21《猴王出世》教学设计1
21《猴王出世》教学设计
一、教学目标:
1、正确认读9个要求会认的生字。掌握10个要求会写的生字。
2、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点。
3、朗读课文，感受古代白话文的特点。
4、激发学生阅读经典名著的兴趣。
二、教学重、难点：
结合有关语句，了解石猴从出世到成为美猴王的经过，并了解石猴的性格特点。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程、
一）导入新课
直接出示课题，并谈话引入。
同学们，今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。（板书课题。）你们知道猴王是谁吗？
同学们知道的可真多，你们是从哪里了解到这么多的？（电视剧《西游记》）那你们读过吴承恩先生的名著《西游记》吗？今天我们就来一起来感受一下名著的魅力吧!
二）初读课文，整体感知。
1、出示自学要求：
（1）学生自读课文，把课文读正确、读通顺。
（2）找出自己读不懂得词语、句子，用查字典或联系上下文的方法解决。
教师巡回指导，及时发现问题。
2、小组内检查自学情况。
3、组长汇报自学情况。
4、理清课文的顺序，了解故事的主要内容。
同学们，课文一共有几个自然段？（5个自然段）
课文是按什么顺序来写的？
三）、精读分析
默读课文并思考：石猴是只怎样的猴子？从文中找出相关语句，可简单写上自己的批注。小组内讨论，全班交流。
学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。
众猴进入水帘洞后是怎样的表现？
四）拓展延伸，激发兴趣
１、同学们，学习了课文，你觉得你对孙悟空的了解加深了吗？你觉得名著与影视剧的区别在哪？
２、《西游记》中的故事还有很多，谁能说说你还知道哪些？
是呀，这么多的故事，我们都可以去读读，看看名著是怎么表达的，去感受一下名著的魅力所在，老师相信你们一定会乐在其中有所获。
五）学生谈收获。
六）布置作业
1、把本课中你喜欢的语句积累到“采蜜集”上。
2、课下读一读经，《西游记》原著中的其它故事，为《西游记》故事会作准备。
五、板书设计
21、猴王出世
出世神奇勇敢
仙石迸裂——自由快乐无私——寻源称王
身手不凡聪明
……
21《猴王出世》
教
学
设
计
西营井学校
侯彦杰
2013.05
最新猴王出世教学设计一等奖
素质教育目标： 1、知识教学点 ⑴学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 ⑵初步感受古典文学的语言特点。 2、能力训练点 继续练习引导学生抓住事情的前因后果。 3、德育渗透点 理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。 4、美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。 学法引导： 1、教师教法 导读法。 2、学生学法 自学讨论法。 教学重点： 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 教学难点： 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 解决办法：
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 师生互动活动设计： 1、教师活动设计 ⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。 ⑵启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。 ⑶有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 2、学生活动设计 ⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 ⑵通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。 ⑶通过朗读，加深对古典文学的认识。 教学步骤： 一、揭示课题 1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物? (孙悟空。) 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事? 三、交流自学情况 1、文章讲的是一件什么事?
