第六章 第四节激素调节

【K12教育学习资料】七年级生物下册 第三单元 第五章 第一节 人体的激素调节知识点+巩固提高 (新

人体的激素调节 【知识点】 1.人体内的外分泌腺有哪些？ 皮脂腺、汗腺、泪腺以及唾液腺、胃腺等各种消化腺。 2.人体内的内分泌腺有哪些？ 垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛、胸腺、卵巢（女性主要的生殖器官）、睾丸（男性主要的生殖器官）等。 3.（考点1）内分泌腺和外分泌腺有什么主要的区别？ 外分泌腺有导管，分泌物通过导管排出体外或流入消化道，内分泌腺没有导管，它们分泌的激素直接进入腺体内的毛细血管内。 4.（考点2）人体主要的内分泌腺及其主要功能是什么？ 5.为什么胰腺既属于外分泌腺又属于内分泌腺？ 胰腺由内分泌部胰岛和外分泌部胰腺两部分组成。胰岛分泌胰岛素，胰腺分泌胰液，因此胰腺既属于消化系统又属于内分泌系统，既是外分泌腺也是内分泌腺。 6.★★（考点3）人体内主要内分泌腺分泌的激素及其主要生理作用有哪些？

甲状腺激素 低血糖 7.（考点4）甲状腺激素合成不足可能的原因是什么？ 缺碘。碘是甲状腺激素合成的一种重要原料。 8.（考点5）呆小症和侏儒症的区别？ （1）呆小症：是婴幼儿时期甲状腺激素分泌过少引起的。表现为身材矮小，智力低下、 生殖器官发育不全。 （2）侏儒症：是幼年时期生长激素分泌不足引起的。表现为身材矮小，但智力正常。 9.正常人的尿液中偶尔也会出现葡萄糖，这是糖尿病吗？为什么 （1）不是糖尿病。 （2）这是由于在某段时间内摄入糖类食物太多，使血液中的葡萄糖浓度太高，从而原尿中的葡萄糖浓度也太高，超出了肾小管的重吸收能力。导致部分葡萄糖随尿液排出，暂时出现糖尿。 （3）如果肾小管发生病变，原尿中的葡萄糖也有可能不被全部重吸收进入血液导致尿中出现葡萄糖。【巩固提高】 1.从体育比赛的宗旨看，服用违禁药物破坏了公平性原则。同时，服用违禁药物会严重危害人体健康，无法使人体内的各种激素相互协调、相互制约，无法维持体内环境的相随稳定，引起代谢紊乱，破坏身体免疫能力等。运动员会对药物产生依赖性。 2.人体内缺碘会导致甲状腺激素分泌不足，引起甲状腺肿大（一代肿），母亲孕育的婴幼儿会因甲状腺激素不足而影响身体发育，身体矮小，智力水平低下（二代傻），生殖器官发育不健全，无法生育（三代四代断根芽）。 3.★★（1）饭后1小时（BC段），血糖含量出现大幅度上升，是因为饭后食物中的营养成分被消化吸收，葡萄糖进入血液。 （2）体内的胰岛素促进血糖合成糖原，并加速血糖分解。 （3

新人教版2019七年级生物下册第四单元第六章第四节激素调节教案

第四节激素的调节 教学目标： 知识与技能： （1）说出内分泌腺的特点、种类。 （2）说出激素的概念和主要种类。 （3）举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。 过程与方法： （1）通过分析病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。 （2）运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。 （3）培养学生小组合作、团结协作精神。 情感态度与价值观： （1）批判贩卖不含碘的私盐的不道德行为，培养学生的社会责任感； （2）通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。 重点、难点： 重点：1.内分泌腺的概念、种类。 2.激素的概念和主要种类及其功能。 3.举例说明人体的激素参与生命活动的调节。 难点：1.举例说明激素调节与神经调节的关系。 2.尝试设计对照实验。 学习过程： 一、情境引入 1.结合学过的第一章想一想，自己进入青春期后各方面为什么会发生很大变化？ 如：身高、体重迅速增加等。 2.你还知道人体有哪些分泌腺？ 二、自主探究，合作交流 学习任务一：认识人体主要的内分泌腺 1.内分泌腺和外分泌腺有哪些主要区别？ 2.小组内讨论交流完成下表： 3. 4.拓展反思： a.尝试区分肝脏、胰腺、肾上腺、肠腺、胃腺、胰岛、胸腺等。 b.胰腺属于内分泌腺吗？为什么？

