《公输》教学设计
《公输》教学设计
一、走进战国，认识墨子（观看视频）
战国时期，社会动荡不安，诸侯们为争夺霸业，不断发动大规模的兼并战争。战争让百姓流离失所，民不聊生。一些有识之士挺身而出，阻止战争，倡导和平。墨子就是其中一个突出的人物，他深切同情百姓的遭遇，身体力行，热心救世，力阻战争的爆发，我们今天就学习《公输》，走近墨子。
二、检查预习，积累字词
1、说出这四句中的通假字，并解释。
公输盘不说(通“悦”，高兴)
子墨子九距之(通“拒”，抵御)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵挡)
公输盘诎(通“屈”，理屈)。
2、出示一词多义——为。说出同一个字在不同句子中的意义。
公输盘为楚造云梯之械（替，给）
吾从北方闻子为梯（做，制造）
此为何若人（是）；夫子何命焉为（呢）
3、“为”在四个句子中读音一样吗？（第一句读“wéi”,其他三句读“wèi”）用作介词时读“wèi”，用作动词时读“wéi”，这也不是绝对的，当“为”译为“被”时，也读“wéi”。
4、出示一词多义——见
至于郢，见公输盘（会见）；
胡不见我于王（引见）；
于是见公输盘（召见）
人物的身份不同，见的含义也就不同，要学会区分。
5、出示一词多义——之
公输盘为楚造云梯之械（这种）；
子墨子闻之（代指攻宋这件事）；
宋何罪之有（宾语提前的标志）；
臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间,取消句子独立性,不译）
6、再来看本课的句子。（出示文句）
★我知道用来抵御你的方法了，我不说。
★我认为大王派官吏攻打宋国，是和这种行为一样。
★楚国的土地，方圆五千里，宋国的土地，方圆五百里，这好像装饰华美的车同破车相比。
7、你们还有不懂的字词句吗？提出来我们一起来解决，积累文言字词是学习文言文的一个重要环节，我们在平时就要养成积累的好习惯。
三、朗读课文，理清文脉
1、这篇课文叙述了一个怎样的故事？请同学们带着这个问题快速朗读课文，读完后就停下来。（学生自由读课文）
2、请同学们一句话概括，这篇课文讲述了一个怎样的故事？（墨子劝说公输盘和楚王不要攻打宋国。）
3、我们来梳理一下墨子的劝说步骤。（出示课件）
墨子先见公输盘，再见楚王，最后见公输盘，可谓以“见”字一线串珠。
四、探究学习，研读文本
第一回合
1、我们先看第一回合，据史书记载，墨子和公输盘是同乡，好朋友，更是多年的老对手，见面后，墨子会怎样劝说公输盘呢？请同学们齐声朗读课文3－8段，思考墨子说了哪些话？每句话的用意是什么？公输盘听了有何反应？（学生齐读3－8段）
2、见面后墨子先说了什么？北方有侮臣者，愿借子杀之。
3、说这句话的用意是什么？想让公输盘说出他不杀人。
4、公输盘说了吗？（没有）
5、他有何反应？（不悦）
6、虽然没达到目的，但公输盘已经不高兴了，墨子的话初见成效。墨子接着说了什么？说这句话的用意是什么？（火上烧油，故意激怒公输盘，用钱收买他。）
7、这次公输盘说话了，他怎么说？（“吾义固不杀人”）
8、坚守道义从不杀人，公输盘说这句话时心情如何？我们请个同学把这句话读一遍。（一生读。）
9、师评价：你把公输盘内心的感受读出来了，此时的公输盘很生气，断然拒绝，这正中墨子下怀，那墨子针对公输盘的“吾义固不杀人”，是如何批驳的呢？
生回答，师引导：先用一个反问句“宋何罪之有？”质问他。然后用了五个不可谓，重重否定，层层逼近，批驳公输盘的行为，让他的行为和语言自相矛盾。
10、我们应该怎样读这段话呢？（理直气壮，义正词严。：势如破竹，掷地有声。气贯长虹。）
11、谁来为我们朗读这段话？(一生读)
12、其实这五个不可谓，句句都有针对性，针对公输盘可能狡辩的理由，老师想进行一个模拟对话，我扮演公输盘，为自己辨解，请一个同学扮演墨子，用书上的话来驳斥我。（角色扮演朗读）
师：吾义固不杀人。
生：请说之。
师：先生请说。
生：吾从北方闻子为梯，将以攻宋，宋何罪之有？
师：宋无罪，然攻宋可为楚国扩大疆域。
生：荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。
师：话虽如此，然云梯已成，攻宋势在必行。
生：宋无罪而攻之，不可谓仁。
师：攻宋乃楚王之意，受任于楚王而忠于楚王。
生：知而不争，不可谓忠。
师：言之王，王未听也。
生：争而不得，不可谓强。
师：为楚造云梯灭宋，足以为强。
生：义不杀少而杀众，不可谓知类。
（此处受《“丝丝入扣”与“势如破竹”》（曹刚）一文的启发）
13、大家说说看，我们俩谁读的好？（老师读得好。）
14、老师读的好可不行，老师扮演的是公输盘，作为墨子，要在气势上压住公输盘，谁还愿意和老师来读？（一生再读）。
