高职院校职业生涯规划教育研究现状综述_汪琳

2013年4月第34卷第2期

江西教育学院学报（社会科学）

Journal of Jiangxi Institute of Education （Social Sciences ）Apr．2013Vol．34No．2

收稿日期：2013－02－11

基金项目：厦门城市职业学院院级课题“高职院校职业生涯规划教育发展趋势研究”，编号:Ky12－23。作者简介：汪

琳(1973—)，女，江西上饶人，副教授，从事职业生涯规划教育、法学研究。

高职院校职业生涯规划教育研究现状综述

汪

琳

(厦门城市职业学院，福建厦门361008)

摘

要：

高职院校职业生涯规划教育与本科院校职业生涯规划教育并行发展，从我国高职院校开职业生涯规划课

程以来，相关的研究也随之兴起，为更好地深入研究高职院校职业生涯规划教育发展趋势，课题组以中国知网CNKI 作为文献数据库来源，通过检索高职院校职业生涯规划教育的文献，并对其分类统计，以此为基础分析我国高职院校职业生涯规划教育的研究现状，分析其研究内容、研究角度、研究方法等，并对相关文献作简要综述，以期对高职院职业生涯规划教育发展趋势的研究有所助益。关键词：

职业生涯规划；高职；教育；综述

中图分类号：

G710

文献标识码：

A

文章编号：

1005－3638（2013）02－0051－04

Overview on the Occupation Career Planning Education

in Higher Vocational Colleges

WANG Lin

（The Employment Center of Xiamen City University ，Xiamen 361008，China ）

Abstract ：

Higher Vocational College occupation career planning education has been developing in parallel with the colle-ges ，since opening the occupation career planning curriculum in Higher Vocational Colleges in China ，and the related re-search also rose．For in －depth study on Vocational Colleges occupation career planning education development trend ，the re-search group through a comprehensive search of the CNKI database in the occupation career Planning Education in Higher Vocational Colleges in the literature ，summarizes the occupation career planning education in Higher Vocational Colleges ，an-alyzes its research content ，angle ，object ，method ，and makes a brief summary of the related literature ，in order to study the development trend of Higher Vocational schools of occupation career planning education．Key Words ：

higher vocational colleges ；occupation career planning ；education ；overview

一、高职院校职业生涯规划教育相关文献数据的初步分析

截止2012年11月14日16?16，课题组以“高职职业生涯规划教育”

为关键词，在CNKI 中国学术期刊网进行检索，共搜索到1，258条文献数据，按来源分析，中国学术期刊网络出版总库有1115篇，

中国博士学位论文全文数据库有12篇，中国优秀硕士学位论文全文数据库有77篇，中国重要会议论文全文数据库有15篇，

国际会议论文全文数据库有6篇，中国重要报纸全文数据库有18篇，中国年鉴网络出版总库有15篇。

按发表年份分析，

2012年有203篇，2011年有311篇，2010年有251篇，2009年有189篇，2008年有132篇，2007年有89篇，

2006年有36篇，2005年有18篇，2004年有6篇，2003年有1篇，2002年有3篇，1998年有2篇，1997年有1篇。可见高职职业生涯规划教育的研究总体上呈快速增长及上升的趋势，

在2008年有个明显增加趋势。这应与2007年教育部出台《大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知》密切相关。

课题组将其所搜论文按内容进行分类汇总，分别以：课程研究、师资建设探讨、教学模式与方法、教学实效研究、教

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学对象、辅导员及专业课教师与职业生涯规划关系研究、思政德育人文素养及心理教育与职业生涯规划关系研究、职业生涯规划理论研究、实证调查的研究及国内外职业生涯规划理论比较分析等十一个类，统计的结果为：涉及课程研究的有212篇、师资建设的有13篇、教学模式与方法57篇、教学实效性12篇、国外研究介绍与国内外比较分析研究9篇、与思政、心理、德育、专业、辅导员相关研究97篇、教学对象研究91篇、实证调查研究44篇、职业生涯规划理论研究369篇、实践运用研究187篇，其他无相关性的有115篇。