学习任务二：了解生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能。 1.组内讨论P98资料分析（1），思考：侏儒症、巨人症的发病原因各是什么？总结：生长激素的作用是 什么？ 2.组内讨论P98资料分析（2），结合教材P99第三段，分析甲状腺激素在幼年和成年分泌不足时会对 人照成什么影响？ 思考：地方性甲状腺肿的成因及是什么？我们可采取什么办法进行预防。 3.组内讨论P98资料分析（3），思考：胰岛素的作用是什么？糖尿病的病因是什么，应如何预防和治 疗？ 4.阅读教材P101《科学家的故事》，感受我国科学家锲而不舍、孜孜不倦的精神。你有信心为国家作出 这样的贡献吗？ 5. 6. 制剂。根据学过的知识，你认为哪个管用？为什么？ 学习任务三：激素调节与神经调节的关系 1.小组内请一位代表讲述自己遇到的特别兴奋的事或突遇危险事的心理感受及身体状况。然后小组内或 小组间讨论分析原因（可以结合教材P99最后一段）。 特别事件→大脑皮层兴奋→促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加快、血压升高、血管扩张→面红耳赤 2.拓展反思：有两位同学甲、乙，上体育课时，乙逃课在教室看小说，看到惊险情节呼吸急促、面红 耳赤、满头冒汗；甲同学因为按老师要求跑完1000米也表现出呼吸急促、面红耳赤、满头冒汗。两人表现的症状相同，原因一样吗？结合教材第三、四、五章和本节所学内容小组讨论分析原因。深入理解神经调节和激素调节的关系。 三、系统总结： 1.小组内总结本节所学知识？ 2.讨论，列举还想知道哪些有关此方面的知识？ 3.讨论总结学习这些知识都采用了哪些方法？ 四、尝试应用： 1.现在孩子的身体普遍比二十年前早熟，试用本节所学知识，并结合当今食品现状进行分析。 2.在体育比赛中，个别运动员长期服用违禁药物（属于一类能增强爆发力的激素类物质）。从维护体育运 动的宗旨和保护人体健康的角度看，你认为运动员服用违禁药物有什么危害？ 五、诊断评价： 1.下列器官都属于内分泌腺的一组是（） A.汗腺、甲状腺 B.肾上腺、唾液腺 C.垂体、肾上腺 D.肠腺、皮脂腺 2.下列哪些疾病是有内分泌失调引起的( ) A.血友病 B.血尿 C.糖尿病 D.坏血病 3.在寒冷的环境里，人体内产热量会明显增多，与此最密切的因素是（） A.胰岛素增多 B.胰岛素减少 C.肾上腺素增多 D.肾上腺素减少 4.常吃海带等海生植物，可以有效防治（）

2019-2020年七年级生物下册 5.1 人体的激素调节导学案(新版)济南版

2019-2020年七年级生物下册 5.1 人体的激素调节导学案（新版） 济南版 班级：________小组：____________姓名：_________ 教师寄语：真正的成长要经得起风雨；真正的独立要承受住砺炼。 一、学习目标： 1、说出内分泌系统的组成及内分泌腺的特点； 2、举例说明三种主要的激素对人体的作用； 3、列举部分激素分泌异常时的表现。 学习重点难点： 学习重点：三种主要的激素对人体的作用 学习难点：三种主要的激素对人体的作用 前置测评： 三、自主合作： 1、自主学习 一、内分泌系统与激素 1.外分泌腺：分泌物通过___________排出的腺体。如___________、___________、___________等。 2.内分泌腺：分泌物直接进入腺体内的，并随着输送到全身各处的腺体。 3.由___________分泌的对身体有特殊作用的___________叫做激素。 4.内分泌腺组成了人体的___________。内分泌腺主要有___________、___________、___________、___________、___________和___________。 二、生长激素的调节作用 生长激素是由___________分泌的，主要作用是促进___________。幼年时生长激素分泌不足，会患___________；幼年时生长激素分泌过多，会患___________；成年后生长激素分泌过多，会患___________。 三、甲状腺激素的调节作用 甲状腺激素是由___________分泌的，其作用是促进___________和___________，提高___________的兴奋性。幼年时甲状腺激素分泌过少，则会患___________；成人甲状腺激素分泌过多时，会患___________；地方性甲状腺肿（俗称大脖子病）是由于缺乏___________引起的。 四、胰岛素的调节作用 胰岛素是由___________分泌的，其作用是调节糖在体内的___________、___________和___________等。当人体内胰岛素分泌不足时，就会患___________，可通过___________进行治疗。 自学中你发现的问题：_________________________________________________________ 2、合作学习 （1）针对自学中的问题，同位之间互相检查自学完成情况。 （2）针对自学中的疑难问题组内讨论。 （3）针对学生组内的疑难问题全班解决。 （4）巩固记忆：针对自学中出现的问题以及讨论中出现的问题加强记忆。 3、展示反馈：学生展示解决不了的问题和提出的新问题，教师精讲点拨。 4、精讲归纳：引导学生归纳本节内容。 四、达标测评：

初中生物 《激素调节》教案

《激素调节》教案 教学目标 ①说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。 ②说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 ③运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。 ④举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。 重点 学生说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。 教学难点 有关资料的教学安排与归纳、整理，学生科学精神的养成。 教学准备 教师：准备有关人体内分泌系统疾病的资料及自制课件。 学生：成立生物兴趣小组，准备对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。搜集有关内分泌系统疾病的资料。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 导入新课（两种方案） 方案一：生物兴趣小组展示和汇报用含甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验结果,其他同学观察、倾听。方案二：观察自己的身体，回答老师的提问。（学生根据学过的有关青春期的知识，很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果） 方案一：根据学生汇报的情况，加以说明，并由此导入新课：激素调节。方案二：引导学生通过观察自己升入中学以来身体的变化，从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。 人体内、外分泌腺的主要区别：有无导管、分泌方式及分泌量等。