15、不错！你不仅读出了声，而且读出了情。由此可见这五个不可谓是墨子深思熟虑的结果。他想到了公输盘要为自己辩解，所以他先发制人，全面出击。我们把这五句“不可谓”连起来读读，看看有什么不一样。（师生齐读）
16、同学们读的很有气势，连在一起读，环环相扣，简直无懈可击，公输盘根本无从辩驳，用书上的一个字说出公输盘的反应——服。
17、师小结：其实墨子见公输盘，先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引诱他说出“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，将公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用五个不可谓，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
18、用对方的言行来反驳对方，这种方法就是以子之矛攻子之盾。我们还可以用哪些成语来概括？（生：自相矛盾、请君入瓮等）
19、这种方法是反驳对方的一种非常有力的方法。无论是古代，还是现代，人们常常用它来化解尴尬，驳倒对方，我们一起来看这个故事。（出示实例，让学生用这种方法辩一辩）师：你很聪明，长大了也一定能干，孔融这样说等于是让对方搬起石头砸自己的脚。墨子就是用这种方法劝说公输盘的，但发动这场战争的关键人物是楚王，我们接着看墨子是怎样劝说楚王的？
第二回合（观看视频）
1、墨子是怎样劝说楚王的？（墨子采取了和对付公输盘相同的策略，他先用一个假设，以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何若人”，使楚王承认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然承认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“与此同类”。）
2、墨子劝说楚王采用了同样的方法，但这次他面对的是楚王，在语言表达上有什么不同？（出示这段话，让男生读“荆之地“的内容，女生读“宋之地”的内容，老师来读“此犹……之与……也”这个句式，最后一句一起读）。
生：这次他面对的是君王，运用类比，委婉一些。
生：极力夸赞楚国面积广阔，物产丰富，楚王听了很高兴。
3、运用类比，显得委婉。用对比、夸张在楚王面前夸楚国，极大地满足了他的虚荣心。这些手法的运用，都体现了墨子劝说的委婉性和艺术性。如果像劝说公输盘那样，连珠炮似的，楚王会如何？（生：杀了他。）
4、所以根据不同的对象，采用不同的方法，墨子就是巧用设比，迂回包抄。墨子就这样说服了不可一世的楚王，我们可以从哪个词看出来？（善哉）
5、但楚王凭借公输盘为他制造的先进武器，感到胜券在握，他不会因为墨子的几句话而放弃，那墨子该怎么办呢？我来看三个回合。
第三回合（观看视频）
1、这真是一场惊心动魄的模拟战争，公输盘连用几招，墨子见招拆招，正可谓以眼还眼，以牙以牙。不仅如此，墨子来时已作了充分的准备，早已派弟子禽滑厘等三百多人，等着守城武器，与宋军联合而待楚寇了。至此，墨子才对取得了全面的胜利。墨子止楚攻宋的成功，给了我们什么启示？
生：落后就要挨打。
生：拥有强大的实力，就能立于不败之地。
生：面对大国的不义之战，我们要敢于斗争，善于斗争。
生：墨子不仅机智善辩，在道义上战胜了对方，而且不畏强敌，在实力上也不甘示弱。生：我很敬佩墨子，他机智善辩，勇敢无畏，敢于挑战强国。
五、感受襟怀，领悟思想
1、墨子的确令人佩服，这场战争楚国要攻打宋国，（出示课件）和墨子国家关系不大，他却千里迢迢，从今天的山东到湖北荆州，冒着生命危险，孤身深入敌国，他为什么能够这样做呢？
生：因为深切同情老百姓的遭遇。
生：心中有正义。
生：心中有爱。
2、当时很多思想家都在研究探讨人类应该如何去爱，墨子也是。他说，视人之国，若视其国，视人之家，若视其家，视人之身，若视其身。意思是看待别人的国家就像看待自己的国家，看待别人的家族就像看待自己的家族，看待别人就像对待自己一样。他要求人们爱的一种境界就是爱人如已，他的这种思想学说其核心就是我们所说的兼爱。墨子反对弱肉强食的兼并战争，阻止强大的楚国攻打宋国，就是兼爱非攻的具体体现。
孟子曾这样评价墨子：墨子兼爱，摩顶放踵利天下，为之。意思是说墨子提倡爱天下所有人，只要是利于天下的事，他都愿意做，哪怕磨秃头顶，磨烂脚跟。如果我们每个人都能像墨子一样做到爱人如己，那这个社会就不会再有欺骗，不会再有战争，这个社会就会变得温馨和谐。
六、课文小结，布置作业
同学们，这节课我们走进字里行间，感受到了墨子的语言魅力，领悟到了墨子的爱人如己，我们不会忘记，在民族的丰碑上，镌刻着一位名为墨子的先贤圣哲，他的智慧，他的思想，将永远光照后人。
布置作业：观看“百家讲坛”之“班墨传奇”（钱文忠）
《公输》教案设计.
