《与最美的绘本相遇》中提到的绘本
《与最美的绘本相遇》中提到的绘本
育儿观念代表作：
理想国似的华德福教育；玛利亚.蒙特梭利的爱与自由；精英主义教育观的《一岁就上常青藤》；勒诺.斯科纳倡导的“放养孩子”；《窗边的小豆豆》里的巴学园到原型英国夏山学校。
《妈妈，买绿豆》，带着孩子从吃绿豆到种绿豆
《弗朗西斯和面包抹果酱》
《我就是喜欢我：学会对自己有信心》
《爷爷一定有办法》
《母鸡萝丝去散步》
《玛法达》
《凯蒂的名画奇遇》
《你不能带气球进大都会博物馆》复杂版的无字书
《小恩的秘密花园》
《跳蚤市场》安野光雅
《玛蒂娜》
《故事和你说晚安》比亚翠丝.洛奇
《小黑鱼》
《班班爱汉堡》关于垃圾食品
《爱弹琴的安娜》
《0岁的大卡》
《有趣的人体》适合大龄
《多才多艺的手》适合大龄
《鼹鼠博士的地震探险》适合大龄
《环游世界做苹果派》、《爸爸烤的苹果派》、《爷爷是肉丸子汤》、《阴天有时下丸子》、《南瓜汤》、《石头汤》、《乌鸦面包店》、《爷爷的有机面包》
《旅之绘本》安野光雅
《This is 米先生的世界旅游绘本》
Pat the Bunny 触摸感知类
立体书
The 12 Days of Christmas The Christmas Alphabet America the Beautiful Yellow Square 600 Black spots
One Red Dot My fairy magic school
《过年啦》
中国版本绘本
毛毛虫童书馆中国经典图画书大师卷
《端午节的故事》《小蝌蚪找妈妈》《九色鹿》
《漏》《最美最美的中国童话》
带有中国元素的外国绘本
《黎明》乌利.舒利瓦茨作品灵感来自柳宗元的渔翁
《石头汤》琼.穆特
二十多个版本的灰姑娘
《团圆》涉及父母外出务工
单亲家庭
《我的爸爸叫焦尼》《大猩猩》《谁来我家》
探讨性别
《我妈妈》《我爸爸》《朱家故事》《萨琪到底有没有小鸡鸡？》
环保题材
《仅仅是个梦》
《米菲的梦》荷兰迪克.布鲁纳极简版无字书
《亲爱的小鱼》
适合有韵律感地读
《环游世界做苹果派》、《有个老婆婆吞了一只苍蝇》、《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《雪花人》、《松鼠先生和第一场雪》
《14只老鼠捣年糕》岩村和朗
适合宝宝参与读
《鸭子骑车记》、《和甘伯伯去游河》、《乌鸦面包店》
导读有用的
《旅之绘本》
值得深度阅读的书
《我喜欢书》《1只小猪和100只狼》《谁来我家》《看看我有什么》《动物园》《形状游戏》
多版本的《三只小猪》：《三只小猪的真实故事》《三只小猪和一只大坏猪》、大卫.威斯纳《三只小猪》
表达爱：《猜猜我有多爱你》
男女有别：《萨琪到底有没有小鸡鸡？》
爱情的定义：《爱的奇妙滋味》《活了100万次的猫》《小小恋人》结婚那点事：《鼠小弟和鼠小妹》
出生的奥秘：《小威向前冲》
什么是死：《大灰熊说再见》《独自去旅行》
父母角色：《我妈妈》《我爸爸》
懂得体谅：《朱家故事》
独处的时刻：《让我安静五分钟》
认识嫉妒：《我好嫉妒》《绿池白鹅》
信任与戒备：《不要随便跟陌生人走》
第一名有多重要：《一定要比赛吗？》
所谓理想：《我爱地球和宇宙》（属于聪聪科学创意游戏）《凯蒂的名画奇遇》
永不言弃：《小种子》《大脚丫跳芭蕾》
预先知道的世界：《环游世界做苹果派》
食育之魅：《爷爷的有机面包》
治愈悲伤：《爷爷的肉丸子》《麦先生的旅行》
学会记流水账：《蚯蚓的日记》
爱上自己的名字：《我的名字克丽桑丝美美菊花》
面对尴尬的癖好：《挖鼻孔真好玩》
性情派聚会：《鲁拉鲁先生请客》
生物课测验：《小蝌蚪找妈妈》《鱼就是鱼》
掉牙是值得庆祝的：《一颗超级顽固的牙》《玛德琳卡》《一颗超级顽固的牙》《掉了一颗牙的小老鼠》《海边的早晨》
乡村慢生活：《赶牛车的人》中山市南桥公社
明白自我价值：《佩泽提诺》（Pezzettino）
一个坚持的真实故事：《雪花人》
最后，宝宝累的想睡觉了，温柔的妈妈把一切揽入怀中：《神奇的色彩女王》
《爸爸，我要月亮》
理想婚姻关系的注解：《搬过来，搬过去》
终将长大的小鱼：《亲爱的小鱼》
《变焦》
正读和反读不一样的效果：《逛了一圈》
不要轻易在孩子面前说不：《莎莉，洗好澡了没？》《莎莉，离水远一点》
做好自己：《鱼就是鱼》
语言犀利的小姑娘：《玛法达》
神奇胶片动画书《梦里一起逛纽约》
各种各样系列：《各种各样的感觉》
每个数字有一个特殊配方的曲奇：《cookie count A tasty Pop-up》如何真正的鼓励孩子：《点》
绘画与雕塑的完美结合：《草莓》
阿罗系列：《阿罗有支彩色笔》
《14只老鼠捣年糕》
采集阳光、颜色和词语的小老鼠：《田鼠阿佛》
《米歇尔.一只倒霉的羊》
适合做睡前读物：《风到哪里去了》
精力充沛的孩子：《奥莉薇》
父亲的小节目：《美丽星期五》
强悍的素质：《长袜子皮皮来了》
一件衣服的制作：《安娜的新大衣》
《儿童哲学智慧书》
其他打动人的书：《奇怪的蛋》《古纳什小兔》《小羊罗素睡不着》《花格子大象艾玛》《没有耳朵的兔子》《小猫玫瑰》
《爱花的牛》《逃家小兔》《驴小弟变石头》《365只企鹅》《苏菲的杰作》《鸭子汽车记》《大卫不可以》《我的感觉系列》
《魔法亲亲》《我不要亲亲》《会飞的抱抱》《我永远爱你》《忘了说我爱你》《我绝对绝对不吃番茄》《好大好大的红薯》
《子儿.吐吐》《乌鸦面包店》《弗朗西斯和面包抹果酱》《弗朗西斯和好朋友》《我的秘密朋友阿德》《阿秋和阿狐》
《我的兔子朋友》《蜡笔小黑和神奇的朋友》《神奇的色彩女王》《艾玛画画》《大脚丫跳芭蕾》《跳舞吧.小雅》
《爱弹琴的安娜》《走进生命花园》《小小恋人》《有个老婆婆吞了一只苍蝇》《我的地图书》《我们的树》
《梦里一起逛纽约》《阿黛拉和西蒙在巴黎》《一只狮子在巴黎》《旅之绘本》《跳蚤市场》《亚历山大和发条老鼠》
《鳄鱼哥尼流》《字母树》《美丽星期五》《团圆》《先左脚再右脚》《我的爸爸叫焦尼》《爸爸带我看宇宙》
《量身定做的爸爸》《大猩猩》《动物园》《谁来我家》《小凯的家不一样了》《隧道》《形状游戏》《我和你》
《妈妈，买绿豆》《妈妈与我》《小怪兽》《爱德华——世界山最恐怖的男孩》《小恩的秘密花园》（园丁）
《臭起司小子爆笑故事大集合》《变焦》《看情况啰》《胖先生和高大个》《海底的秘密》《艺术大魔法》《小种子》
《爱心树》《植树的男人》《赶牛车的人》《仅仅是个梦》《小房子》《不是我的错》《波拉蔻心灵成长系列》
《柠檬的滋味》The 12 days of Chirstmas The Chirstmas Aphabet America the Beautiful Yellow Square