人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。 说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。通过观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言。学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。 激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体？进一步说明：唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。 介绍几种激素的主要功能 学生怀着好奇心理，继续探索。 说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大。 生长激素 观察图片，感到惊讶，从而激发求知欲。讨论并发言，总结生长激素的作用。（展示资料1） 出示侏儒症、巨人症等患者的图片。分析发病原因，引导学生总结出生长激素的功能，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。 甲状腺激素 分析资料2，联系兴趣小组的实验，说明甲状腺激素的作用。学生观看录像，进一步体会甲状腺激素对人体的重要性，开阔视野，增长知识。（展示资料） 引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激素的作用。（关于兴趣小组的实验，可向其他同学推广。）适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音像资料（地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。 胰岛素 分析资料3，学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识；小组讨论、归纳胰岛素的作用。感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神。 引导学生分析资料3及有关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。介绍阅读材料《王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。 激素调节与神经调节的关系 观看比赛并说出此时的心理感受：面红耳赤、情绪激动，进而谈谈自己都在什么情况下情绪比较紧张、激动。得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。

人教版七年级生物下册教案：第四单元 第六章 第四节 激素调节

课标要求举例说明人体的激素参与生命活动调节。 【活动建议】收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。 课标解读 1.本节主要学习以下两个问题：一是内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素及其作用(既是重点又是难点)；二是激素调节与神经调节的关系。 2.教材将激素调节放在本章的最后，目的是强调人体生命活动主要受到神经调节的影响，其次才是激素调节，使学生对生命活动调节有一个完整的认识。 教学目标知识目标 说出人体内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素； 说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时 的表现；举例说明人的生命活动主要受神经系统调节，但也受 激素调节的影响。 能力目标 通过讨论“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”，获得研究激素功 能的基本方法；尝试设计对照实验；通过分析资料，提高学生 的综合分析、获取信息的能力、语言表达能力，能简述探究活 动的大致过程；学习用表格归纳总结知识。 情感态度 与价值观 引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学家研究的伟 大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。通过了解部 分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。 重点难点重点 人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；几种主要 激素的作用及分泌异常时的表现。 难点人体的激素参与生命活动的调节；设计对照实验。 教学准备 准备有关人体内分泌系统的资料及自制课件；准备探究甲状腺激素促进蝌蚪发育的作用的对照实验(参考教材提供的资料)。搜集有关内分泌系统疾病的资料。搜集预防糖尿病的资料。 教学策略 激素调节这节课学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用直观的手段辅助教学。通过对比侏儒症和呆小症，地方性甲状腺肿和糖尿病等激素分泌失常时的表现归纳总结本节知识。 教学环节教师活动学生活动 导入新课 展示侏儒症、巨人症、甲状腺肿等图片，让 学生指出所患病症。 根据学生回答的情况，加以说明，并由此导 入新课：激素调节。 观看图片，回答老师的提 问。 构成内分泌系统的出示：外分泌腺和内分泌腺的图片。 1.比较内、外分泌腺的区别。 通过观察、分析、讨论，找 出内、外分泌腺的不同之处，

《激素调节》导学案

第3节《激素调节》导学案 授课人刘洁梅 学习目标： 1、说出人体外分泌腺和内分泌腺的区别。 2、理解什么是激素 3、能说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素和性激素的产生部位和主要功能。 学习重点和难点： 生长激素、性激素、甲状腺激素、胰岛素的生理作用。 学习过程：【预习检测】 1.人体内有一类腺体没有导管，它们分泌的，直接进入腺体内的毛细血管，并随着输送到全身各处。 2.人体内的激素含量，作用。对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调 节作用。 （1）有的腺具有导管，将细胞的分泌物通过导管排出去，叫做；如 、等等。 （2）有的腺无导管，其分泌物可进入细胞周围的毛细血管里，随血液循环送到全身，这类腺称为；如、等等。 （3）在人体内，由内分泌腺分泌的具有重要作用的物质，叫做。 3.人体内的激素含量，作用。对生长发育和生殖等生命活动起着重要的调节作用。 4. 的主要功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化等。 5.有些地区的土壤、饮水和食物中缺少，而是甲状腺激素的重要成分，以致人们患有。 6.人体的生命活动主要受到的调节，但也受到的影响。 【展示交流】分小组交流以上内容 【合作探究】 一、激素是内分泌系统分泌的重要调节物质 二、各类激素对人体的调节 1、阅读课本92-94页内容资料，分析讨论，完成表格。 上述三种激素分别是由什么内分泌腺分泌的？它们各具有什么功能？这三种激素分泌

