个人的口才好不好

个人的口才好不好？一个人的口头表达能力强不强？往往决定着一个人能不能成功，取得的成功有多大。美国总统是如何产生的？主要是在演讲、辩论中脱颖而出的。因此，新教育将“培养卓越口才”作为重要的行动项目。

所谓“培养卓越口才”是指通过讲故事、演讲、辩论等形式，让孩子愿说、敢说、会说，从而形成终身受益的自信心、沟通能力和表达能力。为什么新教育将“培养卓越口才”作为重要的行动项目呢？这主要还是因为当前学生的说话能力正在逐步削弱、萎缩。在学校课堂教学中有这样的可怕现象：学生不愿举手发言，即使是被叫起来，也是三言两语草草了事。他们往往习惯于听老师讲，而不肯张口回答问题或表达自己的观点；他们往往习惯于抄写老师的答案，而不愿阐述自己的想法；他们往往习惯于看老师的表演，而不肯积极参与，更不愿站起来去说。这样的课堂上，教师拥有绝对的话语权，孩子们即使也讲一点，但也是不需要动脑子思考的。即使在家中，父母与孩子交流也不多，而且父母常常也是话语霸主。如此长久以往，我们实际上是在培养新一代“失语症”。

导致学生“不说话”现象的原因有多方面，最主要的原因还是我们的教师。一是作为“舌根生涯”的教师往往爱一言堂滔滔不绝唱“独脚戏”，不给学生“说”的机会，好像“说”仅仅是教师的事，即使学生“说”，也只是课堂上回答老师的提问；二是教师总是喜欢做课堂主人，往往忽视或者不能尊重学生的“说”，如果学生发言时声音小或者结结巴巴语无伦次时，有的教师往往对此大为不满，甚至会怒斥一番，却不去想一想，学生毕竟阅历有限，在老师和同学面前有胆怯心理是正常的。如果教师的认识问题不解决，学生口头表达能力的提高就是一句空话。

最初，新教育发现中小学的英语口头表达能力还不如母语表达，大多是“哑巴英语”。开展中英文听说活动可以培养学生讲一口流利的汉语和英语，培养学生具备终身受益的口头表达能力。故称“双语口才训练”。

新教育是怎样“培养卓越口才”的呢？

一是创造让每位学生都能进行口才训练的环境。比如，学校校名、班牌、绿化标牌、路牌、景点说明牌、教学楼名、校风、学风、班风、课程表等用双语标识；比如校园环境宣传用两种语言。

二是更新教师教学观念，提倡课堂教学中“将话语权还给孩子”，甚至规定一堂课上师生所讲时间的比例，让孩子思考，让孩子讨论，让孩子辩论，让他们真正地“说起来”。

三是通过多种途径训练学生拥有语言表达的智慧。主要是学校经常开展演讲比赛、辩论赛、故事会、主持人模仿秀等活动，为学生搭建口头表达的平台。有些学校还自办广播台、电视台，有意识地培养学生的朗读表达能力。还有的学校利用课前3分钟、5分钟让孩子去自信自如地讲演。特别是结合“晨诵、午读、暮省”，激发学生口语训练的热情。

四是联系实际，在生活中进行锻炼。学生口语交际能力的高低，关键在于生活的实际锻炼。要教育学生在生活中积极主动进行锻炼，克服害怕心理，鼓励抓紧一切机会大胆说话，学做能言善辩的人。比如，家中来了人，不躲避，不害羞，主动与之交谈，善于表达自己的观点，主动将自己所见所闻告诉别人，养成随时善于听别人说话的习惯，并能抓住主要意思，听后大胆发表自己的不同见解。人在路途，要相信路在嘴边。

总之，培养卓越口才，不仅可以提高口语交际水平，而且还有利于提高思维的敏捷性、条理性和深刻性，为学生终生学习打下基础。