Group1 扶轮小学 刘丹 教学设计 What will you do in Chengdu
UNIT SEVEN WHAT WILL YOU DO IN CHENGDU?
Lesson 24教学设计
设计者：丰台区扶轮小学
一、教学背景分析
1.教学内容分析
本课是小学英语五年级上册Unit 7 What will you do in Chengdu lesson24，本单元围绕旅行的话题展开。主题故事以Lingling一家去成都看望爷爷奶奶并游览当地的景点为情景主线。第一课中，Lingling在出发前向Baobao描述自己的旅行计划，第二课，Lingling坐上了前往成都的飞机，第三课，Lingling一家到达了成都，情节完整又具有连续性，是这一单元的特点。三课的侧重点分别是：谈论旅行乘坐的交通工具，计划做什么事情以及安排活动时间。本课是该单元第二课，包括Listen and say、Listen, look, and learn、Listen and match、Let’s do 四个板块。通过本课的学习，学生可以表达在某地方计划做某事，并了解一些风景名胜的名称及地理位置.。本课的对话部分，呈现了Lingling在前往成都的飞机上发生的故事，首先乘务员为Lingling与其他乘客发放饮料。之后，Lingling与邻座的小男孩聊起天来，两人谈论起这次旅行和在成都的游览计划，学习的重点是在第二个情景。在Listen, look, and learn环节，教材提供了Sichuan Du-jiang-yan、Shandong Mount Tai、Gansu the Mogao Caves、Tibet the Potala Palace 四个中国省市的风景名胜。学生可以根据不同的地点，操练本课的核心句型。Listen and match，是以听力练习的形式呈现了四位同学的旅行计划，这样的练习可以帮助学生巩固强化对于词语含义的理解。最后的Let’s do是让学生为自己制定旅行计划。选择一个城市，列举出可以参观游览地点。
2.学生情况分析
我班学生英语学习的热情高，思想活跃，善于表演，小组竞争意识强，善于合作学习。因此教学中适宜设计一些小组活动，让他们充分参与进来。
学生在Lesson16中已经初步感知了旅行的场景，而本单元却是首次谈论旅行的话题，我校大部分学生曾有一定的出游经验，但并不是所有的学生都做过飞
机。
在京版教材四年级Lesson19中，曾出现“What would you like to drink? I’d like …“的句型，本课中该句型的复现，无疑是对点餐情景的补充，但是由于处在更换教材的特殊时期，本年级的学生将第一次接触这样的句型，因此教师还需要帮助学生理解该句的含义，并可以模拟飞机上发放饮料的情景操练句型。其中的饮料名称学生已经非常熟悉，不作为学习重点。
情景二中所出现的“cousin”在京版一下中曾出现过，教师在学生学习北师大教材家庭话题时，也曾对该词做过补充。
本课的核心句型“What will you do in Chengdu? I will visit…”以及地点“Du-jiang-yan”在Lesson 23中已经学习过，含有“will”的句子也接触过很多次，本课中学生可以再一次强化和巩固。
二、教学目标
1．能理解对话含义，复述对话，并分角色朗读对话。
2．能听说、认读词汇Sichuan Du-jiang-yan、Shandong Mount Tai、Gansu the Mogao Caves、Tibet the Potala Palace四个省的风景名胜。
3．能听懂、会说、初步运用“What will you do in…? I will visit…”询问和回答在某地计划做某事。
4．能在积极的情感体验中，感受旅行带来的块乐，增强热爱祖国的意识。
三、教学重难点
1．教学重点
（1）能听懂、会口头使用“What will you do in…? I will visit…”询问和回答在某地计划做某事。
（2）能听说、认读词汇Sichuan Du-jiang-yan、Shandong Mount Tai、Gansu the Mogao Caves、Tibet the Potala Palace四个省的风景名胜。
2．教学难点
（1）比较难记的地名及景点词汇，如Tibet，the Potala Palace。
（2）理解部分情景词汇，如“alone、pick up、travel、brave”
四、教具准备
多媒体课件、句型和单词卡片、实物饮料、头饰。
五、教学过程
Step 1：Warm up and Lead in
1．Greeting
师生相互问候“Good morning!”教师将全班分成6组，设立小组比赛规则。每组回答一个问题，可以拿到一个地点拼图。
2．导入
教师呈现lesson 23课故事，以问题引导让学生回顾复习。
T：Where is Lingling going with her parents?
T：How do they go there?
T：What will they do ?
【设计意图】由于本课故事情节是上一课的延续，简单地回顾上一课的内容，有助于激发学生已有知识，也可以帮助学生感知故事的连续性，为下一步排列图片做好准备。
Step 2：Listen and Say
1．呈现对话情境
（1）创设情境，带学生进入成都之旅。
T：Do you want to go to Chengdu with Lingling?
T：Dear passengers, the plane is going to take off. We will fly to Chengdu. （2）教师根据学生回答点拨、疏理信息。
教师将学生分散、不完整的观察进行梳理，或提示学生没有提到的重要信息，与学生共同总结。
出示飞机上图片。
T：Where is Lingling now?
T：How many people can you see?
T：Who are they?
学生观察图片中的五个人。
学生可能不知道乘务员的英文表达法，老师进行介绍She is an air hostess.
T：What is she doing https://www.360docs.net/doc/701988666.html,?
S：She is sending some drinks.
边总结，边将主要人物的头像和饮料图片贴在板书上。
（4）初看对话，留下悬念
教师指着板书头像T：Who is this boy? 引发学生思考，教师播放无文字的对话动画。
【设计意图】初看对话动画，检验图片排序的结果，同时，让学生通过观看动画尝试回答男孩的身份，有的会看懂后发现Lingling和男孩是陌生人，但是学生水平不同，有的学生听到cousin可能会认为男孩是Lingling的堂兄弟或是其他家人。教师不刻意揭示答案，学生在学习对话后会自然理解的。
2. 学习情景一的对话
（1）听录音，跟读对话。
●教师借助板书上的图片启发学生。
Look，the air hostess is coming with some drinks. What will she ask?