600 Black Spots One Red Dot My Fairy Magic School
信息技术在绘本阅读教学中的应用
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/6813112465.html, 信息技术在绘本阅读教学中的应用 作者：焦卉王小斌 来源：《中国教育信息化·基础教育》2009年第08期 摘要:绘本是21世纪全世界儿童的阅读时尚。笔者将绘本引入低年级阅读教学,将先进的 信息技术应用到绘本教学中,激发学生的阅读兴趣,拓宽学生的阅读视野,提高学生的阅读能力。 关键词:信息技术;绘本;阅读教学 中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)16-0048-02 绘本——21世纪全世界儿童的阅读时尚。绘本不仅讲故事,学知识,还可以帮助学生建构精神世界,培养多元智能。因此,我们将绘本引入低年级阅读教学,将先进的信息技术应用到绘本教学中,化静为动,化枯燥为有趣,化无声为有声,让声、光、影、色、字融于一体,让形象、生动、 逼真、直观的方式激发学生的阅读兴趣,拓宽学生的阅读视野,提高学生的阅读能力。 一、借助信息技术手段,挖掘绘本潜在价值 在近两年的绘本阅读教学活动中,我们尝试着将优秀绘本纳入日常的阅读教学活动中,同时,借助信息技术手段,挖掘绘本的潜在价值。 1.图画不是点缀,而是命脉 在绘本里,图画不再是文字的附庸,而是图书的生命。我们常见一些有图有文的书,图画有趣,却只是文字的补充,不具备“图画语言”功能,这些书好比是传统舞台剧,学生只能从一定角度去看,会产生极大的距离感。而绘本却好比是供学生看的一部电影,它既展示出宽广的视野,又有细节的特写;既有极其有趣的故事情节,又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。这就需要借助信息技术手段,用实物展示台和彩色投影仪播放精致的大画面,让故事像电影一样震撼,让每位学生都可以领略大师的绘画杰作,让这样的氛围将学生带入故事的情境之中。讲述之后,则让学生用自己的小手去打开一本本引人入胜的绘本,一页一页地深入故事的场景中,让学生自己进入绘本阅读的最佳境界。 2.故事不是一个,而是三个
关于儿童绘本教学的心得体会
关于儿童绘本教学的心得体会 绘本能够深受孩子们的喜欢，是有一定道理的。首先，绘本是 一本色彩与图片极其丰富的作品，他给了孩子们强烈的视觉感受。其次绘本是一本看似故事简单异懂，却又包涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式呈现，不仅孩子们可以看图猜测故事内容，也对文字有了更深的认识。 一、教师要走进绘本，挖掘绘本的内涵。. 在绘本教学活动中，教师是幼儿的引导者和讨论者，所以我们 一定要仔细钻研教材才能更好的展开教学活动。绘本就像一部电影，她所包含的意义是多方面的。因此，要开展一个绘本教学活动，有时会有些难度。 在《猜猜我有多爱你》这本书中，从小兔子和兔妈妈的对话中，表达了妈妈对孩子的那种深厚的爱，让人感动不已，也会让孩子情不自禁的想要抱住妈妈。作家以简单却丰富的画面讲述了生活的哲理。我们要仔细的反复阅读才会感受到作者幽默话语中温馨的母爱。 在绘本活动中，因为她的点面涵盖的过于多，往往在一个活动中，我们究竟怎样去开展，非常需要教师对绘本了解透了，自己真正的走了进去，对绘本有了很多自己的感触，这样才能把自己认为很有价值、很有意义的那部分带给幼儿一起分享。甚至包括分享的过程是如何组织的。 刚开始接触《幸福的大桌子》这样的绘本，第一个反应就是很难，这是日本作家描述的家庭的温情，会觉得与我们的孩子的生活实
际相隔很远。现在的孩子大部分是独身子女，很难理解这个意思。但这个绘本所展现的亲情与美好，会让很多人感动，有深刻的教育价值，那么怎么入手，孩子们才会感受到绘本所要表达的意义呢？当我看了应彩云老师的绘本教学后，觉得原本很难的教学活动，在应老师的教学过程中非常轻松，应老师从职业入手，当孩子们发现兔子先生和兔子太太培养的子女，有各种各样让人羡慕的工作，那么了不起，从而去感受，父母对于孩子们的爱与培养，再到第三代。应老师在整个活动中都抓住了孩子们的兴趣点，是一个非常好的教学活动。如果教师对绘本不了解透彻，是很难有线索去展开绘本的教学。因为有的绘本，线索很多，而且很难，因此，我觉得要更好的展开绘本教学活动，首先教师一定要很深刻的去挖掘绘本内涵。 二、教师要注重教育机智，开展有效的提问。 陶行知说得好：“发明千千问，起点在一问。”所以教师的提 问起到了很重要的作用。而在《新纲要》中也提出：进行适当的设疑发问有明显的作用，它可以使孩子的注意力迅速指向老师的预期目标，并激发学习新知的兴趣，培养积极探索的精神。”因此合理的设疑是有效进行绘本阅读活动非常关键的一个环节。教师在设计教案时就要仔细斟酌，提出有效的问题，可以是发散式的也可以是有指向性的问题，但关键是要激发幼儿的思考，为进行有效的阅读服务。 比如在故事《贪吃苹果的鼠小弟》中，以简单的故事情节来讲述，构图清晰。我们先出示封面，让孩子说说封面上有谁，？它想干什么？谁会吃到树上的苹果呢？让孩子猜想后再进行故事讲述。在提
幼儿园亲子共读心得体会
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档幼儿园亲子共读心得体会，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 幼儿园亲子共读心得体会 幼儿园亲子共读心得体会 幼儿园亲子共读心得体会1 非常开心。这一次我家宝宝幼儿园组织我们这些家长和孩子一起进行“亲子共读”的活动，我感到了前所未有的开心，我家宝宝也在活动之后悄悄地告诉我，她喜欢这样的共读，喜欢我们这些家长和宝宝们一起阅读，她还表示要在家里也开展这样的活动，让我们家的几个大人和她一起阅读，这真是我们家几口人都再满意不过的结果了！ 在幼儿园组织这次活动之前，我们家也不是没有尝试着带着孩子一起阅读的，但最后总是坚持不下来，不是宝宝不愿意阅读，就是我们这些家长忙得没有时间与孩子共读，几次尝试下来都放弃了。这一次幼儿园组织的“亲子共读”活动，给了我们一些如何更好地实现“亲子共读”这种读书活动的新思路，让我和我家宝宝都对我们家重新一起阅读充满了期待，想必我们家未来也能够营造出一个良好的阅读氛围了吧！