《公输》教案设计6 2008-01-21 【教学目标】 德育点：了解墨子通过止楚攻宋实现其政治主张(非攻)的奋斗精神，启发学生为实现理想而坚持实践，勤学苦练。 知识点：了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。 能力点：体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。 【教学重点】 学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。 【教学难点】 文章第二、三两部分是教学的难点。 解决办法：①做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。②指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段绘画，即按照课文内容绘制画面，创设情境，让学生从中得到感悟。 【课前活动】 分角色朗渎课文，仔细体味，揣摩语气。 【教学方法】 导学法。 【教学课时】 3课时。 【教学过程】 第一课时
一、导入新课 1、导言：有一个成语叫“班门弄斧”，其中的“班”指的是鲁班。我们知道鲁班是古代有名的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈、阴险狠毒的人。他的面前站着一位英勇无畏的外交家，他就是春秋战国时期墨家学派的创始人?D?D墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章――《公输》。 2、作者：（指导学生看课文注释①）墨子(约前476―前390)，姓墨名翟，战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国)“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等。“兼以易别”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其具体行动纲领。他认为只要大家“兼相爱，交相利”，社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间互相攻伐的现象了。他对统治者发动战争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐，都进行了尖锐的揭露和批判。在用人原则上，墨子主张任人唯贤，反对任人唯亲，主张“官无常贵，而民无终贱”。他还主张从天子、诸侯国君到各级正长，都要“选择天下之贤可者”来充当；而人民则要服从君上，做到“一同天下之义”。这些主张反映了小生产者要求参与政权的愿望，在客观上也起了维护封建统治的作用。 《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。《汉书?艺文志》记载，《墨子》原有71篇，而流传至今的仅15卷53篇，佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。 3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的.苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。 二、整体感知 1、教师范读。 2、学生齐读。 3、概说文意。 这是一篇思想观点鲜明的宣传文章，也是一篇逻辑性异常周密的学术文章，墨子运用“类比”进行推理，明辨是非，驳倒对方。纵观全文，墨子采用了先说服公输盘，再说服楚王，最后又以实力相较量，终于取得止楚攻宋的胜利。从中我们不仅能看到墨子思想亡的细致周密，也看到了墨子对敌方判断的
九年级下《公输》优质教学设计
九年级下《公输》优质教学设计《公输》教学设计 课前预习 1.自读课文，用圈点法勾出不会读写的生字词及不理解的文言实虚词及文言句式。 2.借助工具书及课下注释，自行解疑。带着剩下的问题走进课堂。 教学过程 导入目前，朝核问题又成为国际社会的热点。面对朝鲜的核试爆，美国扬言要用更严厉的手段让朝鲜屈服; 朝鲜则坚持自己的立场，毫不让步，双方各执一词，剑拔弩张。中国政府主张“劝和促谈”，和平解决朝核问题。这个事件，究竟怎样处理，学习了《公输》一文，或许会有所启发。 出示媒体：简介墨子及《公输》 读文解字 1. 初读课文 要求：学生自由大声地朗读课文，扫除语音障碍，不要误读、破读。 2. 展示发现 用“初读课文，我发现的问题是一一，借助工具书及课下注释，我读懂了现在我剩下的问题是”的句式，展示学习成果，提出自己的问题。
3. 文字破疑以小组为单位，生质疑答疑，师点拨指导。出示 媒体：文言知识积累 感悟内容 1. 思考：文中写了哪几个人，写了一件什么事? （明确：写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子劝阻楚国攻打宋国的故事） 2. 师：文中第一段交代了故事的起因，因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器（云梯之械），使宋国形势危急，墨子不辞劳苦，行十日十夜至于郢，目的是制止战争，推行“非攻”主张，那么楚王、公输盘会听从墨子的吗? 快速默读全文，墨子是怎样制止公输盘，楚王攻宋的? （生读文回答后，明确，墨子阻楚攻宋分为三个步骤）出示多媒体：墨子阻楚攻宋。 品味人物（编者批语：此一部分稍显薄弱）师：墨子要达到阻楚攻宋的目的，他要先见楚王，还是先见公输盘更好呢? 生讨论后明确：还是先见公输盘为好。因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”，如果公输盘放弃制造云梯，问题就迎刃而解了，公输盘会听墨子的吗? 1.分角色读1?12段（一生读公输盘，一生读墨子，一 生读旁白），品味人物内心 要求揣摩心理，读准语气，出示多媒体读文的提示。 师：墨子第一个回合使公输盘理屈词穷，于是只好答应引墨子
公输教学设计教案
公输教学设计教案 Teaching plan of public transport teaching design
公输教学设计教案 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、 教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点， 将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本 文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学建议 一、主旨概述 二、结构内容 全文共22段，可分为四部分： 第一部分：（1）交代墨子出使楚国的缘由。 第二部分：（2～12）：墨子以激将法说服盘。 第三部分：（13～16）：墨子能言善辩，初步说服楚王。 第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇气，说 服盘，并迫使楚王暂时取消了攻打宋国的计划。 文章开头先介绍事情的缘由，中间部分详细叙述了墨子 与楚王和盘斗争的经过，最后一部分清楚地介绍了事情的结局，脉络清晰。
三、严密的逻辑性 《公输》一文记述了墨子止楚攻宋的故事，体现了墨子 的非攻思想和实践精神。文章通俗平易，朴实无华，特别讲究逻辑的严密和说理的充分。 墨子首先从道理上说服盘。攻城杀人是不义的行为，墨 子以献金请助杀辱己之人，从而引出的话“吾义固不杀人”，以子之矛攻子之盾，指责四个不义的表现，指出其“义不杀少而杀众，不可谓知类”。弓弩齐发，步步进逼，使退无余地，理亏而折服。这是止楚攻宋的关键性的第一步。第二步是以楚王攻来如弃贵偷贱的荒谬之举，来说服楚王。巧设三个生动的比喻（舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍梁肉而窃糠糟）、三层鲜明的对比（大而富的楚国与小而贫的宋国），使楚王不得不称“善”。第三步则是在义胜理足的基础上以实力战胜，以智慧揭露“我知所以距子”的阴谋诡计，正告楚王宋国早有防御，迫使楚王放弃袭宋的计划。文章充分表现了墨子的勇敢和反攻伐的主动精神。 总之，《公输》以假设、类比和推理的方法巧妙说理， 透辟有力，特别是运用欲擒故纵、诱敌入套的技巧，不仅使文章逻辑严密、说理充分，而且增强了文章的趣味性。