●播放乘务员的语言，跟读。
听原音后，首先让学生试着跟读模仿。之后老师带读，全班朗读后，选择2-3小组朗读。
●教师继续借助板书上饮料的图片提问。
T：Milk、juice、water, what would they like to drink ?
再次播放第一幅图的声音，听后请一个学生把苹果汁和橘子汁的图片放在头像旁边，检验理解。
●师生共同回顾对话内容。
T：Lingling likes orange juice. The boy likes apple juice.
So the boy says再次播放男孩语言，学生跟读I’d like apple juice, please. （2）操练对话。
●教师播放情景一动画，让学生整体跟读。
●教师扮演乘务员，使用实物道具，呈现情景一的内容。
T：This time, I will be the air hostess. You are my passengers.
【设计意图】教师使用托盘送饮料，模拟真实的机上服务场景，增加了趣味性，点燃了学生们的参与热情，也可以帮助学生再一次理解故事情境，巩固对话内容。
●教师请学生三人一组进行角色扮演练习，选取三个小组展示情景一对话。3．学习情景二的对话
（1）学习第三组问答句
●过渡：In the first picture, Is Lingling talking to the boy?
出示情境二图片
T：What are they doing now?
S：Now they are talking.
T：What are they talking about https://www.360docs.net/doc/701988666.html,?
学生观察对话，回答问题。
T：What will he do in Chengdu? 播放第二组问答句，让学生跟读模仿。
（2）借助旧知，学习第一组对话
T：Lingling is travelling with her parents.
T：Can you see this boy’s parents?
●听录音，跟读句子Are you travelling alone?学生尝试模仿跟读，之后教师带
读。
●理解travel
教师出示Lesson16对话图片
T：Look！Baobao is travelling to London.
强调tr 的发音。
教师出示Lesson23对话图片
T：Lingling is going to travel to Chengdu.
And so is this boy.
●理解alone
T：Is he travelling on his own?
播放男孩的答句Yes.
T：Yes, he is travelling on his own. He is travelling alone.
通过动作示范alone的含义，并再次用卡片演示，帮助学生理解。
【设计意图】借助曾在Lesson6 出现的on sb’s own短语可以有效的帮助学生迁移所学，理解alone这个抽象的词语。
●解决疑问
T：Now can you tell me who is this boy?
T：Lingling doesn’t know him, they just meet on the plane.
●再次跟读问答句后，确认alone的含义，讲解pick up。
T：The boy is alone on the plane.
T：Will be the boy alone in Chengdu?
出示机场接人的图片，播放句子My cousin will pick me up in Chengdu.
用动作演示对比pick up sth 和pick up sb 的区别
教师询问个别学生T：Who will pick you up after school?
T：Who will pick the boy up in Chengdu?
学生再次跟读句子，尝试个别朗读。
（3）问题引领，学习第二组问答句
T：What does Lingling think of the boy?
播放句子You are really brave.学生尝试跟读。
T：He can travel alone. He is really brave.
引用司马光、教师本人的图片，帮助学生理解brave.
再次播放You are really brave.鼓励学生读出Lingling佩服的语气。
4．播放动画，回顾故事
【设计意图】播放对话，学生跟读动画，起到了回顾小故事的作用，在跟读过程中，再次纠正自己的发音。
5．操练对话
（1）教师将全班分为两个大组，教师扮演乘务员，学生分别扮演Lingling和男孩。
（2）布置小组练习任务，让学生三人一组，进行角色扮演。
（3）开展“group work”，学生轮流扮演，进行对话练习，教师巡视指导。（4）请2-3组学生在全班展示，表演对话。
【设计意图】该环节为语言输出运用环节，在完整的情境中，学生再次进行角色扮演，呈现完整的故事情境，从而进一步帮助学生，理解功能句型的含义和用法。凡是参与表演的学生都可以得到“大拇指”胸牌的奖励，这样激发了学生的参与兴趣，增强了学生的成就感。
Step 3：Listen, look, and learn
1．引入地图，介绍山东，西藏，甘肃。
T：Lingling will visit Du-jiang-yan. Where is Du-jiang-yan?
PPT出示中国地图
T：Yes，Du-jiang-yan is in Chengdu. And Chengdu is in Sichuan province.
T：Children ,do you know these three provinces? What are they? Let’s listen.
播放省名的声音，学习山东，西藏，甘肃。地图中注释中文，帮助学生记忆。2．三个小朋友介绍旅行地
T：Sam、Lily and Peter are my friends. This winter vacations, they are going to travel. PPT中的地图分别呈现三个人物的头像。并分别播放声音。
Sam：I am going to Shandong.
Lily：I am going to Gansu.
Peter：I am going to Tibet.
板书呈现中国地图，重点标出这三个省市，并把人物头像贴在相应位置。
T：What will they do? Let’s look.
（1）学习词汇：泰山
教师播放声音What will do in Shandong, Sam?
Sam：I will visit Mount Tai.
此时播放介绍泰山的短片：Mount Tai is the first of the "Five Great Mountains".The tallest peak is1,545 meters tall.
T：What will Sam visit?
让学生尝试回答。并出示配图词卡，让学生分组朗读后，找一名学生贴在板书上的地图上。
（2）学习词汇：莫高窟
T：How about Lily? 教师播放声音What will Lily do in Gansu?
Lily：I will visit the Mogao Caves.
此时播放介绍莫高窟的短片：The Mogao Caves has the thousands of buddhas (佛像) in caves. It’ s very famous.
T：What will Lily visit?
