公开课细胞的能量通货---------ATP_教学设计
第2节细胞的能量“通货”——ATP （教学设计）
(授课人：陈丽君)
【教学目标】
1.知识与技能
（1）简述ATP的化学组成和特点
（2）写出ATP的分子简式
（3）解释ATP在能量代谢中的作用
2.过程与方法
通过学生阅读教材和分析教材，培养学生的阅读能力和分析能力
3.情感、态度与价值观
激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育
【教学重点】
1、ATP化学组成的特点
2、ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用
3、ATP与ADP的相互转化
【教学难点】ATP与ADP的相互转化
【课时安排】1课时
【教学方法】指导阅读、探究法、讲练结合
【教学过程】
（一）、新课引入
1、创设情境、激发学生兴趣，导入新课
[导入] 提问：屏幕上的昆虫是什么？
相传，我国晋朝时有个青年叫车胤，他酷爱学习，但由于家贫买不起蜡烛，不能读书，于是就捉了很多萤火虫，装在薄薄的布袋子里。四五十只萤火虫发出的光真能抵得上一支点燃的蜡烛呢!他就借着萤火虫的光刻苦学习，后来成为一位有大学问的人。萤火虫像电灯一样可以发出光亮。那么，它发光原理是什么？
讲解萤火虫发光的原理，指出萤火虫发光需要消耗能量，复习主要的能源物质，重要的储能物质，提出问题这些物质能为萤火虫发光直接供能吗?
2、实验设计
（1）利用多媒体播放幻灯片，展示“萤火虫发光器实验”过程
（2）问题：能为萤火虫发光直接提供能量的物质是什么？是葡萄糖还是ATP?
（3）结论：ATP是生物体生命活动的直接能源物质。
（4）比喻：在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻为存折，生活中存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻为货币，生活中货币可以直接流通，这样使学生更容易理解标题，并能激发学习兴趣。
ATP能直接供能与它的结构密切相关，那么ATP分子的结构有什么特点呢？
（二）、ATP分子的结构：
1学生按小组讨论以下问题：
（1）ATP的中文名称？
答：三磷酸腺苷
（2）ATP的结构简式为？
答：A—P～P～P
（3）ATP简式中A、P、“—”与“～”分别代表什么？
答：A代表腺苷，P代表磷酸基团“—”代表普通化学键，“～”代表高能磷酸键
2展示资料：一般将水解时，能够释放20．92kJ／mol能量的化合物都叫做高能化合物. ATP 在水解时释放的能量是30．54kJ／mol，ATP的水解释放的能量是一般磷酸键水解时释放能量的两倍以上。
结论：ATP是一种高能磷酸化合物
（三）ATP的水解过程
水解酶
展示ATP的水解反应：：ATP ADP + Pi + 能量
问题：ATP作为高能磷酸化合物，在供能时，如何释放能量？
答：ATP的化学性质不稳定，远离A的那个高能磷酸键容易水解，远离A的那个P脱离开来，形成游离的Pi，同时，释放大量的能量。
2、ATP供能过程中，可形成哪些产物？
答：ADP、Pi、能量
（四）ATP、ADP相互转化
1、利用多媒体创设问题情境：
一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP 为48kg ，在紧张活动的情况下，ATP 的消耗可达0.5kg/min 。而细胞内ATP 、ADP 的总量仅有2-10mg 。人体细胞每天的能量需要水解200-300摩尔的ATP ，这意味着每个ATP 分子每天要被重复利用2000-3000次。
通过以上资料，你能得到什么信息？
学生分析资料可知ATP 在生物体内存在特点是：转化快，含量低，且含量相对稳定。
2、展示ATP 与ADP 的相互转化 ATP ADP + Pi + 能量 ADP + Pi + 能量 ATP
3、讨论ATP 与ADP 的相互转化的条是否是可逆的？
学生代表回答：酶、能量来源、场所不同。在学生回答的基础上总结
ADP ＋Pi ＋能量 ATP 即 物质可逆，能量不可逆 注意：酶的种类不同，能量的来源
和去向不同，场所不同
强调：ATP 中远离A 的高能磷酸键水解释放能量，为各项生命活动提供能量，ADP 合成A TP 所需的能量有两个途径：（1）动物、人、真菌、大多数细菌，来自于呼吸作用；（2）绿色植物来自于呼吸作用和光合作用。
（五）ATP 的利用
创设问题情境：在ATP 转化成ADP 的过程中释放出的能量，到哪里去了呢？请大家举例说明。 举例：1 Ca 2+、K +等无机盐的主动运输
2 生物发电、发光
3 用于肌肉的收缩
4 用于大脑的思考
5 用于细胞中的各种吸能反应
讲解吸能反应和放能反应。吸能反应一般与ATP 水解的反应相联系，由ATP 水解提供能量；放能反应一般与ATP 的合成相联系，释放的能量储存在ATP 中。
（六）总结巩固
1.ATP 的结构简式 A —P ～P ～P
2.ATP 和ADP 相互转换
水解酶 合成酶
酶1 酶2
ADP ＋Pi ＋能量 ATP
3.ATP 的利用 细胞的能量“通货”
（七）练习
1.ATP 的结构式可以简写为（ ）
A 、A —P —P ～P
B 、A —P ～P ～P
C 、A ～P ～P —P
D 、A ～P ～P ～P
2.一分子ATP 中含有的腺苷、磷酸基团和高能磷酸键数目依次是（
）。 A 、1，2，2 B 、1，2，1
C 、1，3，2
D 、2，3，1
1、ATP 在细胞内的含量及其生成是（ ）
A 、很多，很快
B 、很少，很慢
C 、很多，很慢
D 、很少，很快
2、ATP 之所以能作为能量的直接来源是因为（ ）
A.ATP 在细胞中数量非常多
B 、ATP 中的高能磷酸键很稳定
C 、ATP 中的高能磷酸键储藏的能量多且很不稳定
D 、ATP 是生物体内惟一可以释放能量的化合物
八、板书设计
第2节 细胞的能量“通货”——ATP
一、ATP 分子结构特点 ：结构简式：A-P ～P ～P
二、ATP 与ADP 的相互转化
ADP ＋Pi ＋能量 ATP
三、ATP 的利用 四、小结
酶1 酶2
酶2
酶1
细胞的能量通货ATP教案