《公输》教学设计
《公输》教学设计 一、教学背景分析 本单元的选文围是先诸子散文。先诸子散文产生于我国历史上有名的百家争鸣时期，其中的代表性著作阐述的观点和思想系统，完备，深刻，兼具哲学和文学双重魅力。 《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。从墨子劝说公输盘和楚王所采取的策略，以及文章善于用排比和夸来看，这篇文章<和孟子》的有些文章颇为相似，从表达的思想来看，孟子虽然也反对军旅征伐之事，但他不回奔走于两个国家之间，直接阻止即将爆发的战争，另外，课文结尾部分写墨子及其弟子誓死保卫宋国，这更是在《孟子》乃至整个儒家学派里看不到的。教学时为了使学生对墨子的思想产生鲜明的印象，不妨对这一点加以强调。 二、学生分析 由于时空的差距，再加之诸子散文所阐述的思想主带有哲学的意味，学生在这方面的阅读积累也较为欠缺，教学时在解释和阐发课文涵时要注意点到为止，不必系统的介绍有关派别的思想。另外，本文在文字，句式上有很多类似，要多启发学生触类旁通，提高他们的自学能力。而且，书读百遍，其义自见，文言文要注意朗读练习，在朗读时把握故事情节，把握人物性格，感受人物对话是的语气和心理。 三、整和思路
本课使用多媒体系统辅助教学 一创设情境，激发兴趣。让学生穿越时空与诸子名家相约，显示墨子头像，生平简介及思想主，拉近学生和文本，作者之间的距离，给学生一个思维转换的平台。 二容分析这是本课的学习重点，通过对容的分析了解墨子的形象特点，把握文章中心。 三古今相连联系当今世界的时局，拓展学生的知识面，丰富学生的知识积累，并学会理性的分析一些重大事件。 教学设计 【教学目标】 知识与能力 了解墨子及《墨子》文学常识。 积累一定量的实词，虚词。 过程与方法 运用设问概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息，概括要点的能力和语言语言表达能力。 揣摩语言，体会课文语言的真实性，形象性，培养文言文语感，丰富语言积累。 情感态度和价值观 把握文章感情，理解墨子强烈的忧患意识和济世情怀。 培养学生维护世界和平的感情意识。 【教学重点难点】
《公输》教学设计
《公输》教学设计 导读：教材简析： 这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，?用巧妙、崐锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，?又凭借谋略使他们不敢轻举崐妄动，最终阻止了战争的发生。 教学重点： １．曲折有致的故事情节。 ２．生动鲜明的人物形象。 教学过程： 一．导入： １．找学生讲述《自相矛盾》的寓言故事。 ２．从此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。 二．学习课文曲折有致的故事情节。 １．生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。 ２．师生讨论，明确： 第一回合是墨子使公输理屈词穷；?第二回合是墨子使楚王理崐屈词穷；第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。 ３．师生分角色朗读第一回合，讨论： ⑴当墨子请公输杀人时，公输作何表示？ ⑵而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么？ ⑶这场辩论的结果如何？
⑷公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？ ４．学生分角色朗读第二回合，讨论： ⑴墨子给楚王讲故事，有什么目的？ ⑵楚王是如何评价故事中人的？ ⑶墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的？ ⑷楚王真的决定不攻打宋国了吗？揣测楚王此时的心理活动。 ５．生自读第三回合，讨论： ⑴在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果？ ⑵而模拟攻守的结果又是什么？ ⑶公输真的就此罢休了吗？ ⑷墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？ ６．教师总结： 故事跌宕起伏，引人入胜；文章由此而具有曲折有致的情节美。 三．把握墨子的形象。 １．墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧？ －－以子之矛攻子之盾。 ２．要求学生结合课文评述此种技巧。 ３．这反映了墨子的什么形象？ －－拥有过人的辩才。 ４．在辩论过程中，?墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应？ －－“沉静”?、“从从容容”、“镇静”。（以上几词出自鲁
公输 教学设计
年级九课题公输1 备课时间主备人使用人课型新学课课时数授课时间 三维目标1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 2、了解墨子及其非攻主张。 3．体会墨子高超的劝说艺术。 4. 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 教学重点难点1、积累文育知识，提高学生的自学能力。 2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 教具 准备 多媒体 复习回顾1、《墨子》及墨子 墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先 秦堵子散文代表作家。主张?兼爱”“非攻”。 二次备课与反思 自主学习翻译下列句子: 夫子何命焉为? 宋何罪之有? 胡不已乎? 胡不见我于王? 此为何若人? “四学一测”：“四学”即学案导学、课前自学、合作互学、教师助学，“一测”即达标检测。
教师助学 一、学生齐读课文 二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘。 1、研读第五一12段。 问题①：文中哪一句交代了事件的起因？问题②：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？ 问题③：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以‘“献金”，其真正的意图是什么？问题④：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？ 问题⑤：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？ 点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。 问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的计划了吗？ 2、研读第13～16段。 问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？ 达标检测 说理巧妙，表现在以下三个方面。 (1)根据不同的对象，采用不同的方式。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。 分 层 作 业 1、积累基础知识。2.练习册 “四学一测”教学模式核心理念：学为主体、教为主导、练为主线、思为主攻、测为主评；“四学一测”教学模式教学策略：知识问题化、问题习题化、习题层次化。
