关于小学数学应用题教学的几点思考

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关于小学数学应用题教学的几点思考

作者：傅文东

来源：《科教创新》2013年第06期

摘要：应用题教学在小学数学教学中具有举足轻重的地位，当前的应用题教学还存在很多问题，本文就如何开展小学应用题教学提出了自己的看法，以期能够为促进小学数学教学的发展和学生素质的全面提高贡献自己的绵薄之力。

关键词：小学数学应用题教学方法创新

在中国的教学体系中，小学数学有着极其重要的地位。小学教学中所接触到的数学知识，是基础性的，为以后的学习奠定了基础，是不可小觑的。为此，很多的小学数学教师都在寻找积极有效的教学方式，来提高学生的学习效率。在小学数学中，应用题的教学一向是学生的难点，也是教师教学的重点。应用题包括了很多方面的数学知识，对应用题的学习可以很大程度上培养学生的逻辑思维能力和应变能力。下面笔者就根据多年的教学经验来谈谈关于小学数学中应用题教学的一些内容。

一、小学数学应用题

所谓的应用题，就是把所学的理论知识切实应用到生活中出，并作出实际而具体的解答。小学数学应用题不单单是单纯的我们所了解的表层意义上仅仅用文字表述出来的题目，还包括我们日常生活中的几何证明题、方程求解题、综合计算题等类型的题目，所以老师要对应用题有个全面的认识，才能让学生掌握和正确解答应用题的方法。老师在应用题的教学中应该有意识地培养学生的理解能力、塑造学生的分析处理问题能力以及认知推理能力。在教学过程中，教师引导学生通过分析、查询、辨别、整理、列式解答、检验等多个环节，循序渐进性的提高学生的综合思维和逻辑思维，拓宽学生的视野范围。通过学生对知识与生活的联系性认知和理解。从应用题的实际整体出发来进行组织教学，从而扩展和提升数学教学问题。

二、多积累解题方法，选取最佳解题途径

小学生们均有这样的体验：数学应用题并不拘泥于固定的模式，只要符合数学原理，则一切方法均能尝试和采用。为了提高解题速度，也为了进一步提升学生的数学素养，教师有必要在应用题教学时，让学生树立“一题多解”的理念，根据题目条件和题干的要求，有选择性地决定解题方法。例如，“师徒二人合作生产 192 个零件，师傅生产零件的个数是徒弟的 4 倍，试问：师徒二人每个人共加工多少个零件？”这道题最适合用一元一次方程来解答，比较精确、方便。事实上，还可以用师徒二人生产零件的整倍数关系来口算出答案，教师就要努力培养学生这种自主探索、选择最优化解题方案的能力，以便于能融会贯通，掌握更多的应用题解答方法。