【达标拓展】 1.下列哪个腺体既会有外分泌部分，又有内分泌部分( ) A.性腺 B.唾液腺 C.胰腺 D.垂体 2.某人身体矮小，但是智力正常，这人患有( ) A.侏儒症 B.呆小症 C.佝偻病 D.肢端肥大症 3.分泌生长激素的器官是( ) A.肾上腺 B.甲状腺 C.垂体 D.性腺 4、将下列腺体和其所属类别连接起来 A.垂体 B.胰岛 C.汗腺 D.唾液腺 a.内分泌腺 E.性腺 F.肠腺 G.肝脏 b.外分泌腺 H.泪腺 5、将下列病因和病名用线连接 A.婴幼儿时期甲状腺激素分泌不足 a.侏儒症 A.幼年时期垂体分泌生长激素不足 b.甲亢 C.胰岛素分泌过少 c.呆小症 D.甲状腺激素分泌过多 d.糖尿病 D.幼年时期生长激素分泌过多 e.巨人症

【精品】激素调节教学设计

通过激素的调节(人教版）教学设计 《通过激素的调节》是必修3第2章第2节内容，包括激素调节的发现，激素调节的实例，激素调节的特点三部分内容.关于激素调节，学生在初中学习时已有初步的了解，教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,也可先让学生回顾;胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。 新课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。从教材编写特点来看,本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练,而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。 一、知识目标 1。描述促胰液素发现的过程。

2.描述血糖调节的过程。 3。描绘血糖调节的图解式模型。 4。据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。 二、能力目标 1.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

2.通过建构血糖调节的模型,训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。 三、情感目标 1.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神. 2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。 设计理念:本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。通过讨论促胰液素的发现过程,还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史,突出生物学的“实验学科”特点;结合学生对现实生活中对激素类药物及糖尿病等的认识和了解，加强和现实生活的联系，突出生物学的“生活化”特点；通过构建血糖调节的模型，化抽象为具体,培养学生分析、归纳、和解决问题的能力，增强学生的合作探究能力和团队意识。在教学过程中,让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫.本节内容与社会和个人生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作

《第四节 激素调节》 教案

《第四节激素调节》教案 一、教学目标： （一）知识与能力： 1、举例说明人体激素参与生命活动的调节。 2、列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 （二）能力目标： 尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。 （三）情感、态度与价值观： 关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。 二、教学重难点： 甲状腺激素、生长激素、性激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。 三、教学过程： 1、创设情境导入新课 多媒体出示某学生三年级时的照片和现在的照片，让学生思考：这两张照片身体上有哪些变化？以及产生这些变化的原因是什么？由此引出本节课题。这样做可以使学生产生强烈的探究意识，使学生的注意力很快集中起来，思维活跃起来。 2、讲授新课 （一）激素主要由内分泌腺分泌 首先多媒体出示汗腺、唾液腺、肝脏的图片，让学生讨论他们的分泌物是通过什么结构运输的，学生观察后很容易得出结果，由此引出外分泌腺的概念。然后学生阅读课文内容，回答内分泌腺的概念及它的分泌物叫什么，是怎么定义的，并让学生讨论怎么区别内、外分泌腺。这样通过比较它们的不同，更便于理解和掌握。 多媒体出示内分泌系统挂图，让学生仔细观察并按照顺序说出人体的各内分泌腺以及它们所分泌的激素是什么。这样更便于学生记忆。特别强调垂体、胰岛、卵巢和睾丸。（二）甲状腺分泌甲状腺激素 首先多媒体展示蝌蚪和小狗有关甲状腺激素的实验材料，引导学生分析讨论： （1）为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙？

（2）手术摘除了狗的甲状腺实验说明了什么问题？ （3）你认为甲状腺激素有哪些作用？ 这些问题可以在小组讨论的基础上，每小组推荐1名学生叙述组内讨论的结果，进行全班交流。并引导学生总结甲状腺激素的主要功能。 然后出示甲状腺功能亢进、呆小症、和地方性甲状腺肿的图片，结合教材，回答它们的病因及症状。并让学生知道预防地方性甲状腺肿的方法。这样通过资料和图片，给学生以直观的感受，便于学生在生活中识别疾病。 最后让学生从病因、相同点、不同点三个方面对侏儒症和呆小症进行比较，并列出表格。可以让学生更明确这两种病症的本质原因不同。 （三）胰岛分泌胰岛素 多媒体展示科学家对糖尿病的探究实验，并讨论从科学家的实验的每一步中你得出什么结论？指导学生通过实验现象，分析概括得出实验结论，培养学生处理信息的能力，同时也激发了学生学习的兴趣。 最后学生阅读教材内容，回答：胰岛素的主要作用，糖尿病的病因及治疗方法。同时让学生思考胰岛素制剂为什么只能注射，不能口服？同时阅读“相关连接”讨论糖尿病的防治措施。 （四）垂体分泌生长激素 关于这部分内容，我首先利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片，然后让学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因。并由此总结出生长激素的作用。最后补充：在睡眠时人分泌的生长激素较多，青少年应每天有充足的睡眠，保证8小时以上。这样才能更健康的生活。 （五）性腺分泌性激素 性激素是睾丸分泌的雄激素与卵巢分泌的雌激素的统称。性激素的主要功能是刺激生殖器官的发育和第二性征的出现，并维持生殖功能。 同学你们讨论男女生的第二性征分别有哪些？ （六）激素调节与神经调节相互关系 在人和动物体内神经调节和激素调节是紧密联系在一起的，共同调节着机体的各项生命活动，神经调节的过程一般快速而短暂，激素调节一般缓慢而持久。 （七）总结 通过学习，让学生自己总结今天的学习内容，并填写下列表格，突出本节课的重点和难