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 (主要解决字词问题，扫清文字障碍。) 四、自由读课文 你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 五、交流自己喜欢的句子 说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。 交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1、四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意 (这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美。) 2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。 (这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。) 3、“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。” (这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。) 教学目标： 1、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 教材分析： 1、教学内容： 本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
部编版五年级下册语文说课稿：7 猴王出世
7* 猴王出世 一、说教材。 （一）教材分析。 《猴王出世》选自《西游记》第一回，这个片段讲述了美猴王从石头中诞生以及寻得水帘洞成为猴王的故事。《西游记》有不少影视作品，学生也对其中的内容比较熟悉，教学起来难度不大。本课选取了《西游记》的原文片段，有些生僻字，教学时要注意讲解。 （二）教学目标。 1.认识“芝、遂”等16个生字，读准多音字“呵”，理解并积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 （三）教学重难点。 重点： 了解石猴出世的经历，体会石猴性格特点。 难点： 理解文中词语一起，读通相关句子。 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.默读法 本课篇幅比较长，因此学习这篇课文，主要是让学生默读。通过默读，让学生学会快速了解课文内容，了解故事的主要人物和情节。 2.拓展阅读法 课文节选自《西游记》，为了让学生能更好的了解课文内容，可以让学生课外拓展阅读《西游记》，尝试比较原著和影视作品有哪些异同点，加深对《西游记》的印象。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖《水浒传》以及作者施耐庵简介，还包括课文生字、词语等内容，辅助教学。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，课外尝试读《西游记》。课内主要是了解石猴是怎样出世的，又怎么成为猴王的。能准确把握石
猴的性格特点。 四、说教学流程。 本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下： （一）布置预习 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。 （二）教学过程 第一课时 一、漫谈“悟空”，揭示课题 提起《西游记》想必大家都不陌生，谁能告诉老师，《西游记》中大家最喜欢谁？用几句简单的话说说你心目中的孙悟空。这么厉害的孙悟空是从哪来的呢？我们今天就学习《猴王出世》了解孙悟空。 二、初读课文，读通语句 1.学生自读课文，读准字音，读通句子，出示生字和词语。 生字：芝遂迸涧獐猕猿耶挈暝窍碣楷携挠劣 2.指导读音，提示易错：“迸”读bèng，不读bìng；“镌”读juān，不读xi é。 3.画出不懂的地方，交流理解，教师点拨。（知大意即可） 课文主要讲了一件什么事？石猴的来历（第1自然段）、成为美猴王的过程（2-4）。 三、品读课文，感悟形象 1.学习孙悟空由石猴变成美猴王的过程。 （1）石猴是怎么成为美猴王的？石猴勇敢聪明、众猴信守承诺 （2）从课文的细节描写中可以看出石猴什么个性、品质。（活泼机灵、身手不凡、毛遂自荐） 2.指导朗读 学生说自己印象深刻的地方或能展现石猴性格的地方，教师鼓励尝试读出，引导学生想象人物形象。 有感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点 3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
最新五年级下册《猴王出世》教学设计(精品)
人教版五年级下册《猴王出世》教学设计 【教材简析】 这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 【设计理念】 本课是略读课文，教学预案的设计努力倡导自主、探究的学习方式，让学生根据导语中的提示自主学懂文本。以课文学习带动名著阅读，致力提高学生的语文素养。 【教学目标】 1.根据阅读提示，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 2.品味语言文字，感受石猴形象，领略经典魅力。 3.激发学生阅读经典名著的兴趣。 【课前准备】 这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。所以课前要求学生充分预习课文，读通课文，不懂的地方做记号。 【教学流程】 一、漫谈“悟空”，激发学习兴趣 1.看过《西游记》吗?在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)你能用几句简单的'话语来说一说你心目中的孙悟空吗? 2.同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》(板书课题)。 3.师：书上课题后面有一个①，这种叫注释。这是一篇近代白话文，读起来与我们现代白话文有很大不同，一些字词的用法与意思也和现在不一样，所以课文中有比较多的注释帮助我们读懂课文。 [设计意图：孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。本文的语言风格与现代