经分析梳理，论文研究内容从理论上看，主要涵盖课程建设、教学理念、教育教学内容、教学模式与方法、师资建设、教学对象（专业差异、性别差异、院校差异）、国外职业生涯规划教育的介绍与比较研究；从实践看有职业生涯规划教育与思政课、专业课、心理课、辅导员、班主任、导师等的关系研究、职业生涯规划理论研究、职业生涯规划指导及实施方法研究、实证调查分析研究及以职业生涯规划教育促进就业指导工作推进的研究等方面。以下分别对职业生涯规划教育的课程改革、教学理念、教学模式与方法、师资建设、教学对象、职业生涯规划的指导等方面的论文研究现状分别进行综述。

二、高职院校职业生涯规划课程建设相关文献综述

第一，有关高职院校职业生涯规划课程开发。2007年教育部出台《大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知》，提出“从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程”，对职业生涯规划课程开发的研究因教育部此文件而快速升温，研究内容涵盖课程开发的现状分析、课程体系的设立、课程开发的深入等若干方面。

胡媛媛、邓宏宝提出，目前高职院校的课程开发存在若干弊病，诸如：开发主体上“重个体轻全员”，理念上“重指导轻辅导”，内容上“重求职技能轻视职业发展”；课程开发研究的趋势从“个体参与转向全员参与”，从“能力本位到人格本位”，［1］课程开发从原来的讲座型、零散型、未成系统到按教育部的教学大纲授课、有教学计划、教学大纲、教学目标、教学内容安排的系统型授课，郑海燕指出：“在高职院校开设职业规划课程时，需要从学生的实际出发，以高职院校的办学特点为依靠，将高职生的就业方向作为着眼点，形成具有鲜明高职院校特色的一系列职业规划辅导课程。”［2］高职院校职业生涯规划课程体系，有研究者以其所处院校职业生涯规划教育的实施现状调查为基础，进行实证的调查分析，指出职业生涯规划教育存在诸如师资专业性不强、教学目标不清、教学内容未完全切合学生需求等问题，并提出相应的实施对策，贺伟婕在《〈大学生职业生涯发展与规划〉课程体系构建调查分析》表达了在课程体系的设计中应以“生”为本的理念，［3］叶红英指出，“高职院校的职业生涯规划课程体系的建立须“以社会需求为导向、以学生职业能力和倾向为切入点、以学生职业发展为主线、以真实的职业环境为背景”并且“应努力开发和利用社会资源，进行校企合作”。［4］

在课程体系设立方面，有16篇涉及“全程化”职业生涯教育的论文，这些研究者均认为生涯教育不是某个年级、某个阶段的教育，而应该贯穿大学生的整个大学学涯，反映了研究者从早期的就业指导全程化指导，转变为全员、全程、全域的“三全”模式职业生涯教育的指导，相应地课程体系设计亦从就业导向的课程体系设计转变为生涯导向的课程体系设计，从就业导向转向生涯导向，对于课程体系设计这方面，灵活的模块化的设计思路较突出。

第三，高职院校职业生涯规划课程考核。针对职业生涯规划课程考核方式的思考，邢台职业技术学院教师提出“三突出”的高职职业指导课程考核体系构建即：突出能力考核、突出过程考核、突出态度考核。［5］也有研究者提出“宜采用过程评价和结果评价相结合，重在过程评价的方式，建立学生成长档案，记录职业发展过程中的自我了解、职业了解和职业决策过程。对于知识部分可以通过考试进行量化考核，对于能力部分可以通过学生自我评价、学生互评以及师生访谈进行定性考核，再结合课堂出勤和作业完成情况按一定比例评定综合成绩”。［6］

第四，高职院校职业生涯规划教材建设。对于教材建设，各方观点不一，有认为职业生涯规划与就业指导不应该有教材，至少学生不需要教材，［7］但大多数研究者并不持此观点，有关教材建设的论文中比较具有典型意义的有籍敏的论文，他指出职业生涯规划的教材应注意明确“生涯”的理念，将生涯理论融汇贯通在体现在教材编写体系中，避免纯粹就业导向，偏离生涯的轨道。［8］黄艳芳在其课题系列论文中提出，从课程综合化、职业指导系统性以及大学生职业指导需求看，高校的职业指导应该包括职业生涯规划、就业指导、创业教育方面的内容。［9］总体来看，职业生涯规划教材本土化的呼声高，强化针对性的要求突出。

