如何落实素质教育

如何落实素质教育

于宗北

最初，怎样提高学生的专业水平，是我一直最求的目标。几年的教学经历，一学期的青年教师培训讲座，使我明白当前教育最总要的是，如何落实素质教育。当前，实施素质教育的呼声越来越高，作为教师应该是走在前列的人，孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”

要落实素质教育，就先要从教师自身做起，教师要想不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号，就必须在人格塑造上勇于履行“以身立教，为人师表”的道德要求。教育事业对教师人格提出的要求是非常高的。

首先是真诚。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用，使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。

其次是全面。教师应当使自己尽可能的得到全面的发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格。德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮等，对于一名希望成为优秀教师的人来说，都是应当尽量加以避免的。所以作为一名教师要注重自己的仪表、举止和语言。仪表主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。举止包括坐立行的姿势，以及表情动作行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。语言，是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。

教师自身的修养是一个方面，而实施素质教育的主渠道在课堂。课堂如何落实素质教育呢？最主要的是要充分发挥学生的主体作用。上学期我接任了美术班的专业课，众所周知，这是一个双差班，而且是两个班的学生混合的。一节课下来，能认真听讲的寥寥无几。怎样才能改变这种局面？调动学生的积极性是关键。老师很费劲的讲，学生却不能很好的听，不如把时间还给学生，让学生说，老师

充当聆听者。这就是所说的角色转换。在最初的静物训练讲解中，我没有直接讲解静物的形体结构等，也没有采取先问后答的模式，而是让学生先动手触摸静物，然后谈谈感受。收到了与以往不同的效果。同学们热情很高，回答的也很投入。争先恐后的举手，想说说自己对物体外形与结构的理解。接着我又让几个学生到黑板前将自己触摸到的物体的外形轮廓画出来，但这一回有了明确的要求：具体的说出这些形可以由哪些几何形组合而成。其他的同学可以在画板上自己动手。大部分同学们练的很认真，个别同学还在边上画出可以组合的几何形体。在充分理解的基础上，再来落幅构图，画更深一步的明暗效果。我的课堂，给了学生更充分用脑分析动手感受的时间。使学生理解到，要获取知识，勤动手多动脑，同时也使学生认识到，课堂就应该积极思考。刚开始，学生有顾虑，怕说错画错，我向同学保证，决不会因回答问题不正确或是画的不准确而受到批评。这么做的目的就是让每一个学生都参与到课堂。这里没有老师的长篇解释说明，而学生完全是靠手与脑的结合来理解的。

美术专业课会有测试讲评，这个时候总是会让一些学生又失去信心的感觉。美术绘画测试的评讲，应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识：其实每一幅作品都凝聚着学生们的心血，都蕴含着丰富的内容，作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待学生，体现出人文关怀的精神。其实学生因家庭，社会环境及自身的遗传因素，都会产生不同的个性差异。在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐。比如画静物，学生能正确画出静物的结构与与相互之间的比例关系，并能深入刻画成一张现阶段比较成功的作业。因此在批改作业时放弃“一刀切”的武断做法，而是进行了人性化的尝试。

对于学生创作的美术作业我们不能只注重作品所呈现的专业性美感。我们应该注重作业深层所蕴含的因素—学生。一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向的比较来判断，而应看自身的纵向发展，因此我在评讲学生作品时，特别留心几个以往美术成绩“不及格”的学生，及时发现他们的进步及时鼓励他们继续努力，鼓励他们的方式我采取了分层实施：当发现他们进步时，我采取单独与学生谈心的方式表扬他的进步，树立学生的自信心，当他逐渐对美术课产生浓厚的兴趣，作业的质量得到进一步提高时，我就进一步对他所取得的进步采用全班公开化地表扬，对他的努力进行赞赏，为他的进步表示高兴。

在另一方面对于美术能力比较强的学生，也应该注重他们能力的发展与提高，鼓励学生不断地探索表现美的方式。培养学生的创新能力，避免绘画惰性的产生。

素质教育还要求课堂有和谐的教学气氛，融洽的师生关系。让学生在快乐中成长，在快乐中求知。美术学科本身就是一门实践性、操作性很强的学科，课堂教学就要求以学生的活动为主，鼓励学生在课堂上“活”起来，调动起学生学习的积极性。

美术课堂的“活”应怎样进行,应“活”到什么程度，这是当前争议较大的一个问题。在实际教学活动中，绝大部分同学的精力都能放在画画上。但也总有那么一部分同学对课堂内容不太感兴趣，他们在课堂上的“活”，是表现在与课堂内容无关的语言和肢体动作上，这些恰恰就影响了其他同学，影响了整个画室的纪律。如何引导好这一部分同学，是教师组织课堂活动的重点和难点。这样的课堂表面看起来很“活”，而实际上并没有达到最佳的教学效果。所以，我认为真正意义上的活是指学生在课堂上头脑思维的活跃，是指学生对课堂内容和活动上的积极参与和交流。

如何处理这少数同学的课堂表现，我觉得重点还是教师在课堂上对他们的引导。刚开始我采用“硬”的手段，大声训斥、批评，几节课以后，虽然他们的言行和举止上有所收敛，但并不能让他们的心参与到课堂教学中来，他们的思维还是凝滞的，整堂课对他们来说是“熬”过去的。现在我采用了一些激励机制，在课堂上做记录，记录学生在课堂上方方面面的表现，如课堂纪律表现、用具准备情况、完成作业情况、课堂上的精神面貌和态度等，并定期向大家公布。现在看效果还是不错，能激发大家的积极性。

作为教师，应该把爱心带进课堂。提起差学生，谁都可能皱眉头，他们的确不招人喜欢，但教师的职责告诉我，决不可放弃。我是满怀信心走画室，我要把这份信心传递给孩子。黄军杰同学文化课成绩很出色，在全年级都排到了前200名，只是是专业成绩却毫无起色，但我对他没有丝毫的看不起，找到机会，总要表扬他几句。画室里，我多给他讲解绘画的理论知识，让他着重于理解，把更多的锻炼机会给予了他。正是我的信任与鼓励，使他成为了课堂的主人。期末考试，他的专业成绩排到前几名。我觉得，作为教师，应该把爱心带给每一个孩子。对待差生，决不言放弃。要让他们从教师的自信中得到启迪。

素质教育，要让每一个孩子健康快乐的成长。当然，素质教育的内涵还很深刻，需要我们教师不断的去探索，去完善。在教育战线上，我的经验还很少，相信通过不断的工作，不断的学习，我会积累更多的经验，把握住学生的思想脉搏，做一个优秀的教育工作者，这是我努力的目标。