细胞的能量通货——ATP 一、教材分析 本节选自人教版高中生物必修一第五章第二节《细胞的能量通货——ATP》，课程标准对本节的要求是：解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质。本节内容包括：ATP 是细胞能量通货的原因、ATP与ADP相互转化过程和意义及ATP的利用三大部分。 本节内容在整个章节处于承上启下的地位，上承降低化学反应活化能的酶，进一步讲解细胞内的化学反应实质，揭示细胞生命活动的直接能源，下启细胞呼吸作用和光合作用，提前说明ADP转化为ATP过程中所需能量的唯二来源——光合作用和呼吸作用。二、学情分析 本节内容的授课对象是高中一年级学生，学生在学习本节内容前已经学习了：组成细胞的分子、细胞的物质输入和输出、降低化学反应活化能的酶等。学生已经清楚的认识到细胞中各种生命活动，如主动运输需要消耗能量，而在生物体中可以作为能源的物质包括：糖类、脂肪和蛋白质等，其中主要能源是糖类，储能物质是脂肪。然而学生并不了解细胞生命活动的直接能源物质，而且ATP对学生来说是一个全新的概念，因此学习起来具有一定的难度。但是高一学生对新事物接受能力强，具有一定的实验分析能力，只要教师适当引导，利用演示、说明等方法进行教学，学生能够很好的掌握本节内容。 三、教学目标 1、尝试分析教师所演示实验结果，得出结论——ATP是细胞的能量“通货”； 2、说明ATP与ADP转化过程及其意义； 3、举例说明哪些生命活动需要ATP提供能量； 四、教学重难点 教学重点：
1、ATP与ADP转化过程； 2、ATP是生命活动的直接能源 教学难点： 1、ATP与ADP转化过程与意义 五、教学过程
细胞的能量通货ATP教案
细胞的能量通货A T P教 案 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
教案 作者绍兴文理学院生命科学学院生物071 沈金秋 教学内容细胞中的能量通货——ATP 教学目标 1.知识与技能 写出ATP的分子结构简式，并简述ATP化学组成特点及其在能量代谢中的作用解释ATP与ADP的相互转化以及ATP的形成途径. 2.过程与方法 分析比较生物体生命活动中ATP生成和消耗特点，总结其规律。 3.情感、态度与价值观 通过ATP与ADP相互转化关系的学习，培养学生的辩证思维能力。 通过分析ATP－ADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。 重难点 1．教学重点： ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式 2．教学难点： ATP与ADP的相互转化 ATP－ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义 理解ATP作为“能量通货”的含义 教学用具与教学方法 教学准备：多媒体PPT 教学方法以讲授法为主，以讨论、探究、实验教学法为辅。 分组学习，问题讨论，激发思维，实施探究,分析归纳，总结梳理。
教学设计 教学安排：1课时 时间安排：用5-10分钟时间进行新课的导入，30-35分钟进行新课的展开，最后花5-10分钟进行课程总结。 教学进程 导入新课（10min） 首先让学生看一则有关萤火虫发光的故事 【提问】萤火虫发光的过程有能量的转换吗那是什么能转化成了光能呢 【副板书】设问：什么能转化成了光能 【回答】……可能是食物，可能是葡萄糖，也可能是化学能等等 【评论】同学们提供了很多答案，那这些答案是不是都对的呢我们就带着这个问题来进行下面的探究。 【通过故事引入新课，激发学生的兴趣，有利于调动学生思维的积极性。】 【提问】生物体的生命活动需要能量，那主要的能源物质是什么主要的储能物质又是什么这些能量能直接被利用吗如何证明呢 【回答】 ……能（因为我们宏观看到的就是吃进去食物（主要是葡萄糖）之后就有了能量有了动力）。 ……不能（能源物质进入体内后还发生了一系列的化学过程才为生物体提供能量） 【总结】生物体的主要能源物质是糖类，主要是葡萄糖，主要储能物质是脂肪，但它们是不是能被直接利用呢，我们通过以下实验来进一步分析。
细胞的能量通货——ATP(教案)
教案 教学内容细胞中的能量通货——ATP 教学目标 1.知识与技能 写出ATP的分子结构简式，并简述ATP化学组成特点及其在能量代谢中的作用 解释ATP与ADP的相互转化以及ATP的形成途径. 2.过程与方法 分析比较生物体生命活动中ATP生成和消耗特点，总结其规律。 3.情感、态度与价值观 通过ATP与ADP相互转化关系的学习，培养学生的辩证思维能力。 通过分析ATP－ADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。重难点 1．教学重点： ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式 2．教学难点： ATP与ADP的相互转化 ATP－ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义 理解ATP作为“能量通货”的含义 教学用具与教学方法 教学准备：多媒体PPT 教学方法以讲授法为主，以讨论、探究、实验教学法为辅。 分组学习，问题讨论，激发思维，实施探究,分析归纳，总结梳理。 教学设计 教学安排：1课时 时间安排：用5-10分钟时间进行新课的导入，30-35分钟进行新课的展开，最后花5-10分钟进行课程总结。 教学进程 导入新课（10min） 首先让学生看一则有关萤火虫发光的故事 【提问】萤火虫发光的过程有能量的转换吗？那是什么能转化成了光能呢？ 【副板书】设问：什么能转化成了光能 【回答】……可能是食物，可能是葡萄糖，也可能是化学能等等 【评论】同学们提供了很多答案，那这些答案是不是都对的呢？我们就带着这个问题来进行下面的探究。 【通过故事引入新课，激发学生的兴趣，有利于调动学生思维的积极性。】
【提问】生物体的生命活动需要能量，那主要的能源物质是什么？主要的储能物质又是什么？这些能量能直接被利用吗？如何证明呢？ 【回答】 ……能（因为我们宏观看到的就是吃进去食物（主要是葡萄糖）之后就有了能量有了动力）。……不能（能源物质进入体内后还发生了一系列的化学过程才为生物体提供能量） 【总结】生物体的主要能源物质是糖类，主要是葡萄糖，主要储能物质是脂肪，但它们是不是能被直接利用呢，我们通过以下实验来进一步分析。 多媒体演示萤火虫荧光实验（发光器必须切割粉碎，如果发光器不切割粉碎，而是完整的结构，则加葡萄糖后仍会发光，因为葡萄糖被氧化，间接供能；必须放置一段时间等直接能源消耗完全才能开展实验）。 教师根据实验现象提问，学生讨论：从A、B试管的实验现象中你得出的结论是? 【回答】在无法进行能源物质的氧化分解时，葡萄糖不能使生物发光而ATP能。 【总结】ATP是可以作为生命活动所需能量的直接来源。 葡萄糖里的能量不能直接利用，我们把它比作是存折里的钱，那么ATP能直接供能，可以比作现金，即流通的货币，简称“通货”。 