让学生尝试回答。并出示配图词卡，让学生分组朗读后，找一名学生贴在板书上的地图上。
（3）学习词汇：布达拉宫
教师播放声音What will Peter do in Tibet?
Peter：I will visit the Potala Palace.
此时播放介绍布达拉宫的短片：The Potala Palace is in Lhasa, Tibet. The Palace has over 1,000 rooms.
T：What will Peter visit?
让学生尝试回答。并出示配图词卡，让学生分组朗读后，找一名学生贴在板书上的地图上。
3. 整体跟读回顾词汇
【设计意图】整体回顾所学单词，在跟读过程中，再次纠正自己的发音。
Step 4：Listen and match
1. 学生观察图片，说一说图片中有哪些地点。
2. 播放录音，学生独立做练习。
3. 核对答案。
【设计意图】学生在充分的进行口头练习后，独自完成听力练习，检验了对单词的理解是否恰当。
Step 5：Summary and homework
1. 总结小组比赛结果
观看短片，找到各小组拼图中的地点，欣赏全国各地的美景。
2. 布置作业：Let’ s do.
在网上搜索资料，看一看著名的景点有哪些。选取一个地方，列出自己想参观的地方和旅行计划。
板书设计：
五年级英语上册Module2Unit1Whatdidyoubuy教学反思外研版三起
《What did you buy?》 本课的教学内容为《小学新标准英语》第五册第2模块第1单元《What did you buy?》。本课重点是词汇need 、food、 shopping list 、cheese 、how much、 kilo,句型How many did you buy? 课文内容相对较容易。因此,我在课堂上围绕重点内容安排了形式多样的活动： 一、准备一个袋子,告诉孩子们袋子里是装着我采购回来的东西,让他们猜一猜是什么？通过这一活动复习了有关的食物单词,如：banana、apple、orange、milk、fish、等,并由此引入新授单词need, list, cheese。 二、在黑板上事先画好的两个冰箱：（how many和how much）,先做示范,再让学生根据自己的理解将买回的食品放进相对应的冰箱里,并引导学生思考为什么要这么放？从而导入到可数名词与不可数名词。此教学更生动、形象,吸引了学生的注意力,并让学生理解和区分how many 和how much的用法。同时也发挥了学生的学习主动性,在教师的引导下思考知识的规律,这样更有利于孩子们牢固的掌握及运用新知识,也有利于孩子们思维能力的培养。 三、通过“最佳买卖”比赛,用新学的购物语言：A：How many eggs did you buy? B: twelve eggs .进行练习,此活动不仅巩固了新知识,而且通过奖励,使学生始终强烈的兴趣和信心,积极参与到语言实践中来,而且进一步巩固了新知识,突出了重点。 这堂课中,我总结了之前的教学,将好的经验与建议运用到自己的教学中来,如：在教授新单词时,结合句型进行教学,体现“字不离词,词不离句”的思想,比如,我在教“cheese”这个单词时,在学生掌握好行和义之后,引导学生用已学的句型进行口头表达：“Do you like cheese? I like cheese. 通过这样的方法,学生的理解能力有了提高。句型的练习也是先让学生模仿,等学生能正确运用时,引导学生进行扩展,这样学得既扎实又轻松。 当然在本课教学中,也存在着一些不足和遗憾之处,引发我的思考。 一、学生对一些基本的日常用语掌握得不够牢,以至于在拓展环节孩子们的表达受到限制,积极性不够高。
what can you do教案(共案)
what can you do教案（共案） 临高三小罗小暖 ( Part A Let’ learn let’ try let’s talk) 教学目标： 1.掌握新词: dance sing English songs do kung fu draw cartoons play the pipa. 2.掌握句型：What can you do? I can… 3.能在实际情景中用所学语言谈论某人是否会做某事。 教学重难点： 1.重点：本课新词、句型。 2.难点：We’ll have…的理解及读音。 情感目标：了解琵琶、武术等具有中国特色的文娱活动， 培养学生的跨文化意识。 学习能力：培养学生的观图猜测能力和小组合作能力。 教学过程： 一．Warm-up and revision. 1.Greeting. 2.I say, you do.
3.Let’s chant: Swim.swim.I can swim. Cook,cook,I can cook. … 二．Presentation 1.Learn the new words and phrases. T:What can you do? S:I can… (学习新词：dance sing English songs do kung fu draw cartoons play the pipa) 2.Practice the new words (1)I say , you do. (2) Let’s chant. What,what,What can you do? Dance,dance,I can dance. … 3.Pre-listening (1)Look and guess: What can Mike do? (2)Listen and tick.
