151229课堂练习四

151229课堂练习四
151229课堂练习四

Javascript代码开始与结束标记通常为()

所选答案: D. 以结束

正确答案: D. 以结束

常见的Web服务器有()

所选答案: A. Apache

C. IIS

正确答案: A. Apache

C. IIS

问题3得10 分,满分10 分在https://www.360docs.net/doc/6e16319609.html,开发中,常用的页面切换方法有()

所选答案: A. 通过Response.Redirect方式进行

B. 通过Server.Transfer方式进行

C. 通过HTML的超链接方式

D. 通过PostBackUrl属性进行

正确答案: A. 通过Response.Redirect方式进行

B. 通过Server.Transfer方式进行

C. 通过HTML的超链接方式

D. 通过PostBackUrl属性进行

在https://www.360docs.net/doc/6e16319609.html,中常见的控件分类有()

所选答案: A. https://www.360docs.net/doc/6e16319609.html,服务端控件

B. HTML服务端控件

C. HTML标签

正确答案: A. https://www.360docs.net/doc/6e16319609.html,服务端控件

B. HTML服务端控件

C. HTML标签

下列()语言常用于提供类似对话框的网页交互性功能

所选答案: A. JavaScript

正确答案: A. JavaScript

问题6得10 分,满分10 分常见的可视化网页开发工具有()

所选答案: A. Visual Studio

C. Dreamweaver

正确答案: A. Visual Studio

C. Dreamweaver

在https://www.360docs.net/doc/6e16319609.html,开发中,常见的网页间数据传递方法有()

所选答案: A. 利用ViewState来传递部分数据

B. 通过在URL中加入参数的方式进行

C. 通过隐藏域的方式进行

D. 通过Application/Session/Cookie等进行数据传递

正确答案: A. 利用ViewState来传递部分数据

B. 通过在URL中加入参数的方式进行

C. 通过隐藏域的方式进行

D. 通过Application/Session/Cookie等进行数据传递

在https://www.360docs.net/doc/6e16319609.html,开发中,可以通过()方式进行数据和格式等方面的验证

所选答案: A. Javascript脚本方式

B. https://www.360docs.net/doc/6e16319609.html,验证控件

正确答案: A. Javascript脚本方式

B. https://www.360docs.net/doc/6e16319609.html,验证控件

构建优质高效课堂教学新模式

构建优质高效课堂教学新模式 ——临朐一中大力加强课堂教学改革侧记 从今年以来,随着全省素质教育的实施和我县“教学改革创新年”的推进,临朐一中不断加大课堂改革力度,积极探索研究新的课堂教学模式。他们根据学生的认知发展规律,在全校推行了“三案教学”课堂模式实验研究,即课堂教学采用预习学案、讲授学案、训练学案。预习学案重在让学生探究与发现问题,讲授学案重在突破难点和重点,训练学案重在巩固基础知识和运用知识解决问题。“三案教学”摒弃了传统的“注入式”、“满堂灌”、“填鸭式”等陈旧的教学方式,培养了学生的自主合作探究能力,极大地提高了课堂教学效率。 在“三案教学”的基础上,新学期以来,他们又经过充分研究论证,进一步细化提升为“三步六环节”教学法。即,“课前预习”、“课堂教学”、“课后延伸”三个步骤,“明确目标”、“自学指导”、“合作探究”、“精讲点拨”、“练习达标”、“拓展提高”六个环节。“课前预习”这一步骤包括“明确目标”和“自学指导”两个环节。“明确目标”是指根据新课程的要求,每堂课前师生都要明确这堂课学习的三维目标;“自学指导”则是指学生课前在教师指导下先进行自学,教师指导自学要做到:明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。“课堂教学”这一步骤则包括“合作探究”、“精讲点拨”、“练习达标”三个环节。“合作探究”是指课堂教学时对于学生在自学中遇到的问题,教师不要急于解答,而是让学生通过合作的形式共同探究解决,对于提出的问题,要按照题目的难易让每个小组的不同水平学生回答,加强生生互动,让每一位学都动起来,达到全体同学共同学习的目的;“精讲点拨”是指教师课堂讲授中侧重规范学生的专业用语、解答疑难问题、指出多种解题思路、总结规律性的方法等,原则是教师“能不出讲的就不出讲”;“练习达标”则是教师要根据教学目标适当课堂作业,并做到堂堂清、人人清。“课后延伸”这一步骤包括“拓展提高”这一环节。“拓展提高”是指课后教师按照分层次教学的原则,要提供不同要求的题目对学生进行拓展训练,以便达到巩固提高的目的。 为确保“三步六环节”教学法的实行,该校推行了两个责任制——以班主任为核心的班级整体教育教学目标责任制和以备课组长为核心的学科教学目标责任制。 首先,强化对班级的整体管理和考核。该校加大了对学生的管理力度,让所有的任课教师参与到班级事务的管理中来。由班主任负责,协同各任课教师将学生分成若干个学习小组。每小组成员分别安排不同任务,以便于合作探究,相互学习,共同提高。这样由原先的班主任一人独管变为现在的多人齐管,既加强了对学生的管理力度,又密切了班级组成员之间的关系,增强了团队精神。同时,为了提高学生的素质,该校采取了多种措施:一是加强实验教学,让学生通过自己动手,发现问题、探究问题;二是将语文阅读变为大阅读,开阔了学生的视野,提高了学生的综合素质;三是在注重学生英语听力的基础上,加强学生的口语交际能力;