【引出问题，让学生在解决问题中把思维指向ATP，从而进入ATP的学习。 通过“实验”锻炼观察现象，科学分析，得出结论的能力，认识“ATP是生命活动的直接能源物质”的结论。帮助学生理解ATP是细胞内的“能量通货”】 新课展开 一．ATP的化学组成和特点(10min) （这部分内容为教学重点，但比较简单，重在记忆） 多媒体展示ATP制剂，引导学生通过阅读课本，回答以下问题： 1、ATP的中文名称？ 2、ATP的分子简式？ 3、简式中A，P，～分别代表什么？ 学生回答后我再简单介绍各字母、符号代表的含义及高能磷酸键的名称由来和特点，加深印象。（ATP水解释放的能量高达30.54kJ/mol，是一种高能磷酸化合物，一般将水解时，能够释20．92 kJ／mol能量的化合物都叫做高能磷酸化合物） 【主板书】ATP的分子结构简式 二．ATP的利用 ATP作为直接的能源物质，那它是如何释放能量的呢 【提问】1、ATP供能时，释放哪个化学键中的能量？ 2、ATP供能过程中，可形成哪些产物？ 【回答】……释放高能磷酸键中的能量，形成ADP 【讲述】ATP的水解过程，指出这是一种放能反应。 【主板书】ATP ATP（水解）酶ADP+ P i+能量 【提问】ATP水解后的能量主要用于哪些方面？
《细胞的能量“通货”——ATP》说课稿说课
《细胞的能量“通货”——ATP》说课稿 李明钏 一、说教材 1.教材的地位和作用 ATP是生命直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，有为后续的光合、呼吸作用作铺垫，具有承前启后的作用。 2.教学目标 （1）知识目标 1.了解ATP的结构组成及特点。 2.写出ATP的结构简式。 3.掌握ATP和ADP的相互转化。 （2）能力目标 1.培养学生综合思维能力、自主学习能力、理论联系实际能力； 2.培养学生模型构建能力。 （3）情感态度与价值观目标 培养学生认同物质结构与功能相适应的观点 3.教学的重难点 教学重点：（1）ATP化学组成及结构特点 （2）ATP与ADP的相互转化 教学难点： ATP与ADP的相互转化 二、说教法 形象比喻与模型构建，实验设计与讨论结合，适当讲述引导。并且通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。 三、说学法 引导学生通过阅读、讨论、思考以及构建模型来学习本课时的内容。 四、说教学过程 （一）、新课引入 （1）幻灯片展示唐诗《秋夕》“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”，引导学生有感情朗读以提高学生注意力与兴趣。
（2）引出问题：萤火虫发光除了需要荧光素外还需要的能量直接来源是葡萄糖还是ATP呢？引入课题《细胞的能量“通货”——ATP》。 （3）展示本节课学习目标。 （二）小组合作学习并上台展示第一部分内容： 第一部分 ATP的结构特点 1.小组合作利用所给材料尝试制作ATP结构模型 2.写出ATP的结构简式： 其中A代表： T代表： P表示： 3.相互评价并修正模型： （1）请各小组同学代表展示模型，说明这样制作的理由。 （2）学生互评，在互评的过程中理解ATP的化学结构特点。 （3）学生修正模型，拼出正确的ATP的分子结构模型。在黑板上贴出模型做的较好的那组的ATP分子结构模型。 4.讨论ATP分子的化学简式及ATP分子的化学特点： （1）（指模型）这种化合物为什么叫ATP？ATP这三个字母代表的含义是什么？ （2）讨论：“—”与“～”这两个符号的含义有什么不同？ （3）学生代表发言：模型被展示那组同学代表针对他们做的模型说明以上问题，并总结ATP分子结构的特点，再由其他同学作补充，调动积极性并利于形成ATP的形象认识。 5.师生共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用，形成ATP的理性认识。 （1）ATP(三磷酸腺苷), 结构简式：A-P～P～P,是各项生命活动的直接能源物质。 （2）ATP能作为直接能源是因为ATP的化学性质不稳定，远离A 的那个高能磷酸键容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之间可以相互转化。 第二部分 ATP、ADP相互转化 1.设疑： 资料 1：一般将水解时能量释放大于20.92KJ/mol的化合物叫做高能化合物，1molATP水解时释放30.54KJ.
《细胞的能量“通货”——ATP》说课稿
《细胞的能量“通货”——ATP》说课稿 各位老师好，今天我说课的内容是高中生物必修一第五章第2节《细胞的能量“通货”——ATP》。我将从说教材、说教法和学法、说教学程序和说板书四个方面说。 一、说教材 1．教材分析。 《细胞的能量“通货”------ATP》是人教版必修一第五章第二节的内容，主要介绍了ATP分子的组成和结构特点、ATP具有与ADP相互转化的特性以及ATP在细胞生命活动中的作用等内容。促使学生加深领会活细胞之所以能顺利进行各种生命活动、经历生长、增殖等生命历程，是与能量的供应与利用分不开的。 2.教学目标 知识目标： 1.简述ATP的化学组成和特点 2．写出ATP的分子简式 3．解释ATP在能量代谢中的作用 能力目标： 1.培养阅读材料获取信息的能力 2.分析现象进行逻辑判断的能力 3.对生命现象、过程的表述能力 情感目标： 1.强化“结构与功能相适应”的生命科学思想 2.树立“生命现象的可认识性”的辨证以及“学以致用”的价值观 3.教学重点和难点 难点：a、ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用 b、ATP与ADP的相互转化 重点：ATP与ADP的相互转化及对“能量通货”的理解 二、说教法和学法 1．教法 本节课内容需1课时完成。生命活动需要能量，这些能量来自哪里呢？学生在前面的学习中了解到生命活动需要的能量来自细胞中的有机物。可以让学生想一想，燃烧一匙葡萄糖，能观察到什么现象？燃烧葡萄糖可以观察到放出的光和热，说明葡萄糖中蕴含着能量。但是细胞内的各种化学反应均需要温和的条件，那么细胞中的能量以什么形式释放出来？又是如何被利用的呢？可以用这些问题引入新课的学习。
细胞的能量通货——ATP教案
