论文答辩心得

2012年5月硕士论文答辩会

学习心得交流

交流内容是我在论文答辩会后的一些新的，其中有些观点和建议可能带有一些主观色彩或者是有偏颇的地方，希望大家能够辩证的来消化以下内容。

教育科学研究院

数学课程与教学论

刘宏宏

一、关于答辩的简述 (3)

1.1流程 (3)

1.2内容 (4)

1.3意义 (4)

1.4要领 (5)

二、论文写作中应注意的问题 (6)

2.1关于选题 (6)

2.1.1选题 (6)

2.1.2论证选题 (7)

2.2关于论文内容 (8)

2.2.1.题目 (8)

2.2.2关键词 (9)

2.2.3.支撑理论 (11)

2.2.4.语言表述 (12)

2.2.5.研究价值 (13)

2.3关于论文结构 (14)

2.3.1内容结构要科学 (14)

2.3.2篇幅比例要合理 (14)

2.4关于研究设计 (15)

2.4.1研究方法的选择 (15)

2.4.2研究工具的选择与编制 (16)

2.4.3研究案例的选择 (16)

2.4.4研究过程的设计 (17)

2.4.5研究资料的处理 (18)

2.4.6研究结果和研究结论 (18)

三、论文写作中应该学习借鉴的 (19)

3.1.态度一定要端正 (19)

3.2.过程重于结果 (20)

3.3.研究视角和方法上的创新 (20)

3.4.给自己一个定位——成为研究性教师 (20)

一、关于答辩的简述

1.1流程

答辩的流程各个学院各不相同，有的是由答辩者用15分钟时间陈述自己论文的主要内容，之后各位评委老师会提出相关问题，然后等所有答辩者陈述之后再按顺序轮流回答，作答时间为10分钟；我们学院是要求答辩者用5分钟时间陈述自己论文的主要内容，然后评委老师提出问题，答辩者现场回答，作答时间为25分钟。

1.2内容

陈述——简要介绍研究背景、思路、观点、创新、研究的问题、研究的结果、研究的不足和反思。个人感觉跟开题报告内容大致相同。

提问——一般评委老师都是针对文中的研究过程、研究结果、研究价值以及文中一些自己感兴趣的、不太很了解、思路不清晰、有错误的地方进行提问，都是答辩者做研究过程中掌握的内容，所以，不必害怕答辩。我们只要在论文写作过程中踏实的做研究，答辩很轻松就能通过。

1.3意义

在这里，首先要明确的一点就是，评委老师并不是要为难答辩者，不让答辩者通过答辩，只是为了帮助答辩者更好的认识到自己论文中的不足，在此基础上做出进一步的修改。可以说，答辩既是对我们三年来所学所思所掌握的知识和能力的一个展示，更是一次非常难得的与众多博学多识的老师交流学习的机会，因此我们对于答辩要有一个正确的心态，积极面对。

1.4要领

做答辩陈述时，只需要简要回答自己论文的主要内容，重点回答自己的研究目的和研究意义（答辩过程中，很多老师对这点很关注，提问也多与这点有关），其他的不需要赘述，避免时间到了自己的主要内容还没有讲出来。虽然评委老师可能已经通篇看过了答辩者的论文，但是我想，一个精彩的陈述还是能给自己的论文加分的；

在回答老师的问题时，我想再次强调一下答辩会的意义，就是通过评委老师与答辩者的沟通交流，进一步的发现论文中的问题，做出修改，以使自己的论文更好，同时评委老师在研究方法、研究过程等方面给出指导和建议，提高答辩者的研究能力。因此，对于评委老师提出的问题，答辩者态度要虚心接受，诚恳作答，会就是会，不会就是不会，有一说一有二说二，不要答非所问，文过饰非。

二、论文写作中应注意的问题

答辩会本身就是评委老师提出意见和不足，研究者改进的过程。而我作为一个学习者，关注的更多的也就自然是评委老师提出的论文中的错误和问题，尽量避免在自己的论文撰写过程中犯同样的错误。因此，总结的多是问题和不足，也希望能给大家以借鉴。