《激素调节》导学案

第四节激素调节 一、学习目标 1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生 命活动的调节。 2、说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 3、运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。 4、举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也 受激素调节的影响。 二、学习重点、难点 重点：内分泌腺的概念；激素的概念和作用。 难点：激素的概念和作用、激素调节。 二、学习过程 （一）情境引入： 1、结合学过的第一章想一想，自己进入青春期后各方面为什么会发生很大变化？如：身高、体重迅速增加等。 2、你还知道人体有哪些分泌腺？ （二）自主探究，合作交流 学习任务一：认识人体主要的内分泌腺 1、内分泌腺和外分泌腺有哪些主要区别？ 2、小组内讨论交流完成下表： 腺体类别导管（有、无）分泌物输送方式 内分泌腺 外分泌腺 3、识记人体主要的几大内分泌腺的位置和所分泌的激素。 4、拓展反思： a.尝试区分肝脏、胰腺、肾上腺、肠腺、胃腺、胰岛、胸腺等。 b.胰腺属于内分泌腺吗？为什么？ 学习任务二：了解生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能。 阅读教材P20资料分析 1、组内讨论资料分析1，思考：侏儒症、巨人症的发病原因各是什么？总结：生长激

素的作用是什么？ 2、组内讨论资料分析2分析甲状腺激素在幼年和成年分泌不足时会对人造成什么影响？ 思考：地方性甲状腺肿的成因及是什么？我们可采取什么办法进行预防。 3、组内讨论资料分析3，结合教材P21思考：胰岛素的作用是什么？糖尿病的病因是什么，应如何预防和治疗？ 4、阅读教材P23《科学家的故事》，感受我国在简陋条件下完成的科学壮举。你有信心为国家做出这样的贡献吗？ 5、小组内合作，完成下表 激素名称产生部位作用分泌失调出现的缺乏症 生长激素 甲状腺激素 胰岛素 性激素 6、拓展反思： 有两位糖尿病患者为了治疗，一人口服了适量胰岛素制剂；另一人肌肉注射了适量胰岛素制剂。根据学过的知识，你认为哪个管用？为什么？ 学习任务三：激素调节与神经调节的关系 1、小组内请一位代表讲述自己遇到的特别兴奋的事或突遇危险事的心理感受及身体状况 2、小组内或小组间讨论分析原因（可以结合教材P21最后一段）。 特别事件→大脑皮层兴奋→ 促使肾上腺激素的分泌→ 促使心跳加快、血压升高、血管扩张→ 面红耳赤 3、拓展反思： 有两位同学甲、乙，上体育课时，乙逃课在教室看小说，看到惊险情节面红耳赤，满头冒汗；甲同学因为按老师要求跑完1000米也表现出面红耳赤，满头冒汗。两人表现的症状相同，原因一样吗？结合教材第三、四章和本节所学内容小组讨论分析原因。深入理解神经调节和激素调节的关系。 三、尝试应用： 1、现在孩子的身体普遍比二十年前早熟，试用本节所学知识，并结合当今食品现状进

激素调节教案及教学反思

人教版七年级生物下册《激素调节》教 案及教学反思 教学目标： （一）知识方面： 1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 2．举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。 （二）能力方面： 1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。 2．通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。 （三）情感、态度价值观方面： 1．引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。 2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。 教学重点和难点： 1．重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。 2．难点：归纳、整理阅读材料及培养学生[此文转于斐斐课件园 https://www.360docs.net/doc/6f14223232.html,]的科学奉献精神。 课前准备： 1．教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。 2．学生：（1）准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片。 （2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。 （3）由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。 教学设计