程序设计心得体会讲课教案

程序设计心得体会 程序设计心得体会一:程序设计心得体会 在这为期半个月的时间内,通过我们小组各成员之间的相互讨论和合作,我们完成了学生信息管理系统的程序设计,更值得高兴的是我们的程序得到了大家的喜爱,在每次的简报中都得到了较好的成绩。 虽然在上个学期中,我们已经学习了《C语言程序设计》这门课,但是我所学的知识最多也就是在做作业的时候才会用到,平时没有什么练习的机会,这次的课程设计是我第一次通过自己构思,和同学讨论并且不断查阅资料来设计一项程序。这次设计,不仅巩固了我以前所学的知识,还让我对c语言有了更深一步的了解,掌握了更多的技巧和技能。 C语言是计算机程序设计的重要理论基础,在我们以后的学习和工作中都有着十分重要的地位。要学好这种语言,仅仅学习课本上的知识是不够的,还要经常自己动手,有较强的实践能力。只有多动手,经常编写程序,才能发现我们学习上的漏洞和自己的不足,并在实践中解决这些问题,不断提高自己转化知识的能力。 在我们小组有解决不了的问题时,我们会主动查阅相关的资料,或向其他同学询问,这不仅丰富了我们的知识,还增进了我们同学之间的友谊。为了增大信息的安全性,需要用文件来存储信息,由于我们在上课时不注重对文件的运用,所以在这方面有较大的困难。我先将书本认认真真地看了一遍,又做了一下课后习题来验证和增进自己的理解,终于,经过我们的不懈努力,我们小组的程序有了突破,成功地实现了用文件来保存并查看学生的信息。 这次设计中,我的收获还有就是学会了用流程图来表达自己的想法,并根据流程图来逐步实现程序的功能。开始的时候,我画流程图很是困难,需要一个多小时才能清楚的根据自己的想法画出图来,后来画多了,就更加了解它的功能,十分得心应手,能够比较快而准确的画出来。 在这次课程设计中,我们首先对系统的整体功能进行了构思,然后用结构化分析方法进行分析,将整个系统清楚的划分为几个模块,再根据每个模块的功能编写代码。而且尽

落实自主学习理念 打造优质高效课堂Word版

落实自主学习理念打造优质高效课堂 -------------和平中学实施“教学案一体化”教学实验的几点做法 尊敬的各位领导、各位教育同仁: 大家好!我首先代表和平中学的全体师生对各位到我校指导和交流工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢! 新课程改革实施了这么多年,我们虽然一直坚持教研教改,但效果一直不好。教师的辛勤付出换来的却是学生的抵触,厌学、辍学现象仍很严重。为了改变现状,更好的改善课堂教学,把时间还给学生,把能力还给学生,把健康还给学生,把乐趣还给学生,要求学生综合素质得到全面发展,教体局的领导适时的在我县提倡在课堂教学中实施“教学案一体化”教学模式,希望通过这种模式,进而改变我县现行的课堂教学现状,推进全县的教育教学水平。今天我把我校在课堂教学中实施“教学案一体化”教学实验具体做法向各位领导和同行做一汇报,如有不当之处,敬请大家批评指正。 一、校本培训,专家引领,“教学案一体化”实施达成共识。 1、培训------让我们喜出望外。 2010年4月,我校聘请杜局长为全体教师解读了关于“教学案一体化”实施的整个流程以及应该注意的事项。会后,校领导带领广大教师又重新学习关于“教学案一体化”指导意见,每位老师认真记录学习笔记,解读分析其中的关键词,深刻领会其中的主旨。经过学习,教师们发现“教学案一体化”正是发扬教学民主,将教师集体备课的成果延伸、扩展到学生群体的一种好的教学模式,它把老师的教案与学生的学案融为一体,目标定位在“提高课堂质量”上。 2、引领-----让我们茅塞顿开。 自去年年底至今,教体局和教研室的领导及专家多次来我校指导“教学案一体化”工作,他们通过对语文、数学、英语、物理的实验课堂教学的深入听课,进行详细的分析,指出了我校在“教学案一体化”实施上的不足,对我校的“教学案一体化”的实施提出了具体的方法和努力方向。 经过他们的亲自指导,我们的教师真切的感到“教学案一体化”的实施确实能让每一个孩子变“被动”为“主动”。使教师在教学活动的起点------------处理加工教材的过程中就做到“目中有人”,不仅关注自己如何教,更加关注学生如何学,使学生在课堂教学中的主体地位的落实有了可能,使“先学后教,当堂训练”有了可能。 教研室的教研员,为了让我校的教师进步更快,连续一周和我们的老师一起工作,每天早出晚归,从初备问题、集体讨论、学案形成、学案抽批、个性化教案的形成等一系列环节,全程跟踪,我们的老师很快就做到了“形似”,每位老师都觉得“教学案一体化”不仅要注重教师的教学过程,更注重的是学生学习的过程。

浅谈信息技术课堂纪律的管理

浅谈信息技术课堂纪律的管理 [摘要]:信息技术是一门新型学科,操作实践性强,90%以上的课在机房进行。在机房授课,常常会出现各种意想不到问题,机房的纪律管理非常让老师头疼。看似一些不起眼的“小问题”,如果解决不好,轻则让你大动肝火,血压上升;重则扰乱课堂秩序,影响正常的教学活动。对于很多信息技术老师来说,课堂管理显然是一个巨大的挑战,很多老师的整个职业生涯都为之头疼。信息技术课堂纪律为什么难管理?机房授课存在哪些常见问题?怎样才能维持良好的课堂纪律? [关键词]:信息技术课堂纪律原因对策建议 我是一名中学信息技术教师,在机房授课时,常常会遇到一些意想不到的小问题,下列情况,相信多数信息技术教师都遇到过:学生上课时左顾右盼,身在曹营心在汉;不按你的要求操作,只想玩游戏、上QQ;带零食进课堂,乱扔垃圾;时不时来点小“破坏”;离开机房时不整理机器等等。信息技术课堂纪律比较难管理,它直接关系到教学效果的好坏,是每个信息技术教师都不容忽视的。 一、课堂纪律问题的原因分析:与其他学科相比,信息技术学科在学科地位,学科特点及学习环境等方面,都与众不同,这些不同使得信息技术课堂与其他学科课堂存在着不同,从而课堂中存在着的问题也与众不同。 1、教学内容引起的纪律问题:不得不承认游戏和网络对学生的吸引力肯定比教材内容要强,学生喜欢玩游戏、上网,却不喜欢听课,把原本应该用于学习的兴趣和注意力完全转移到了游戏和网络上,从而对课堂教学内容缺乏兴趣…… 2、教学软硬件引起的纪律问题:机器数目少于学生人数,不能一人一机;机器配置低,运行速度慢,不能安装运行最新软件;机器故障率高,影响正常使用…… 3、教学方式方法引起的纪律问题:由学生的交流与合作引起的“乱”,讨论演变成了“吵”论;小组讨论变成了小组“聊天”;小组协作学习中小组成员分工不明,部分学生做其他事;课堂比较吵,乱…… 4、学生起点不同引起的纪律问题:学生的水平参差不齐,起点不统一,水平高的学生无事可做;水平低的学生做不出来…… 5、课程地位和观念引起的纪律问题:学生认为信息技术课就是应该玩的,对于作业敷衍塞责,不如抓紧时间玩游戏…… 6、学习环境引起的问题:信息技术学科的绝大部分课时是在计算机房完成的,课堂上学生面对的是显示器屏幕,缺乏与教师双目相对的交流,容易忽视课堂的严肃性。另外,因为有计算机,有网络的存在,和教室相比存在着更多吸引