What can you do教学设计
Part B Unit 4 of PEP Primary English Book for Grade Five What can you do? Period 4 教学设计 荆门市东宝区教学研究室廖士新 I Teaching contents（教材分析）: 本课时是PEP Primary English五年级上册第四单元第四课时的内容，课文以图文并茂的形式呈现了五个有关家务劳动的词组、一个交际句型和一段chant。与生活贴近，具有较强的交际性。 II Students analysis（学情分析）： 本课时的教学对象是五年级的学生，他们已经学过两年的英语，有一定的听、说、读、写能力，能就自己喜爱的话题提出相应的问题，能够积极的进行自主学习、合作学习完成学习任务。 III Teaching aims and requirements（教学目标）: 1. Knowledge and abilities（知识技能目标）： 1) 学习有关家务劳动的表达法：wash the clothes, set the table, make the bed，do the dishes，put away the clothes，并能用交际句型“Can you do housework? Yes, I can. I can….”在实际生活情景中熟练地运用。 2) 掌握四会词语：wash the clothes, set the table, make the bed，do the dishes 3) 能吟诵chant。 2. Emotion and tactics（情感态度目标）： 1) 热爱学习，在学习中能集中注意力。 2) 热爱家庭生活，学会做简单的家务劳动。 3. Learning strategy target（学习策略目标）： 同学之间积极合作，共同完成学习任务。 IV Key points and difficult points（教学重难点）: 1. Key points: 掌握四会词语：wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes， 并能在情景中自然的加以运用。 2. Difficult points: 正确拼写四会词语，特别注意指导clothes的发音和拼写。
第三方支付平台
D 实验三关于第三方支付平台（2学时） 1、现在第三方支付平台的格局如何以及各自所占有的市场情况是多少？ 2、请同学上网查询目前主要的第三方支付平台有哪些?大的网上商城采用的有哪些?(列表说 明) 网上商 快钱易宝支付宝Paypal 财付通首信易城 淘宝√ 易趣√ 当当网√√√√ 卓越网银行卡 支付 拍拍网√你认为哪几家第三方支付平台最有生命力,会长期生存下去? 我觉得易宝的生命力比较强，会长期生存下去。 （1）如果消费者可以享受到：安全的在线支付，方便的电话支付，免费的会员服务，为您的手机充植，精彩活动积分奖励。 （2）可以为商户提供：网上、电话、汇款，多种收款方式，支持外卡，让你您的生意做到全球，7*24小时客服，技术支持快速反应，接入更简单，交易更安全，结算更及时！ （3）功能有：会员登录安全设置：通过验证图片、提示问题、常用机校验等手段实现的双向安全验证机制，确保用户在任意场所登录易宝网站时的安全。 快捷查单服务：消费者通过此项服务可以方便快捷的查到自己选择YeePay易宝支付的网上购物订单！商户通过接入“快捷查单”功能，为客户提供贴心增值服务，提升服务品质和形象！ 自主接入服务：商户可通过自助方式网上注册并使用易宝在线支付服务，不仅可以在线收款，而且还能登录商户系统进行定单管理和交易结算。依托易宝强大平台，确保安全交易，并享受7*24小时客户服务及快捷查单等增值服务。 3、第三方支付牌照的颁发会对现行的网络支付以及银联会产生什么样的影响？ 易观国际分析认为，牌照发放后，获得牌照的企业将可接入超级网银，第三方支付企业以提高企业资金周转效率的定制化解决方案，将会逐步向传统企业进行渗透，也将出现从单一产业链的支付服务向跨产业链的融合转移的趋势。支付企业通过整合各种支付产品，为企业进行深度定制化服务，加快资金周转效率，而保险、基金等行业将是一个新的蓝海市场。 一旦涉及到钱，那么这个庞大的支付产业必定摆脱不了银行的介入。在《支付机构客户备付金存管暂行办法(06.02会议征求意见稿)》出台前，仅有支付宝等少数国内第三方支付公司委托银行每月对客户的交易保证金做托管审计，其他公司则会依托三四家银行提供备付金托管与清算服务。而随着今年5月26日首批支付牌照正式发放，一场第三方支付公司挑
小学英语《Unit2 How much chesse did you buy》优质教案、教学设计
教学设计 Module 2 Unit 2 How much cheese did you buy? 一、【教学目标】 （一）知识目标： 1.全体学生能够听懂并了解本课中的重点词汇：how much, bottle ,half, kilo ,a lot of ,use, over there, chocolate 的意思，会准确的朗读并运用新词汇。 2.学生会区分可数和不可数名词，学习用how many/ much…did you buy?句型来询问购 物情况和用kilo, bottle 新单词来陈述购物额度。 （二）技能目标: 1.大部分学生会用how many/much…did you buy?句型在真实语境中询问购物情况，用kilo, bottle 新单词来陈述购物额度。 2.大多数学生能理解对话大意，用正确的语音语调流利地朗读对话，并试着拼写重点单词。 （三）情感态度目标: 1.鼓励学生合作学习，使学生在用中学，在做中学； 2.保护环境。 二、教学重点： 1.学生能够准确流利地朗读新单词和课文，并学会正确运用； 2.学生会区分可数和不可数名词,知道什么时候用how much 或how many 询问购物数额; 三、教学难点 大部分学生会用how many/much… did you buy?句型在真实语境中询问购物情况和用kilo, bottle 新单词来陈述购物额情况。 四、教学媒体及教具：PPT 课件、点读机、板贴 五、教学过程 Step1: Warming-up & Leading-in 热身及导入 1Greeting：问候（师：Good morning, boys and girls, today is a very fine day, let’s clap your hands and sing a song, ”How many do you want?” ） 设计意图：热身活动使学生感兴趣，为新知识做铺垫； 2Leading-in: 复习旧识导入新知
whatcanyoudo教学设计(李贵元)
《What can you do? A Let’s learn》教学案例与反思 一、教材分析 新人教版小学五年级英语上册Unit4 What can you do ?第二课时,包括Part A的Let’s learn和Do a survey两部分内容，是一节词汇课。主要教学五个动词短语：dance, sing English songs, play the pipa，do kung fu ,draw cartoons.并能运用What can you do? I can...的句型，在实际的教学情景中表述自己会能做的事情及询问别人会做什么。本单元话题的功能是介绍自己在聚会上能做的事情及询问别人能做的事情，与学生日常生活息息相关, 学生特别感兴趣。加之这五个动词短语在以前的学习过程中少数也以出现，它们本身又不难，学生很容易理解。 二、学情分析 五年级学生活泼好动，喜欢直观形象思维和抽象思维相结合，对游戏、表演、竞赛等活动很感兴趣。也已具备了一定的英语基础，初步掌握了运用所学语言进行交际的能力。同时大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。