中学数学课堂师生互动现状分析

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中学数学课堂师生互动现状分析

作者：刘娅

来源：《理科考试研究·初中》2015年第11期

课堂教学的过程是师生互动合作，共同提升的过程，随着新课程改革的推进，我国中学数学课堂教学中教师与学生互动在形式和效果上都有了很大的改变，不过就目前的师生互动状况，还存在着一些不是很妥当的地方，本文就这些地方进行分析。

一、互动观念的转变，实效性一般

随着新课程改革的进一步推进，我们教师的教育意识和观念均发生了重大的变化，师生互动对教学的重要性被越来越多的教师所吸纳，教师的课堂师生互动意识有所增强。尤其是在公开课和示范课上，我们明显可以看到教师能够在教学中充当组织者和引导者的角色，整个教学环节也发生了形式上的转变：教师不再是灌输知识，而是创设问题情境，课堂也不是教师的一言堂了，更多的是学生间的合作交流，然后师生再共同探讨，教学模式也越趋多元化。公开课上让我们看到了学生们的学习环境是和谐、宽松、民主的。

不过，对于师生互动的实际效果，笔者在教师和学生层面也进行过问卷调查，有73%的学生认为，轻松是轻松的，但是就是感觉有很多课堂空隙，学生合作不如教师直接讲的好，觉得有点浪费课堂时间。也有67%的教师认为自己对师生互动的本质特征缺乏深刻的领会，导致容易造成课堂上气氛活跃、表面热闹，可是课后学生作业、考试情况不佳的现象。

此外，有些教师改变了传统的满堂灌的教学方式，变成了“满堂问”，或是没有注重问题设计的质量，导致互动实效受影响。我们应该意识到“提问”、“互动”的目的是要以问题来集中学生的注意力，让学生通过对问题的探究而更好地掌握知识，达成预期学习目标。但在教学实践中，因教师对问题的作用认识不到位，对互动本质理解得深度不够，往往会导致课堂中问题设计容易过多而繁杂，结果只能让学生疲于应付问题和互动而没有深入地探究。

二、互动主体比例缺乏均衡性

从目前的教学实践来看，我们教师所采用的师生互动形式主要表现有如下几种：教师与全体学生、与个体、与学习小组的互动，学生与学生的互动，而目前教师采用最多的一种形式是教师与全体学生的互动，而且这种互动大多以教师向全体学生以问题的形式发出单向的互动，缺乏教师与学生讨论的元素。为什么会这样呢？因为这样节约课堂教学时间。

但是效果如何呢？

这个我们教师都知道的，一个面向全体学生的问题，往往只能激活部分学生的思维，不利于两头学生的个性化发展，也[JP3]就是说这种互动模式，往往会导致学优生和学困生的思维缺位。