网络课堂教学模式会完全取代传统课堂教学模式吗

网络课堂教学模式会完全取代传统课堂教学模式吗? Directions: For this part, you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic Will Network Classroom Replace Traditional Classroom? You should write at least 120 words, and base your composition on the outline (given in Chinese) below: 重磅阅读 1)网络课堂教学的兴起,使传统的课堂教学受到了前所未有的挑战 2)网络课堂教学模式会完全取代传统课堂教学模式吗? 3)你的看法,理由是…… 【思路点拨】 本题属于提纲式文字命题。提纲第1点指出一种新兴事物,提纲第2点针对该事物提出一个有争议的观点,提纲第3点要求表明“我”的看法,由此可判断本文应为对比选择型作文。 根据所给提纲,本文应包含如下内容:描述网络课堂对传统课堂的挑战;提出关于网络课堂是否会取代传统课堂的两种不同观点并说明理由;表明“我”的态度并说明理由。 Will Network Classrooms Replace Traditional Classrooms? With the popularization of the Internet, network classrooms are gaining more and more popularity. As a new teaching pattern, network classrooms have become an effective complement to traditional classrooms. So some people propose one question:

如何管理好信息技术课堂的纪律

如何管理好信息技术课堂的纪律 我目前还是一名新老师,但是已经发现自己的课堂上很多问题。首先最基础的就是信息技术课堂的纪律问题,不论是中段、高段的班级,除非这个班级平时什么课都纪律非常好,其他班级或多或少都有一些纪律问题,特别是在信息课堂上。 信息技术课堂纪律就是指信息技术课堂的纪律情况,良好的信息技术课堂纪律能使教师有效地教,学生有效地学,是顺利进行课堂教学活动的保证;而不良的信息技术课堂纪律会破坏正常的教学秩序,给正常的教学活动造成消极影响,使课堂教学不能顺利地进行。赫尔巴特说过“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是不可能的”。 随着新课标的深入人心,信息技术课在课程理念,课程目标,教学方法等诸多方面越来越成熟,以学生为主体的理念慢慢地走入课堂,改变了以往的老师演示加学生练习的单纯模式,主题活动,任务驱动,问题解决,工作需求等越来越多的教学模式极大的丰富了信息技术课堂。这样就更考验教师对信息技术课堂秩序的把握。 通过这段时间的课堂观察,归纳总结,目前信息技术课堂纪律还存在以下几点问题: 1.不少学生甚至有些老师、家长对信息技术课有着这样的偏见:信息技术就是让学生轻松的学科,让学生玩一玩是正常的, 造成学生只想着玩游戏、聊天…… 2.由学生的交流与合作引起的“乱”,讨论,辩论演变成了“吵” 论;小组讨论变成了小组“聊天”;小组协作学习中部分 学生完成所有的事;学生互评自评,出现敷衍现象,比如全 是一个分数,或是全是满分等。

3.老师对自己学生掌握信息技术知识的程度不是太清楚,不了解自己学生的学习兴趣,没有很好地把握和处理教材,不能 把教材内容和学生兴趣有机地结合起来,安排的教学内容学 生不感兴趣,教学内容偏难或偏易,学生要么无法独立完成,要么觉得太简单,没意思,无法激发学生对信息技术学科的 学习兴趣,教学设计不过吸引学生。 4.老师的讲解演示时,声音不够清晰,学生听不懂;老师的演示速度过快,有些学生没有看明白;或者布置任务不是十分 明确。 以上所列出的仅是信息技术教师经常抱怨的一部分“问题”,我们的信息技术课堂真的有这么多“问题”吗?” 有时候我会抱怨自己的课堂纪律比较“乱”。设想一下,如果全体学生安安静静地坐在自己的位置上,这是我心目中理想的信息技术课堂吗?恐怕也不是吧。信息技术课堂与其他学科相比,本身就比较“乱”,学生的动手操作,相互讨论不可能是安静的。当然需要注意的是这儿的“乱”是正常的“乱”,而不是失去控制的吵和闹。新课程改革提倡个性化,提倡协作交流,这些是不可能在安安静静的课堂中获得的,所以我认为更重要的在于转变自己的观念,这些所谓的“问题”或许根本不是问题,可能是信息技术课堂与其他学科的课堂的区别所在,可能是正常的现象。就是说,虽然目前的信息技术课堂看起来有很多问题存在,需要解决,但也有不少问题是合理的。 按照上文中对信息技术课堂中存在问题的分类,针对不同原因,下面具体分析如何解决这些问题?