白话文有较大差异，因此渗透学会读“注释”的方法读懂难读难懂的字词句很有必要。] 二、自主合作，整体感知内容 1. 四人小组合作 (1)合作逐段读课文，扫清朗读障碍，并用4个字为每个自然段概括主要意思。 (2)讨论课前预习课文时画出不懂的地方。 (3)学习“阅读提示”，快速浏览课文：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的? 2. 交流反馈。 3.师小结：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。 [设计意图：采用整体阅读来教学略读课文，在教学方法和策略上更应该放手，自读自悟、伙伴合作、集体交流等方法应该成为略读课文教学的主要方法。] 三、聚焦语言，解读石猴形象 1、默读读文。思考：石猴是凭借什么成为猴王的?你是从哪儿读出来的? 2、抓住重点语句，引导学生了解石猴出世并成为美猴王的经过。 (1)那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 ①读，你仿佛看到了石猴在干什么? ②提问：你发现这句话有哪些特点? ③你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，指名板演。 (2)忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去!” (石猴勇于担当责任，勇敢地担当起了探险的责任。) (3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。忽睁眼抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥。”
21猴王出世
五年级语文下册课文导学案
来？又是怎样成为美猴王 的吗？今天我们就学习《猴 王出世》， 了解石猴变成美 猴王的经过。 二、 初读课文，读通语句 1.自由读课文，把句子读通顺，读不 懂的地方画出来，交流。 。 名曰：名字叫作。 石窍：石头边隙。 人而无信，不知其可：孔子名言。信: 信用；其：那；可：可以，行。一个人如 果没有 信用，不知道他怎么去做人。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没 有违抗的。 抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容 焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。 力倦神疲：太累了而全身无力，精神 不好。 “盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月 华，感之既久，遂有灵通之意” 三、 默读课文，感知内容 1.同学们，默读是一种很好的读书方 法，不仅速度快，而且便于感悟课文内容。 请同学们默读课文，想一想这篇文章主要 讲了一件什么事？通过读你明白了什么？ 学生自主交流。 预设交流： ① 明白了石猴是从哪里来的，课文第 一自然段前七句话介绍了石猴的来历。 ② 懂得了石猴是怎样成为美猴王的， 是从课文第二自然段中“‘哪一个有本事 的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者， 我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛 杂中跳出一个石猴，应声高叫道：’我进 去！我进去！’”课文第三自然段中“石 猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且 是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住， 也省得受老天之气。’”课文第四自然段 中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为 王等语句感受到的。 四、 品读课文，细节中感悟“悟空”形象 1.明白了孙悟空由石猴变成美猴王 的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认 （孙悟空）你能用几句简单的话语来说一 说你心目中的孙悟空吗？ 2.交流自学情况，汇报难懂 的字词和和句子，教师引导 学生大概了解词语与句子 的 意思 （使学生大概知道“这 块石头自从盘古开天地时 就 有了，日久天长，有了灵 气”这个意思就行了。） 教师相机引领 ［课文第二至第四自 然段讲述了石猴成为美猴 王的过程，其中有些关键语 句在学生的交流中相机指 出，以便了解事情发展的脉 络，为用自己的话复述做准 备。］ 2.交流讨论 （1） 课文主要一件什么 事？ （2） 读了这篇课文，你明
《猴王出世》获奖教学设计1 公开课获奖教案
《猴王出世》教学设计1 学习目标： 1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。 3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 教学重点：理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 课时安排：1课时 课前准备： 教师准备：多媒体课件及小说《西游记》 学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。 教学过程： 一、揭示课题 1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。 二、扫清文字障碍 1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。） 2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。 例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。 三、初读课文了解大意 1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？
2.交流讨论。 （1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。） （2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。） 例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。 小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？ 三、品词析句，感悟人物品质 1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。） 2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？ 3.反馈交流： （1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……） 4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。 四、复述课文 四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的