一直以来都明白“亲子共读”对于孩子的影响是非常大的，却一直都找不到很好的方法去实践去操作，通过这一次幼儿园组织的“亲自共读”的活动，我们这些做家长的终于明白应该要如何做了，也知道如何做，才可以让我家宝宝更有读书的兴趣了。这真是一件令我们一家人感到非常开心的事情。 在这次幼儿园组织的“亲子共读”活动中，我有注意到我家宝宝是喜欢朗读的。过去在家，一直都是我读给我的宝宝听，这或许正是宝宝不愿意读的原因吧！当宝宝自己开始朗读之时，她才会有一种亲自参与到了阅读中的感觉，她才会有一种成就感，也才会有一种想要继续为我们朗读的愿望吧！这个方式很好的启迪了我们家几个大人，未来我们家的阅读，应该都会给宝宝足够多的机会朗读，让她也可以像一个大人一样给我们讲故事，让她从小就培养一种小主人翁的意识，懂得如何去积极主动的去改造自己的生活以及生命。 这次的“亲子共读”活动虽然短暂，却在我们所有人的心中都留下了不可磨灭的印象，特别是我家宝宝，现在动不动就冒出一句“妈妈，我给你讲一个故事吧！”这让我觉得我的孩子变得开朗了许多，像是有很多事情都愿意跟我们这些做家长的说一说了一样。 幼儿园亲子共读心得体会2
绘本与幼儿园陶艺活动的美妙邂逅
绘本与幼儿园陶艺活动的美妙邂逅 绘本是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而成的儿童文学作品，既有文学内涵，又有色彩丰富、形象鲜明的图画，蕴藏着众多可借鉴的优秀美术资源。以绘本为载体开展陶艺活动，丰富了幼儿对美的感受力、创造力和想象力，也培养了孩子们乐于观察、乐于想象、乐于动手、乐于创作的情感，为幼儿的陶艺创作带来鲜活的生机。 日前，正兴幼儿园小8班正在开展绘本陶艺活动。 据负责人介绍，该班选择的主材料是“各种各样的泥”，包括橡皮泥、雪花泥、超轻粘土、陶土等。而正兴幼儿园的特色活动之一是科学活动引领下的早期绘本阅读。四月还是该园的阅读节，因此该班将陶艺带进幼儿园和绘本来一场完美的邂逅。 笔者了解到该班之所以将绘本和陶艺结合在一起，主要因为绘本在陶艺活动中有以下价值： 一、绘本欣赏为陶艺点燃创造的兴趣。 优秀的绘本来自世界各国，题材多种多样，绘本中有曲折动人的故事情节，更有美丽的画面，趣味夸张的形象，特别符合幼儿的年龄发展特点。教师可以借助优秀的绘本，丰富幼儿的情感世界，提高幼儿的审美情趣，又可以激发幼儿的陶艺创作兴趣，让幼儿通过陶艺这种外在的形式将内心的表现、传达给他人，从而获得精神上的满足。 二、绘本欣赏为陶艺提供创作元素。 绘本中蕴藏着许多美术元素，其中塑造的形象不仅多种多样，同样的形象有不同的塑造方法，有的简单，有的复杂，还有各种不同的姿势。借助绘本开展陶艺创作活动，引导幼儿充分欣赏、感受不同的艺术美，将美术元素植入孩子们的心灵。同时鼓励幼儿大胆的动手进行陶艺制作，体验创作活动的乐趣，使幼儿不由自主的爱上陶艺活动，提升表现美和创造美的能力。 三、绘本欣赏为陶艺创作开源活水。 绘本具有独特的创意与丰富的想象力，大大增加了幼儿的想象空间，这种想象不是凭空的，而是在绘本的基础之上延续的、提升的。然后把这种想象迁移到陶艺创作中来，以便能更激发幼儿的创作欲望。 如何让绘本和陶艺活动更好的结合？成为该班老师重点思考的问题。据了解，该班老师认为选择合适的绘本、找准定位，把握绘本中的创作元素非常重要。根据以往该幼儿园绘本教学实施的经验，该班老师尝试从以下方面进行选择分析利用。 1、绘本的内容要符合幼儿的认知水平和兴趣。 该班是小班，考虑到小班幼儿的年龄特征，绘本主要选择情节简单、形象鲜明的绘本。比如绘本《好饿的小蛇》情节较简单、形象鲜明生动，小蛇滑稽、贪吃的模样深深吸引着孩子，适合孩子模仿创作。对绘本产生了阅读兴趣，才会激发孩子开始阅读，并从中获得单纯的快乐，体味到幸福。该班老师，经常利用餐前准备、午睡前等时间和幼儿一起阅读绘本，培养幼儿绘本阅读兴趣。 2、绘本的创作元素要符合幼儿陶艺技巧和水平 深入挖掘绘本中的角色形象、故事情境、发展情节等，找出符合现阶段孩子的陶艺制作技巧和水平的绘本，有利于激发幼儿对陶艺创作的兴趣，使幼儿乐意参加陶艺活动，并体验成功的乐趣，让幼儿在陶艺创作中提高造型能力。正如绘本《好饿的小蛇》描述了小蛇滑稽、贪吃的模样；《爱吃水果的奶牛》描述了爱吃水果的奶牛不会生病的事情，孩子喜爱这种小动物，并深深的爱上水果，水果又是孩子熟悉的事物，还有《可爱的毛毛虫》而这就是陶艺创作的元素。掌握搓圆技能正是小班年龄段幼儿的陶艺技能水平，利用颜色接近的彩泥、陶土进行搓圆，加以细节刻画、添加辅材就能形象的表现出各种水果和小蛇形态。在陶艺创作
绘本在小学数学教学中的应用策略(开题)
长沙师范学院2016届毕业论文（设计）开题报告 题目绘本在小学数学教学中的应用策略 题目类型应用题目来源自选 系（部）名称学生姓名 专业 / 班级学号 指导教师职称 一、立题依据 ( 国内外研究进展或选题背景、研究意义等) （一）研究背景 小学是我们系统的学习数学知识的开端，此阶段的数学学习有利于培养学生丰富的数学 学习兴趣，养成良好的数学学习习惯，发展全面的数学素养，使小学生的创造性思维和抽象思 维能力得到显著提升，为未来体系化的掌握数学知识、创造性的应用数学知识奠定基础。 由于小学生思维深度的局限性，很多人认为数学枯燥、无趣。之所以形成这样的印象，除了数学学科本身的特点之外，最重要的原因是我们现在的数学教学方式也单调乏味。马克思曾经说过，数学是空间形式与数量关系相结合的一门学科，它是以自然科学为基础的，解释自然和社会规律的科学。可见数学就是对于“数”和“形”的研究。小学数学的四大领域“数 与代数”“空间与几何” “统计与概率” “综合与实践” ，无一不是建立在“数”与“形”的基 础上进行研究和学习的。新课程标准中提到，数学是经过对客观现象的抽象和概括，逐渐形成的一种科学的语言和工具，数学抽象性的特点要求我们运用图画进行数学研究，而绘本教学可以为低年级学生学习数学开启一扇新的大门。提到绘本，多数教师和家长会认为这只与 人文类学习领域有关系。但在调查中发现 : 很多小学数学教师喜欢绘本，但绘本教学更多地被应 用在公开课上，还没有成为数学教学常态。绘本教学在日常数学教学中难以落实的主要 原因有目标定位不清晰、内容选择不容易、教学方法不清晰等，应努力解决这些问题，促使绘本教学真正落地，基于此，本文对绘本在小学数学教学中的应用策略进行了研究，可为绘本在小学数学教学中更好的应用提供参考。 （二）研究意义 1、理论意义 当前对于绘本在小学数学教学中的应用的研究还不够重视，相关研究还较少，其价值也被逐渐的挖掘出来。本文从梳理绘本教学的内涵入手，全面阐述绘本在小学数学教学中的价 值，分析当前此方法在教育实践中存在的问题，并提出相对应的渗透策略，进一步了丰富绘本教学的理论，同时，本文的研究也可以为绘本在小学数学教学中的应用提供理论参考。 2、实践意义 绘本在小学数学教学中的应用丰富了学生对于数学意义的理解，对于培养小学生数学素养和创新能力有很大的帮助。也有一些教师将绘本应用于教学实践当中，但如果运用不得法会起到事倍功半的作用。本研究有利于帮助一线教师认识到绘本在小学数学教学中的应用中 的重要性，并提出正确的利用方法，从而提高绘本在小学数学教学中的应用效果，改善教学质量。 写作 q591710315