作者绍兴文理学院生命科学学院生物071沈金秋教学内容细胞中的能量通货一一ATP 教学目标 1.知识与技能 写出ATP的分子结构简式，并简述ATP化学组成特点及其在能量代谢中的作用解释ATP 与ADP的相互转化以及ATP的形成途径. 2.过程与方法 分析比较生物体生命活动中ATP生成和消耗特点，总结其规律。 3.情感、态度与价值观 通过ATP与ADP相互转化关系的学习，培养学生的辩证思维能力。 通过分析ATP- ADP的循环及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。 重难点 1 .教学重点： ATP的分子结构及其特点、ATP的分子简式 2.教学难点： ATP与ADP的相互转化 ATP-ADP的循环及其对细胞内能量代谢中的意义 理解ATP作为能量通货”的含义 教学用具与教学方法 教学准备：多媒体PPT 教学方法以讲授法为主，以讨论、探究、实验教学法为辅。 分组学习，问题讨论，激发思维，实施探究，分析归纳，总结梳理。 教学设计 教学安排：1课时 时间安排：用5-10分钟时间进行新课的导入，30-35分钟进行新课的展开，最后花5-10分钟进行课程总结。 教学进程 导入新课（10min） 首先让学生看一则有关萤火虫发光的故事 【提问】萤火虫发光的过程有能量的转换吗？那是什么能转化成了光能呢？ 【副板书】设问：什么能转化成了光能 【回答】……可能是食物，可能是葡萄糖，也可能是化学能等等 【评论】同学们提供了很多答案，那这些答案是不是都对的呢？我们就带着这个
问题来进行下面的探究。 【通过故事引入新课，激发学生的兴趣，有利于调动学生思维的积极性。】 【提问】生物体的生命活动需要能量，那主要的能源物质是什么？主要的储能物质又是什么？这些能量能直接被利用吗？如何证明呢？ 【回答】 ……能（因为我们宏观看到的就是吃进去食物（主要是葡萄糖）之后就有了能量 有了动力）。 ……不能（能源物质进入体内后还发生了一系列的化学过程才为生物体提供能 量） 【总结】生物体的主要能源物质是糖类，主要是葡萄糖，主要储能物质是脂肪，但它们是不是能被直接利用呢，我们通过以下实验来进一步分析。 多媒体演示萤火虫荧光实验（发光器必须切割粉碎，如果发光器不切割粉碎，而是完整的结构，则加葡萄糖后仍会发光，因为葡萄糖被氧化，间接供能；必须放置一段时间等直接能源消耗完全才能开展实验）。 教师根据实验现象提问，学生讨论：从A、B试管的实验现象中你得出的结论是？【回答】在无法进行能源物质的氧化分解时，葡萄糖不能使生物发光而ATP能。【总结】ATP 是可以作为生命活动所需能量的直接来源。 葡萄糖里的能量不能直接利用，我们把它比作是存折里的钱，那么ATP 能直接供能，可以比作现金，即流通的货币，简称“通货” 。 【引出问题，让学生在解决问题中把思维指向ATP从而进入ATP的学习。 通过“实验”锻炼观察现象，科学分析，得出结论的能力，认识“ ATP是生命活 动的直接能源物质”的结论。帮助学生理解ATP是细胞内的“能量通货”】 新课展开 一.ATP的化学组成和特点（10min） （这部分内容为教学重点，但比较简单，重在记忆） 多媒体展示ATP 制剂，引导学生通过阅读课本，回答以下问题： 1、ATP 的中文名称？ 2、ATP 的分子简式？ 3、简式中A，P，?分别代表什么？ 学生回答后我再简单介绍各字母、符号代表的含义及高能磷酸键的名称由来和特点，加深印象。 （ATP 水解释放的能量高达30.54kJ/mol ，是一种高能磷酸化合物，一般将水解时，能够释20. 92 kJ／mol 能量的化合物都叫做高能磷酸化合物） 【主板书】ATP 的分子结构简式
人教版高中生物必修一第五章第2节《细胞的能量“通货”——ATP》说课稿
《细胞的能量通货——ATP》说课稿 郭育华 一、说教学理念 本着以新课标为基本依据，教材为基本素材的原则；从尝试设计实验的角度入手，针对不同层次学生，设置不同层次的问题，以培养他们的科学探究精神和科学探究方法，促进他们生物科学素养的形成。教学中倡导学生“主动参与．乐于探究．小组合作”的理念，借助多媒体的简洁性．直观性和交互性，充分调动每位学生的学习热情，充分体现教学中以学生为主体，教师为主导的新课改要求。 二、说教材 1、教材的地位和作用 细胞的能量通货-ATP是人教版高中生物必修一分子与细胞模块第五章第二节的内容。细胞生命活动的正常进行离不开能量的供应，而糖类、脂肪、蛋白质都不能直接为生命活动供能。ATP作为能量的直接供给者，不但在细胞能量代谢中占有重要地位，也为后续学习ATP的来源--光合作用和呼吸用作铺垫，具有承前继后的作用。 2、教学目标 知识方面 ①、能写出ATP的分子简式并说出其结构特点 ②、能画出ATP和ADP之间的相互转化的过程并能说出ATP的形成途径
③、知道ATP对细胞中能量代谢的意义 能力方面 学生通过分析ATP与ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，培养学生独立思考、小组合作以及分析解决问题的能力 情感、态度、价值观方面 让学生在认识萤火虫发光机理以及分析ATP-ADP循环以及意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学（RLS）这一理念的理解。 3、教学的重点、难点 我对本节内容确定的重点是：ATP的分子简式及其结构特点、ATP 和ADP之间的相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义。 针对这些重点内容，其中最难让学生理解的是：ATP和ADP之间的相互转化及其对ATP作为“能量货币”的含义。 三、说学法、教法 1、学情分析 学生已经具备了细胞基本结构以及细胞内化学反应所需条件等基础知识，为新知识的学习奠定了认知基础，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还不很完善。 2、说学法
示范教案(细胞的能量“通货”——ATP)