2.1关于选题

2.1.1选题

要在自己的研究领域内，教育学的就研究教育学的，心理学的就研究心理学的，不要跨到别人的领域内。另外，选题要结合自己的学科做研究，这样对自己以后专业成长也是有帮助的。

评委老师对《农村初中数学作业设计的研究》的选题很高，认为这篇文章选题小，切入点小，又具有针对性和可操作性，结合自己的学科，把论文和自己以后的教学工作结合起来，有助于成为研究性教师。不过研究者在研究中却未体现出数学的学科特点，这点是很值

得注意的。

2.1.2论证选题

在答辩时，很多评委老师对一些论文的评价是“研究的问题本身就有问题”。也就是说，选题很失败。但是这时再否定掉研究者的研究题目是不合适的，只能凑合着通过。

因此，选题定了之后，也要反复的通过查阅文献资料以及与导师不断地沟通，确定自己的研究课题是否具有可行性、价值性，自己的能力和精力是否能做出结果。否则，花费大半年的时间和精力做出来的东西没有任何价值，提出的问题是大家都能想到的，解决对策也是拍脑袋就能想出来的，怎么能通过这篇论文让别人肯定你的能力和价值呢？

《高等学校中多媒体应用中存在的问题》一文，选题没有建设性的价值，因此未能做出一篇好的论文。《教育，让我成为自己——高中生自我教育的问题研究》一文，选题理论性太强，远远超出了自己的知识储备和能力所及，虽然研究者努力的想辩清“教育”与“自我教育”的关系，但是最终还是没有搞清楚教

育和自我教育的关系，因而也无法解决高中生自我教育的问题。

2.2关于论文内容

2.2.1.题目

2.2.1.1题目的表述要清晰合理

《教育，让我成为自己——高中生自我教育的问题研究》，这篇论文题目的表述让读者无法理解研究者要研究的到底是“教育”还是“自我教育”，也让读者无法理解在研究中“教育”和“自我教育”的关系是怎样的，主标题和副标题的逻辑关系是怎样的。

2.2.1.2题目与研究内容要符合

《农村初中生不良道德行为问题研究》、《教育，让我成为自己——高中生自我教育的问题研究》一文，我们可以看到，研究者为了体现研究的独创性，与别人所做的研究加以区别，对自己的研究对象进行了界定，加上了限定词“农村”“初中生”“高中生”，但是在研究中，研究者并没有对农村初中生和城市初中生，初中生和高中生之间的区别进行分析，研究并没有体现出“农村初中生”的所具有的区

别于“城市初中生”的不良道德行为，没有体现出“高中生自我教育”所具有的区别于“初中生自我教育”的特殊性。因此，这样的题目就与自己的研究内容有了出入，让读者感觉文不对题。上述两个例子如果改为《中学生不良道德行为问题的研究——基于农村初中生的调查研究》、《中学生自我教育的问题研究——基于高中生的观察研究》等可能更切合文章内容。

另外，在《教育，让我成为自己——高中生自我教育的问题研究》一文中，实际上研究者只停留在了“自我认识”这一层面而已，并没有深入到“自我教育”。

因此，我认为在研究过程中或者研究结束之后，结合自己的研究能力、研究过程以及研究结果，研究者还是应该不断地反思修改自己的研究题目，研究方法等。

2.2.2关键词

2.2.2.1核心概念表述要正确

《农村初中生不良道德行为问题研究》中，“不良道德行为”这个概念本身就不正确，

最后在答辩老师的建议下，改为了“不道德行为”。所以，在论文写作过程中，不能自己编造词语，不然写出“不良道德行为”这种让人贻笑大方的词语就有失水准了。

2.2.2.2核心概念内涵外延要明确

在《教育，让我成为自己——高中生自我教育的问题研究》一文，并没有界定文章中“教育”是广义的还是狭义的。但是我们知道，如果“教育”的定义不同，那么它与“自我教育”的关系就不同，那么做出的文章可能就有很大的不同。

《农村幼儿教师专业成长个案研究》一文中，采用的核心概念是“幼儿教师”，这个概念还是不够具体的，这个“幼儿教师”到底包含不包含“学前教师”呢？

2.2.2.3核心概念前后要一致

《教育，让我成为自己——高中生自我教育的问题研究》一文中，教育、自我教育、高中生自我教育等词，不断地替换重复出现，让读者不知道研究者研究的核心问题到底是“教育”还是“自我教育”。

2.2.