绘本阅读教研小结篇
绘本阅读教研小结2篇 虽然作为新老师对绘本的了解只能说是凤毛麟角，在组长顾老师的带领下，我们新教育课题组的老师们围绕“绘本阅读”开展了一系列丰富的阅读活动，每次教研活动那激烈的讨论氛围，让我深刻的体验到了老师们的协作精神、认真态度。在此我就这学期的“绘本阅读”做一个阶段性小结吧，小结如下几点： 一、丰富多彩教研活动，提升教育教学质量 作为一名刚上岗的新教师，对于教研课还有许多不清楚的地方。本学期有幸学习了几位经验丰富老师的具有特色的教研活动，屈老师的温馨、小陆老师的可爱、陆老师的趣味、张老师的流畅等等都给我留下了深刻的印象，在听听、看看、聊聊、想想中进一步了解了各个教研活动的精巧设计、意义价值等等，让我这个绘本教学的“门外汉”有了些许的认识和理解，也从侧面增强了自身的教育教学质量。就同一绘本《月亮的味道》教研课活动，我们还与“兰芝草”课题组，进行了互动交流，分享两组设计、组织活动上的不同想法，迸发了更多的火花。在小陆老师的《变色鸟》教研课活动中，我们还有幸邀请到了教研员王明珠老师、徐虹洁主任、张颖黎园长亲临指导，通过领导的讲评，我收获颇多，对一些模糊的环节处理也豁然开朗，对我下个学期的教研课活动，也做了有效的铺垫，增强了自己开展活动的信心！ 二、形式多样阅读活动，增强自身阅读能力 在丰富多彩的教研课活动基础上，我们还设计了一系列形式多样的阅读活动。我们布置了班的级图书角“红袋鼠乐园”，在图书袋里，我们精心的准备了许多优秀的绘本图书《漏》、《年》、《猜猜我有多爱你》等等，通过平时的阅读，孩子们养成了良好的阅读习惯。利用休息、午餐前、午睡、离园前等时间给幼儿讲讲故事，看看书，孩子们进一步喜爱上了阅读。在学期初我们针对新教育课题组老师所在的班级发放了“致家长的一封信”和“亲子阅读调查问卷”，得到了大多数家长的认可，他们认为开展亲子阅读对孩子的各方面的进步都有所帮助，是一件很有意义的事情，也希望得到老师的帮助，从小培养幼儿良好的阅读习惯！在自主性游戏里，我们还创设了“快乐演播室”，把图书中的故事，以手偶表演的形式表演出来，延伸了孩子阅读后的兴趣。本来计划的“图书漂流”因为流感等原因未开展，希望在下学期可以继续。通过开展丰富多样的阅读活动，不仅孩子
浅议如何进行绘本集体教学活动设计
浅议如何进行绘本集体教学活动设计 【摘要】随着近几年教育教学改革不断深化，绘本教学逐渐成为新的教学方式，但是一部分教师还没有从根本上理解绘本教学的内容，依旧有没有摆脱传统教学对自身的影响，在盲目的利用绘本进行教学的同时也暴露出了一些问题。本文结合自己的教学经验，从明确教学设计的基本内容、指导策略和应该注意的问题等方面作了阐述，希望对绘本教学今后的应用起到一定的推动作用。 【关键词】绘本阅读集体教学教学设计 一、问题的提出 当前很多幼儿园都开展了绘本教学，但面临绘本资源有限，班级规模太大、幼儿人数多等因素，致使很多老师不知道怎样来设计绘本课，也有很多问题存在，如教师对绘本盲目选择、目标把握不准确、教学设计单一和过程平淡，使得教学效果也显得不理想。这样对幼儿的成长起不到作用，甚至会阻碍孩子的发展。那如何展开绘本教学，教师的课前教学设计很重要。 二、绘本和绘本教学设计的定义 绘本：是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。 集体教学是我国幼儿园的传统教学组织形式，源于前苏联学前教育学的影响。集体教学一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。 绘本教学：是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。而绘本教学设计则是以教学理论、学习理论和传播理论为基础，运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对方案实施后的教学效果作出价值判断的规划过程和操作程序，其目的是优化教学过程，提高教学质量。在此，我以开展的具体绘本为例，根据教学设计的构成和相关理论，对形成一个好的绘本教学设计需要完成的内容进行探讨。 三、绘本教学设计的基本内容 1、挖掘绘本的价值，制定多元目标。 教学目标直接影响教学过程，目标设置是否合理是教学活动能否成功开展的决定性因素之一。而绘本教学的目标更要紧抓绘本的隐线，多元化开展。我们可以尝试从这几个方面去挖掘绘本的内在价值。 （1）研读绘本，分析绘本的内容倾向，抓重点制定目标。 （2）根据幼儿在活动中的兴趣点和疑问制定下一次活动的目标。 （3）尝试利用绘本创设情境，制定多种活动目标。 以《猜猜我有多爱你》为例，这是一本讲述“爱”的绘本，作者通过大兔子和小兔子之间充满趣味的对话，加之夸张的动作和表情，将“爱”这的主题诠释得完美无瑕。因此，我会很直观地把爱是要大胆地说出来，学习大胆地向别人表达自己的情感作为教学目标，进行一个以情感为主的社会活动。但除了这个目标之外，我还利用它开展更多的有意义的活动。经过认真地研读绘本，我发现了绘本蕴含更多的教学点，归纳总结如下： (1)理解故事内容，感受故事所体现的浓浓的爱。 (2)用各种方式表现“爱”。 (3)知道爱是要大胆地说出来的，学习大胆地向别人表达自己的情感。 (4)尝试使用短句“××有多×，我就有多爱你” (5)能大胆地参与讨论并表述自己的观点。 (6)根据“爱”的主题展开“我和妈妈谁的爱多”的辩论赛。
幼儿园亲子阅读心得体会
