新教师培训作业之初为人师

初为人师的故事

作为一名刚毕业的新教师，站上讲台不过三个月，学生都很听话很宽容，教学基本平顺，还真没有哪个特别的故事能写长篇大论，只能按时间顺序靠回忆叙述一些零碎小事和体会。

我所在的学校管理严格，学生素质高，没有传统意义上的“调皮捣蛋”类的学生，倒有不少将来要冲击顶尖大学的尖子生，因此我初为人师的最大挑战不是要装什么威严（本来也没有），而是要表现出真材实料，让这些优等生们觉得能学到东西，能够认同我当他们的主科老师。当时带我的师傅强调要上好第一节课，给学生留下较好的印象。科组的统一安排是第一节课不上课本内容，给我们自由发挥。因此我在暑假培训期间为这第一节课准备了个课件，包含一点自我介绍和对高中英语的介绍。第一节课学生都被我的年轻吓了一跳，虽然我没说明年龄，但满脸的稚气和学生气还是与本校大多数老师形成鲜明对比。第一节课就是聊聊天，双方都比较陌生还放不开，只能说是顺利上完，没出什么差错，松了一小口气而已。但初步接触这个班级感觉学生是和善的类型（后来事实证明我确实被分到一个人品很好的班级），当时觉得，既然和善，也就通情达理，做好与学生的沟通交流很重要。既然我没有经验，难免教学上会有很多不足，那就和学生交流，知道是哪里不足，他们想要怎样的，我又做不做得到，都可以摆明了讲。在这种想法下，虽然我第一周的课不出意料上得非常生涩，学生都看出来我是应届毕业生，但是由于我一是紧跟师傅的课，第一个月基本是听一节上一节，二是我不掩饰自己的囧，一直在学生建议

下不断改进，学生便也接受了我，在考试中也取得较好的成绩，让一直担心误人子弟的我稍松一口气，虽然还远远不能放松。现在想来最初的几节课，真要感谢这班学生的包容和支持。

除了要对付日常的课程和作业批改，初为人师面对的另一挑战是各种公开课。开学第三周就有个汇报课，为了掩盖我在上课方面的生硬（同时上汇报课的基本都是教龄数年的老教师，另一个新毕业老师也已代课半年，当时的师傅担心我被对比得太惨烈），师傅帮我在课件上花了很大功夫，一张一张地修改，最后正式上课后面还是比较沉闷，主要还是我的问题，不过我并没有太在意，以后注意改善就行了，自己学生时代的老师很多也都不活泼，但他们只要用心工作，有目共睹，学生照样认真听。之后消停了一个月，这月其实另有事情，不提。这个月我渐渐学会在课堂上发挥一些学生感兴趣的知识和话题，同时不扯的太远不花太多时间，学生专注度有所提高。

后第三个月又有一个公开课，这个要求高得多，主题一改再改，定的范围又与进度不符，为了减少中断程度，又得拖慢一节课，等于上完后要比别的班慢两节课。正式上课时学生们非常非常地配合，表现非常精彩，比刚开学的汇报课要热情得多。这时我早已不在乎这个课效果好不好别人怎么看，而是充满了对学生的感动和感谢。这个课的道具我原来只是弄了个玩具吉他对付对付，结果课前学生得知，居然现场拿来一把真的电吉他，配合使用吉他的学生的精彩表现，课堂气氛上升极多。所以这个课虽然搞出一些不愉快，但让我重新认识了这个班级，收获到做教师才能体会的一些幸福感，让我明白当初接受

这个职业的原则和我真正想要的东西。只要能对得起学生，对得起这份工作，其他的其实可以看淡，不必费过多心事。既然如此，一切阻碍我完成这个目标的事情就该清除，比如被拖慢的进度。于是从上完课至今都在努力地赶进度，希望尽可能减少影响。

虽然是科任不是班主任，由于年纪小性格弱，学生不怕我，加上与学生的共同爱好很多，学生还是经常来找我的，特别是女生。有两个很活泼的女生从刚开学就常来我办公室晃悠，聊聊八卦，还把给班主任起的昵称告诉我。我在课堂上基本都是和颜悦色，即使在课前课后受了什么气，都不会带到课堂上去。虽然达不到因材施教的程度，但我还是有注意用不同方式对待不同学生。几个常常拖欠作业的，了解原因后，我会给多些时间让他们做完再交，好过为了应付我而抄答案交上来。几个成绩倒数的，除了在作业本里留言，也有个别叫来交流，看看是基础问题还是态度问题，探讨解决的最佳方法。有次本来在给一学生解题，解完了变成听他倾诉了一节课，关于高中和初中的反差，说了差不多一节课，我都耐心听完，多加安慰和鼓励。既然我目前的资历演不了狠角色，其实这个班的学生在班主任的严格管教下都比较听话，也不需要科任们疾言厉色，倒不如把温和