3.支撑理论

《关怀理论》一文，研究者引用的是关心理论的内容，却在表述时硬要用关怀理论，不知意欲何为。

另外，引用的理论一定要是能支撑研究的关键理论，不要乱七八糟沾边的都拉过来。《农村初中英语教师语法教学信念的个案研究》一文中，评委老师问“你的理论基础对你的研究的支撑体现在哪里”，这么简单的问题答辩者却支支吾吾，原因是因为这些理论基础都是八竿子打不着的随便套用来的。

我的毕业论文《学生数学阅读心理机制及教学策略研究》的理论基础有四点：1、信息加工理论；2、解释学中的两种理解观；3、传播语言学中的语言传播模式；4、心理语言学中的语言理解模式。

2.2.4.语言表述

《农村初中英语教师语法教学信念的个案研究》中，先说学生成绩明显提高，后又说学生学习提高有限，后来又表述为学生英语能

力提高几乎为零。这样的表述，读者完全可以认为研究者的研究稀里糊涂，自己都对研究不清楚，没有思路。实际上，出现这样的表述上的矛盾是因为前后所指的“学习成绩”“学习”“学习能力”不一样而已，研究者认为考试成绩提高并不代表学生英语能力的提高，也不代表学生学习能力的提高。但是文中研究者却没有明确指出，表述不清。因此，论文撰写过程中，一定要注意行文的表述，前后要一致，表述要清楚。

2.2.5.研究价值

这是研究中最重要的部分。所做研究究竟要解决什么问题，怎么解决，还存在什么问题，这是研究的价值所在。《教育，让我成为自己——高中生自我教育的问题研究》一文，评委老师都期待研究者在“高中生自我教育”中教师应该怎样进行介入和指导提出有效的对策，但是研究者却并未给出。《农村初中数学作业设计的研究》一文，提出了当前农村初中数学作业设计中存在的问题，但是评委老师找寻研究者所制定的作业设计的标准时，却始终找不

到想要的。因此，在论文撰写中，要把落脚点落在实践上，提出具体的方法、方案、对策。

另外要注意的是对问题原因的分析、对策的提出，要客观准确，具有针对性。“数学作业设计的研究”就要体现数学学科性质；“农村初中生不道德行为”原因和对策就是针对“农村初中生”的，是有别于“城市的”“高中生”的。原因和对策的提出不能随意提出，不要空喊口号，不要放之四海而皆准。

2.3关于论文结构

2.3.1内容结构要科学

《在函数教学中渗透函数思想的实验研究》中，研究者将数学思想方法分为具体的思想方法、逻辑型思想方法、意识型思想方法，受到评委的质疑，因为研究者的分类没有权威的科学依据。

2.3.2篇幅比例要合理

《高中教师数教学决策的质性研究——基于初一语文教师的个案研究》一文，文献综述、研究方法、资料分析等都得到了评委老师

的一致好评，但不足的是虎头蛇尾，最后的结论部分仅仅用了4页，建议部分也仅仅写了20行，且建议部分的内容随意而宏观，与调查结果不太相关，从而成为了影响整篇论文的瑕疵。

2.4关于研究设计

2.4.1研究方法的选择

首先，要了解所选研究方法的优点和局限性。尽量选用多种研究方法，弥补主要的研究方法的缺陷。评委老师会问“实践研究和叙事研究的区别是什么”“案例的选择具有典型性和特殊性，你如何解决其代表性不足的缺点”“研究的对象对普遍的问题有什么借鉴之处”“文献综述的过程”等。因此，对于自己所运用的研究方法要有充分的了解和掌握。

其次，研究方法要与研究目的结合。《农村幼儿教师专业成长个案研究》一文，如果研究者想要揭示研究中的教师的个人成长经历，那么采用个案研究是正确的；如果研究者想要揭示幼儿教师普遍所应具备的内在知识结构等，显然采用个案研究的方法是不合适的。