第2节细胞的能量“通货”——ATP ●从容说课 《细胞的能量“通货”——ATP》主要介绍了A TP分子的组成和结构特点,ATP具有与ADP相互转化的特性,以及A TP在细胞生命活动中的作用等内容。 关于ATP与ADP的相互转化既是本节的重点也是难点。教师可以继续利用前面的比喻，将细胞中的能量通货比作我们日常生活中的零用钱，它会随着每天的花销而减少，因此要维持正常生活必须不断破开大面值的钞票给予补充，细胞中的大面值钞票主要是糖类等有机物。在有机物分解时释放出的能量能被用来合成ATP，这个过程通过ATP与ADP的相互转化来实现。教师在介绍这部分内容时可以充分利用教材上的图解，告诉学生ATP水解时，远离腺苷的磷酸键断裂时释放出较多的能量，是一种放能的过程，所以当ADP与磷酸再次结合形成ATP时，必然从周围吸收相同的能量，而且这个过程在细胞中时刻发生，这就是为什么ATP可以作为一种能量的“小票”而在细胞中流通使用的原因。 关于ATP的利用，一是要讲清楚吸能反应和放能反应与ATP的分解和合成的关系，二是要充分利用教材上的图解，让学生在看懂图解的基础上，讨论ATP还有哪些用途，从而对该图解进行补充和完善。 ●三维目标 1.知识与技能 （1）简述ATP的化学组成和特点。 （2）写出ATP的分子简式。 （3）解释ATP在能量代谢中的作用。 2.过程与方法 （1）通过ATP与ADP相互转化关系的多媒体动画，认识A TP在细胞中作为能量流通的原因。 （2）通过分析，比较在生物体生命活动中，A TP如何生成又如何消耗，找出能量代谢的规律。 3.情感态度与价值观 （1）激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。 （2）通过对课本P90图5－7进行补充和完善，以调动学生学习积极性,培养主动参与的学习态度,培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。 ●教学重点 1.ATP化学组成的特点及其在能量中的作用。 2.ATP与ADP的相互转化。 ●教学难点 ATP与ADP的相互转化。 ●教具准备 1.教师课件。 2.ATP结构式挂图。 ●课时安排 1课时 ●教学过程 ［课前准备］ 思考问题:在人类的生产和生活中是怎样解决能量的“稳定储存”和“灵活利用”这一
细胞的能量通货ATP公开课教学设计
细胞得能量“通货” -ATP教案 【三维目标】 知识与技能 1、简述ATP得化学组成与特点 2、写±ATP得分子简式 3、解释ATP在能量代谢中得作用 过程与方法 通过学生阅读教材与分析教材，培养学生得阅读能力与分析能力 情感、态度与价值观 激发学生得学习兴趣与渗透热爱自然与生命得1W感教育 【教学重点】 ATP化学组成得特点及其在能量代谢中得作用 【教学难点】 ATP *J AD P得相互转化 【课时安排】1课时 【教具准备】 多媒体课件，制作ATP模型得材料（圆片三个，长方形一个，五边形一个） 【教学方法】指导阅读、动手制作、讲练结合 【教学过程】 ［导入］提问：屏幕上得昆虫就是什么？ 请学生齐读唐朝诗人杜牧得诗作《秋夕》：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤，天街夜色凉如水，卧瞧牵牛织女星?观察图片，以萤火虫为什么发光设疑引入新课:细胞得能量“通货" -ATP。 ［新课探究］ 一.ATP分子中具有高能磷酸键活动一，学生自学教材第88页第二段及旁栏中得相关信息，初步了解ATP得化学组成及分子结构。 ［阅读提示］
ATP 得元素组成有哪些?就是山哪些化学成分构成得? 活动二：学生合作试拼ATP 分子结构模型，加深对分子结构得理解。 ［问题］：腺瞟吟、核糖、磷酸就是如何连接构成ATP 得呢? ［说明制作ATP 模型得材料］:圆片代表磷酸，五边形代表核糖，长方形代表腺瞟吟。 ［学生分组建模］以4-5位同学为一组，互相合作，共同完成ATP 模型得构建。 ［相互评价并修正模型］ 学生互评?在互评得过程中理解ATP 得化学结构特点。 学生修正模型，拼出正确得ATP 得分子结构模型。教师在黑板上贴出ATP 得分子结构模 型。 活动三:讨论A TP 分子得化学简式及AT P 分子得化学特点。 1. ［讨论］(指模型)这种化合物为什么叫ATP? ATP 这三个字母代表得含义就是什么？ 2, 学生尝试写dlATP 分子得结构简式 ATP 结构式书写起来很不方便，那么，我们怎样用更简单得方式将ATP 得分子结构表达 出来呢? 请一位同学把ATP 得结构简式写在黑板上，其她同学自己动手书写。 3. ［讨论］：“一"与“?”这两个符号得含义有什么不同？ 课件展示数据：P 与P 之间得化学键水解释放得能量为30、54k J /mol ,A 与P 之间得化 学键水解释放得能量为13、8kJ / mob Htj 者就是后者得两倍多。一般把水解时释放能量在 2 0 . 9 2kJ/nio I 上得,都称为高能化学键，用“7表示；普通化学键就用表示?山于 ATP 具有高能磷酸键，所以ATP 就是细胞内得一种高能磷酸化合物。 二. ATP AD P 得相互转化 介绍AD P 得名称及与ATP 得关系: ATP 得化学性质不稳定。在有关酶得催化作用下,ATP 分子中远离A 得那个高能磷酸键很容 易水解，于就是，远离A 得那个磷酸基就脱离开来，形成游离得Pi,储存在这个髙能磷酸键 中得能量释放出来，三磷酸腺昔(ATP)就转化成二磷酸腺甘(AD P) ? (1) 请小组同学代表展示模型，说明这样制作得理山. (2) (3) 1. ATP 得水解 水解酶 展示A T P 得水解反应：：ATP * ADP + Pi + 能量
细胞的能量“通货”—ATP说课稿
细胞的能量“通货”—ATP说课稿 我将在说教材、说教法和学法、说教学程序和说板书四个方面作具体的阐述。一．说教材 1. 教材的地位与作用细胞的能量“通货”--ATP 属于高中生物必修一部分第五章第二节内容。第五章共分为4节内容。第一节主要介绍酶的作用以及本质、以及酶的特性，第二节则介绍了能量来自哪里，ATP是生命的直接能源，从而引出了第三、四节细胞呼吸以及光合作用的重要内容。ATP在所有的生物代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合作用以及呼吸作用作了铺垫，具有承前启后的作用。 2. 教学目标 知识方面①、能写出ATP的分子简式并说出其结构特点②、能画出ATP和ADP之间相互转化的过程并能理解ATP的形成途径③、知道ATP对细胞中能量代谢中的意义④、能利用ATP是新陈代谢的直接能源解释实际问题，并理解ATP做为“能量通用货币”的含义 能力方面学生通过分析ATP和ADP的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。学生通过对实际问题的实验设计，培养学生解决实际问题的能力。 情感、态度、价值观方面让学生在分析自己身体内发生的ATP-ADP循环及其中国意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学这一理念的理解。 3、教学的重点难点我对本节内容确定的重点是：ATP的分子监视及其结构特点、ATP和ADP之间相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解ATP 做为“能量通用货币”的含义。 二、说教法和学法 1．教法本节课内容需1课时完成。生命活动需要能量，这些能量来自哪里呢？学生在前面的学习中了解到生命活动需要的能量来自细胞中的有机物。可以让学生想一想，燃烧一匙葡萄糖，能观察到什么现象？