生长激素 甲状激素 胰岛素 雌性激素有关。 回忆自己进入青春期后还有哪些变化。 观察内、外分泌腺的结构，小组讨论二者的主要区别。举手回答：外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。 领会老师的阐述。 生物兴趣小组的同学借助大屏幕，展示和汇报用甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实 验。 观看内分泌系统图，通过光标闪烁，学生找到了分泌甲状腺激素的器官是甲状腺。 观察内分泌系统组成图，找出人体内主要的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素，并准确地进行连线。大致内容如下： 回答：一位是巨人症患者,病因是患者幼年时生长激素分泌过多；另一位是侏儒症患者,病因是患者幼年时生长激素分泌过少。 小组讨论后回答：甲状腺激素能使人和动物的发育提早。 观看大屏幕（大脖子病患者），根据自己搜集到的资料内容，认为：可能是由于食物中缺碘造成的，所以我们平时要适当吃一些海带等含碘丰富的食物。 阅读、讨论后回答：糖尿病就是尿中有糖，表现为多尿、多饮、 因是什么？ 非常正确，你们身体出现的这些大的变化，就是与它们分泌的性激素有直接关 系。今天，我们就来探讨“激素”这个话 题。 请看大屏幕（展示内、外分泌腺的结构），同学们观察并讨论二者的区别。 你们观察得很仔细。它们的分泌物——激素直接进入血液，输送到全身各处。 掌声有请生物兴趣小组的同学，展示和汇 报他们做的对照实验。 甲状腺激素的作用真大，请问甲状腺激素 是哪个器官分泌的？（展示内分泌系统的 组成课件） 除了甲状腺外，人体内还有哪些主要的内 分泌腺？它们分泌什么激素？请在图上 找出内分泌腺及其分泌的激素，并把二者 进行连线。 请问这两个人患了什么病？病因是什 么？请阅读资料分析1后回答。（大屏幕 展示巨人症和侏儒症患者照片） 看来生长激素的作用很大。那么甲状腺激 素有什么作用呢？请同学们结合生物兴 趣小组的汇报，阅读教材资料分析2。 甲状腺激素能促进人体发育等作用。如分 泌异常时，对人的影响很大，请看大屏幕。 哪位同学收集到了这方面的资料。请介绍 一下。 说得很好，堪称一位实习医生了。哪位“医 生”能给大家解释一下，糖尿病是怎么回事？请同学们阅读资料分析3，并结合自 己搜集到的有关方面的资料进行讨论。 激素调节与神经调节的关系 得出结论 珍爱健康 多食、消瘦。应该用注射胰岛素来进行治疗。 深切地感受到王应睐等我国科学家获得的伟大科研成就和科学家勇于探索，不为名利的科学精神。 （多名足球爱好者举手）一名同学说：“我感到面红耳赤、情绪激动、有些紧张、心跳加速等”。 （摇头）不太清楚。 对照老师的讲解，体会自己这方面的感受。 人体的生命活动主要受到神经系统的调 节，但也受到激素的调节。 阐述得很全面，我们不但了解科学家进行科学探究过程及内容，还应学习他们那种精神。下面请同学们阅读教材中“科学家的故事”，谈谈你们的感受。 前面探究了激素对人体的调节作用，那么 激素调节与神经调节有什么联系呢？请 足球爱好者谈谈点球时的感受。 谁能说说这是什么原因？ 好，老师帮你分析原因：大脑皮层兴奋 → 促使肾上腺激素的分泌→促使心跳加 快、血压升高、面红耳赤。 通过上面这个现象，说明神经调节与激素

2020学年七年级生物下册 第四单元 第六章 第4节 激素调节同步练习(无答案)(新版)新人教版

第4节激素调节 一、单选题 1.下表是某同学根据患者的症状表现，对其进行的病因分析，你认为哪一项分析是不可能的？（） A. A B. B C. C D. D 2.某人表现为身体浮肿、皮肤干燥、怕冷、反应迟钝等症状，医生诊断为内分泌失调，其患病原因可能是（） A. 生长激素分泌过多 B. 生长激素分泌过少 C. 甲状腺激素分泌过 多 D. 甲状腺激素分泌过少 3.某人胰岛素分泌不足，可能会患上（） A. 糖尿病 B. 甲 亢 C. 呆小 症 D. 低血糖 4.《水浒传》中描写了武大郎的特征，请你推测出他发育异常的原因是（） A. 幼年时甲状腺激素分泌不 足 B. 幼年时生长激素分泌不足 C. 成年时甲状腺激素分泌不 足 D. 成年时生长激素分泌不足 5.某成年演员身高只有80厘米，其原因是（） A. 胰岛色素分泌不 足

B. 甲状腺激素分泌过多 C. 幼年生长激素分泌不 足 D. 成年生长激素分泌不足 6.下列各组病症中，由同一种激素分泌紊乱所引起的是（） A. 呆小症和侏儒症 B. 巨人症和大脖子 病 C. 糖尿病和坏血病 D. 侏儒症和巨人症 7.糖尿病患者的血糖指标高于正常水平，患者体内（） A. 甲状腺素分泌过多 B. 胰岛素分泌过多 C. 胰岛素分泌不足 D. 生长激素分泌不足 8.人进食后血糖浓度会有一定程度的升高，能够降低血糖浓度的激素是（） A. 生长激素 B. 甲状腺激 素 C. 胰岛 素 D. 肾上腺素 9.下列有关人体激素的叙述正确的是（） A. 激素由外分泌腺分泌，对生命活动起重要调节作用 B. 激素通过血液循环参与调节人体的生命活动 C. 垂体分泌的生长激素可以提高神经系统的兴奋性 D. 侏儒症的病因是幼年时甲状腺分泌的甲状腺激素过少 10.下列热点事件，与激素毫无关联的是（）。 A. 膨大草莓 B. “瘦肉 精” C. “速成 鸡” D. H7N9禽流感 11.下列哪种疾病与激素分泌异常无关（） A. 侏儒症 B. 巨人 症 C. 夜盲 症 D. 糖尿病 12.为促进年幼的侏儒症患者的生长发育，医生可以给他注射少量的（） A. 胰岛素 B. 性激 素 C. 生长激 素 D. 甲状腺激素

