浅谈高中历史问题研讨式教学方式

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浅谈高中历史问题研讨式教学方式

作者：黄淑贤

来源：《都市家教·上半月》2014年第01期

历史课程标准特别强调“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史，培养发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习习惯。”随着创新教育的发展，问题研讨式教学法已得到普遍推广，而历史学科由于自身特点决定，在课堂上合理、巧妙地设问置疑，创设有意义的问题情境，对于激发学生的学习兴趣，培养学生的各种思维品质都有着更为显著的效果。因此我们认为合理、巧妙地设问置疑是历史课堂教学模式创新的关键。我们尝试过的课堂设问置疑有以下几种方式：

一、对抗式提问

即提出一些学术界没有定论的开放性问题，让学生自由讨论或辩论，调动学生参与到历史研究中来。如：①古希腊时代的雅典民主制是真正的民主，还是虚伪的民主？②你认为洋务运动的作用，应以肯定为主，还是以否定为主？③中国民族资本主义的产生原因有“欧风美雨说”、“本土生长说”两种观点，你同意哪一种？请说明其理由。这些题目讨论的结果，必须是开放式的，没有绝对定论，只要学生能自圆其说即可。

二、拓展式（联想式）提问

由历史人物、历史事件、历史古迹拓展联想到今天的现实问题。如：①由李自成兵败退出北京城，分析农民起义失败原因拓展联想到1949年毛泽东率中共中央机关进京途中所说的一段话：“我们这是去进京赶考，我们一定要考好，决不能当李自成！”提问：毛泽东的这段话寓意着什么？读后你有何感想？②由日本在沦陷区的残暴统治史实联想到今天日本纂改历史，修改教科书，掩盖侵华罪行。提问：对此你有何看法？日本这样做的目的是什么？我们应该怎么办？③由古代的变法联想到今天的改革，如讲商鞅变法的结局，联想到朱镕基看话剧《商鞅变法》时曾潸然泪下，说“改革总是要付出代价的”。提问：朱镕基总理的话表达了他一个怎样的信念？变法成败的决定因素是什么？从中认识历史发展的根本规律。④由古人的豪言壮语联想到今天我们应该怎样做人做事，立志立言立功。这种做法多用于思想教育，历史课中有大量这样的题材。

三、体验式提问

即将学生置于历史情境中，让他们模拟当事人寻找解决历史问题的方法，以此来培养学生的想象能力、创新能力，提高学生的表达能力。提问一般为“假如你是×××，你会怎样做？”如：①南宋岳飞抗金取得重大胜利时，朝廷却下令班师，岳飞痛心疾首、泪流满面，说“十年之功，毁于一旦"。设问：假如是你，你会怎样做？接下来继续追问：岳飞又是怎样做的？原