345优质高效课堂(打印稿)

“345优质高效课堂”教学模式 (一)“345优质高效课堂”的总体构架 “345优质高效课堂”中的345是指“三步四环节五课型”。 1.三步:是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。 (1)课前预习:解决什么时间预习?预习什么内容?用什么方式掌握学生的预习情况?怎样设计预习学案?通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。 (2)课内探究:要体现“三讲三不讲”;要搞好课堂教学环节的设计;要明确哪些问题学生自主学习,哪些问题学生合作探究;如何进行问题点拨?课堂教学过程中的反思总结环节如何设计?要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。 (3)课后训练:要体现“三布臵三不布臵”;要多布臵发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业;要适当控制作业的数量。 2.四环节:是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节,要研究好设臵各个环节目的和作用是什么? 3.五课型:每个学科结合各自学科的具体特点,设计出五个课型(每个学科的功能和名称不同)。如:①新知探索课;②习题训练课;③检测点评课;④阅读写作课;⑤实验探究课。 (二)模式流程的阐释 1.课前、课内、课后“三步”要求与关系 (1)课前预习。要求教师在集体备课的基础上编制预习学案,指导帮助学生课前预习与巩固,对学生的预习情况进行有效地检查与诊断,了解学情,为课堂上的学生高效学习,教师精讲点拨作准备。课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则: ①基础性。紧扣课程标准要求,突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。 ②适度性。预习学案所涉及的内容的难度要适中,让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。 ③适量性。要求学生课前预习的内容要适量,每节课课前预习时间控制在半小时左右。坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。 (2)课内探究。学生根据教师的导学案进行自主学习,掌握基础知识,找出自己学习中遇到的疑难问题;通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题,通过小组学习成果的展示,找出难以解决的问题,提交给老师;针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题,教师进行精讲点拨,帮助学生解难答疑,升华提高;教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测,检查学生当堂达标情况。 (3)课后训练。精选习题,或布臵实践性作业,进行拓展训练,帮助学生巩固拓展提高。 2.课堂“四环节”流程要求 (1)自主学习。学生根据学案上教师设计、问题、创设的情景或导读提纲,进行自主学习,当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录,为提交学习小组合作探究打下基础。 (2)合作探究。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组,小组成员针对这些问题进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决,把小组合作探究的成果进行交流展示,教师汇总学生交流展示中出现的问题,准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题,为精讲点拨做好准备。 (3)精讲点拨。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题,对重点、难点、易错点进行重点讲解,帮助学生解难答疑,总结答题规律,点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是

“6+1”课堂教学模式(1)

文山中学“6+1”课堂教学模式解读 中学传统课堂的六个问题:①灌输方式,老师讲的天花乱坠,学生学的昏昏欲睡。②被动学习,传统课堂的分水岭,学生缺乏主动。 ③缺失自信,在未来竞争社会中处于劣势。④丧失兴趣,课堂少有质疑、探索精神。⑤机械学习,仅仅学会了而达不到会学的目的。⑥泯灭个性,缺乏培养创新精神、合作交流能力,千人一面。学校为改变现状,提高课堂教学效率,决定全面推行“6+1”课堂教学模式。它是对传统教学模式的颠覆!它是变老师的教,为学生的学!它彻底改变传统教学方式和学习方式!它最终实现全体学生学会,学通,能用的优质、高效的学习模式。 一、关于“6+1”课堂教学模式 “6”是课堂教学六个环节,依次为“导(引导),思(自学),议(讨论),展(展示),评(点评),检(检测)”六个环节。“1”是通过练习、作业或活动等多种形式让学生灵活运用所学知识,夯实双基,最终到达学以致用的目的。 二、“6+1”课堂教学模式环节解读 (新授课为例) 1.“导”就是老师导入新课(5分钟) 老师快速总结旧课,引入一堂课的学习目标,指出重难点及考情预测。 2.“思”就是学生自主学习(11分钟), 同学们按导学提纲的指导,先泛学课本相关内容,然后独立思考

解答导学提纲中相应的问题。这个问题的设置是老师们将课本知识具体化、问题化、层次化,其中层次化的问题,是适应不同程度的学生学习需求的。教师要静静观察学生的“思学”状态。 3.“议”就是小组起立讨论(8分钟)。 每个学习小组的成员集体讨论商议刚才学习思考的结果,根据不同的学习结果与小组成员学习程度的不同,小组成员交流讨论,或复述正确答案,或更正错误结果,或补充没写完整的答案,或拓展相关的引申知识。学生讨论时要起立,头碰头,执笔记录,参与讨论。 在这个环节中,同学们在商讨议论中相关帮助、共同提高。教师要各组巡查学生讨论的好坏或进度,从而看出学生的层次,还能发现普遍存在的问题,以备决定展示哪道题,或重点讲评的题目。 4.“展”就是同学们的激情展示(8分钟)。 展示分为统一学习内容的对比展示,由小组代表主动激情表达,或老师随机指定的学生展示,或口头,或板演。展示的结果一定是小组同学们讨论的本小组最佳结果,还可质疑本小组成员共同的疑难问题。书面展示时要讲究字迹清晰、工整。主动要求展示时要使用规范用语——“我展示”“我补充”“我纠错”“我质疑”等。 5.“评”就是老师或同学们的点评(10分钟)。 先由同学代表对同学们的展示结果点评,点评内容包括书写、思路、内容判定、分数。老师根据同学们展示的情况,或总结,或点评优缺点,或补充拓展延伸相关知识,或补充拓展延伸相关知识。教师讲评时做到:学生学会的不讲,小组会的不讲,讲了也不会的不讲。

抓住打造高效课堂的六要素

抓住打造高效课堂的六要素 小溪塔三中黄丽萍。 为了深入推进教学改革,实现课堂高效,小溪塔三中抓住打造高效课堂的六要素,即观念、思维一维度、标准---备、听、评课---问题、方案一示范、标干---反思、改正。小溪塔三中集全校之力,集思广益,努力推进高效课堂人人达标”活动,我们的具体做法如下: 更新观念谋高效,趋同思维求发展 钟启泉教授曾说:“我们缺的不是信息,不是技术,而是思维” 杜威说过,要改变个人在漫长岁月里所形成的习惯,是一种费时费力的复杂过程”在这里我想说要改变老师们的教育观念,教育思维,是一种费时费力的复杂过程。 打造高效课堂活动之初,我校教师的反应各具情态,有支持响应快速行动的,有无动于衷默不做声的,有说“搞形式”“走过场”泼凉水的。此情此景,我校急切要做的事是更新观念,趋同思维。 “打造高效课堂不是喊口号,不是搞运动,也不是在做秀。”在我校第一次高效启动会上,思维的趋同让老师们不再迷茫,不再观望。 “人人抓高效,堂堂创高效是我们每一位做教师应追求的最高教学境界。”在我校“高效课堂人人过关活动”动员会上,认识的统一让老师们有了明确的方向。 就这样,当众多人还在观望的时候,我校率先提出“分层作业”的教学理念,并在区打造高效课堂的第一次启动会上作典型发言,得到好评;学洋思“先学后教,当堂检测”的教法也率先尝试,在区打造高效课堂的第一次启动会上上示范课,初显成效。“人人抓高效,堂堂创高效”的教学理念自此种进了我校所有老师的心中。 趋同思维,转变观念,高效课堂人人过关活动于2011年春在我校顺利开展。 二观测四个维度,明确课堂标准