三、相关的教学模式、教学方法及教学实效性相关文献综述

有关职业生涯规划课程的教学方法与教学实效性论文，主要包括教学方法、教学模式、师资力量、教学对象以及教学实效性等的研究与分析论证。

第一，关于高职院校职业生涯规划课程教学理念、教学模式的文献综述。

对于职业生涯规划教育的教学理念、教学模式，文献中55篇是直接探讨职业生涯规划教育理念或是教学模式的，归结这些论文所探讨的教学理念或教学模式大抵有以下这些：教学理念比较集中的为“生本”即以生为本的教学理念，教学模式的探讨则显得异彩纷呈，主要有：源自德国的行动导向、任务驱动模式；本土化的“教、学、赛、做”模式与三全（全员、

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全面、全程）模式；“正三棱锥”型模式、［10］“三段递进式”教育模式、［11］基于问题的学习（Problem－Based Learing）PBL模式、EPD理念［12］（EPD是联合国教科文组织环境、人口与可持续发展教育项目UNESCO Project on Education for Environ-ment Population and Sustainable Development的简称，其内涵可概括为通过对青少年和全体社会成员进行环境教育、人口教育和可持续发展教育，促进改善环境、提高人口素质和社会的可持续发展）。

其中，“正三棱锥”模式与“三段递进式”相似，两者一为结构体系模式，一为时间线索模式，内容体系类似，均以学生毕业后从事职业劳动都应具备的职业基本素质为核心，包含学生涯规划、职业生涯规划和就业创业三大基础内容。PBL 侧重于微观职业生涯规划教育，EPD侧重于宏观职业生涯规划教育。“教、学、赛、做”模式与“三全”模式侧重于具体实施路径。

第二，有关职业生涯规划教学方法的文献综述。在课题组所检索的文献资料中，标题包含有关教学方法的文献50余篇，在职业生涯规划教学方法的文献中，主要有以下教学方法：任务驱动与行动导向教学法、体验式教学法、情境教学法、案例分析法、小组讨论法、影视教学法、［13］NLP教练技术［14］等教学方法，教学方法的研究与实践运用多样化。贾占兵等人的影视教学法一文中，将《唐伯虎点秋香》片段与《创业、就业与人生规划》教学项目进行对照，分析影视教学法在职业生涯规划教育中的可行性。叶晓杰等学者将NLP 的教练技术作为优化职业生涯规划教育的一个有效方法，从心理学领域引入职业生涯规划教育，将职业生涯规划普遍性教育与个体化教育相结合，以期更好地帮助学生重新认识自我、清晰目标并催化目标最终达成。

第三，对高职院校职业生涯规划教学对象进行考察分析。所搜集的文献中有约90篇涉及到不同教学对象的研究论文，这些教学对象包括：女生、男生、贫困生、90后学生、医学院学生、护士、运动员、艺术类学生、师范类学生、计算机类等等，根据不同标准划分不同类型教学对象，将高职院校学生群体进行区分，差异性地研究不同类型群体职业生涯规划教育的特殊性，［15］这些区分有从性别角度出发的，如张凤的《高职女生职业生涯规划现状研究》、贾书磊的《大专男护生三年分阶段职业生涯规划教育的构想》，［16］有从院校性质出发的，如《高职医学院校职业生涯规划教育存在的问题及对策》、［17］《体育院校大学生职业生涯规划现状与对策研究———以成都体育学院为例》、［18］《高职高专艺术类毕业生就业问题的思考与探索》；［19］有从专业角度出发的，如商务英语、护理专业、旅游专业、酒店管理专业、食品专业、园林工程技术专业、物业管理专业等等不同专业学生的职业生涯规划教育。职业生涯规划的群体的分类研究，为高职院校具体的生涯指导与教育提供了可兹借鉴的方法与依据，在这类研究的文献中比较突出的特点是，说服力强的多属于调查报告形式的论文。

第四，对高职院校职业生涯规划教学师资的论述。对所检索的文献进行分类，专题论述职业生涯规划的师资主要有14篇，包括就业指导师资队伍建设、师资专业化、职业生涯规划教学师资必备素质及有关职业生涯规划师资的调查分析。其余则分散在其他论文的内容结构中述及。其中，陈敏的博士论文《大学生职业发展教育师资队伍专业化研究》，［20］在其博士论文的问卷调查中反映，目前高校就业指导工作者最缺的学科知识依次为：人力资源管理、心理学、法学、教育学、社会学、经济学、公共关系学、管理学。同时，他对职业发展教育师资队伍的专业化从包括源头的高校相关专业的设置、师资的专业培训与继续教育、开展相关的理论研究、解决师资队伍职称归属问题等方面提出解决思路。

