高中英语文学作品阅读选修课教学模式的探究

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作者：全秋菊

来源：《学校教育研究》2015年第08期

一、引言

2003 年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）提出，

关注学生情感，提高人文素养，突出强调了高中英语教学的“人文性”，并将文学欣赏列为选修课之列。鉴于此，文学教学将是新世纪基础教育的重要内容，普通高中英语文学选修课的开设也将是一个必然的趋势。因此，践行新课标理念，摸索高中英语文学教学模式，提高学生的英语运用能力和人文素养，体现高中英语教学的“人文性”，成为值得探究的课题。

二、英语文学作品的概念界定

本文中所提及的英语文学作品指的是未经过加工处理的原汁原味的英语短篇小说，以及经过改写的英语短篇小说和简易文学读本。因为这些作品不但符合高中生的认知特点，略高于学生的知识水平，具有可读性、趣味性和教育性，而且经典的英语文学，为学生展现了英语国家的社会文化和风土人情。通过阅读这些作品，学生不仅能开拓视野，同时也能提高文化意识和人文素养，有助于塑造正确的人生观和价值观。

三、高中英语文学作品阅读选修课的必要性及理论依据

（一）新课标理念的要求

新课标明确指出，“……增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养……帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为他们发展跨文化交际能力打下良好的基础”。同时，新课标还提出了设置“英语文学欣赏入门”的选修课程。再者，Carter在《Teaching Literature》一书中提出，文学是“智慧的积累，是一种文化的精髓”。因此，高中英语文学作品阅读不但有助于学生了解英语国家的历史、文化、社会等方面的知识，同时也有助于提高学生的人文素养，树立正确的人生观、世界观和价值观，符合新课标理念的要求。

（二）克拉申（Krashen）的输入假设理论

Krashen认为可理解性输入（comprehensible input）是二语习得的必要条件，足够的可理

解性输入是获得语言知识的唯一方式。学习者在自然语言环境下通过大量接触略高于自己现有语言水平的可理解性语言输入自然而然地习得语言，表示为“i +1”：i指的是学习者现有的语言