课堂教学中评价语言的使用艺术

江苏省江都市小纪中心小学田安银

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课堂教学中巧妙地使用评价语言，可以使课堂教学趋于合理化、精致化、智慧化；可以调动学生学习的欲望，激发学生学习的积极性和主动性，把教师的“主导”不自觉地转变成学生的“主体”。那么评价语言的设计，究竟有什么技巧呢？

一、巧用引导语，扩展学生视野

在平时的教学中，我们习惯独立教学每一篇文章，很少挖掘和利用相似文本之间蕴藏的信息量，其实这种信息量是一笔宝贵的课程资源，只要我们能挖掘和利用相似文本之间储存的信息量，就可读厚文本，开发出新的教学资源，这样，不仅加大了学生的阅读量，拓宽了学生的知识面，而且节省了课课分析的时间，大大提高了阅读效率。

比如，在教学《春雨》这首诗时，学生学完后，教师引导学生背诵，许多学生背得声情并茂，颇有诗人的味道。此时教师适时评价：“你们背得真好！让我仿佛听到了那清脆的鸟鸣，看到了无声的春雨，满地的落花。下节课，我将组织有关描写春天古诗的交流会，你们能再找一些有关春天的诗句背一背吗？看看谁能获得‘古诗大王’的称号？”学生的朗诵得到了教师高度的评价，心理获得了极大的满足，又从教师的评价语中，明白自己的朗诵“好”在哪儿，并被教师的评价语所激励，课后自觉自愿地寻找、背诵别的有关春天的诗句。《江南好》、《咏柳》、《春晓》……不自觉地便被学生记在脑中，教师的一

句被赞扬掩盖下的引导语，促使学生兴趣盎然地走出课本，走向更广阔的范围内阅读古诗。

二、妙用幽默语，引导学生走出认识误区

曾经看过一个教学案例：一位教师在执教《长征》七律诗时，由于长征距离现在的学生比较遥远，学习“金沙水拍云崖暖”一句时，学生对当时的历史背景不甚了解，只会从“云崖变暖和”的角度去考虑。这位老师不急不躁，对学生的回答加以幽默的点评：“照你们的理解，那常年倾泻而下的瀑布不就滚烫无比？可怎么没听说有人被烫着？”一句幽默的反问让学生如梦初醒，激起学生寻求真相的强烈愿望。此时，教师再来讲述《巧夺金沙江》的故事，学生听得异常认真，从而真正理解了“云崖暖”。

可见，在学生的认识进入误区时，教师不要简单地训斥，可以妙用幽默语，营造和谐的课堂氛围，活跃学生的思维，在轻松愉悦中，引导学生走出认识的误区。

三、多用期盼语，关注学生的可持续性发展

“一切为了学生的发展”，是当前教育者追求的共同目标，教育是为了促进学生的发展，使他们更有知识、更高尚、更聪明，使我们的学生既有实质性的知识储备，又有精神的提升。教师满含期盼的评价语，为学生指明了学习的方向，是学生进一步完善自己的催化剂。在学习《闪光的金子》第三自然段时：

师：从哪些地方可以看出徐虎一心想着别人?

生：“当他做完第四家的活赶到第五家时，已经10点多钟了。”

这个“赶”字看出他很着急。

师：你很会读书，从一个“赶”字，读出了徐虎急他人所急，如果是你，劳累了一天，你还会赶去第五家吗？

生1：会的，我要守信用。

生2：我会打电话询问一下，看事情急不急，不急就等到明天修。

听到这，我饶有兴趣地问：“等到明天修，是累了吗？”

生2：不是，10点多钟，人家要休息了。如果不急，完全可以等到明天修。

（生2的回答，赢得了我的掌声。）

师：你不但敢于发表自己的见解，而且从小就学会了替别人着想，考虑问题很全面。

听了我的话，生2的脸上露出了开心的笑容，我知道，这几天，他无论做什么事，一定会全面考虑。以后的日子，每隔一段时间，我就会拿此事来提醒他一下，促使他养成全面考虑问题的习惯。

课堂教学是一门艺术，教师的评价语言便是这门艺术的闪光之处。只要我们巧用、妙用、多用不同的评价语言，我们的课堂定能吸引住学生，激发学生学习的兴趣，促使学生全面、持续发展。