公输教学设计(二)
公输教学设计（二） 教学目的 1.揣摩人物语气，体会人物思想感情。 2.在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。 3.了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。 教学重难点 1.积累文言语汇，掌握文言句式用法。 2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。 3.学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。 教学方法 1.诵读法。 (解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。) 2.质疑法。 (解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。)3讨论法。 (解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。)4.练习法。 (解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，
提高能力。) 媒体设计 1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。 2、利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。 教学时数：2课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢?是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢?是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢?相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。(板书：“公输’).(解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。) 二、研习课文 1.整体把握，理清思路。 (1)初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。 一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意(句后括号中的内容供参考)。 公输盘曰：“夫子何命而为?”(疑问语气，有恭敬请教之意。)
《公输》教学设计
公输 【教材分析】： 《公输》选自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙锋利。 书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。【教学目标】 知识与能力： 1、了解墨子及其非攻主张。 2．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 3．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 4．体会墨子高超的劝说艺术。 过程与方法： 1、多种形式的朗读课文，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 2、品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 情感、态度、价值观： 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。【教学重点】 1．积累文言知识，提高学生的自学能力。 2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3．背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 【教学难点】鉴赏墨子的劝说技巧。 【教学方法】1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法 【教具准备】多媒体 【课时安排】2课时
第一课时 【教学要点】 资料助读，朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，理解文意。 【教学过程】 一、导入新课： 当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。 二、资料助读(师生互动：生先说，教师最后补充。白板展示) 1．关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 2．《墨子》及墨子 墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教育，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并战争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的认识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神。墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。 《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的
九年级语文：《公输》教学设计1(教案文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 九年级语文：《公输》教学设计 1(教案文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
九年级语文：《公输》教学设计1(教案文本) 一、导入课文 可由杜甫的《兵车行》或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。 二、介绍作者、释题 1．《墨子》：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。 2．公输：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传说中的能工巧匠。
三、教师范读全文（或听录音带） 要求学生在听的过程中，初步熟悉文章的内容，画出其中的难字生词。 四、疏通字词 读准下列字词的读音： 械郢荆国敝舆麋鹿犀兄牒守圉禽滑厘 五、指名学生朗读课文，进一步熟悉文章内容 六、讨论划分文章的结构层次 讨论后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。第二部分（第2～22段），墨子成功劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第2～12段），墨子劝阻公输盘；第二层（第13～16段），墨子劝阻了楚王；第三层（第17～22段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。 七、学习文章第一部分 1．学生齐读文章第一部分。 2．注意几个重点词语：
课文公输教案设计
课文公输教案设计 课文公输教案设计 【教材分析】 《公输》选自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以非攻的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生;人物形象鲜明;言辞巧妙、锋利。 书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。 教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。 【教学目标】 1、知识目标： ⑴积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 ⑵了解墨子及其非攻主张。 2、能力目标： ⑴体会墨子高超的劝说艺术。