7 猴王出世【教案】
7*猴王出世 ?教学目标 1.会认“芝、遂、迸”等15个生字，读准1个多音字“呵”。 2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。 3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。 ?教学重点 运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。 ?教学难点 在了解故事情节的基础上把握人物特点。 ?教学策略 1.识字教学 课文中有一些难认的字，其中有许多字在本课尚未列入“会认”的范围，能借助拼音会读这些字即可。课文中还有些词语，能知其大意即可。实在不懂的可以查字典或问老师。 2.朗读教学 以读为主，用自读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学中要充分发挥学生的主体作用，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的句子，可以略作讲解，但不要逐字逐句地解释。 3.语言运用 在读懂课文写了什么的同时，还要体会作者是怎么写的。在课文内容的学习过程中发现语言的规律，学习表达的方法。让学生抓住优美的语言文字，品味经典名著的魅力。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件和小说《西游记》。 ?教学课时1课时
?教学过程 一、歌曲导入，激发兴趣 1.播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。这首歌唱的是谁？（孙悟空）他是四大名著中《西游记》的主人公之一。 2.这本书你们看过吗？（出示长篇小说《西游记》）大家对《西游记》里的故事应该都不陌生，里面塑造了许许多多不同的人物形象。那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢这个人物的理由吗？ 3.很多同学都喜欢神通广大、能力非凡的孙悟空，那他最初是什么样子的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课文题目。生齐读课文题目。（板书：猴王出世） 【设计意图】提起孙悟空，学生们都很熟悉，都能说出关于孙悟空的几件事情，通过播放《猴哥》这首歌，激发学生学习课文的兴趣。 二、检查预习，关注提示 1.你是怎么预习这篇白话文的？ 课件出示 ●圈画生字词，读熟课文。 ●结合注释读通课文。 ●根据阅读提示的要求来学习。 2.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 3.本文提出了哪些阅读要求？ 课件出示 默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。 【设计意图】课文内容比较简单，但让学生读懂白话文有些难度。给予学生充分的预习时间，让学生读通、读懂课文，使课堂的学习效率更高。 三、初读课文，了解出世 1.学生默读课文，找找阅读提示里那两个问题的答案。 2.学生交流：石猴是从哪儿来的？结合课文说一说。（是从仙石里蹦出来的）
五年级下册部编语文7.猴王出世教案
1.认识“芝、遂”等16个生字,读准多音字“呵”。 2.默读课文,遇到不明白的词句试着猜一猜。 3.用自己的话说一说石猴是怎么出世的,又是怎么成为猴王的。 一、导入新课,激发兴趣。 (播放《西游记》片头曲《云宫迅音》) 听到这首曲子,大家想到了什么?(西游记)说起西游记,我们都知道《西游记》讲的是孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧去西天取经的故事。孙悟空本领高强,大家对他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孙悟空。那么,石猴到底是从哪儿来的?他又是如何成为猴王的呢?带着这些问题,让我们一起来学习今天的新课——《猴王出世》。(板书课题) 二、初读课文,整体感知。 1.(出示相关资料)了解作品和作者。 2.默读课文,标出自然段,并为文章划分段落。 第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情况。 第二部分(第2自然段):石猴第一个跳入瀑布发现了水帘洞。 第三部分(第3~4自然段):众猴进入水帘洞,拜石猴为王。 3.再次浏览课文,说一说,课文按照什么顺序写的。(事情发展的顺序) 三、再读课文,整体感知。 1.读第一部分。 (1)说一说,石猴是怎么来的。(一块仙石孕育了仙胞,一日迸裂,产一个石卵,因见风,化作了一个石猴。) (2)石猴出世之后是什么样的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)几笔就勾勒出一个自由自在、快活逍遥、喜好交友而又顽皮可爱的石猴形象。 2.有一天,发生了一件事,改变了石猴的生活,使他摇身一变,成了猴王,发生了什么呢?(一天,群猴发现一个瀑布。)和石猴成为猴王有什么关系?(有猴子说谁能进去找到源头且不伤身体,就拜谁为王),听到这句话,石猴的表现如何?(应声高叫道:“我进去!我进去!”)从这里我们可以看出石猴的性格(争强好胜)。 3.说完,他是怎么做的呢?后面又发生了什么?齐读相关片段,找出问题答案。 (1)发现了这样一个好地方,石猴很高兴(喜不自胜),连忙出来告诉其他猴子,又把其他猴子带进了水帘洞。 (2)群猴进洞,发现了此等好地方,都兴奋得不得了。这时,石猴提醒群猴(人而无信,不知其可),于是,群猴拱伏无违,称其“千岁大王”。从中可以看出石猴(聪明、机敏、爽朗、坦率,做事有计谋,是天生做首领、头目的材料)。 现在大家知道,石猴是怎么成为美猴王的了吗?(发现洞天—敢于挑战—被拜为王) 4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢? 交流:语言、动作、神态描写方法,把猴王写得非常生动。
猴王出世导学案
