编写童话故事教学设计

编写童话故事教学设计

教学目标

1完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。

2能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。

3发展学生想象能力和创造能力。

4从编拟童话故事的过程中接受自我教育。

教学重点、难点：

重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。

难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

课前准备：

投影片、投影仪。

阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。

教学过程：

1、启发谈话，

2、激发兴趣。

同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。

3、忆说故事，

4、领悟写法

引导忆说故事

同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。

汇报交流，总结写法

各小组代表汇报，教师点拨，达成共识

投影出示：

编写童话故事的基本规律：

采用拟人的手法，把物当作人来写。

采用夸张的手法，想象大胆有趣。

童话里的事物都有象征意义。

故事有一定的顺序。

5、大胆想象列出提纲

1、回忆故事，

2、启发想象

再读本单元童话《母亲的眼泪》、《卖火柴的小女孩》，回忆《群鸟学艺》《青蛙的苦恼》等，想一想文章都讲了什么事？从中你受到什么启发？

3、自选材料，

4、确定内容

（1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。

（2）想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。

（3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改

5、拟定题目，

6、列出提纲

根据交流，拟订自己的作文题目，并自己编写习作提纲。

6、依据提纲，

7、完成初稿

根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么想就怎么写。

8、指9、导修改，10、完善习作

1、指

2、导自改习作

把写好的文章读一读，对照要求自己修改。

投影出示：

⑴有无错别字和病句。

⑵童话故事是否完整。

⑶想象是否合理有趣，情感是否具体生动。

⑷、读了后是否能给人以启发。

2、按要求四人小组互批互改

3、抄正。

教学反思：

1、学生是学习和发展的主体。语文教学应该以学习自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。本教学设计强调学生自主阅读实践，通过学生自己的读和悟，不仅可培养学生的阅读兴趣，而且使他们能较好地体验课文深刻思想含义。

2、创造想象的空间，培养学生思维和表达能力。如，如果你见到下面故事中的角色，你会对他们说什么？挑选最想说的说一说。让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。 3让学生体验“真、善、美”。当学生知道丑小鸭最后变成白天鹅的结局时，脸上洋溢着快乐的神情，我知道学生已经被我带进教学情景中。于是，我轻轻发问：“此时此刻，你想对故事中的人物说什么呢？”学生思维像开闸的水流喷泻而出：有的说，我想告诉农夫，你是个善良的人，没有你，就没有今天的百天鹅；有的说，我想告诉丑小鸭的妈妈，他是你的亲生孩子，你不可以嫌弃他；还有的说，我想告诉丑小鸭，你是个勇士，值得我学习……此时，老师空洞的说教已显得多余，在民主的氛围和平等的交流中，学生纷纷道出自己的心声，原来“真、善、美”就在我们身边，问题是我们缺乏一双善于观察的眼睛，学生的情感和思想得到了进一步的升华。 4、开放语文课堂激发生命的潜能，引导学生全面、主动、和谐地发展。在课结束时，送给学生一份礼物，安徒生的另一份作品。激发学生想读书、爱读书的愿望，利于终身学习；从学生的发展角度来处理、提升教材，立足学生已有认知水平，以人为本，激发学生的学习欲望。 5、改变了学生的学习方式，学生敢说、会问，而且有了一定的质疑探索能力。如果教师只有“一桶水”远远不够了。真的应该是“自来水”，什么时候想要，都可以拧开水龙头，都可以哗哗地流出来。因此，教师将与新课程同行，将与学生共同成长。