2.4.2研究工具的选择与编制

研究工具的选择是否正确，直接关系到研究的信度和效度，因此在答辩中也备受评委老师重视。评委老师会关心我们的调查问卷是从何而来的，为什么选取了这份调查问卷，访谈问卷的维度是什么，是依据什么划分的。《讲学稿设计稿中的教师认知研究——以高中英语为例》一文中，研究者自己对所引用的问卷进行了改编，设定了评分标准，引来评委老师的不断追问。显然，以我们当前的能力，还不足以制定和改编出一套具有足够信度和效度的问卷，因此，在研究过程中，我们尽量挑选选取最接近自己研究的现有信效度较高的测评工具。

2.4.3研究案例的选择

《农村幼儿教师专业成长个案研究》一文，研究者是想揭示有利于教师专业成长的因素有哪些，但是研究者选取的研究对象是一名热爱幼儿教育事业，有8年教龄，但是最终离开这一行业的幼儿教师。那么从这个“失败型”的研究对象身上所得出的结论的信度和效

度本身就让人怀疑，更难说推广。

《关怀理论》一文中研究者选取的案例大部分都是从教师单方面出发，缺乏体现师生互动性的案例，而关怀理论最核心的就是这种互动性，因此，案例的选择不够合理。

《农村初中生不良道德行为问题研究》中选取的案例，给读者的感觉都是由于老师不好，做的不对，侵犯了学生的自尊和权利，所以学生抵触，所以有了学生不道德行为。显然，研究者选取的案例不够全面，而且选择的案例支撑不了自己文中对不道德行为产生的原因和对策的分析。案例和分析对策两张皮，是很多论文存在的问题。

2.4.4研究过程的设计

《高中立体几何实验教学的实践研究》一文中，研究者在两个平行班开展实验，一个对照班，一个实验班，而研究者的干预就是给学生看图片、模型、动手实验等。这一研究过程被评委老师否定，因为在几何课上，本身就需要给学生展示图片、模型等，而不能把这种手段当做一个新的干预因素进行实验。

2.4.5研究资料的处理

《教育，让我成为自己——高中生自我教育的问题研究》中，研究者借助对学生日记的分析来剖析学生自我教育，但研究者只是将研究资料进行了简单的堆放，而没有深入分析。在论文撰写过程中，我们可以试着去掉论文中的某一部分，再看看原文结构是否仍然完整。如果完整就说明这一部分多余，没有必要保留。

《高中教师教学决策的质性研究——基于初一语文教师的个案研究》一文，研究者对研究资料的分析详实而客观，尊重事实，态度严谨，受到了评委老师的高度肯定。

2.4.6研究结果和研究结论

研究结果是研究者实践、调查、实验等后的客观结果。研究结果不等于研究结论也不能代替研究结论，研究者需要进一步从结果中提炼总结结论。《高一数学活动课实践探究》一文中，研究者把自己活动课的实践结果直接呈现出来，并没有根据自己的实践提炼出在开展实践活动课是应该注意什么，应该按照什么样

的流程、理念等开展。因此，评委老师给出了修改论文结论的意见。

三、论文写作中应该学习借鉴的

3.1.态度一定要端正

网上随意粘贴、标点字词错误、引用错误体现出来的是研究者研究态度的极度不端正。没有一个端正的研究态度不可能做出好的研究。脚踏实地“做”，才能“做”出有质量有内容的论文。

3.2.过程重于结果

毕业论文重要的是让我们学会怎么做研究，因此，在研究过程中，要尽量做到科学严谨，为以后的进一步研究打下一个良好的基础。

3.3.研究视角和方法上的创新

《农村幼儿教师专业成长的个案研究》一文中，研究者从教师生活史的视角切入，采用人类学上的田野调查法和主客位分析法等方法进行研究，具有创新性，这种方法也值得我们借鉴。

3.4.给自己一个定位——成为研究性教师

《班级活动中开展幸福教育的实践研究》的研究者，在实习期间在自己所带的班级中开展幸福教育的活动，不但使本班的学生的学习、生活、价值观等发生了改变，自己也收获了很多宝贵的经验。最值得肯定的是，由于研究者是带着研究开展教学，具有研究者和教师双重身份，在学校受到很大的关注。由于该研究者的研究效果显著，在很大程度上，带动了