21《猴王出世》导学案 学习目标： 一、知识与技能 1、学会生字词，能流利有感情地朗读课文。 2、初步感受古典文学的语言特点。 二、过程与方法 学习课文中抓住事情的前因后果的叙事方法。 三、情感态度与价值观 1、理解“石猴”勇敢顽皮、一心想着大家的品质，从中受到教育。 2、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。 学习方法： 自学讨论、合作交流与读、议、想相结合。 学习重点： 体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。 学习难点： 知道古代白话文与现代汉语的区别，理解这些词语的意思进而读懂课文内容。课前预习： 1、生字新词 2、熟读课文 3、搜集《西游记》资料 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 今天我们来学习一篇课文《猴王出世》。你知道猴王是谁吗？
（）你从哪里了解到这么多的？（）那你知道吴承恩先生的名著《西游记》吗？ （） 现在我们就来感受一下名著的魅力吧！ 二、自主学习 1、导语：课前我们已经初步读了课文，你觉得这篇课文与我们以前学习的课文有何不同？（） 2、按照自学要求，自学课文。 （1）、自读课文，读准字音，句子读通顺。 （2）、找出自己读不懂的词语、句子，用查字典或者联系上下文的方法解决。 3、给下列加横线的字注音。 遂（）有獐（）鹿猕（）猿顽（）耍 挈（）女去耶（）瞑（）目石窍（） 石碣（）镌（）着挠（）腮 4、解释下列词语 围圆：序齿： 遂有（：）灵通（：）之意。 石窍：石碣： 镌着（）楷书大字。喜不自胜： 瞑目：造化： 耍子：所在： 天造地设：家当： 人而无信，不知其可：
拱伏无违：抓耳挠腮： 力倦神疲： 5、以小组为单位检查自学效果，纠正错误读音。比一比哪一组学习的效果最好。之后每组派代表汇报自学情况，注意说得有条理，要把出现的问题说清楚。 6、投影出示： “石猴是怎样出世的？又是怎样成为猴王的？”围绕这个问题，说说课文主要讲了一件什么事。先在小组内说一说，再全班交流。 三、精读分析： 默读课文并思考：这是一只怎样的猴子？从文中找出依据并说明，可适当写批注、圈点，留下读书的痕迹。（学生自学后在小组内讨论，最后全班交流。） 1、“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。” （1）读一读此句，你仿佛看到了一只怎样的猴子？（）（2）把目光聚焦在语言文字上，你发现这句话有何特点？（） 语言和内容高度融合，就叫经典。 （3）高声朗读此句，试着读出石猴的快乐、自由。注意读出节奏和韵味。 2、“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去，我进去！’” （1）读此句，你读懂了什么？（）（2）体会情感，再次读句，注意语调。 3、“你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。” （1）找出此句中的动词： （2）从这些词中，你体会到了什么？（）4、石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍……也省得受老天之气。”
部编版五年级下册语文《猴王出世》说课稿
部编版五年级下册语文《猴王出世》说课稿 一、说教材 《猴王出世》是部编版五年级下册第二单元“中国古典名著”的一篇略读课文。 《猴王出世》选自古典名著《西游记》第一回。本文通过描写美猴王的出世，以及它带领猴组一帮人马探寻水帘洞成为美猴王这一过程，让学生了解石猴的自由、快乐、勇敢、敢于挑战的精神，从而树立学生敢于挑战、善于挑战的意识，从小做一个有担当的人。 二、设计理念 新课程标准明确指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”根据新课标的要求以及本单元阅读训练重点：“让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣”。 三、说教学目标 1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品味语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。 3.激发学生阅读经典名著的兴趣。 四、说教学重点难点： 了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，品味语言文字，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 五、说教法: 本文是一片略读课文，我主要采用：诵读---勾划---品析---延伸的过程来完成教学目标。给学生提供合作、探究的机会，突出他们的主体地位。以读贯穿全文，让学生小组读，表演读等，允许学生大胆想象，说说对石猴这一形象的看法，培养他们的发散思维能力。 六、说学法 1.读课文，理解课文大意，激发学习兴趣;
2.合作探究，查找资料，理解作者的写作意图; 3.培养学生敢于挑战，敢于探索，待人诚实守信的意识 七、说教学过程 (一)激情导入，明确目标。 播放歌曲《猴哥》先声夺人，一下子把学生的心抓住，触动他们的神经，给他们一种蓄势待发的感觉。然后说，“猴哥”和我们都是大熟人，今天我们一起了解它刚出世时是怎样自封变为“美猴王”的。 板书：猴王出世(口述教学目标) （二）初读课文，扫除阅读障碍 1.自由读课文，识记文中的生字，划出不理解的词句; 2.小组借助工具书识字、释词，老师适当指导; 3.组长汇报，了解学情。 (三)再读课文，抓住重点 1.采用不同形式让学生读课文，其他学生听读，划出文中描写石猴出世时和进入水帘洞的语句; 2.自我展示，说说各自喜欢的句子和喜欢的原因; 3.说故事，根据自己划出的有关猴王出世的句子讲故事。 (四)品读课文，升华主题 1.说说你眼中石猴的形象; 2.它身上有什么可贵的精神(本文所体现的); 3.我们从它身上学习什么; 4.激发学生阅读名著的兴趣。 (五)总结全文，布置作业。 1.说说通过读本文，谈谈和电视剧的区别; 2.说说，假如猴王进得了水帘洞，出不来会怎样? 八、说板书设计 猴：顽皮可爱 猴王出世人：敢作敢为 神：神通广大
《猴王出世》教案
《猴王出世》教案 红古区海石湾第二小学郭学慧 教学目标： 1．知识与技能 （1）正确认读8个要求会认的生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）了解课文内容，体会石猴活泼可爱、勇敢顽强、敢作敢为的个性特点。 2．过程与方法 用浏览、精读、略读、跳读多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象。 3．情感态度与价值观 领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 教学重点:了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。 教学难点：理解词语的意思进而读懂课文内容。 教学时间：一课时 教学过程： 一、歌曲引入，了解作者，提示课题 1．播放《西游记》主题曲。 2．出示作者简介，了解作者。 3．《西游记》里的四个主要人物，你最喜欢谁？为什么？