因此，在设计课堂教学活动时我利用媒体出示图片，肢体动作，Flash动画等创设直观的教学情景，采用看、听、说、做、玩、演、唱等灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，让他们在丰富多彩、针对性强的活动中来学习英语。努力营造玩中学、学中玩的教学氛围。同时课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。 三、教学目标： 知识目标： 1、能听、说、读、写：dance, sing English songs, play the pipa，do kung fu ,draw cartoons五个动词短语，并能结合所给句型在实际情景中运用。 2、能够用句型What can you do?询问别人会做什么。并能做出相应的回答。如I can draw cartoons等。 3. 能听懂、会唱歌曲“What Can You Do?”。 能力目标： 1、能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”“I can …”。 2、能在组内完成“Do a survey”部分的对话任务。运用句型“What can you do?”“I can …”询问他人会做的事情。 情感目标： 培养学生小组合作学习，相互沟通和交流的能力。
what did you buy教学设计
Module 2 Unit 1 What did you buy ？ 教学目标 知识目标： 1、能听说读need, food, shopping list, cheese, how much, egg 。 2、理解学习句型：How many / How much did she say? 能力目标：能在实际情景中运用How many …did she say? How much…did she say? 谈论购买物品的数量. 情感目标：通过对话感受西方文化，同时培养学生良好的生活习惯，做一个文明礼貌的学生。教学重点：新学单词和句型的教学。 教学难点：会运用句型How many / How much ?did she say?在实际生活中学会如何用英语进行购物。 教学准备：点读机、卡片、一体机。 教学过程 Step 1 Warmer： 1、小组内交流 小组长检查：动词过去式、单词及短语的拼读情况；全组交流疑惑问题，简单的组内解决。解决不了的组长记录下来，准备全班交流时提出。 2、全班交流展示 （1）指生拼读单词；让两名学生一问一答向全班同学介绍自己上星期天做的事情。 Eg: What did you do yesterday? I watched TV yesterday . （2）各小组推荐优生（或集体）进行展示。 （3）质疑问难（其他小组能解决的可帮助解答，解决不了的老师进行讲解）。 【设计意图：生生活动复习过去式，为本课的学习做铺垫。】 3、全班齐唱英语歌曲：Where did you go ? 【设计意图：通过让学生唱歌曲，为学生营造轻松的英语课堂。】 Step 2 Leading in Tell students：Ms Smart’s home and Lingling are going to have a picnic. They need some food for their picnic. So they went to the supermarket. Listen: What did they buy? 【设计意图：直接引入课题，让学生明白本节课的学习语境。】
Unit 4 What can you do第一课时教学设计
Unit 4 What can you do第一课时教学设计 Unit 4 what can you do
Unit 4 What can you do第一课时教学设计前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校 选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。本教案根据 英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定 合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本 文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、教学重点 本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表 达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。 二、教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。 三、课前准备 1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、 课件。 2．教师准备录音机及录音带。 四、教学过程 1．Warm－up（热身）
（l）Let’s chant ① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。 ② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。 ③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？可提问3-4人。 （2）口语练习谁的本领大： ① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。 ② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。 2． Presentation（新课呈现） （l）Start ① 教师出示图片请同学们观看，Oh, so many animals! What can they do? ② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。 （2）Let’s learn
第三方支付平台教案
第三方支付平台教学设计 授课人：宋文鑫授课时间：2016年12月30日?学习目标： ?1、认识第三方支付平台的概念组成； ?2、理解两种第三方支付平台的运行机制以及优缺点； ?3、使学生认识到第三方支付平台的发展可以改变我们的生活。 教学过程 一：案例导入 1.共同阅读案例，学生思考案例问题，得出问题答案。 2.进而引出对之前学习的知识的复习，回顾电子商务支付方式。 3.导入本课内容“第三方支付平台”，说明本课的学习目标，开始新课教学。二：新课教学 1.第三方支付平台概念 （1）学生阅读课本，找出第三方平台概念，通过课本知识填写学案。 （2）展示PPT，讲解第三方平台概念。但此概念过长不易记忆，教授学生记忆方法，将概念拆解进行记忆，引出课堂思考。 （3）学生思考学案问题，通过PPT引导学生理解概念以组块的方式进行记忆。 2.第三方支付平台分类 （1）学生阅读课本找出第三方支付平台的种类，可分为网关型第三方支付平台与信用担保型第三方支付平台。 （2）通过PPT学习网关型平台的运行模式以及优缺点，利用画图的方式使学生理解此类平台的运行模式，并回顾之前学过的知识点“支付网关”。 （3）理解信用担保型第三方支付平台运行模式，点出其典型代表支付宝，引出探究讨论。学生分小组讨论“支付宝的工作流程是什么？”并将讨论结果并落实纸面。提问小组代表，而后利用PPT分步展示其工作流程。 （4）简单介绍支付宝的产生、发展以及作用，讲解信用担保型第三方支付平台的优点。结合日常生活中支付宝付款、收款等功能，使学生认识到第三方支付平台的便利，相信第三方支付平台可以改变我们的生活。 三：总结 总结本课所学内容，与本课开始时提出的学习目标相呼应。 四：作业 1.以支付宝为例介绍第三方支付的交易流程并画出其流程图。 2.利用课后时间搜集其他的第三方支付平台，并比较其相同点和不同点。
Module2 Unit 2 How much cheese did you buy教案