王局长曾在指导我校高效课堂时说:“人人过关活动是一种手段, 是打造高效课堂活动的一个抓手,不是纯粹为了过关,是想通过这个抓手让老师们不断打磨课堂,逐步提高课堂效率。要让过关活动的过程变成老师们打磨课堂教学,逐步实现课堂有效、高效的过程。”听过这番话,我们明确人人过关活动要想开展得扎实有效,就必须有切实可行的操作过程,让老师们不盲从,不迷茫,让参与活动的老师真正明确:什么是高效课堂,怎么上才是高效课堂。要消除这两个疑惑,就得让老师心中有标准,因此,多角度地评价点,多维度地观测点首先要出台,于是我们印发了“高效课堂四个维度”。四个维度是什么?维度一学生学习看准备课前准备了什么?有多少学生作了准备?怎样准备的?学优生、学困生的准备习惯怎样?任务完成得怎样?看倾听有多少学生倾听老师的讲课?倾听多少时间?有多少学生倾听同学的发言?倾听时,学生由哪些辅助行为?看互动有那些互动/合作行为?有那些行为直接针对目标的达成?参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样?参与讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样?看自主自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况? 自主学习形式有哪些?各有多少人?自主学习有序吗?学优生、学困生情况怎样?看达成学生清楚这节课的学习目标吗?多少人清楚?课中哪些证据证明目标的达成?课后抽测有多少人达成目标?发现了哪些问题?维度二教师教学看环节教学环节怎样构成的?教学环节是怎样围绕目标展开的?怎样促进学生学习的?有哪些证据证明该教学设计是有特色的?看呈现讲解效度怎样?板书、媒体呈现了什么?怎样促进学生学习的?动作呈现了什么?怎样呈现的?

信息技术课堂纪律管理

疏堵结合,动静皆宜 ——论新课程改革下的信息技术课堂纪律新的课程改革对高中信息技术课程提出了由原来的重技术向重素养转变,要求总体目标是提升学生的信息素养,即获取信息、加工信息以及发布信息的能力,而信息获取的一个重要渠道是网络。这就使得新的信息技术课堂更加依赖于网络,而由此带来的一系列课堂纪律问题也使信息技术教师产生困扰。 信息技术课堂纪律就是指信息技术课堂的纪律情况,良好的信息技术课堂纪律能使教师有效地教,学生有效地学,是顺利进行课堂教学活动的保证;而不良的信息技术课堂纪律会破坏正常的教学秩序,给正常的教学活动造成消极影响,使课堂教学不能顺利地进行。 能否营造一个宽松和谐的信息技术课堂环境不仅体现了教师的教学能力,也决定了一堂信息技术课能否顺利地进行。课堂环境包含多种因素,这些不同的因素相互联系、相互作用,构成一个有机整体。良好的课堂环境有助于师生合理地利用课堂活动时间,促进课堂活动的有效性。相反,不良的课堂环境必然会耽误课堂活动时间,导致学生的行为问题。在信息技术课程实施过程中要有效地达成课堂目标,就必须创造一种适于更新和发展的环境,使课堂焕发活力。 课堂纪律对于教学有着助长和致弱两种截然不同的作用和影响,相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的,对教学起着助长的作用。然而事实上却并非如此,很多信息技术老师总是抱怨着自己的课堂纪律,抱怨着课堂中存在着的问题。 一、总结课堂、发现问题 相信凡是执教信息技术课的老师都有这样的感受:信息技术课堂管理太难了!如:讲理论时,所谓的好学生常会抢着说话或不认真听课;讲软件时,他们又会抢着说新版本软件的操作没有这么复杂,这无一不打断教师的讲课思路。微机室中的管理更是难以控制,电源声、击键声、移凳声、讨论声不绝于耳。时时有人讲话,时时有人喊机子坏了,时时有人在走道中走动,时时有人偷玩游戏与聊天。管得过严,学生不喜欢上课;管得不严,一片混乱,无法教学。有些老师为了不违背学校要求,教学中变相采用“任务驱动”——每节课都布置大量的上机任务,要求学生哑巴似的独自操作,教师则坐在讲台处遥控全班。这样,课堂纪律保证了,但学生的学习积极性却调动不起来。 在担任一名信息技术教师两年之后,我把平时上课中发现的课堂纪律问题进行了总结: (1)学生玩游戏,玩QQ,聊天,却不喜欢听课; (2)机器故障率高,影响课堂教学,这也是影响纪律的一个重要因素; (3)由学生的交流与合作引起的“乱”,讨论,辩论演变成了“吵”论;小组讨论变成了小组“聊天”;(4)小组协作学习中部分学生完成所有的事;

传统课堂教学

对传统课堂教学的看法 所谓传统课堂教学就是大家所熟悉的“五段教学法”:组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业。传统教学模式一般是使用传统的教学手段,完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授、板书,学生耳听、笔记,教师能根据学生及时反馈的信息,了解学生对所学知识的理解程度,并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。在我国中小学课堂教学中,传统模式依然占据主导地位。从历史角度看,它曾经发挥过积极的作用,就是在今天也不是一无是处;但是,从发展角度看,它已经落后,成为当前中小学全面推进素质教育的主要障碍。 在传统的教学模式中,传统教学片面强调教师的教,形成了以教师为主体的教学关系。其表现为以教为中心,学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者,对于求知的学生来说,教师就是知识宝库,是活的教科书,是有学问的人,没有教师对知识的传授,学生就无法学到知识。所以教师是课堂的主宰者,所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系就是:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我给,你收。学生在教学活动中的主体地位丧失了,教师也不是教学的主导者,而是扮演了教学活动的主宰者的角色。传统教育派把学生比做“船”,把教师比做“舵手”,学生必须无条件地服从教师的指挥。一句话,整个教学活动和教学结构都是围着教师转的。