二、认读生字词，理解词语意思 1．认读8个要求会认的生字。 2．认读词语，理解词语意思。 三、初读课文，整体感知 1．教师提出阅读提示中的两个问题：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？ 2．学生带着问题快速浏览课文，并在关键处做出记号。 3．检查初读效果。 4．理清课文是按什么顺序写的？ 四、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力 （一）细读描写“石猴在山中生活”的语句，感受石猴自由自在、快活逍遥、亲友和善、顽皮可爱的特点。 1．出示阅读提示（一）：默读课文第一部分，你觉得哪句话写石猴写得特别生动？ 2．出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 3．学生齐读句子，感受石猴的特点。 4．细读品味三个分句，讨论每个分句的语言规律。 5．指导朗读。 （二）研读描写“石猴成为猴王”的片段，感受石猴机智敏捷、勇敢顽强的特点。
人教部编版五年级语文下册7猴王出世(说课稿)
《猴王出世》说课稿 尊敬的各位的老师： 大家好！ 今天我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课展开阐释。 第一部分：说教材 《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 第二部分：说目标 依据新课标，我将本课时的教学目标分解为7个小目标： 1.正确认读生字，掌握要求会写的生字。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。 4.借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。
5.在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。 6.借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。 7.激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。 第三部分：说重点难点 选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王 的经历，体会石猴勇敢顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。 第四部分：说设计理念 根据叙事性作品特点理清文章的表达顺序；能够在课文中抓住表现石猴特性的关键词（动词），并体会文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学习人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联系上下文、寻找近义词、反义词、采用词语替换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学习词语理解方法的有效途径。所有这些，都是我们在设计学案和开展具体教学中需要特别注意的内容。 在知识的积累与阅读拓展上，教师应有目的地将本课习得的
五下《21.猴王出世》教案
五下《21.猴王出世》教案 一、学习目标 1.认识8 个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。 二、教授新课 （一）导入课文 四大名著大家一定不会陌生，今天呢，我们将走进四大名著之一的《西游记》。作为名著西游记的写作内容和其他三者明显不同？为什么这样说呢？因为前三者都是对社会历史的的描述和展示，而后者则是对神魔志怪世界的描述，它显得更不可捉摸。更富有神话色彩。 那么，今天就让我们走进吴承恩为我们编织的神话世界当中的一个片段当中吧！它是谁呢？让我们走进课本看一看吧！ （二）初读课文（14xx） （1）找人逐句读诗。 （2）纠正字音。 （三）课文讲解 题解 （1）《猴王出世》：这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。《西游记》中国古典神话小说，为中国“四大名著”之一。 （2）作者简介：吴承恩（约1506—1582），字汝忠，号射阳居士，中国明朝人，今江苏省淮安市淮安区人。出生在一个由书香门第而衰落为商人的家庭。吴承恩自幼敏慧，博览群书，但科举失意，直到年近半百才考取了岁贡生，后在好友礼部侍郎李
春芳的帮助下，六十一岁时屈就长兴县丞，后因对官场不满，愤然辞职，返归故乡。七十一岁时，始执笔写《西游记》。 第一部分（第1 段）：讲石猴出世及他的生活情况。 1.词语 名曰：名字叫作。 围圆：指的是仙石的周长，即围一圈的长度。 遂有：于是有。 灵通：文中指仙石有了灵气，通了人性。 獐鹿：即麝［sh E,又名香獐、獐子、山驴子。常生活在林区里。 猕猿：是灵长类动物的简称，如猕猴、狒狒、长臂猿等。 2.分析 （1）理解句子：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。 因见风，化作一个石猴。 这一段以极其精练的语言写出了石猴的出生环境及经过。好一个神奇的仙境宝地!石猴不比其他众猴，是一块饱受日月精华的顽石瞬间迸裂而生的。文章起笔就显得他神异出众，为后文甚至全书写孙悟空的神通广大、降妖伏魔埋下了伏笔。由此也掀开了一部旷世名著的第一页。 （2）理解句子：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。这一段作者写了石猴日常生活的多个方面。语言精练，寥寥几笔就勾勒出一个在林间自由自在、快活逍遥、亲和友善而又顽皮可爱的小石猴。 第二部分（第2-3 段）：讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第
语文人教版五年级下册《猴王出世》教学设计
