长度和体积的测量(第一课时)

长度和体积的测量（第一课时）

一、教材与学生分析

1．教材分析

教材首先呈现了长度测量的必要性，再通过长度常用的单位换算、长度的读数，最后再呈现了刻度尺的使用及其注意事项，是由易到难的体现，整体是从理论知识向实际应用的过渡。

2.学情分析

初中生的抽象思维能力和归纳概括能力已经初步形成，但是其学习的自觉性和主动性不强，这是造成其成绩分化最明显的原因，同时本堂课的科学计数法、长度的测量是精准的科学测量的结果，这对学生的分析能力等都有一定的要求，使本堂课的学习有了一定的难度。

二、教学重难点

1.重点

根据刻度尺的使用在初中教材的使用频率和特殊作用，所以本堂课的重点就是刻度尺的使用、估读以及测量结果之间的单位换算。

2.难点：

刻度尺是学生学习科学的一个重要手段，所以这堂课的难点就是让学生学会刻度尺测量生活中的物品，再将使用原理扩展延伸到实际应用的各个方面。

三、教学目标

1.知识与技能：能够用刻度尺读出生活中常见物品的长度，如书本、指距等：能够用科学

计数法记录测量结果；掌握常用单位和国际单位之间的换算。

2.过程与方法：通过生活中日常用品的测量，能够说出不同单位之间的换算结果；结合例

子，通过课件、图片等能将已知的测量结果用科学技术法表述出来。

3.情感、态度与价值观：通过物品的测量，培养学生的科学兴趣，一丝不苟的探究态度和

小组协作的精神，同时将理论知识向实际应用转化，激发学生理论联系实际的科学认识。

四、教法选择

根据教材结构，结合学生的实际水平和新课程标准，本堂课将采用“以教师为主导、学生为主体”的原则，师生相互协作，贯彻理论联系实际，让学生勇于把理论知识转化为实际应用知识，以思维为主导，通过发现问题----提出问题-----思考问题----解决问题的过程，激发学生的学习兴趣，体会学习科学的无限乐趣。

五、学法指导

结合现代教学理念“现代的教学要确实帮助学生获得解决问题的能力”，本堂课的学法主要是：

1.小组探究法，让学生在探究的过程中，发现问题，获得信息，提高解决问题的能力。

2.分组合作法，让学生在分组的讨论中，体会团结协作、竞争的意识。

六、教学准备

课本、多媒体课件、刻度尺、卷尺、牙膏盒、旅游指南书等

八、板书设计

第三节长度和体积的测量1.单位换算：

1米=10分米=100厘米=1000毫米

1米=1000000微米=1000000000纳米

2.测量长度的工具——刻度尺

九、设计小结

综上所述，本堂课我是以教师为主导、学生为主体，以思维为核心，以学生小组讨论、发言为方式的合作探究式教学，着重了两个体现和四个突出：

两个体现：

1.体现了新课程改革素质教育的教学理念

2.体现了学生合作探究的学习方式

四个突出：

1.以情境为基础，引导科学发现

2.以思维为核心，开展问题探究

3.以学生为主体，促进知识内化

4.以小组为单位，构建探究氛围