从教师的角度来看,教师是教学活动的中心,是教学活动的主体,是知识的传授者,学生是知识的接受者,教材是教的内容,学生的成绩是教师教学水平的反映,课堂作为教学的主要环境则是提供给教师表演的舞台。受传统教学模式的影响,大部分教师都是在传统的教学模式中获得知识,或者说是在传统的教育熏陶中成长的。在长期的教学实践中已经熟悉了自己所教授的知识,习惯了自己教学的方法,甚至在备好课的基础上,不用对课堂教学进行过多的设计,许多教师的教学方法死板,教学手段单一,几十年来都是凭着一块黑板、一本书、一只粉笔,就可以轻松地上完自己的课。在科学技术飞速发展的今天,教学容量的增大,知识的不断更新,向传统的教学手段提出了挑战。 从学生的角度来看,学生是通过老师的传授被动地接受知识,而这种被动接受知识的方式,学生只能跟随教师学,复制教师讲授的内容。先教后学,教了再学,教多少学多少,怎么教怎么学,致使大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”,也不知道要问“为什么”的麻木习惯,从而形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。这种学习方法不仅束缚了学生的思维发展,也使学生学习的主动性、自主性和创造性渐渐丧失,甚至被迫学习,根本体会不到学习的快乐。结果教师越教,学生越不会学、越不爱学。其次,学生的学习方式基本上是预习——听讲——练习——复习,这种被动接受、死记硬背,机械训练的学法,让学生成为了书的奴隶,不仅

《Java程序设计》课程教学标准

广东轻工职业技术学院 计算机工程系 计算机多媒体专业 课程教学标准 (2009年执行) 课程名称 JAVA程序设计 课程类型专业基础课程 授课对象计媒体091、092班 课程学分 5 总学时 90 二零一零年一月

一、课程学习定位 《JAVA程序设计》是计算机多媒体专业重要的专业必修课,是一门集技术、设计、实现于一体的综合性课程。目标是让学生具有根据软件项目的需求正确完成软件系统的功能设计与实现的能力。其先修课程是《计算机导论》,后续课程有《Web开发技术》、《Flash脚本语言》等。 二、课程的学习目标 通过学习Java基本语法、应用Java语言设计实现软件模块功能的相关知识,使学生理解Java技术的编程理念,掌握使用Java语言的编程方法,获得分析解决实际问题的基本能力,并通过实际项目的功能设计与实现,培养学生基于Java 进行项目开发的基本技能,并为下一阶段的Web开发和Flash脚本语言综合项目开发打下坚实的基础。 1.能力目标 (1)能够熟练运用Java语言实现程序功能; (2)能够熟练掌握Java开发工具和开发环境配置; (3)能够熟练掌握Java面向过程的开发方法; (4)能够基本建立面向对象的软件开发方法; (5)具备分析解决问题、自主学习的能力。 2.知识目标 (1)掌握Java平台开发环境的搭建与配置; (2)熟练掌握Java的开发平台和开发软件包,熟悉各种参数设置及利用其进行程序开发的方法; (3)熟练掌握Java语言的基本语法; (4)掌握Java类的概念、定义及创建类对象的方法; (5)掌握基于AWT的简单的可视化软件设计。 3.素质目标 (1)培养学生对程序设计的兴趣,充分发挥学生的自主学习能力; (2)培养学生的与人交流、与人合作及信息处理的能力; (3)培养学生分析问题、解决问题及创造思维能力; (4)培养学生严谨的工作作风。 三、课程学习设计理念和思路 1.设计理念 本课程以岗位需求为导向、遵循国际职业标准,以工作过程为依据选取教学内容,并充分考虑学生的学习特点和职业发展需要,基于工作过程设计和实施教学,充分调动学生的学习积极性。倡导以项目驱动教学,引导学生积极探索、自主学

信息技术课堂纪律问题及解决对策

信息技术课堂纪律问题及解决对策

同程度影响着其他三个因素。因此,教师是影响课堂纪律最关键的因素,教师的教育教学能力,教师的课堂管理能力,教师的人格魅力等直接或间接影响着课堂纪律。 二、从课堂纪律的角度看信息技术课堂的现状 课堂纪律对于教学有着助长和致弱两种截然不同的作用和影响,相信每一位信息技术教师都希望自己的课堂纪律是良好的,对教学起着助长的作用。然而事实上却并非如此,很多信息技术老师总是抱怨着自己的课堂纪律,抱怨着课堂中存在着的问题。 从上面的分析中,影响课堂纪律的关键因素是教师。信息技术老师在抱怨之中是否应该从自身开始反思呢? 经过整理,我们认为目前的信息技术课堂纪律中存在着如下的现象: (1)学生玩游戏,玩QQ,聊天,却不喜欢听课; (2)机器数目少于学生人数,不能一人一机; (3)机器配置低,运行速度慢,影响正常使用; (4)机器故障率高,影响正常使用; (5)没有教师机或教师机上没有电子教室软件,不能及时了解学生的操作情况; (6)没有投影设备,影响了演示效果; (7)由学生的交流与合作引起的“乱”,讨论,辩论演变成了“吵”论;小组讨论变成了小组“聊天”; (8)小组协作学习中部分学生完成所有的事; (9)课堂不安静,课堂比较吵,乱……,学生容易激动; (10)学生互评自评,出现敷衍现象,比如全是一个分数,或是全是满分等;(11)…… 以上所列出的仅是信息技术教师经常抱怨的一部分“问题”,我们的信息技术课堂真的有这么多“问题”吗?” 信息技术教师经常抱怨学生喜欢聊天,喜欢QQ,……,如果我们换一个角度来看,把QQ 作为师生交流的一种方式,通过这种工具,使师生交流,生生交流更为方便,这正是其他学