燃烧葡萄糖可以观察到放出的光和热，说明葡萄糖中蕴含着能量。但是细胞内的各种化学反应均需要温和的条件，那么细胞中的能量以什么形式释放出来？又是如何被利用的呢？可以用这些问题引入新课的学习。在介绍ATP时，可以将ATP分子的化学成分以及结构图片展示给学生，不必让学生记忆ATP分子的结构式，只是通过了解ATP分子结构的特点，让学生对其能够作为细胞的能量通货有所理解。尤其是对于ATP德简式以及所表示的含义，要让学生清楚ATP三个磷酸键的不同，可以利用多媒体或形象的图画让学生了解何谓“高能磷酸键”（A-P~P~P）。 关于ATP的利用，一是要讲清楚吸能反应和放能反应与ATP的分解和合成的关系，二是要充分利用教材上的图解，让学生在看懂图解的基础上，讨论ATP还有哪些用途，从而对该图解进行补充和完善。 2．学法因为本节知识难度不是很大，学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍，所以可引导学生通过实验设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。 三、说教学程序 1．新课引入创设问题情境：用“电鳐放电”引导本节课的内容。 创设情境：利用视频展示电鳐通过放电击杀猎物的捕食过程，激发学生的学习兴趣，让学生有学习的欲望。设置情境：电鳐是如何把ATP里面的化学能转化成电
细胞能量通货ATP教案
细胞的能量“通货”-ATP 教案 【教学目标】 1、掌握ATP的结构简式 2、理解ATP与ADP的相互转化 3、理解ATP在能量代谢中的作用 【教学重点】 1、ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用 2、ATP与ADP的相互转化 【教学难点】 ATP与ADP的相互转化 【教学过程】 提问：屏幕上的昆虫是什么？ 唐朝诗人杜牧有诗云：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤，天街夜色凉如水，卧看牛郎织女星。让我们在诗情画意中来思考与萤火虫有关的三个生物学问题。 1、萤火虫发光的生物学意义是什么？ 2、萤火虫体内有特殊的发光物质吗？ 3、萤火虫发光的过程有能量的转换吗？ 答案1：萤火虫发光的生物学意义主要是相互传递求偶信号，以便交尾繁衍后代。（还具有一定的警戒作用和照明作用）要解答第二和第三个问题，就需要我们来共同探讨第二节：细胞的能量“通货”-ATP（引出课题） 生物的很多生命活动需要消耗能量。（举例？） 通过图片我们发现生物体确实把能量用于生命活动的各个方面。 下面我们来回顾已经学过的知识: 糖类是生物体进行生命活动的主要能源物质。 脂肪是生物体内贮存能量的物质。 糖类、脂肪、蛋白质是生物体内的能源物质 （思考）那么糖类、脂肪、蛋白质中的能量能不能直接用于生物体的生命活动呢？ 让我们通过实验（见课件）来解决这个问题吧。 思考：1、为什么实验中加的葡萄糖溶液和ATP注射液都是2ml？（遵循对照实验等量的原则） 2、实验的结果？A试管无荧光，B试管出现荧光。那么这个实验说明了什么问题？ 糖类等能源物质中的能量能不能直接用于生物体的生命活动？（不能）而ATP 中的能量可直接用于生物体的生命活动。通过研究人们发现糖类等能源物质中的能量先要转移到ATP中，再由ATP供生命活动利用。 由此可见，ATP在生物的生命活动中扮演了重要的角色。 一、ATP分子中具有高能磷酸键（请同学们按板书内容看P88第2段及左栏的相关信息，准备提问） 1、ATP的中文名：三磷酸腺苷（图：这是ATP分子的立体结构模式图，下面我们通过ATP分子的平面结构来了解它的组成。） 通过课本信息和已学知识我们能否确定图中ATP的三个组成部分？（回答后）其中腺嘌呤和核糖相结合构成腺苷，再连接三个磷酸基就是三磷酸腺苷。所以ATP 的三个字母的意思就显而易见。
细胞的能量通货――ATP说课稿要点
《生物必修一分子与生物》的第五章第二节细胞的能量“通货”，我将在说教材、说教法和学法、说教学程序和说板书四个方面作具体的阐述。一．说教材 1. 教材的地位与作用 细胞的能量“通货”属于高中生物必修一部分第五章第二节内容。第五章共分为4 节内容。第一节主要介绍酶的作用以及本质、以及酶的特性，第二节则介绍了能量来自哪里，是生命的直接能源，从而引出了第三、四节细胞呼吸以及光合作用的重要内容。在所有的生物代谢中占有普遍的重要地位，为后续学习光合作用以及呼吸作用作了铺垫，具有承前启后的作用。 2. 教学目标 知识方面 ①、能写出的分子简式并说出其结构特点 ②、能画出和之间相互转化的过程并能理解的形成途径 ③、知道对细胞中能量代谢中的意义 ④、能利用是新陈代谢的直接能源解释实际问题，并理解做为能量通用货币”的含 义 能力方面 学生通过分析和的相互转化及其对细胞内供能的意义，初步训练学生分析实际问题的能力。 学生通过对实际问题的实验设计，培养学生解决实际问题的能力。 情感、态度、价值观方面让学生在分析自己身体内发生的循环及其中国意义过程中，体验到生物学原理在生产实践中的价值，加强学生对身边的科学这一理念的理解。 3、教学的重点难点 我对本节内容确定的重点是：的分子监视及其结构特点、和之间相互转化及其对细胞内能量代谢中的意义、能理解做为“能量通用货币”的含义。 二、说教法和学法 1．教法 本节课内容需1 课时完成。生命活动需要能量，这些能量来自哪里呢？学生在前面的学习中了解到生命活动需要的能量来自细胞中的有机物。可以让学生想一想，燃烧一匙葡萄糖，能
观察到什么现象？燃烧葡萄糖可以观察到放出的光和热，说明葡萄糖中蕴含着能量。但是细胞内的各种化学反应均需要温和的条件，那么细胞中的能量以什么形式释放出来？又是如何被利用的呢？可以用这些问题引入新课的学习。 在介绍时，可以将分子的化学成分以及结构图片展示给学生，不必让学生记忆分子的结构式，只是通过了解分子结构的特点，让学生对其能够作为细胞的能量通货有所理解。尤其是对于德简式以及所表示的含义，要让学生清楚三个磷酸键的不同，可以利用多媒体或形象的图画让学生了解何谓“高能磷酸键”（）。 关于的利用，一是要讲清楚吸能反应和放能反应与的分解和合成的关系，二是要充分利用教材上的图解，让学生在看懂图解的基础上，讨论还有哪些用途，从而对该图解进行补充和完善。 2．学法 因为本节知识难度不是很大，学生基本能看懂书本对于这一节知识的介绍，所以可引导学生通过实验设计的解释、资料的阅读、问题的讨论和思考以及联系生活实际来学习本课时的内容。 三、说教学程序 1．新课引入创设问题情境：用“荧光实验”引导本节课的内容。 创设情境：利用萤火虫的尾器发光的实验：先得到尾器、然后放置会发现尾器的发光情况会逐渐消失、设置对照实验，A组加入适量的粉剂，B组加入等量蒸馏水结果会发现A 组的尾器的发光量加强，而B 组继续减弱。 让同学们讨论这一情境 学生对于这一问题情境是可以理解的，通过对这一问题的讨论学生能够从直观上知道是一种什么样的物质和具体的作用。 设问：燃烧一匙葡萄糖，能观察到什么现象？ 细胞中的能量以什么形式释放出来？又是如何被利用的呢？ 然后围绕标题展开教学，教学时利用身边的生活实例：如用百元大钞与一元小票购买小件 物品，如果我们总是拿大额面值的钞票进午行交易会很麻烦，相反如果我们把百元钞票换成 100 张一元小票，在进行交易时就会很方便，有这样的例子来比喻细胞中的能量——在细胞中百元人钞相当于储存能景的有机大分子，分子就是那个可以在细胞内流通的“小票”，即能量的通货，这样使学生更容易理解标题，并能激发学习兴趣。