亲子阅读心得体会 阅读是学习的基础，也是学习的关键。亲子阅读是家庭教育的有效方式，是培养亲子关系的重要途径，可以使家长和孩子很好地沟通和交流，拉近与孩子的距离，提高他们的兴趣和热情，同时也是一起享受亲情、分享快乐的过程。 陪伴孩子阅读有一段时间了，经过亲子互动式阅读，我们已经惊讶地发现，孩子的阅读习惯随着时间的推移有了明显的转变由被动变为了主动。现在小家伙呀，已经改掉了晚上没事就看电视的习惯，每次晚上洗漱完毕，就吵着要妈妈讲故事，小家伙听的时候很认真，还会问很多的问题，有的时候那些问题把我们大人都难住了。还经常道出一些耳目一新的词句，有模有样的，颇有一定的语言组织和逻辑推理层次。阅读，这个认知世界、吸取知识的重要方式，现在已经逐渐融进了孩子的兴趣世界里 所以我们都比较重视和孩子一起阅读，下面是我的一些点滴心得与大家分享。 首先是选书。我家的书都是带孩子一起去选的。我觉得既要尊重孩子的心里特点，选一些她赶兴趣的，如印刷美观，篇幅短小、通俗，内容有趣的图画；又要有一定的价值，情节发展要符合孩子的想象和思维。我家贝贝喜欢的书有《可爱的动物》、《神奇的植物》、《变、变、变》、《绚丽的大自然》、《艾玛丛书》、《三只小猪》、《三字经》、《童话故事》等等。 其次是读。图书绘本的画面很细腻、丰富，画面间一般有过度和衔接，不要错过细节，要注意把画面看全。我们大部分是先让孩子自己看
一遍，鼓励她把看到的想到的说出来。然后再讲给她听，一边讲一边一起翻阅图书。最后以游戏的方式提问，让孩子在填空游戏中回忆故事情节，加深对内容了解和语言文字的印象（有趣、好听的词语鼓励她多说一说）。答对就给予一定的表扬和鼓励，激发、培养他的潜能和兴趣，从而提高阅读水平，但也不能让读书成为死任务，只要她愿意看，我们就很高兴陪她一起，不能刻意地要求她学里面的字，记清所有的内容。在兴趣的基础上更能把书读到心里去。 最后是环境。因孩子容易受外界的影响，所以要给孩子创造一个轻松的环境。阅读要坚持，最好有固定的时间。我家最主要的是睡前30分钟关掉电视、电脑，坐到床上读；周末带她到图书馆看书、借书，感受那里的气氛；周末天气好有时还坐在公园的草地或大树下读。到图书馆借书我发觉有一个很大的好处，不仅节约了开支，更能培养孩子爱惜书本、控制时间，尊重别人的劳动成果的好习惯。以前我家孩子觉得书是自己的，想怎么处理就怎么处理，买回来的书，没几天就都“分家”了，让我操碎了心。可现在完全改掉了这个恶习，真的很欣慰。 亲子阅读，不仅能锻炼孩子的语言表达、观察能力；又能养成良好的习惯，为孩子点亮了一盏智慧之灯，让我们和孩子一起坚持，一起加油！ 总之，亲子阅读，不是形式，需要家长用心去投入，用心去实践；孩子的潜力，需要我们家长用心去引导，用心去激发！相信，每一次用心地参与，都会感受到孩子身上的发光点！都会感觉到了亲子阅读的魅力！
绘本与幼儿园美术活动的美妙邂逅之令狐文艳创作
绘本与幼儿园美术活动的美妙邂逅——浅谈如何运用绘本开展创造性美术活动 令狐文艳 幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的媒材中，儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引入的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的快乐，为他们的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来鲜活的生机。从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性等特点。将绘本投入到幼儿园美术教学活动中，能碰撞出怎样的火花，能生成出怎样的风景呢?幼儿园的美术活动是个动态的生长过程，以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。 一、精心解读，选择适宜的绘本 经过实践运用，我们感觉运用于幼儿园美术创造活动的绘本应具备以下的特点： 1 能吸引与打动人的绘本。如中班美术活动“我的连衣裙”所用的绘本图案简单，文字不多，简洁明了，会让人不由自主地产生快乐的情绪。正如作者西卷茅子自己说的那样：这是一本真正画给幼儿们看的图画书。作者先画完，然后再填上文字，她认为：图画书的画要足以带给孩子快乐，只要孩子觉得画好玩就行。绘本要能打动孩子、打动老师，运用在教学中才能取得好的教学效果。 2 富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。又如大班绘本美术活动“小脚丫”，绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣，平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变
成了拱形桥、树林、房子……绘本图画中出色的创意和联想让孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。 3 能挖掘出美术元素的绘本。从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用，但也要注意取舍。“我的连衣裙”中兔子的形象简单可爱，线条明快，更像是一个不断变幻图案的万花筒，情节在不断变化，变化中有重复，孩子们喜欢这种重复，也很期盼这样的重复。这本书中蕴含着丰富的美术教育资源，如在中班，教学活动重点就锁定在其中的一个美术元素“重复”上：小兔子走进花园，连衣裙就变成了花朵的不断重复；走进雨里，连衣裙就变成了雨滴和线条的不断重复等等，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，联系自己的生活经验，用绘画的方式为小兔子设计有一种或几种重复图案的花布。 二、巧妙选择绘本中有价值的资源，为美术教学活动增色添彩 在教学中我们尝试运用这样的模式：根据绘本所隐含的美术元素进行分析与思考，并注意取舍(完整运用绘本，还是根据需要节选)——幼儿阅读，理解绘本(初步了解绘本内容)→师幼共同分析绘本中精彩的艺术表现形式(绘本中所蕴含的美术元素)→提升理解(运用各种教学策略让幼儿对绘本中的美术表现形式进一步理解与感知)→创造与表现(以美术特有的表现形式表达与创造)。以下通过三个案例来具体介绍开展绘本美术活动的方法与策略： 视觉要素的重复——中班美术活动“我的连衣裙” 重复的一般概念是指在同一设计中，相同的形象出现过两次或超过两次，它是设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏感，使画面统一。在重复的构成中主要是指形状的相同，还有色彩、大小、方向、肌理等方面的相
浅谈绘本在幼儿园教学中的运用