怎样打造优质高效课堂

怎样打造优质高效课堂 在减负背景下,讲究课堂教学的优质高效是师生共同的追求目标.在高效 课堂改革中,“效”很重要。这个“效”,一是指教师指导学生学习的高效率, 二是指学生课堂学习的高效益,三是指高效课堂改革带动教育改革所发生的高效能。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识,锻炼各方面的能力, 养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身发展的需要。我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂: 、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、 教学行为,尤其是在数学课堂中更应该转变,具体表现在以下方面: 1、教会学生学的方法;培养学生与他人合作交流的能力;用教材教,而不 是教教材;要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教?;教会学生学 习的方法,还要致力于引导学生自主性学习,遇见新问题、或难题要勇者无畏, 敢于正面对待,不绕道而行.要想方设法,抓关键,寻求突破口,并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如,在讲到《解二元一次方程组》时,可以给学生提 示用尽可能多的方法去思考每一个式子,并且.用自己思考的方法解一下,最后 结合全班人的方法总结出最简单的方法,并且将其类型归类。 2、学生学习方式的转变,是提高教学质量的关键,教的好不如学的好; 会教不如会学,因此转变学法,至关重要,自主探究与合作交流是学习的重要方式,在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围,让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示,让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性,真正让学生乐学、想学,从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现,一堂课应该是生动的,活泼的,主动的,动态的,实现意义建构的课堂。例如,你可以让学生提前预习,也就是对导学案提前完成,在课堂上,让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上,对于数学课来说讲究的是方法越多越好(数学课讲究的是一题多解),这样学生就会大胆的动脑,大胆的思维,大胆地去展示与交流,进而使数学课堂变成学生自己的课堂。 二、激发学生的乐趣。 学生若是对数学有浓密的乐趣,就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣,他就会自动地学,效率

高职院校传统课堂教学模式

高职院校传统课堂教学模式 1高职院校课堂教学模式有待转变: 尽管人们对“知识经济”有不同的理解,但广泛认同的是知识经济是以现代科学技术为核心的建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。与传统的经济形态最大的不同在于,知识经济不是直接取决于资源、资本、硬件技术的数量、规模,而是依赖于对知识资源和信息资源的占有、积累、创新和利用。 可见知识经济更强调知识和信息的生产、传播和使用。由于其主导因素是知识,核心是以智能为代表的人力资本,因此,知识经济时代的竞争已经直接表现为人才的 竞争,表现为人才之间创新精神的竞争。 高等职业教育是为国家培养人才的主 要基地之一,集教育、校企合作和社会服务三大职能于一身的高等职业院校,如何去适应“知识、科技成果和技术创新”,如何培养出适应时代要求的创新型人才,已成为当

前面临的重要课题。不可回避的是,高职院校课堂教学模式仍然绝大多数是教师是教 学过程中的主体,学生只是被动接受的客体。这种传统的以“教师为中心、教材为中心、课堂为中心”教师凭借“一间教室、一块黑板、一支粉笔”引导学生跟着自己的思维转的教学模式极大的遏制了学生的上课积极性,能动性和创造力,走进高职课堂,屡屡看到教师在课堂上侃侃而谈,部分学生却在课堂上无法集中注意力,在课堂上睡觉、说话、玩手机、听MP3等现象,结果教师讲完了一堂课,完成了这节课的教学任务,但部分课堂上精力不能集中的学生却不清楚老 师这节课讲的内容。这样的教师为主体的传统的教学模式长期以来都忽视了学生本身 也是有思想、有愿望、有意识、有兴趣的人,没有充分考虑到学生的个体差异性,不能充分有效地贯彻因材施教的教学方针,不能充分调动学生的课堂积极性和能动性。显然,上述这种传统的教育教学方式是以传授知 识而不是以智能培养特别是创新精神的培 养为重点的,而是以牺牲学生的主动精神和

《程序设计》教学案例

信息学科教学案例分析 ——C 语程序设计 湖南师范大学学工程与设计学院 二0一五年十二月 姓 名: 学 号: 专业: 钟智君 2013180502 计算机科学与技术 Hunan N ormal University

思路来源于生活──《程序设计》教学案例分析 【教学目标】 优点: 在本案例中,此教师对于教学目标把握的十分恰当。 1、老师所定的教学目标十分的适中。 因为老师对教学目标设定的十分合理,所以通过这节课的学习,同学们对知识点更加的理解,即减少了部分零基础同学因知识点不理解所带来的抵触情绪,又加深了同学对知识点的记忆。所定目标能够比较轻松的完成。 2、对于教学重点把握准确。这一堂课主要是向学生们讲解循环的基本思想,朱老师通过一些生活中的例子简单而深刻的给我们展现了循环到底是什么,他的基本原理是什么。 3、比较有针对性。 不足: 虽然老师对目标把握的比较好,但是仍有存在着部分不足。 1、主客体颠倒。目标中出现了大量的让学生、培养学生等字眼,这是十分不合理的,学生才算这个目标的重点,应该把学生放在第一位。 2、目标不太直观。我在看教学目标时,总是带着一个疑问,那就是这堂课到底是做什么的,看了很久才知道是对循环基本原理的讲授,而且三维目标区分的不太清楚。 【教学环节】 优点: 对于这堂课,教学环节的设计不得不说十分合理。整个教学过程不管是对于老师又或者对于学生都是十分轻松的。 1、能充分吸引学生注意力。作为一堂新课,尤其以前面的导入环节形象而生动,利用一个游戏式样的比喻,和课堂紧密结合,十分具有代入感,能够很好的吸引学生的注意力。 2、营造了一个轻松的教学环境。以同学们身边的一个例子轻松简单的渡过,一步一步引导学生步入主题,不断的深化教学,不知不觉同学们就把上课的所有

