多样学法,课文“精彩纷呈”

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多样学法，课文“精彩纷呈”

作者：张慧

来源：《课外语文·上》2018年第06期

【摘要】语文学科是富含韵味的学科，语文教学方法更应多姿多彩、形式多样。同样，语文学习也应摒弃单一、枯燥的方式，在灵活多样的方式下开展语文学习。当然，这需要我们教师强化指导、注重点拨，从而为学生的语文学习注入生机活力。

【关键词】语文；学法；形式多样；指导

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

周一贯指出：“阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化，并不完全是‘顺应’，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考、追求真理的精神。”换言之，阅读的过程是基于一定语言文字信息载体基础上的拓展延伸，是学生与教材文本深入对话的过程，更是学生丰富理解思维的重要途径。以课文为主要载体，鼓励学生进行有针对性的深入研究，不仅能开阔学生的认知视野和眼界，更利于学生在主动灵活表达运用中产生一定的共鸣与通感。

一、点读要点：发现精彩

发挥学生的主体能动性，建议他们根据课文的词语或者语句进行有针对性的点读，能有效聚焦核心要点。运用点读的形式帮助学生在拓展延伸的过程中强化理解，便于他们能针对相应的问题进行有针对性的深入探知。

围绕要点进行指导阅读，让学生能有效聚焦中心，生成不一样的感悟。如在《第一次抱母亲》教学中，我建议学生运用笔记圈画的形式找出对抱母亲的动作、语言、肖像、心理等不同方面的描写，帮助他们从相应的细节描述中找到理解灵感。很多学生摘录：“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里……我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上了眼睛。我以为母亲睡着了……有两行泪水从母亲的眼角流出来。”认为这样的描述，充分体现了作者的细腻描写，也让我们真切感受到母亲的伟大。母亲的流泪，也让很多学生有了一定的深刻感触，认为这是母亲被作者的孝道而感动，这种感动正是基于尊老的民族传统文化继承。

针对课文内容，可建议学生运用笔记圈画、补充点述等方式引导他们进行总结归纳，给他们更多的自我研读探知机会。结合学生的整体理解感知，可鼓励学生在自我收集整理中多补充自己的想法，以延伸课文的精彩。

二、复述中心：整体理解