细胞能量通货ATP教案
细胞的能量“通货” -ATP教案 【教学目标】 1、掌握ATP的结构简式 2、理解ATP与ADP的相互转化 3、理解ATP在能量代谢中的作用 【教学重点】 1、ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用 2、ATP与ADP的相互转化 【教学难点】 ATP与ADP的相互转化 【教学过程】 提问：屏幕上的昆虫是什么？ 唐朝诗人杜牧有诗云：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤，天街夜色凉如水，卧看牛郎织女星。让我们在诗情画意中来思考与萤火虫有关的三个生物学问题。 1、萤火虫发光的生物学意义是什么？ 2、萤火虫体内有特殊的发光物质吗？ 3、萤火虫发光的过程有能量的转换吗？ 答案1:萤火虫发光的生物学意义主要是相互传递求偶信号，以便交尾繁衍后代。（还具有一定的警戒作用和照明作用）要解答第二和第三个问题，就需要我们来共同探讨第二节：细胞的能量“通货” -ATP （引出课题） 生物的很多生命活动需要消耗能量。（举例？） 通过图片我们发现生物体确实把能量用于生命活动的各个方面。 下面我们来回顾已经学过的知识： 糖类是生物体进行生命活动的主要能源物质。 脂肪是生物体内贮存能量的物质。 糖类、脂肪、蛋白质是生物体内的能源物质 （思考）那么糖类、脂肪、蛋白质中的能量能不能直接用于生物体的生命活动呢？ 让我们通过实验（见课件）来解决这个问题吧。 思考：1、为什么实验中加的葡萄糖溶液和ATP注射液都是2ml?（遵循对照实验等量的原则） 2、实验的结果？A试管无荧光，B试管出现荧光。那么这个实验说明了什么问题？ 糖类等能源物质中的能量能不能直接用于生物体的生命活动？（不能）而ATP 中的能量可直接用于生物体的生命活动。通过研究人们发现糖类等能源物质中的能量先要转移到ATP中，再由ATP 供生命活动利用。 由此可见，ATP在生物的生命活动中扮演了重要的角色。 一、ATP分子中具有高能磷酸键（请同学们按板书内容看P88第2段及左栏的相关信息，准备提问） 1、ATP的中文名：三磷酸腺苷（图：这是ATP分子的立体结构模式图，下面我们通过ATP 分子的平面结构来了解它的组成。） 通过课本信息和已学知识我们能否确定图中ATP的三个组成部分？（回答后）其中腺嘌呤和核糖相结合构成腺苷，再连接三个磷酸基就是三磷酸腺苷。所以ATP 的三个字母的意思就显而易见。
ATP-细胞的能量通货说课稿
《细胞的能量“通货”——ATP》 说课稿 各位评委、大家好。我说课的题目是《细胞的能量通货----ATP》下面我将从教材、教学目标、学情分析、教法和学法、教学策略与过程、教学反思六个方面来进行讲述。 一、教材分析 1.教材的地位和作用 人教版必修一第五章第二节，本节介绍了有关ATP、ADP的化学组成和两者的转化关系，并重点分析了ATP在能量代谢中的作用。本节在第五章中起到承上启下的作用。1、帮助学生认识ATP的化学组成和特点，理解ATP与ADP之间的物质变化和能量转换。2、为后面进一步学习和理解呼吸作用和光合作用的能量代谢打下坚实的基础。 2.教学重点 ①ATP的化学组成、特点及其在能量代谢中的作用 ②ATP与ADP的相互转化 3.教学难点 ①ATP在能量代谢中的作用 ②ATP与ADP的相互转化 二、学情分析 ①知识基础：高二学生通过必修1第2章学习，已经明确了细胞内已经学习 了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，明确了能源物质、主要能源物质、储能物质等概念、线粒体和叶绿体等与能量有关的细胞结构，主动运输需要能量供给等。这为进一步学习ATP是能量的“通货”作了铺垫。 ②能力基础: 学生初步建立思维的目的性、连续性和逻辑性，具备了一定 的科学探究能力但不完善，对抽象知识的理解具有一定的障碍 三、教学目标 1.知识目标 ①1、简述ATP的化学组成和特点。 ②2、列出ATP分子简式、ATP与ADP的转化式。 ③解释ATP在能量代谢中的作用（高中生物课程标准的内容标准） 2.能力目标 通过问题讨论、实例分析、类比推理，理解ATP在能量代谢中的作用，培养学生解决问题、分析问题的能力。运用自主学习、分析问题、解决问 题，建构新知识的能力。 3．情感目标 形成主动参与的学习态度和体验合作学习的氛围。。： 四、教法与学法 1.教法 “以问题为索引、学生为主体”的科学探究模式启发式、直观教学法，并与模
高中生物《细胞的能量通货ATP》教学设计
【课题】《细胞中的能量“通货”----A T P》 太白县太白中学徐平辉 普通高中课程标准实验教科书（人教版）第五章第二节《分子与细胞（必修1）》。 一、指导思想：《普通高中生物课程标准》认为探究是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一，倡导探究性学习。建构主义学习理论认为，学习是学生积极主动的建构知识的过程，学习应该与学生熟悉的背景相联系，让学生在问题情境中，经历知识的形成和发展，通过观察、操作、归纳、思考、探究、交流、反思参与学习，认识和理解生物学知识，学会学习，发展能力。 二、【内容分析】本节内容主要介绍了ATP分子的组成和结构特点，ATP具有与ADP相互转化的特性，以及ATP在细胞生命活动中的作用等内容。在生物细胞内能量的转换和传递中，ATP是生命活动的直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的“中转站”，细胞内的一切生命活动都离不开ATP。它既区别于被形容为“生命燃料”的糖类和储能物质脂肪，又为后续的细胞呼吸和光合作用中具体能量的转化过程作了铺垫，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。课程标准与本节有关的表述是“解释ATP在能量代谢中的作用”，要求把握ATP分子结构与功能的内在联系；与糖类、脂肪等能源物质建立联系，根据实验、事实解释ATP是直接能源物质、推断ATP与ADP的相互转化。 教学重点：1、ATP的化学组成特点及其在能量代谢中的作用。 2、阐明ATP与 ADP相互转化的过程及意义。 教学难点：ATP 中的能量获得机制及能量的来源和去路。 课时安排：一课时 三、学情分析：通过初中生物和必修一第一章的学习，学生具备了糖类、脂肪等能源物质和光合作用、细胞呼吸的基本知识，能识别腺嘌呤、核糖、磷酸等物质分子，能理解关于能源物质的几种提法，具有一定的理解能力，可以动手构建ATP分子结构简图，表示ATP与ADP的相互转化的化学表达式。这些都是本节课学习的重要基础。 四、【教学目标】