浅谈绘本在幼儿园教学中的运用 绘本顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍，绘本多以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。儿童文学家彭懿在他的新作《图画书阅读与经典》中指出，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”一本好的绘本不仅能帮助孩子学习语言、陶冶孩子的艺术情操、更能让孩子从此爱上阅读。所以大多数家长会去给孩子购买绘本，而幼儿园教师也利用绘本材料，用讲故事的方式完成教学。 在这里我罗列了绘本在几个领域教学中的运用： 一、绘本在数学教学中运用 使用绘本融入数学的教学可提供儿童倾听、操作及讨论理解数学概念的机会。绘本能让儿童在有意义的情境中使用并扩展数学的知识。针对这一实际，教师将从绘本中挖掘既能吸引幼儿学习兴趣、引起幼儿主动学习并能为幼儿生活服务的数学知识，充分相信幼儿的能力水平，把学习的主动权交给幼儿，充分调动幼儿的学习积极性，让幼儿在绘本阅读中主动学习梳理科学知识，获得系统的知识，丰富生活经验。如绘本《故事魔法数学屋》系列通过一些有趣的故事，
巧妙的把幼儿阶段需要学习的一些数学东西融入其中，系列一《大熊的储物室》让孩子知道一般东西可以按什么方式分类；系列二《森林里的时钟》让孩子了解正常作息时间和珍惜时间；系列三《小章鱼，算一算》让幼儿掌握简单的加减法；系列四《螳螂太太的新家》认识几种基本几何图形；系列五《小刺猬的项链》让幼儿学习有规律的排序；系列六《神奇的南瓜》让孩子们学习数学知识；系列七《蜜蜂蛋糕树》学习测量的；系列八《小鼹鼠的地下王国》让孩子理解上下左右等空间感；系列九《变大！变小》让幼儿学会比较；系列十《超级擂台赛》则是让幼儿学会简单的统计。这些绘本能让孩子在潜移默化中吸收基础的数学概念，这些概念简单易懂，可以快速地增进孩子的基础数学认知，促进思维发展。而且每本绘本后面都有游戏，孩子在阅读绘本的同时，可以逐一去解答各种数学题目，经过反复的思考和推理练习，孩子能在绘本中得到一连串的发现与提高。 二、绘本在音乐教学中的运用 绘本故事中孩子们更关注的是扣人心弦的故事情节，在音乐教学中充分利用故事情节与音乐的密切联系来进行教学，可以达到“他山之石，可以攻玉”的目的，既能很好地激发幼儿的兴趣，让他们学得主动、学得轻松，又能开发智力、发展幼儿的扩散性思维，提高幼儿的审美能力。如《梁祝》、《天方夜谭》都取材于民间故事，著名的交响童话《龟
绘本提问策略
幼儿园绘本教学中的提问策略 绘本阅读活动的形式，包括亲子阅读、个别阅读和集体阅读，集体阅读是适用于幼儿园绘本的主要形式，也就是绘本阅读教学。需要教师运用各种方式，通过合理的设疑提问引发阅读的兴趣，将绘本生动有趣地展示给孩子们，让幼儿能一次又一次地主动阅读绘本，喜爱绘本。那么，什么是“提问”呢？所谓提问，一般是指把故事或事件、知识技能中的重点和难点用问题的形式提出来，让孩子去思考。把未知抛给孩子，让他们去猜想，去交流、去验证、去实践，通过积极的思考设想各种可能的答案，激起孩子对阅读活动的积极性。我们要依据孩子的认知规律，选择最恰当的引导方式，步步设疑，循序渐进地诱发孩子的问题意识，使其思考向前推进。 一、当前幼儿园绘本阅读中提问现状分析 提问多。许多教师在绘本教学活动中的提问很多，认为提问越多，就越能够启发幼儿，不提问或少提问就是灌输知识，是机械教学。因此，绘本教学活动中谈话的大部分时间是用在教师提出问题和幼儿回答问题或对问答的反应上，剥夺了幼儿观察画面，展开联想的时间，如果那样，就不是绘本教学了。在引导幼儿阅读绘本时，不应急着说教，不断地提问、说明，而应把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事。 填空式提问占据的比例很大。我们发现有很多所谓的问题其实不是真正意义上的“问题”，如：是不是？对不对？好不好？等诸类问题，幼儿无须思考就能够直接用“是”或“不是”，“对”或“不对”，“好”或“不好”回答出来，这样的提问缺乏置疑和认知冲突，以简单的集体应答取代幼儿深入的思维活动，形成幼儿思维的虚假活泼。作为教师其自身也应该思考这样的问题，自己提出的问题是否真能激发幼儿的思考，在多大程度上激发了幼儿的思考，这就涉及到何为“问题”的问题，因为不是所有的问题都能激发幼儿思考的。 所以绘本教学活动中教师提问的目的是为了促使幼儿积极思考，儿思考如何做好围绕目标而设问，应起到一种“画龙点睛”的功效，才有可能激发幼儿的阅读积极性。 二、绘本教学中的提问策略 （一）提问的设计 我觉得在阅读活动中，理解书本内容是首要目标，提问应紧紧围绕图画书内容进行。教师的提问应在深刻理解教材的基础上，抓住故事情节线索，抓住绘本特质进行引导。提问要预先设计，预先设计的提问能关注到图书中的主要情节，并让师幼讨论一直围绕主线进行。根据故事特点设计提问。 1.以故事、人物情节为发展线索的绘本，可以设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观察图画和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。如《幸运的一天》中猜猜看狐狸、小猪谁会是幸运的一天呢？《狐狸爸爸鸭儿子》中“狐狸还会吃小鸭子吗？”的猜测。 2.当出现故事发展的**时，可以设计一些假设性、创造性的提问，以发展幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力。如《幸运一天》中“假如你是小猪，你会想什么办法？”引导幼儿想象。 3.当故事中蕴涵着道德评判标准的，可以在读完故事后设计一些评价性提问，以挖掘图书中的教育价值。如“小猪是靠什么改变了自己的命运？” （二）提问的组织 有了精心设计的提问还不够，关键还在于组织阅读活动的过程中，教师能否根据幼儿的学习情况进行有效的组织和引导。 提问应面向全体幼儿。教师应在调动全体幼儿集中注意力后紧接着提出问题，以便全体幼儿都能认真思考。应根据幼儿的认知心理特点，指导幼儿抓住画面的整体特征，让幼儿从整体上感知、了解画意，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细地观察图画，在此基础上引导幼儿了解图画中每件事物之间、每幅图画之间的关系以及图中事物与全图之间、单幅图画与整
幼儿园读书的心得体会
