论游戏教学法在对外汉语听力教学中的应用

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论游戏教学法在对外汉语听力教学中的应用作者：李汉一

来源：《速读·下旬》2014年第04期

随着中国经济的飞速发展，在世界范围内掀起了学习汉语的热潮，越来越多的人来到中国学习汉语，这也促进了对外汉语这门学科的蓬勃与发展。汉语的关注度越来越高，学习人数越来越多，出现的问题也越来越多，汉语是世界上最难学习的语言之一，而第二语言的习得又是一个长期且枯燥乏味的过程，这就容易使学习者产生紧张忧虑甚至是自我怀疑的情绪，而这种情绪的不稳定会使得学习者缺乏学习的效率和热情。面对这种问题，首先要解决的就是打消学生心中对汉语学习的为难情绪，打破学生的心理障碍，疏通知识的传输管道，运用特殊的教学手段为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在不知不觉中打破心理的障碍，学到知识。

经过前人多年的总结和梳理，产生了很多教学方法，如功能法，直接法，全身反应法，语法翻译法，静默法等，这些方法的教学使用范围有所不同，本身也还存在一些问题。在不断的总结和实践中，一种方法的出现很好的缓解了学习者心中的焦虑情绪，这就是游戏教学法。

游戏教学法真正的做到“寓教于乐”，把游戏灵活的引入到课堂教学中，缓解学习者的紧张情绪，使学习变得有趣，生动，形象，提高师生间的互动，增强交流学和互动性，提高学生的学习热情，调动了学习的氛围。在游戏中，也可以使老师更加了解学生，抓住学生的兴趣点，做到因材施教。同时，学习者也在游戏中巩固了知识，增强了汉语的实际应用能力，消除学习中的心理障碍。

在语言教学中，听说读写是四项最重要的基本技能。其中，听是指分辨和理解话语的能力，从狭义上看听就是对声音的理解，从广义上，听是一种积极寻求意义的行为。在对外汉语教学中，听力往往是是教师感觉最困难，学生感觉最无聊的教学内容。而这时，采用游戏教学法就可能会收获比较不错的效果。

首先，在对外汉语教学听力教学中采用游戏教学法要坚持听力和口语基本技能的组合，体现听力活动的交流性原则。虽然听的活动是和过程是一种输入性的语言行为，但它是有效交流的基础，在听力的教学活动中行为不可能让学习者有太多的主动性和选择性，因此容易造成学习者的走神和心理上的疲惫，导致学习者产生厌学情绪。

其次，外汉语的听力教学还需要把握由简到难，循序渐进这一重要原则。教学应当有科学的阶段性安排。否则容易产生负面影响。必须根据学生的水平合理安排听力材料的难度。

再次，对外汉语听力教学游戏要坚持创设情境，视听结合的原则，在听力训练中可以充分利用影片，图片，实物以及表演等多种手段，创设必要的相关情境。基于这些原则，笔者设计出以下游戏：