第四节 激素调节(导学案)

第四节激素调节（导学案） 一、自学目标 1.说出内分泌腺的特点、种类。 2.说出激素的概念和主要种类。 3.收集资料，举例说明激素参与人体生命活动的调节。 4.举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响。 二、自学重难点 1.人体主要的内分泌腺的名称及功能。 2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素的功能及其分泌异常时引起的病症。 三、自学提纲 内分泌腺外分泌腺有无导管 分泌物 分泌物的运输方式 举例 任务3：收集资料，了解常见激素的功能及分泌异常时出现的症状 1.生长激素 （查阅任务：侏儒症、巨人症、肢端肥大症的症状及病因） 来源： 作用： 分泌异常时出现的症状：侏儒症、巨人症、肢端肥大症等 2.甲状腺激素

（查阅任务：呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢的症状及病因） 作用： 分泌异常时出现的症状：呆小症、地方性甲状腺肿、甲亢等 3.胰岛素 来源： 作用： 分泌异常时出现的症状：糖尿病 任务4：认知激素调节与神经调节的关系 人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。 四、随堂达标 1.下列哪个腺体既会有外分泌部分，又有内分泌部分( ) A.性腺 B.唾液腺 C.胰腺 D.垂体 2.某人身体矮小，但是智力正常，这人患有( ) A.侏儒症 B.呆小症 C.佝偻病 D.肢端肥大症 3．某人已20岁，身高70厘米，智力正常，此人可能哪种激素分泌不足？( ) A．甲状腺激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．性激素 4.分泌生长激素的器官是( ) A.肾上腺 B.甲状腺 C.垂体 D.性腺 5．课外小组同学使用含某种激素的饲料喂养蝌蚪，蝌蚪提前变成青蛙，缩短了蝌蚪发育成蛙的时间，请问该饮料中饲料中所含的激素是（） A．甲状腺激素 B．生长激素 C．胰岛素 D．性激素 6．人体内最大的内分泌腺和外分泌腺分别是( ) A垂体和肝脏 B脾和胰腺 C脾和肝脏 D甲状腺和肝脏 7．患“大脖子病”的人应多吃（）。 A．维生素C含量高的食物B．海产品C．肉、蛋、奶D．糖含量高的食物 8.分析教材第98页的资料3，填写下列空格，让我们一起来重温科学家的研究思路 (1)发现问题：狗切除胰腺后，尿液中出现了__________，还出现了糖尿病人的症状。 (2)作出假设：胰腺对控制血糖含量有作用。 (3)设置对照实验：结扎________狗的胰管，与病狗进行比较。 (4)实验结果：胰腺大多萎缩，只有__________活着，并且尿液中__________葡萄糖。 (5)作出新的假设：胰岛会分泌一种能调节__________的吸收、利用和转化的物质。 (6)进一步实验，从狗的胰岛中提取了__________，用于治疗患糖尿病的狗，获得成功。 (7)实验结论：______________________________

通过激素的调节教学设计说明

通过激素的调节教学设计 教学目标知识目标 1.描述动物和人体的激素调节； 2.描述血糖调节。 能力目标运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。 情感态度 价值观 1.探讨动物激素在生产中的应用； 2.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作 用。 学习 任务 分析 1．知识容分析： （注：以上的知识容分析，也是本节的主板书） 2．能力分析： 通过模拟血糖平衡调节的机制的活动，构建血糖平衡调节的模型。 3．情感态度与价值观分析： （1）通过对促胰液素的发现史的研究，培养学生严谨的科学态度和创新精神。 （2）探讨动物激素在生产中的应用，正确认识理论与实践的关系。 4．学生的起点分析： 学生的初中学习基础：初中已经学习过人体中主要的分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识。 目标参照 试题 1. 糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的致病原因，按顺序是（） Ａ．缺乏胰岛素、甲状腺激素、生长激素、维生素C、维生素B1 Ｂ．缺乏胰岛素、维生素C、甲状腺激素、维生素B1、生长激素 Ｃ．缺乏维生素C、生长激素、胰岛素、维生素B1、甲状腺激素 Ｄ．缺乏胰岛素、维生素C、生长激素、甲状腺激素、维生素B1 （此题考查的知识点：各种激素或维生素的作用以及缺乏导致的疾病。） 2．下面关于下丘脑、垂体、甲状腺3种分泌腺所分泌的激素之间的相互关系的叙述中，不正确的是( )