《猴王出世》教学设计 教师辛友典 【教学目标】 1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。【教学难点】 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学准备】 1.多媒体课件及小说《西游记》。 2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 【教学时间】一课时 【教学流程】 一、谈话导入，板书课题。 1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗？大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？ 2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。 二、了解大意，整体感知猴王形象。 1、根据文前“阅读提示”，明确问题。 课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 3、交流学习课文主要内容。 （1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历——仙石迸裂。） （2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（板书：成王——跳水寻源。）（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）4．小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。 三、品味语言，深入感悟猴王形象。 （一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。 1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。 2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）读这段话，读出猴的快乐和自由 3．提问：你发现这句话有哪些特点？ 预设：引导学生从三方面观察发现，（关注语言形式——对联；排比；精炼。关注语言内容——饮食、交友、起居。关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力） 4．细细品读这句话中的语言规律，读出活力 5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。 6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。 （二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。
《猴王出世》说课稿
《猴王出世》说课稿 《猴王出世》说课稿（说课）本次三定备课，我心里总是担心，总想上好一点，所以名篇不敢上。刚好上到这一篇课文，选了本篇阅读文章，想上出点什么？本文又不象《景阳冈》“武松打虎”有这一精彩片段，能让学生模仿大虫的动作，学生们兴趣黯然，印象深刻。如果要理解孙悟空从石猴-美猴王-齐天大圣-悟空-行者-斗战胜佛，即自然人于社会人的矛盾斗争，到成为社会人，以至超越社会人带有理性、哲性的感悟这些层次的理解上，也不是一下就能分析得完美的。只好在名著的语言上想做点文章，通过体会感受语言美来渗透、熏陶让学生们留下点印象。教材分析：教材使这样课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。全文共分三个部分：第一部分：石猴出世及他的生活情况。第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。通过以下几点来解决文章重点的。1、放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。3、给足时间，让学生充分朗读课文。4、引导学生进行课后阅读。在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我相信班上学生的朗读能力，但也不排除所有同学的水平是一样的，在朗读上出现的层次性就很明显。我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利用小黑板，象诗歌一样抄写文中句段；再通过与白话文的改写比较，感受古典语言的韵律美；通过想象去体会古典语言的意境美。我想通过课文学习后让学生对我国古典文化有一些个人的认识，或是喜爱上古典名著的语言特色，再通过课外的兴趣阅读与习作实践，进一步加深学生学习后的印象。体会古典名著的写作语言特点：1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。2、将人的特点和猴的特点融为一体。从而让学生得法于课内，得益于课外。在本节课上还有许多的不足之处，还请各位老师批评指正。
猴王出世教学设计
《猴王出世》教学设计 教学目标： 1、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。 2、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。 3、初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 4.背诵第一、二自然段。 教学过程 第一课时 一、课前学生背诵诗歌导入。（3分钟） 师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。于是，就有了中国古典四大名著。说来听听，你知道是哪几部吗？ 生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》。 师：非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？ 生：《西游记》 师：说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？ 生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧 师：师徒四人中，你印象最深的是谁？ 生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。 师:你知道孙悟空是怎样出生的吗？ 生：从石头缝里蹦出来的。 师：你是怎么知道的啊？ 生：从电视剧里看到的。 师：同学们知识真是丰富，还记得电视剧《西游记》开头石猴从大海中迸裂而出的情景吗？我告诉大家那可是在我们北戴河拍摄的啊。 师：你知道孙悟空有哪些名字吗？生说“美猴王”、“齐天大圣”等。 师：看来同学们对孙悟空的了解还真不少。孙悟空的这些有趣的名字你们都是怎么知道的啊? 生：看电视剧。 师：先前我们对《西游记》乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读者深入到作品语言中去，把自己头脑中形象与文字的融合起来，可以达到对名著的更深理解。为了更多、更好了解经典名著《西游记》，今天我们就来学习课文《猴王出世》。 二、学文。 师：看老师写课题，注意“猴”字的写法。请大家齐读。 师：《猴王出世》根据《西游记》第一回改编，这个改编不是改写，而是缩写，是原著第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却耐人寻味。（揭题1分钟） （一）、自由读文，初步感知全文。 1、师:接下来就让我们走进课文。读文之前请大家明确阅读提示: （大屏幕出示阅读提示）： 把字音读准确、句子读通顺，找出最难读的句子，多读几遍； 画出不懂的语句，结合上下文或查字典解决。 边读边想，这篇课文讲的是一件什么事？