第五，提高高职院校职业生涯规划教育教学实效性的探讨。这类专题的论文在所搜的文献中有12篇，其中屈善孝的《加强高职学生职业生涯规划教育实效性的思考》［21］中的观点比较有代表性，他认为提高职业生涯规划教育的实效性应该从四个方面着手：一是建立专业化、职业化师资队伍和统筹协调机构；二是构建全方位、全程化的职业生涯规划教育体系；三是有效整合优质资源。应以学生职业生涯规划为载体和平台，发挥学校、社会、家庭的协同教育功能，充分调动各方面的积极性；四是组织职业生涯规划大赛，五是加强高职学生职业生涯规划教育的研究。

四、有关高职院校职业生涯规划课程与其他相关课程之间的关系文献综述

在整理职业生涯规划课程与其他相关课程之间的关系文献时发现，这些文献主要集中在职业生涯规划课程与思政课、职业生涯规划课程与心理健康教育、职业生涯规划课程与专业课这三大类课程关系的研究分析方面。

第一，有关思政课与职业生涯规划课关系的文献概述。《论思想政治教育对提升高职院校学生职业生涯规划教育的有效性》、［22］《大学生职业生涯规划教育与思想政治教育相结合的研究》、［23］《在职业生涯规划中有效实施思想政治教育的方法》［24］这些论文分别从思政教育对职业生涯规划教育的影响、职业生涯规划教育对思政教育的影响及两者的结合角度，说明两者之间的既彼此区别，又彼此影响、相互渗透关联紧密的关系。

第二，有关心理教育与职业生涯规划课关系的文献概述。如《职业生涯规划教育：高校心理健康教育的有效载体》、［25］《论职业生涯规划对高职学生心理健康的作用》、［26］《论大学生职业生涯规划教育与心理健康教育的有效结合》［27］代表了三个不同的角度，即职业生涯规划教育对心理教育的影响、心理健康教育方法对职业生涯规划教育的影响以及两者之间的有效结合，同样也说明了高职院校心理健康教育与职业生涯规划教育两者之间的特殊关系。

第三，有关专业课与职业生涯规划课关系的文献概述。这些文献围绕专业教育进行高职学生的职业生涯规划教育为主，探讨将专业教师纳入就业指导工作队伍，形成专家、就

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业指导中心教师、辅导员和班主任及专业课教师四位一体的职业生涯规划教育体制，更好地提高职业生涯规划教育的实效性。

五、结语

通过有关高职院校职业生涯规划课程教育文献检索与分析，现阶段高职院校职业生涯规划教育的研究主要有以下几个特点：

第一，内容广泛。包括高职院校职业生涯规划教育在课程建设与改革、教学理念与教学方法、模式的探究、实证调查研究，与就业指导工作相结合，探讨职业生涯规划的目标、不同专业、不同性别、不同年级学生对职业生涯规划的差异性需求分析研究、职业生涯规划师资建设研究等。

第二，研究方法多样化。从传统的思辨分析法、比较论证法、文献检索法到实证调查法、统计分析法、数据采集法、案例分析法等多种多样的研究方法，对深入研究高职院校职业生涯规划教育的现状与未来在研究方法上提供了有效的保障。

第三，学科交叉性突出。职业生涯规划教育涉及心理学、教育学、社会学、管理学等多学科领域，文献的研究内容体现交叉性、多学科的特点，在高职院校职业生涯规划教育的研究文献中，交叉性多学科的特点突出。

同时也发现高职院校职业生涯规划教育研究中存在的问题，如：重复性研究比较突出、国内外的比较研究文献匮乏、仍较多地集中在就业导向上，生涯导向、课题类的研究相对较少，相应在研究的系统性、全面性、综合性方面比较薄弱。

美国的职业教育发展经历了从“SWT”（school to work）到“SWC”（school to career）的转变，STC理念的核心内涵承接并延续了STW（School to Work，STW）的主要理念，更强调让所有学生都“能发展对学习的热情，并为胜任高工高技能的职业生涯、成为有贡献的公民以及个人和专业的发展做好充分的准备”。在高校职业生涯规划教育的文献检索与分析中，也发现了类似的发展趋势，我国高职院校的职业生涯教育已显示出从以短期的从就业择业导向为主逐步转变为长期的职业生涯导向趋势。

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责任编校：谢闰根