A．下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进垂体分泌促甲状腺激素 B．垂体分泌的促甲状腺激素能促进甲状腺分泌甲状腺激素 C．甲状腺激素可以抑制下丘脑和垂体的活动 D．促甲状腺激素可以抑制下丘脑和甲状腺的活动 （此题考查的知识点是甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节。） 3.让一位健康人和一位糖尿病患者于空腹时同时口服葡萄糖，服用量按每人1 kg 体重1 g计算。随后每隔一段时间，测定两人的血糖浓度和血液中的胰岛素浓度。 (1)两人血糖浓度变化如下图所示，其中表示糖尿病患者的曲线是 ___________。 (2)图中甲、乙、丙、丁4种曲线能正确反映二人血液中胰岛素浓度变化的是 __________。 (3)从上述分析中可知糖尿病患者的胰岛素分泌量往往_________，而血糖浓度 _________。 (4)下列有关胰岛素生理功能的叙述中，正确的是（） A．提高组织细胞摄取和利用血液中葡萄糖的能力 B．促进肝糖原的分解 C．促进糖原的合成，抑制脂肪等物质转变成糖类 D．抑制葡萄糖转变成脂肪 (5)健康人当血糖浓度偏低时，可通过胰岛分泌____________和肾上腺分泌 ____________，来提高血糖浓度。 (此题考查血糖平衡的调节以及学生的读图能力） 教学程序 教学阶 段（或 容） 教师的活动学生的活动教学意图 设问导 入 呈现问题： 1.什么叫稳态？ 2.机体维持稳态的主要调节机制是什 么？ 对学生的回答进行评价并补充：人和动 物体的血糖的含量，体液的pH、温度及水 和无机盐的含量等都处于不断的变化中，在 变化中又可以维持相对稳定。这种相对稳定 是通过复杂的调节实现的。20世纪之前， 联系已有知识回答 温故知新 回顾前面学 过的容，导入新 课。

第四节激素调节教案

第四节激素调节 教学目标： 知识：1、说出人体主要的内分泌腺 2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症 3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症 能力：通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生自主学习能力 情感态度与价值观：通过小组讨论、交流，培养团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养学生的社会责任感。 教学重点： 1．说出人体主要的内分泌腺的名称和位置 2、举例说出激素的概念和作用 3、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症 4、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症 教学难点： 举例说出激素的概念和作用。 教学过程 引入：为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂？（学生讨论，交流）师：在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。 激素调节主要有什么特点？今天我们就学习几种激素的调节作用

教师：在学过的知识中，你知道人体有哪些腺体？ 教师：这些腺体从结构上来说都具有一个共同点。（出示外分泌腺结构图，指出共同的结构特点是有导管。）它们的分泌物通过导管排出腺体外。这类腺体称为外分泌腺。 教师：人体内还有另一类腺体（出示内分泌腺结构图）。请同学观察，比较这类腺体与外分泌腺在结构上有什么不同点？ 教师：这类腺体由于无导管，因此它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管，随血液循环到达全身各处起调节作用，这类腺体称为内分泌腺。内分泌腺的分泌物就是激素。 内分泌腺：翻开教科书，划出内分泌腺的概念。 引导学生观察图12—1说出人体主要内分泌腺的名称和位置 教师：人体内有哪几种主要的内分泌腺呢？（利用幻灯片，简要介绍人体主要内分泌腺的位置和功能，重点介绍垂体、甲状腺、胰岛的位置和功能。） 教师：垂体位于大脑下部，分泌生长激素及一些促激素。促激素可以调节其他内分泌腺的活动。例如，促甲状腺激素，能促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌；促性腺激素能促进性腺的生长发育，调节性激素的分泌等。甲状腺位于颈前部，分泌甲状腺激素。胰岛是散布于胰腺中的一个个小的细胞群，犹如一个个小岛，因此叫胰岛，分泌胰岛素。 人体主要内分泌腺及其功能：垂体→生长激素、促激素；甲状腺→甲状腺激素；胰岛→胰岛素。

必修3 2.2通过激素的调节教案

必修3 2.2 通过激素的调节教案 教学目标 1．描述动物和人体的激素调节。 2．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。 3．探讨动物激素在生产中的应用。 4．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。 教学重点 （1）促胰液素的发现过程。（2）血糖平衡的调节。 教学难点激素调节的实例分析。 教学过程 以“问题探讨”引入。 (提示)计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。 讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。 一．激素调节的发现(板书) (一)促胰素的发现 〖资料分析及讨论〗(略)学术背景：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。比如，对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题，19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 1.沃泰默的实验 设想：胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。 方法：单一变量实验法 过程与现象(结果) A:稀盐酸狗的上段小肠肠腔胰腺分泌胰液 B:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液 C:稀盐酸狗的上段小肠肠腔（已切除通向该段小肠神经）胰腺分泌胰液沃泰默的解释：这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。 结论：胰液的分泌是神经反射 2．斯他林和贝利斯的实验 假设：这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。 方法：单一变量实验法 过程与现象(结果)： A:稀盐酸狗静脉胰腺不分泌胰液 B:小肠黏膜+稀盐酸+砂子制成提取液狗静脉胰腺分泌胰液 实验结论：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。故，这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果。 3.巴甫洛夫的研究