课题Module2 Unit 2 How much cheese did you buy? 序号04 教材分析 本课教材是外语教学与研究出版社的《新标准英语》三年级起点的第五册教材的Module2Unit2内容。本课要求学生根据前面所学内容会用 How much cheese did you buy?句型，并会用这些句型来询问数量，如何购物。运用所学的来练习对话，把课本上的语言生活化，从而达到运用语言的真正目的。 教学三维目标1.语言知识目标： 能掌握以下单词和句型：单词：bottle, half, kilo, a lot of, over there, use .句型：How much cheese did you buy? 2.语言技能目标：使学生学会如何询问数量，如何谈论购物。 3.情感态度目标：在英语课堂中培养孩子们的英语涵养，把学生情感态度的培养渗透到英语教学之中，让学生体会学习英语的乐趣。 教学重点难点重点 能掌握并熟练运用以下句型：How many /much...did you buy? 难点 掌握可数名词和非可数名词 课前准备单词卡片、PPT 课时安排2课时 教学过程二次修改 Step1: Warming-up 1. Greeetings and introduce. 2.Sing a song “Ten little fingers”, and use your fingers do the actions. 用手势帮助学生复习数词，让同学们在歌曲中复习，并且为后面的“How many”出现左铺垫。
并通过图片和实物进行操练。再让学生运用How many do you want?自由对话,然后点名汇报。如： 1、T: How many? (教师出示不同数量的手指。) S: Seven. 2、T: How many books? S: Two books. （设计意图：教师出示两本课本，引导学生注意后面的可数名词要以复数的形式出现。对话活动在英语课堂教学的重要形式。课堂上，我不仅可指导学生体会对话的内容，更要创设学生操练的机会，让学生在交际过程中运用所学的语法知识，真正做到“在用中学，在学中用”。这个活动让学生利用本课的重点词汇和句型，把知识的学习转变成知识的应用，充分体现了学生的自主学习，并能激起学生的学习兴趣,有利于强化和巩固学习.） Step2 Lead in.(presentation) 1.教师创设情境，导出课题。(利用课件) T：Yesterday I went shopping. Can you guess “What did I buy?” (1) 出示香蕉图片, 让生齐读出来。T: How many did I buy? (2)一张出示奶酪, 引入单词cheese。教说该单词, 分小队, 分排练读。告诉学生cheese 是不可数名词。 T: Do you like going shopping? Do you like cheese? How much did you buy? 学生不会回答。引出课题，告诉学生通过本节课，我们就能回答这个问题。 (3)利用课件，show ‘shopping list’, let Ss read them out, and find they
what can you do 精品公开课教案
人教版PEP 小学英语五年级上册 Unit4 What Can You Do ？第二课时教学设计 1.整体设计思路、指导依据说明优化教学活动设计，发挥活动设计的最大功效。紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，贯彻语言运用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程中，从而体现了教材提出的把话题——功能——结构——任务结合起来的总思路。根据学生的年龄特点，精心设计教学活动，让学生在有节奏的说唱、游戏中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，让他们在做中学，在唱中学，在表演中学（Learning English by doing/singing/acting…）从而为培养他们用英语进行顺利的交流打下坚实的基础。 2.教学背景分析教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）能够听、说、认读句:Are you helpful at home Sure.What can you do I can....Great You’re helpful.让学生更好的掌握和运用“做家务”这个主题的语言项目，并学会调查对方能干什么以及回答，让全班学生能“动”起来，“活”起来，并促进了学生的发展。 3.教学目标分析: （一）知识目标 1、通过自主学习与小组合作探究，能够听懂、会说、并能准确翻译： Are you helpful at home ? What can you do ? I can sweep the floor. You’re helpful ! 2、通过创设情境，通过小组合作练习，能够询问别人能做什么:What can you do ?会用I can….进行回答。 3、关心父母，树立热爱劳动，体贴父母的观念。 （二）能力目标 1、能简单介绍自己能做哪些家务劳动，如：I can clean the bedroom. I can cook the meals. 2、能询问别人能做什么家务劳动，如：What can you do? 3、能运用在实际中运用教材中的句型。 （三）情感、策略、文化目标 1、情感态度：养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，懂得为社会贡献自己力量， 培养乐于助人的优秀品质。 2、学习策略：注重小组合作学习，培养相互沟通和交通的能力。 4.教学重点、难点分析教学重点、教学难点：句子“Are you helpful at home ”以及在实际情景中正确运用所学对话。 5.教学过程设计 步骤 1：Warm up （2 分钟） 1、Greeting. 设计意图：（分四大动物组:dog，
Unit4Whatcanyoudo(1)
Unit4 What can you do? 》第二课时教学设计 一、教学目标与要求 1、知识目标：能听懂、会说Are you helpful at home?What can you do?l can ??等.句型, 并能在实情际景中进行运用。 2、能力目标：培养学生的综合语言运用能力，锻炼学生的基本 听说及表达能力。 3、情感目标：培养学生的互助合作意识，让他们多体谅父母工 作的不易，在家里能帮父母多做些力所能及的事情。 二、教学重、难点分析 重点：学习、掌握What can you do?lcan 句型。 难点：句型Are you helpful at home?以及在实际情景中正确运用 所学的对话。 三、课前准备 多媒体课件。 四、教学过程 一）热身。 1. Hello！What's your name?M y name is Nice to meet you ! Nice to meet you, too. What day is it today?lt's 2.Let's do（. 通过互动，在欢快的气氛中活跃课堂的气氛，同时也对在四年级下册中，所接触的相关的动词短语进行了回顾，为新课引入做 好铺垫）