猴王出世说课稿
《猴王出世》说课稿 东关小学胡静 尊敬的各位的老师：大家好！ 今天我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程等几个环节对本课展开阐释。 第一部分：说教材 《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 第二部分：说目标 依据2011版新课标和教研室下发的二级目标，我将本课时的教学目标分解为7个小目标： 1、正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。背诵课文
第一、二自然段。 4、借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。 5、在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。 6、借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。 7、激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。 第三部分：说重点难点 选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。第四部分：说设计理念 根据叙事性作品特点理清文章的表达顺序；能够在课文中抓住表现石猴特性的关键词（动词），并体会文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学习人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联系上下文、寻找近义词、反义词、采用词语替换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学习词语理解方法的有效途径。所有这些，都是我们在设计学案和开展具体教学中需要特别注意的内容。
21猴王出世
21猴王出世 （执教者：东田中心小学廖双萍）教学目标： 1、认识8个生字，理解“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、喜不自胜、天造地设”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。 教学重点：了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢、顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。 教学难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，理解课文内容是教学的难点。教学准备： 1、多媒体课件及《西游记》歌曲 2、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。 教学时间：一课时 教学过程： 一、播放《西游记》歌曲，漫谈“悟空”，揭示课题 师：你们谁看过《西游记》？这部电视剧你记忆犹新的内容是什么？给你留下印象最深的是哪个人物？ 师：你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？ （让生各抒己见） 师：同学们，这个嫉恶如仇、英勇无畏、极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。 二、作者简介 三、课件范读课文 四、生默读课文，读通语句 1、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。 2、交流自学情况，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语与句子的意思。 五、感知内容 1、这篇文章主要讲了一件什么事？通过读你明白了什么？
2、小组讨论、交流、汇报。 （1）课文主要讲了一件什么事？ （2）读了这篇课文，汇报交流孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴 王的呢？（生交流汇报，教师相机出示课件） ①石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。 ②懂得了石猴是怎样成为美猴王的。 （课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程） 六、品读课文，细节中感悟“悟空”形象 1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗？ （学生畅所欲言，谈自己对悟空的认识：无私无畏、敢作敢为……） 2、再读课文，从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点？ 3、指导朗读 （1）连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！ 我进去！他瞑目蹲身，将身一级，径跳入瀑布泉中..... ①读到这里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？ ②眼前的孙悟空让你感受到了什么？ （勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……） ③感情朗读第四自然段，读出美猴王的个性特点。 七、置留作业，鼓励阅读名著 1、有感情地朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。 2、通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可 以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，也可以读其他古典名著。 养成良好的读书习惯：边读边写批注，也可在日记本写出读后的感受。板书设计： 21 猴王出世 从哪来？ 孙悟空英勇无畏、敢作敢为 美猴王?