⑵感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 ⑶品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 3、德育目标： 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 【教学重点】 1、积累文育知识，提高学生的自学能力。 2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 【教学难点】 鉴赏墨子的劝说技巧。 【教学方法】 1、诵读法。 2、讨论点拨法。 3、品读法。 【教具准备】 多媒体，录音机、示范朗读磁带，教学图片 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学要点〗
九年级语文下册《公输》教学设计
17、公输 [教材分析]： 《公输》选自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。 书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。 教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。 [教学目标]： 知识目标 1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 2．了解墨子及其非攻主张。 能力目标 1．体会墨子高超的劝说艺术。 2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 德育目标 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 [教学重点]: 1．积累文育知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 [教学难点]:鉴赏墨子的劝说技巧。 [教学方法]:1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法 [教具准备]:多媒体 [课时安排]:2课时 [教学过程]: 第一课时 [教学要点] 资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，热悉文意，理清行文思路，理解文意。 [教学步骤] 一、导入新课： 当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。 二、资料助读： 1．关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，
九年级语文：《公输》教学设计
初中语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
《公输》教学设计 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 知识与能力： 1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 2、了解墨子及其非攻主张。目标 3．体会墨子高超的劝说艺术。 过程与方法：自主、合作与探究的方法。 情感态度与价值观 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 教学重点 1、积累文育知识，提高学生的自学能力。 2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3、背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。
教学难点 鉴赏墨子的劝说技巧。 教学方法 1、诵读——品析——背诵 2、设疑——点拨——释疑 课时安排： 2课时 教学过程 第一课时 [教学步骤] 一、导语设计 当今世界的两大主题是和平与发展，战争给人们带来的苦难罄竹难书．今天我们走近一位热爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争，请看他非凡的表现。 二、资料助读 1、关于先秦诸子散文 先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代．主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》
《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等．先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以《论语》和《墨子》为代表。《论语》是较短的语录体散文。《墨子》在对话中有议论，初具议论文的规模。战国中叶为第二个发展阶段，以《孟子》和《庄子》为代表。《孟子》是对话体论辩文，《庄子》接近专题论文．战国后期为第三个发展阶段?以《荀子》和《韩非子》为代表。 先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强了说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 2、《墨子》及墨子 墨子，(约前468～前376)名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主张?兼爱”“非攻”。 《墨子》是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清楚。语言质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。 3．公输
《公输》教学设计
《公输》教学设计 教学目标： 1.简要了解墨子。正确、流利地朗读课文，掌握“说”、“义”、“固”、“类”等重点字词的含义，把握文章主要内容。 2.通过品读关键词句，感受墨子高超的论辩技巧和“非攻”、“兼爱”的思想。 教学重、难点： 通过品读关键词句，感受墨子高超的论辩技巧和“非攻”、“兼爱”的思想。课文解读： 《墨子》中《公输》一文记载了墨子以实际行动贯彻他的“非攻”、“兼爱”主张的动人故事，主要讲墨子设喻说理，指责楚国对宋国的侵略企图，充分表现了墨子的勇敢、才智和反对不义战争的思想。本篇课文是《公输》原文的节选部分，讲了墨子以巧妙、犀利的论辩阻止公输盘为楚国造攻城云梯的故事。 第1段交代事情的起因。“造云梯之械，成，将以攻宋”，表明一场大战即将爆发，楚国存心恃强凌弱，宋国形势危急；“起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘”表现了墨子为了百姓不辞劳苦的精神和他的“兼爱”、“非攻”思想。文章重点在于记录双方论辩，所以第一段行文十分简洁，但其中的关键词句要引导学生仔细品读。 课文主体部分通过人物对话描写，详细叙述了墨子同公输盘的论辩。墨子先请公输盘帮他杀掉仇人，并用金钱来诱使和刺激他，诱导他说出“吾义固不杀人”，然后抓住公输盘的这句话，据理指出，他为楚国造云梯用以攻宋“不可谓智”、“不可谓仁”、“不可谓忠”、“不可谓强”、“不可谓知类”。这五个“不可谓”，环环相扣，层层进逼，排比而出，形成强大的语势，全面批判了公输盘的行为，使公输盘所标榜的“义”失去根据，站不住脚。“公输盘服”，一个“服”字，表明了墨子的论辩有理有力，使公输盘无话可对。 从论辩技巧上看，墨子先诱使对方说出自己的观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾之中而无法争辩，这充分体现了墨子的语言具体强大的逻辑力量，墨子具有高超的论辩技巧。 学情分析：
