多元化创新理论下高中数学个性学习方式略谈

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作者：许卫俊

来源：《中学生数理化·学研版》2014年第08期

摘要：高中数学课程的难度在于如何让学生快乐的理解付诸于学习行动上来，一直以来，面临高考压力之中的学生与教师.在对课程的讲解和作业的布置上，总会面临执行上的难度，

数学课程需要创新而不是墨守陈规，无论授课方式还是教学方法，都需要从成熟中融入个性元素，以带动增加学习兴趣.

关键词：高中数学；个性化；课堂

在高中数学的课程当中，我们一直坚持墨守成规原则，即四环节授课法，也就是从课前预习、授课、复习课程内容、作业布置这四个环节，基于这四个环节内容，也让数学课程在理论突破上受到一定的阻碍.其实数学的课程本为丰富多彩的，我们现在的教育方式不仅仅强调着

一种应试教育观念，更主要的是将数学真正地学以致用，这就需要寻找个性化学习新方法，构建新的理论，创造更适合学生学习的新方式.

一、当代高中数学面临的教学难题

从多年的高中数学课程当中，我们不难看出这样的问题，那就是许多在高一、高二时候数学成绩非常优秀的学生进入高三后成绩一落千丈，是哪种行为导致了他们学习成绩的落后？其实最主要的一个原因就在于不能够改变当初的传统教学模式，仅仅采用以前的方法进行学习.

那么新形势下多元化教学理论的发展会给学生们带来如何不同的感受呢？我们认为，高中数学相较于初中在很大程度上一定告别了概念式教学，而传统的行为主义教学理论在低层次的数学领域当中会得以运用，但是一旦走向高中多元化数学之后，就会突发出许多难点，这也是为什么许多同学进入到高中之后，发现数学成绩改变很大，而自己也不能够深刻地进入到数学学习的环节当中来，这是因为高中数学已经开始拓展到了思维的逻辑性运用，它不是概念的理解，它是需要以概念理解为基础，自我思维的不断开拓和发展而形成多元化理论研究，只有深刻理解高中数学的内涵，才能够解决教学难题.

多元化教育模式的研究发现，由于学生思维与智能的不同，每个人的学习方式是不一样的，在高中的时候，我们很自然地根据学生成绩来确定他的数学潜能，其实这也是不对的.因

为每个人的个性与判断力是不一样的，在教学的过程当中，如果能够给与鼓励和创新，那么就能够减少学生之间的差距，把教学以一种平衡状态进行.举个例子，如果作为高中数学教师，

能够真正地寻找学生面临数学课程的难点，听一下他们的心声，会发现学生对于课堂作业难题不是停留在不会的阶段，而是不懂，那么不懂的方面就涵盖很广.教师应该明白学生为什么不