打造优质高效课堂 享受特色育人课程

打造优质高效课堂享受特色育人课程 尊敬的各位领导、老师们: 大家上午好,我汇报的题目是《打造高效课堂,享受特色课程》 为打造高效课堂,进一步拓宽提高教学质量的空间,全面提升学生素养,我校以“有效的教,促高效的学”为基本理念,通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略,构建“高效、优质、轻负”课堂,强力推行落实“双改”研究,以实现“善教会学、增效减负”目标。现就我校这方面的一些探索与实践及本学期打算做一简单汇报。 一、创新课堂教学模式,打造高效优质课堂 (一)构建模式,引领教师课堂教学改革 课堂教学改革是深化基础教育课程改革的核心环节,对于有效落实国家课程方案,提高课堂效率,提升教育教学质量,推进素质教育,具有十分重要的意义。因此,我们认为,真正的教育变革应该是课堂的变革,因为课堂教学是实施课改的主阵地,是践行课改理念的主渠道。 为此,我们以近两年来积累总结的课堂教学经验和模式为基础,针对校情、教情、学情和学科特点,深入开展“创新课堂教学模式”活动,并将这项活动作为学校新课程改革的突破口。在广泛征集意见的基础上,将“创模”活动分三个层面: 一是学校层面上的研发:学校成立由校长任组长的高效课堂教学改革领导小组,全面领导和监督高效课堂教学改革工作的开展和实施。领导小组专抓落实、上下调度、具体操作,做到点上有研究,线上有指导,面上有落实。 二是工作室层面上的研发:学校成立学科六个名师工作室,建立工作室成员准入制度,让潜质教师入室研修;再从各工作室中选拔教学精英组建“创新课堂实验团队”,结合学科课堂教学模式,分别从语文、数学、英语三个学科来提炼适合我校特点的教学模式,并写出详细、实用的实施细则,全面跟踪,具体落实评价。 三是备课组层面上的研发:组建集体备课学科教学研究团队,给每个团队指派联系指导行政,对提炼出的教学模式进行教学实践,每周定期开展活动,每月上交活动材料(教学设计、导学案、课件等),及时调研,不断改进提高。

如何维持信息技术课的纪律

如何维持信息技术课的纪律

五、解决问题的对策 按照上文中对信息技术课堂中存在问题的分类,针对不同原因,下面具体分析如何解决这些问题? 1、针对由教学内容引起的问题,解决的对策是指教师首先了解学生的需要,了解学生的需求、了解学生的基础等相关情况后,实施分层教学。比如在开学初,建议通过简单的问卷调查来了解学生的情况,包括学生的知识基础,学生对本门课程的期望等,为教学的开展提供依据。其次教师要在了解学生的基础上,对教材和教学内容进行加工和处理,对学生和教材进行分层,使教学内容符合各个层次学生的实际需求,吸引学生的注意力,从而提高学生的课堂参与意识与学习热情,进而激发学生的学习兴趣。 2、针对教学软硬件引起的问题,解决的对策一是努力争取学校领导的支持,做好硬件、软件的维护和更新工作,为教学的正常开展创造良好的前提条件。二是教师在课前做好准备工作,对不能正常使用的机器进行及时的维修,确保机器的正常使用,保证学生的正常用机。如果因为条件有限,确实不能保证学生一人一机,在这种情况下,建议可采用分组上机的制度,比如每节课评选出若干最佳小组,下节课首先保证最佳小组成员的用机,鼓励了小组间的合作与竞争,或者,也可以采用小组轮流上机的制度,所有小组轮流上机,轮到的小组成员保证一人一机,其他小组成员合用机器。三是没有投影机的时候,为了保证教学的正常进行,建议安装多媒体教室管理软件以方便对学生的进行屏幕广播,监控及发送文件等正常教学使用。

小学信息技术课的课堂纪律如何把握? ------加强课堂教学管理提高课堂教学效率 小学生年龄小、天性活泼、爱动贪玩,自我约束和遵守课堂纪律的能力特别差。因此在网络机房上信息技术课时总出现这样一个现象:学生总会在下面叽叽喳喳,交头接耳,左顾右盼,有些同学是在讨论问题,而有些则在混水摸鱼说些无关的话、做一些无关的事,甚至于偷偷摸摸地嬉戏打闹玩耍者也有之,所有的这些不良习惯,必然会影响到整个班级的学习气氛,更会打断教师的上课思路,影响教师教学方案的实施,影响了教师授课状态与学生主体的双边活动,从而也就影响课堂教学效率和教学质量。那么,如何来加强小学信息技术课上的课堂纪律,使学生在有限的时间内学到更多更广的信息技术基础知识,掌握更多常用的操作技能,就必须要加强课堂教学管理,提高课堂教学效率。 一、从常规教育入手,加强机房课堂管理 课堂常规教育是保证课堂教学顺利进行,向学生讲授理论知识,演示操作的基本前提条件。因此在每个学期初,信息技术教师都应该向学生明确地提出,在机房上课必须要遵守的要求,目的是让学生明确,在机房上课时该做什么不该做什么。例如,告诉学生不准迟到、不准早退;要听从指挥,规范操作,爱护机器;要团结协作,互帮互助,共同进步;要养成习惯,正常关机,摆齐桌椅;要相互谦让,文时礼貌,有序离开。通过这些常规教育在课堂教学中的贯彻落实,再通过一段时间的强化教育,就可以让学生渐渐地养成遵守纪律,听从指挥的良好习惯。同时,在上第一节课时,信息技术教师都要根据各班的实际人数和入学水平,合理地安排好座位,并根据今后的学习情况对座位进行微调,便于安排小组合作学习。一个良好的开端是成功的开始。从常规教育入手,加强机房课堂管理,组织好一个井然有序的课堂教学秩序,为今后的教学打下一个良好的基础。 二、从规则教育入手,加强上机习惯培养 通过几个学期的实践和对小学生的调查发现:小学生对信息技术课最感兴趣的内容是,上网、玩游戏、聊天,其次才是对现有教材上部分较有趣味性内容的学习。有时候他们会说:“老师,我们一周才一节课,让我们轻松轻松吧!”所以,在机房上课时,为了确保教学任务的顺利完成,必须要制订若干让大部分学生认同并切实可行的规则,帮助学生养成良好的上机习惯,在执行过程中

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