人教版教学教案《细胞的能量通货——ATP》教学设计与反思
《细胞的能量通货——ATP》教学设计与反思 广东省东莞中学松山湖学校吴丰 1 教材分析 人教版教材《分子与细胞》整个模块贯穿了系统的观点，帮助学生认识细胞是最基本的生命系统层次、细胞系统的物质基础、细胞系统的结构基础、细胞系统与环境的物质交换、细胞系统的能量变化、细胞系统的生命历程。第五章主要介绍有关能量如何输入细胞，能量以什么形式存在以及细胞如何利用这些能量。第一节介绍的是能量代谢所需的生物催化剂－酶，第二节（本节）介绍的是直接能源物质－ATP，第三节和第四节介绍ATP的来源－光合作用和呼吸作用。本节在本模块中具有承上启下的重要作用：学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能；并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的“能量转换站”和所有细胞的“动力车间”的含义；便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用是分不开的。 本节的“问题探讨”选用了杜牧的唐诗《七夕》，然后引导学生思考萤火虫发光能量从何而来，教材这种的编排体现了激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育的编写意图。接着通过介绍ATP分子中具有高能磷酸键，达成学生能够简述ATP的化学组成和特点，写出出ATP的分子简式这两个教学目标。然后通过介绍ATP和ADP的相互转化，学生理解ATP与ADP相互转化在物质上可逆，在能量上不可逆。通过介绍ATP的利用方式，解释ATP在能量代谢中的作用。 2 重点难点及其分析 教学重点：(1) ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；(2) ATP与ADP 的相互转化。 教学难点：(1)ATP是细胞内的能量“通货”；(2) ATP与ADP的相互转化。 重难点的确立依据： 因为“ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用”和“ATP与ADP的相互转化”，便于学生理解主动运输，对于今后进一步学习光合作用和呼吸作用起着重要的作用，也更有利于学习细胞分裂、DNA复制、基因的表达等相关内容。所以将它们定为本节课的重点。
高中生物《细胞的能量通货—ATP》优质课教案、教学设计
教学设计：
第 5 章细胞的能量供应与利 用 第 2 节细胞的能量“通货”——ATP 【核心素养聚焦】 1.解释 ATP 是细胞生命活动的能量“通货”（生命观念）； 2.简述 ATP 分子的化学组成及结构特点（生命观念，理性思维）； 3.分析ATP 与ADP 相互转化的机制，理解放能反应和吸能反应的联系（理性思维）； 4.形成结构与功能相适应的生物学基本观点（生命观念）； 5.养成求实、合作、质疑的科学精神（理性思维，科学探究）。 【自主预习】 1.生物体内的能源物质包括＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿是生物体的主要能源物质，＿＿＿＿＿＿是细胞的主要能源物质，＿＿＿＿＿＿＿是生物体内储存能量的物质，＿＿＿＿＿＿＿是新陈代谢所需能量的直接来源，＿＿＿＿＿＿＿是几乎所有生命系统中能量的最终源头。
2.小分子或离子通过膜的运输方式有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。生物 大分子进出细胞的方式为＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。其中＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿ ＿＿和＿＿＿＿＿＿＿需要＿＿＿＿＿＿＿直接供能。 3.ATP 的中文名称是。结构简式为。 4.把ATP 比喻成细胞内“流通着的能量货币”的主要理由是：活细胞内时刻进行着＿＿＿＿＿＿＿的相互转化，同时伴随着。 【合作探究】 探究活动1. 哪些物质为细胞的生命活动提供能量？ 【实验探究】青蛙腓肠肌在不同能源物质处理下的收缩情况：实验材料：新鲜的青蛙腓肠肌若干，刺激电极，适宜浓度的葡萄糖溶液，适宜浓度的脂肪溶液，适宜浓度的蛋白质溶液，适量蒸馏 水，适宜浓度的ATP 溶液。 实验思路： 实验结果： 实验结论：是细胞生命活动的直接供能者 探究活动2. ATP 为什么能直接为细胞的生命活动供能？ 根据教材提供的信息，结合ATP 的结构式，阅读下列材料，回答下列问题： 资料1：ATP 中文名称三磷酸腺苷，其实质是在腺嘌呤核糖核苷酸的基础上将两个磷酸基团和核 糖核苷酸上的磷酸基团相连，且磷酸基团之间通过一种特殊的化学键“高能磷酸键”相连，用“~”表示 问题1. ATP 分子由什么组成？ 问题2. 写出ATP 分子的结构简式并解释其含义： 问题3. 为什么说 ATP 是高能磷酸化合物？它的化学键有什么特点？ 【小结】总结ATP 为什么能直接为细胞供能？ 探究活动 3.ATP 水解释放的能量有哪些去向？ 探究活动4.ATP 是怎么合成的？ 资料2. 经测定，一个成年人每天大约需要消耗ATP 45kg，剧烈运动的状态下，ATP 的消耗量甚 至达到0.5kg/min，但每一时刻储存在人体内的ATP 总量不到1g 资料3. 将用32P 标记的磷酸盐加入细胞培养液中，并在短时间内快速分离出细胞内的ATP，结 果ATP 浓度变化不大，但部分ATP 的末端磷酸集团已经带有放射性标记。 思考讨论：（1）资料2.中存在什么矛盾？资料3 中为什么只有末端的磷酸基团上带有放射性 标记？