中学语文：《公输》教案
《公输》教案 17.公输（2课时） 教学目标 1．体会墨子高超的劝说艺术。 2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 教学重点: 1．积累文育知识，提高学生的自学能力。 2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 教学难点:鉴赏墨子的劝说技巧。 教学方法:1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法 教学过程： 一、导入： 二、品读课文： （一）理清行文思路，把握文意： 提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么? 明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 （二）提问：谈谈你对本文思路的看法。（学生讨论） 1．以“见”字一线穿珠。 墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘 (1～12) (13～16) (17～22) 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。 2．以人物思想、态度的变化为线索组织全文。 背景交代公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善” （三）分析人物：人物形象鲜明．文章通过语育描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。试分析。 墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚
蠢，狡猾。 三．欣赏品味墨子的劝说艺术。 提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面? 学生思考讨论，并自由发言。 明确：说理巧妙，表现在以下三个方面。(1)根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。(2)逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。(3)先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。 语言富于表现力．他一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国之幅员辽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满足了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于勇敢无畏、镇定自若的特点。 四、总结升华： 1．提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。 学生思考、交流。 明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另三方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。 国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。 学生大多联系美伊战争来谈；只要言之有理，教师应予以鼓励。 2．模拟对话 假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么? 学生激情发育，有的夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者，有的称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。等等。
《公输》教学设计罗志群5篇
《公输》教学设计罗志群5篇 《公输》讲述墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，以下是整理的《公输》教学设计，供您阅读,参考。希望对您有所帮助!《公输》教学设计1教学目标：1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。 3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点、难点：体会墨子高超的劝说艺术教法学法：以读促思、合作研讨、教学准备：多媒体教学过程一、创设情境，导入新课同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。二、自主读文，温习旧知。用一句话概括文章的故事情节。墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。三、精读课文，合作研讨1、学生分角色朗读2～12段分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示? (“不说”)问题②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么?问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的?(学生讨论)墨子是如何劝说公输盘的呢?(师生归纳明确)明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助
楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。2、分角色朗读13～16段。分析第二回合：墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?(小组讨论完成)问题③：楚王是否承认墨子的道理?是否因之取消了攻来的计划?(设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。)提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?(学生思考讨论，自由发言，合作完成)明确：墨子劝说楚王，采用了类比推理的方法，现实设喻而问，诱导楚王沿着他的思路去思考问题，得出“必为有切疾矣”的结论。继而一楚国相类比，得出“臣以王吏之攻宋也，为与此同类”的结论，环环相扣，致使楚王不得不成“善”。3、学生齐读17～22段。分析第三回合：墨子胜利已成定局，又发生了什么变化墨子怎样做的问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢?问题②：“吾知所以距子矣，吾不言”反映了公输怎样的心理状态?问题③：在危险关头，墨子有什么表现?问题④：墨子是否彻底慑服了楚国君臣?为什么?问：墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?(学生小组讨论，教师明确)明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，墨子
《公输》教案(人教版九年级必修教学设计)