二）新授 Step1 1.Let ' s try T:You are very good.Mike is good,too. s listen and tick. What can he do at home?Now,let Check the answer T:Have you fini shed?Look at the blackboard.What can Mike do?（学生回 答，并核对答案，对重点句型再一次进行巩固） 接Let's try T:Mike is helpful at home.Are you helpful at home?（出示Are you helpful at home?） S:Yes./Sure. Read:Are you helpful at home?Sure.在校对答案中复习本课的教学难 点） Play a chain game::Are you hel pful at home?Sure 进行连锁操练的游戏不但句型训练的范围广，而且能引起学生的注意，调节课堂教学的节奏和气氛） Step2 1\T:Good.You are helpful.And look at the blackboard .what can they do? 2\T:Oh,what is Wu Yifan do?（出示相应的图片，复习在第一课时 中所学的短语） S:He can cook the meals. 用同样的方法依次出示sweep the floor、clean the bedroom、empty the trash、water the flowers 的图片，在复习短语回顾第一课时的同时，对本节课的新授内容作铺垫。）
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Unit 4 what can you do? 课题第四单元第一课时 课型新授时间 学习目标 1. 能听、说、读、写单词“sing”，“song”，“kung fu”，“dance”和词组“sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，“draw cartoons”。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can …”。 3. 能听懂、会唱歌曲“What can you do?”。 4. 能完成“Do a survey”部分的对话任务。 5. 鼓励学生了解身边同学的能力，做生活中的有心人。 学习重难点 1. 能听、说、读、写单词“sing”，“song”，“kung fu”，“dance”和词组“sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，“draw cartoons”。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can …”。教学难点 1. 新词汇和词组的学习。 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can …”。教学过程二次备课 一、课前热身（Warm-up） 1. Free talk T: Good morning, everyone. Welcome back to school. How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine, too. Are you ready for our class? Ss: Yes. 2. 热身活动 T: Now let’s do some warming-up practice. All of you, listen to me, please. Stand up and follow me. Run, I can run (read, jump, swim, fly, clean, draw …). 二、课前预习（Preview） 学习歌曲“What can you do?” T: You can jump, run, swim … You’re so great. Now let’s learn a song ca lled “What can you do?”. 第一次播放歌曲录音，全班学生跟着录音唱歌曲。 第二次播放歌曲录音，全班学生分男女比赛唱歌曲。 三、新课呈现（Presentation） 1. A. Let’s learn (1) 学习新单词和词组。 创设“考艺校”情景：“明星艺校”来学校招生啦！很多学生报名参加考试，让我们来看看同学们都表演些什么才艺吧！ 教师用课件依次出示跳舞、唱英文歌曲、弹琵琶、练功夫和画漫画的情景，引出新单词和词组，并将其写在黑板上。 dance sing English song play the pipa do kung fu draw cartoons (2) 教师带领学生读几遍新单词和词组，然后让学生分组读、分男女生读。
【教案设计】Module2Unit1Whatdidyoubuy(教案)外研版(三起)-五年级英语上册
【精品】Module 2 Unit 1 What did you buy？(教案) 外研社(三起) -五年级英语上册 【教学目标】 知识目标： 1.了解本课中的重点词汇：list, need, first, can, lost, how much, cheese, any. 2.巩固学习动词过去式：go-went, eat-ate, lose-lost, buy-bought, make-made 3.学习句型和语法： (1)一般过去时态的特殊疑问句及答语； (2)How many的用法； (3)some和any的用法。 技能目标： 1.能听懂，会读本课单词，短语及动词过去式； 2.能用特殊疑问句谈论过去发生的事情； 3.理解并能够朗读本课故事。 情感目标： 乐于感知并积极尝试使用英语。 【教学重难点】 重点：1.能正确朗读本课的故事。 2.能用--疑问词+did+主语+动词原形+其他? --主语+动词过去式+其他.谈论过去发生的事情。
难点: 能在一定的语境下用一般过去时态的特殊疑问句正确询问和正确回答，同时注意how many和any的用法。 【课前准备】 1.一些水果的图片。 2.Unit 1教学课件及音视频。 【教学流程】 Step 1: Warm up(热身运动) 1. 老师与学生打招呼 2. 教师展示一些水果的图片，然后询问学生Do you know the friut? 学生可自由讨论发 言,不认识的单词老师可教读，学生积累总结到笔记本上。 Step 2: Presentation （新课呈现） (一)引入故事话题 1.老师展示幻灯片，我们去超市购物了，让学生们猜一猜：我们都买了什么？学生自由 回答，引出句型What did we buy? 2.老师展示幻灯片，看图片，来说一说We bought... 3.老师展示幻灯片，数一数这些水果的数量，引出How many... (二)学习故事。 1.老师出示幻灯片，让学生看图说一说，并猜猜What did Dad give to Sam? What did Sam do? 2.老师播放故事，让学生通过看故事得出答案。同时学习新单词list. 看完故事后：回答这两个问题What did Dad ask Sam to do? Where is the fruit? 3. Sam把买到的水果都吃了，Sam一家准备去野餐，我们来看看他们需要买着什么呢？
第三方支付安全性及风险防范问题教案资料
第三方支付安全性及风险防范 一、第三方支付概念 第三方支付是阿里巴巴集团主席马云在2005年瑞士达沃斯世界经济论坛上首先提出来的，目前为止学术界还没有给出一个非常明确的概念。第三方支付是非金融机构从事金融业务的重要渠道，人民银行发布的《非金融机构支付服务管理办法》中将其定义为依托公共网络或专用网络，在收付款人之间作为中介机构，提供网络支付、预付卡的发行与受理、银行卡收单以及中国人民银行规定的其他支付服务的非金融机构。 从其形式上看，所谓第三方支付，就是具备一定实力和信誉的第三方独立机构提供的网络支付平台，它是以非银行机构的第三方支付公司为信用中介，以互联网为基础，通过与各家银行签约，使得其与商业银行间可以进行某种形式的数据交换和相关信息确认，实现持卡人或消费者与各个银行以及最终的收款人或者商家之间建立一个支付的流程。第三方支付通过其支付平台在消费者、商家和银行之间建立连接，起到信用担保和技术保障的作用，实现从消费者到商家以及金融机构之间的货币支付、现金流转、资金结算等功能。在网络交易中，买方选购商品后，使用第三方支付平台把货款支付给第三方，再由第三方通知卖家货款到达并要求卖家发货，买方收到商品并检验后通知第三方，由第三方将货款转至卖家账户。相对于传统的资金划拨交易方式，第三方支付可以对交易双方进行约束和监督，有效地保障货物质量、交易诚信、退换要求等环节，满足电子商务交易的安全性，为交易成功提供必要的支持。如支付宝、财付通等都属于此类平台。 与其他支付方式相比，第三方支付服务具有以下特征： （1）支付中介。第三方支付的具体形式是付款人和收款人不直接发生货款往来，借助第三方支付平台完成款项在付款人、银行、支付服务商、收款人之间的转移。第三方支付平台所完成的资金转账都与交易订单密切相关。 （2）中立、公正。第三方支付平台不直接参与商品或服务的买卖。公平、公正地维护参与各方的合法权益。
