 1. 通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用，理解蒸腾作用的概念。 2. 使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。 3. 进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。 二、教学准备： 1. 课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。 2. 分组实验材料：热水、烧杯、镊子、树叶、菠菜 3. 蒸腾作用示意图。 三、教学过程： （一）新课导入 在炎热的夏天，跑完步之后，你有什么感觉？ 一株玉米从幼苗到结果，一生中需要吸收约200kg 水，保留在植株体内以及生理过程中用水量约2kg。多余的水哪里去了？（二）学习新课： 1.指导学生认识“叶有蒸腾作用” 。 (1) 推想植物有散发水分的作用： (2) 指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验：
①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆 栽植物”的实验装置。 ②观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么? ( 学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。) (3) 启发学生思考：这些小水珠是从哪里来的? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造? 学生讨论后回答：植物能排出水分。根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。 (4) 指导学生观察植物叶片上的气孔的形态： 出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。 讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。 （5）设计实验 证明叶子的表面有气孔 （6）指导学生完成实验 ①把叶子放在热水中，观察叶子的表面有什么现象发生？ ②把菠菜放在水中，对着菠菜的叶柄吹气，观察现象。 (7) 指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义： 教师讲解：通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可能有散失水分的小孔；通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔。根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自 己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。这些水