《公输》教案(人教版九年级必修教学设 计) [教学目标]： 知识目标 1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 2．了解墨子及其非攻主张。 能力目标 1．体会墨子高超的劝说艺术。 2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。 3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 德育目标 认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。 [教学重点]: 1．积累文育知识，提高学生的自学能力。 2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。 3，背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀。 [教学难点]:鉴赏墨子的劝说技巧。 [教学方法]:1．诵读法2．讨论点拨法3．品读法
[教具准备]:多媒体 [课时安排]:2课时 [教学过程]: 第二课时 [教学要点] 探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术，品读课文，美点寻踪；延伸拓展，联系实际谈体会 [教学步骤] 一、学生齐读课文： 二、精读课文，探究墨子止楚攻宋成功的奥秘，体味墨子的劝说艺术： 1，墨子止楚攻宋战略三步走。 学生分角色朗读2～12段。 提问：墨于是如何劝说公输盘的呢? 明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所
语文《公输》教学设计
语文《公输》教学设计 语文《公输》教学设计 教学目的 1.揣摩人物语气，体会人物思想感情。 2.在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。 3.了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。 教学重难点 1.积累文言语汇，掌握文言句式用法。 2.了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。 3.学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。 教学方法 1.诵读法。 (解说：诵读应作为学日本文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。) 2.质疑法。 (解说：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的能力。)3讨论法。 (解说：以学生讨论为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。)4.练习法。
(解说：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，巩固知识，提高能力。) 媒体设计 1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。 2、利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。 教学时数 2课时 教学步骤 第一课时 一、导语设计 同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢?是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢?是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢?相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。(板书：“公输’).(解说：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和思考，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。) 二、研习课文 1.整体把握，理清思路。
《公输》教学设计 教案教学设计
《公输》教学设计教案教学设计 教学建议 一、主旨概述 课文记述公输盘替楚国造云梯，准备去攻打宋国，墨子听到消息后连忙前去阻止。用巧妙、锋利的言辞使战争发动者理屈词穷，又凭谋略使他们不敢轻举妄动，最终阻止了战争的发生。表现了墨子临危不惧，智勇双全的性格。 二、结构内容 全文共22段，可分为四部分： 第一部分：（1）交代墨子出使楚国的缘由。 第二部分：（2～12）：墨子以激将法说服公输盘。 第三部分：（13～16）：墨子能言善辩，初步说服楚王。 第四部分：（17～22）：墨子以超人的智慧和勇气，说服公输盘，并迫使楚王暂时取消了攻打宋国的计划。 文章开头先介绍事情的缘由，中间部分详细叙述了墨子与楚王和公输盘斗争的经过，最后一部分清楚地介绍了事情的结局，脉络清晰。 三、严密的逻辑性
《公输》一文记述了墨子止楚攻宋的故事，体现了墨子的非攻思想和实践精神。文章通俗平易，朴实无华，特别讲究逻辑的严密和说理的充分。 墨子首先从道理上说服公输盘。攻城杀人是不义的行为，墨子以献金请公输助杀辱己之人，从而引出公输的话“吾义固不杀人”，以子之矛攻子之盾，指责公输四个不义的表现，指出其“义不杀少而杀众，不可谓知类”。弓弩齐发，步步进逼，使公输退无余地，理亏而折服。这是止楚攻宋的关键性的第一步。第二步是以楚王攻来如弃贵偷贱的荒谬之举，来说服楚王。巧设三个生动的比喻（舍文轩而窃敝舆，舍锦绣而窃短褐，舍梁肉而窃糠糟）、三层鲜明的对比（大而富的楚国与小而贫的宋国），使楚王不得不称“善”。第三步则是在义胜理足的基础上以实力战胜公输，以智慧揭露公输“我知所以距子”的阴谋诡计，正告楚王宋国早有防御，迫使楚王放弃袭宋的计划。文章充分表现了墨子的勇敢和反攻伐的主动精神。 总之，《公输》以假设、类比和推理的方法巧妙说理，透辟有力，特别是运用欲擒故纵、诱敌入套的技巧，不仅使文章逻辑严密、说理充分，而且增强了文章的趣味性。 四、文中的特殊句式
公输教学设计
公输教学设计The final revision was on November 23, 2020
《公输》教学设计 一、教学背景分析 本单元的选文范围是先秦诸子散文。先秦诸子散文产生于我国历史上有名的百家争鸣时期，其中的代表性着作阐述的观点和思想系统，完备，深刻，兼具哲学和文学双重魅力。 《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。从墨子劝说公输盘和楚王所采取的策略，以及文章善于用排比和夸张来看，这篇文章<和孟子》的有些文章颇为相似，从表达的思想来看，孟子虽然也反对军旅征伐之事，但他不回奔走于两个国家之间，直接阻止即将爆发的战争，另外，课文结尾部分写墨子及其弟子誓死保卫宋国，这更是在《孟子》乃至整个儒家学派里看不到的。教学时为了使学生对墨子的思想产生鲜明的印象，不妨对这一点加以强调。 二、学生分析 由于时空的差距，再加之诸子散文所阐述的思想主张带有哲学的意味，学生在这方面的阅读积累也较为欠缺，教学时在解释和阐发课文内涵时要注意点到为止，不必系统的介绍有关派别的思想。另外，本文在文字，句式上有很多类似，要多启发学生触类旁通，提高他们的自学能力。而且，书读百遍，其义自见，文言文要注意朗读练习，在朗读时把握故事情节，把握人物性格，感受人物对话是的语气和心理。 三、整和思路 本课使用多媒体系统辅助教学
一创设情境，激发兴趣。让学生穿越时空与诸子名家相约，显示墨子头像，生平简介及思想主张，拉近学生和文本，作者之间的距离，给学生一个思维转换的平台。 二内容分析这是本课的学习重点，通过对内容的分析了解墨子的形象特点，把握文章中心。 三古今相连联系当今世界的时局，拓展学生的知识面，丰富学生的知识积累，并学会理性的分析一些重大事件。 教学设计 【教学目标】 知识与能力 了解墨子及《墨子》文学常识。 积累一定量的实词，虚词。 过程与方法 运用设问概括提要的方式理清行文思路，培养学生筛选信息，概括要点的能力和语言语言表达能力。 揣摩语言，体会课文语言的真实性，形象性，培养文言文语感，丰富语言积累。 情感态度和价值观 把握文章感情，理解墨子强烈的忧患意识和济世情怀。 培养学生维护世界和平的感情意识。 【教学重点难点】 理解文中巧妙机智的论辩艺术，学习本文质朴，贴切的语言特点。