以支付宝为例的第三方支付平台分析电子教案
以支付宝为例的第三方支付平台分析
以支付宝为例的第三方支付平台分析 作者：马红梅 来源：《今日财富》2018年第24期 纵观市场上已经出现的第三方支付平台，支付宝实名用户超过5.8亿，是其中的佼佼者，其通过与众多知名的购物平台进行合作，迅速获取了知名度，在市场上获取了一席之地，并且成功坐上了第三方支付平台的霸主地位。本文阐述了以支付宝为例的第三方支付平台，通过其背景现状、主要服务、商业模式、技术手段与风险管理、发展前景这六个方面来对以支付宝为例的第三方支付平台进行分析。 一、背景现状 支付宝虽然已经发展为中国最大的第三方支付平台，但是支付宝的使用者大多数为年轻人，像一些中老年群体很少注册使用支付宝，这种情况也不难理解，支付宝极大的迎合了大部分群体方便快捷的消费需求，但还是有一部分人不愿意去使用支付宝，其中最主要的原因是其考虑到第三方支付的安全隐患。虽然这样，但是支付宝的使用人数却还是达到了让人叹为观止的程度。 二、主要服务 方便快速地查询账单、账户余额、物流信息；免费跨行转账，信用卡还款、生活缴费；消费信息智能提醒；为子女父母建立亲情账户；提供本地生活服务，推荐当地特色美食；买单打折尽享优惠；余额宝理财；支持接入手机健康数据，与好友一起互动，行走捐，参与公益。 三、商业模式 （一）运营模式 支付宝运作的实质是以支付宝为信用中介。首先买家在网上选中自己所需商品后与卖家协商，确定交易后买方需把货款汇到支付宝这个第三方账户上，支付宝作为中介方立即通知卖方钱已经收到，可以发货，待买方收到商品并确认无误后，支付宝随即把货款汇到卖方的账户以完成整个交易。支付宝在这个流程中充当第三方的角色，同时为买卖双方提供信誉，确保交易安全进行。 （二）主要盈利模式 首先支付宝作为第三方支付，最显著的收益是支付宝页面各种广告的广告费用，主要盈利渠道是收取手续费，即支付宝在快速提现、网购、航空客票等方面以加上毛利润的费率，向客户收取费用。其次在2005年，支付宝进入B2C业务，根据用户不同级别，给予不同的免费额度，并对超出的部分收取手续费从而获得稳定的收入。再次支付宝还有服务费的收益，主要分为理财相关业务和代缴费业务的服务费。 四、技术手段
人教新目标英语八年级上册Unit4What
人教新目标英语八年级上册 Unit4What'sthebestmovietheatre单元检测学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题 1．He got up ________ than she did. A．early B．earlier C．late D．last 2．Children have got things than they had before. A．more B．many C．much D．most 3．I like the Big Screen Complex because it has ________ screen. A．bigger B．the worst C．the biggest D．worst 4．It’s much today than yesterday. A．hot B．hottest C．the hottest D．hotter 5．This shirt is cheaper than that one. A．many B．a little C．little D．most 6．I think Kylian Mbappé(基利安·姆巴佩), the famous soccer player, will be new star in the world. A．hot B．hotter C．hottest D．the hottest 7．The population of China is than that of Australia. A．smaller B．larger C．less D．large 8．Mr. Black or Mr. Smith can take this job , but I am interested in who is . A．the most careful B．more careful C．most carefully D．more carefully 9．Pricesmart is the supermarket. It has really the best service. A．bad B．good C．worst D．best 10．FM 97.4 is the best . It plays popular music every day. A．fast food restaurant B．clothing store C．radio station D．music store 11．What do young people think places in town? A．at B．over C．of D．out 12．Boys love action movies girls don’t often go to see them. A．and B．so C．but D．or 13．Sanya is the south of China.
小学英语《What did you buy》优质教案、教学设计
Module2 Unit1 What did you buy? 教学设计 一、教学内容 外语教学与研究出版社的三年级起点《新标准英语》五年级上册的Module2 Unit1 What did you buy? 二、教学目标 知识目标： 1、复习单词：能听说读need, food, shopping list, cheese, how much, egg. 2、理解学习句型：What did you buy? I bought ... How many / How much…did you buy? 能力目标：能在实际情景中运用What did you buy? I bought ... How many / How much…did you buy? 谈论有关购物的话题. 情感目标：通过对话感受西方文化，同时培养学生良好的生活习惯，做一个文明礼貌的学生。
教学重点：新学单词和句型的教学。 教学难点：会运用句型What did you buy? I bought ... How many / How much…did you buy?在实际生活中学会如何用英语进行购物。 教学准备：点读机、贴图、食物道具、一体机。 三、教学过程 Step1.Free Talks We’ll have a picnic this Saturday. So I bought some food. 1.Can you guess what did I buy? 2.Do you like shopping? （设计意图：通过过自由对话拉近师生间的距离，并通过猜一猜的简单小互动复习有关实物单词同时调动起学生的课堂参与积极性。）Step2.Warm up I made a shopping list before I bought these things. 1.learn to read “shopping list” 2.Read my shopping list “ two pears ,four apples,five