幼儿园读书的心得体会 篇一：幼儿园亲子阅读心得体会 阅读是学习的基础，也是学习的关键。亲子阅读是家庭教育的有效方式，是培养亲子关系的重要途径，可以使家长和孩子很好地沟通和交流，拉近与孩子的距离，提高他们的兴趣和热情，同时也是一起享受亲情、分享快乐的过程。所以我们都比较重视和孩子一起阅读，下面是我的一些点滴心得与大家分享。 首先是选书。我家的书都是带孩子一起去选的。我觉得既要尊重孩子的心里特点，选一些她赶兴趣的，如印刷美观，篇幅短小、通俗，内容有趣的图画；又要有一定的价值，情节发展要符合孩子的想象和思维。我家贝贝喜欢的书有《可爱的动物》、《神奇的植物》、《变、变、变》、《绚丽的大自然》、 《艾玛丛书》、《三只小猪》、《三字经》、《童话故事》等等。 其次是读。图书绘本的画面很细腻、丰富，画面间一般有过度和衔接，不要错过细节，要注意把画面看全。我们大部分是先让孩子自己看一遍，鼓励她把看到的想到的说出来。然后再讲给她听，一边讲一边一起翻阅图书。最后以游戏的方式提问，让孩子在填空游戏中回忆故事情节，加深对内容了解和语言文字的印象。答对就给予一定的表扬和鼓励，激发、培养他的潜能和兴趣，从而提高阅读水平，但也不能让
读书成为死任务，只要她愿意看，我们就很高兴陪她一起，不能刻意地要求她学里面的字，记清所有的内容。在兴趣的基础上更能把书读到心里去。 最后是环境。因孩子容易受外界的影响，所以要给孩子创造一个轻松的环境。阅读要坚持，最好有固定的时间。我家最主要的是睡前30分钟关掉电视、电脑，坐到床上读; 周末带她到图书馆看书、借书，感受那里的气氛；周末天气好有时还坐在公园的草地或大树下读。到图书馆借书我发觉有一个很大的好处，不仅节约了开支，更能培养孩子爱惜书本、控制时间，尊重别人的劳动成果的好习惯。以前我家孩子觉得书是自己的，想怎么处理就怎么处理，买回来的书，没几天就都“分家”了，让我操碎了心。可现在完全改掉了这个恶习，真的很欣慰。 亲子阅读，不仅能锻炼孩子的语言表达、观察能力；又能养成良好的习惯，为孩子点亮了一盏智慧之灯，让我们和孩子一起坚持，一起加油！ 篇二：2018幼儿园读书心得体会 第1篇：幼儿园读书心得体会 最近幼儿园组织我们学习了一些关于幼师方面的书籍与法律法规文献。这些天的读书让我切切实实的感受到读书带来的好处，使我深切地感受到多读书，可以变聪明，变得有智慧去战胜对手。我们变得更聪明，才可以勇敢地面对困难，用自己的方法来解决问题。这样，就又向自己的人生道路上迈出了一步。多读书，也能使自己的心情变得快乐。在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情
浅谈儿童绘本阅读中的互动策略
浅谈儿童绘本阅读中的互动策略 在幼儿园的各种教学活动中，互动贯穿着整个活动过程。在绘本阅读中，良好的互动策略也决定着活动的有效性，那么，如何在绘本阅读中通过积极有效的互动来激发幼儿的阅读兴趣和提高幼儿的阅读能力呢？通过一段时间对绘本阅读活动的实践后，我总结了以下几点。 一、幼儿与教材的互动 与材料的互动即教师或幼儿与材料的相互作用。在绘本阅读的过程中它有以下几个特点：首先，与材料互动的是幼儿。教师的作用就是为幼儿提供阅读材料，引发一个能够引起幼儿感兴趣的问题，或者摆出一个与幼儿已有知识经验相冲突的现象来激发幼儿寻找相关答案。其次，与材料的互动贯穿于整个活动中，幼儿的反应直接依赖于材料的互动。再次，与材料的互动可以让幼儿获得更深刻的体验，这是因为，通过与材料互动来进行学习，是幼儿在理解和感受现象的基础上，独立做出的发现。幼儿在阅读过程中通过与材料中图画、文字的互动可以获得更深刻的体验。 ＊与图画的互动幼儿在绘本阅读的过程中往往是根据绘本中的图画配上自己的经验、情感等因素进行想象的。绘本生动的画面，能引发幼儿主动地观察。如绘本《小猪变形记》，故事中出现的人物是孩子们熟悉的各种卡通小动物的形象，画面形象生动，情节荒诞有趣。在活动中，我先给孩子们充分的时间，请他们自由观察画面，让孩子们根据出示的画面内容自由想象、交流；“你觉得发生了什么事？”在这过程中孩子们边看边小声讨论，很多孩子说：“这只小猪一直在给自己打扮。”“它想变成斑马”等。在对图画的看看、说说的过程中，经过孩子自己的观察和发现，不仅对故事有了一个初步的感受和了解，也激发了孩子想进一步学下去的兴趣。绘本中的图画是一个丰富的资源，教师要把图画交给孩子，把时间交给孩子，让孩子尽情来欣赏和想像。看惯了图画书的孩子，不但可以发挥想象力，将一页一页的图画“组合”成一个完整的故事，还能迅速的发现作者悄悄隐藏在自己作品里的秘密。 二、幼儿与教师的互动 师幼互动是阅读活动中受到关注较多的互动方式，它专指教师与幼儿之间一起交互作用和影响。在这种互动中，教师是幼儿的合作者、引导者。一次有效、有益的师幼互动的关键是在一个恰当的时机，给予幼儿恰到好处的指导。
绘本阅读培训心得体会
绘本阅读培训心得体会 绘本阅读培训心得体会1 非常感谢幼儿园给我们提供了一次绘本学习的机会，在周末的时间里，认真地聆听，观摩应彩云名师团队的绘本讲座，对于我们已经开展的绘本教学真的有了许多的教学思路和心得体会。 我们都在羡慕着应老师他们能“玩转绘本”细细想来确实我们许多工作的不到位。 我们在选择绘本的时候有认真的去筛选绘本嘛吗？在认真研究幼儿的年龄特点了吗？互动，游戏的角色都有适时的加入吗？原来我总是以自己的教育经验不足为借口，其实不然，很大时候，可能真的是自己的拖延而致。在面对文库中诸多的领域，不同作者的绘本，常常不知该作何选择。在这次的绘本交流会中，我也见识到了许多优秀的绘本，算是一种收获了，但最值得的还是为我们提供一个选择思路： 1、适应幼儿的年龄特点 2、依据幼儿的原有生活经验 3、适合幼儿的学习方式 4、能激发幼儿的阅读兴趣 当然，光是有选择也还是不够的。一本很好的绘本要是没有很好的教学方式也说一种失败。看应老师的课，觉得很轻松，所以的衔接都是特别适宜的。在听了
4场后，我们在羡慕的同时也在总结着： 1、导入（出售绘本封面，请幼儿描述，引入主题）约3min 2、开始故事（声请并茂，节奏，语调很重要。大概 3、4副画面）3min左右 3、互动，引入游戏或练习（与主题有关）10min左右 4、继续故事3min左右 5、互动，讨论，教师小结并将兴趣继续延伸，激发幼儿阅读兴趣。2min左右 除去这些，也还是要根据幼儿的学习兴趣来进行一定的调整。所以，我所看到的几堂课都是不一样的感觉，及时流程相类似。但每个老师都有自己的特色。林老师和何老师的亲和力和应变能力也是值得我们学习的。像投影仪出现问题了，孩子们开始躁动，但老师还是以幽默的方式“原来风太大了”逗得孩子们大笑，课堂继续。 由此可见，绘本的选择，教学方式和教师的状态都是重要的。 我也在反思，我们班级在周五开展的绘本集教到底欠缺了什么？好像都欠缺了许多，更觉得自己失败极了，不过也幸好在这次的学习中，让我发现了所欠缺的东西。因此必须要加强要求自己，了解绘本，了解孩子，同事也了解自己。希望我们的班级绘本课会越上越好。 绘本阅读培训心得体会2 参加完这次观摩交流会，我感觉受益匪浅，不虚此行。通过听老师的课和讲座，感到她们身上有很多值得自己学习的地方。现总结如下：
浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略分析
浅谈幼儿园绘本阅读的教学策略 摘要：幼儿的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。作为儿童喜欢的早期阅读材料――绘本，以其出色的创意、联想，幽默的表现手法和丰富的人文精神，深受孩子的喜爱。儿童是富有想像力和创造力的，在他们的世界里一切皆有可能。结合幼儿的这一年龄特点，提供良好的环境、合适的读物、正确的方法，特别有助于幼儿语言潜能的开发。 关键词：幼儿教育；绘本阅读 一、绘本教学的组织策略 （一）创设适宜的阅读环境，激发幼儿兴趣 在日常生活中渗透阅读容，为幼儿提供阅读机会和场所。根据幼儿的年龄特点和认知水平，有的放矢地为幼儿提供大量的绘本，放在班级图书角中，让幼儿自由地选择绘本图书，独立的进行感知、体验、探索。教师除了有目的、有计划地为幼儿提供了容丰富的幼儿绘本读物，还要保证绘本按时更换、并逐步增加程度相同而容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣；同时要安排时间让幼儿自由阅读，如，区教活动中阅读区、睡前故事、离园期间。让幼儿除了可以“师生共读”外，还可以“生生共读”使幼儿将已有的阅读经验
同化于自主阅读之中。 （二）感受愉快的阅读经验，让幼儿喜欢阅读 想让孩子多读书，最好的办法莫过于让孩子爱上书。这就要让幼儿有愉快的阅读经验，老师可以和幼儿共同寻找，如教师可以请幼儿将自己所喜欢的故事以绘画的方式自制一本书，与同伴父母分享；或是选择特定的故事书让幼儿续编故事，幼儿在讲故事时，老师要当忠实的听众，让幼儿知道自己是被重视的，这样做有利于提高幼儿的阅读兴趣。老师在指导幼儿阅读时要尽可能调动各种手段，引导幼儿对阅读产生浓厚的兴趣；在绘本教学中，除了集体阅读外，还可以让孩子拥有自主阅读时间，个人阅读时间主要是放在区角活动中，教师可以间接的为幼儿指导，让幼儿在自主阅读中提高独立阅读的能力，形成良好的阅读习惯。 二、绘本教学的提问策略 课堂提问是组织课堂教学的中心环节。有效的提问是诱发幼儿思维的发动机，巧妙提问是一种教学技巧，它能帮助孩子更好地感受绘本，享受绘本带来的无穷魅力。 （一）如何设计问题 提问是分层次的。由简到难分为三个层次的提问：第一层次―观察画面，描述画面；第二层次―理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次―不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做
幼儿园亲子读书心得亲子阅读心得读《小阿力的大学校》
绘本亲子阅读心得 “亲子阅读”的话题，越来越被更多的家长关注。越来越多的父母认识到，孩子早期阅读习惯的养成对于孩子完整知识体系的构成起着十分重要的作用。其实，阅读不仅仅是孩子们的事，亲子阅读是父母与孩子间更积极的对话，是培养亲子关系的重要途径。所以，就算工作再繁忙，父母也应该做到每天抽出十几分钟陪孩子读书。只要能坚持下去，孩子一定会在潜移默化中养成良好的阅读习惯。这话我很赞同。 我儿子上幼儿园三个月了，自从幼儿园后，我就买了几本缓解入园焦虑的绘本与他一起阅读，因为有他要听的故事，他会要你一遍又一遍的讲给她听。我记得他刚上幼儿园的时候最喜欢听的是《小阿力的大学校》，因为他觉得自己与书中的“小阿力”实在太相似了，孩子进入学校时就感觉到落落寡合、孤立无援，像故事中的“小阿力”，他敏感、紧张，对未知的学校生活充满恐惧……但最后他还是象那只勇敢的小鸟一样，战胜了自己，独自在天空中翱翔……故事讲了几遍之后他竟然可以自己简单复述了，看这他装模作样的翻开书，对着图片说出故事的内容，基本能说个八九不离十，我心里就会乐滋滋的。这件事让我明白了一个道理，反复念孩子喜欢的书，是协助孩子进入书本世界的方法之一。
一遍又一遍地聆听，是孩子成为一位阅读者的必要过程。重复多次之后，孩子对文字与语音的印象加深了，对内容也会有进一步的了解。因此在听故事时，他们对故事的发展有所期待，也能预测书中的人、动物会有什么样的反应。重复为孩子念一本书，不仅让幼儿从听懂的层次提升到欣赏、体会故事的层次，也能让孩子因为自己能预知、控制故事的发展，而获得莫大的安心感和成就感 知道这个道理后，更坚定了我陪孩子阅读她喜欢的图书和故事的决心。我们会找更多更好的亲子读本和你分享，让我们一起进步吧。
绘本创意教学
绘本创意教学 一、绘本教学的认识与意义 1、什么是绘本？ “绘本”顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。它是用图画与文字共同叙述的一个完整的故事，是图文合奏，是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。注意，这里的图画绝对不是文字的附庸，图画可以说是图画书的生命了。 2、绘本的历史溯源 绘本溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书，后来发展成现在的绘本。这个名词出现有十年左右，绘本其实就是图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。 绘本阅读的意义 3、绘本的特点 从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性。 从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性。 从结构的角度看，精美完整（封面、封底、环衬、扉页、独页、跨页等）。 4、绘本阅读的意义 绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。它出现于19世纪晚期，到20世纪中期开始充分发展，是新时代出现的、由传统的高品位的文学和艺术交织出的一种新样式。 绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。更值得一说的是图，绘本利用图讲故事的方式，把原本属于高雅层次、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。