用阅读构筑教师的成长之路

摘要：从自身教学困惑中我体会到自我成长的必要性和迫切性，进而探寻教师成长之路。本文结合自身的学习和实践，从阅读的重要意义、阅读不同书籍得到的不同收获，以及现代信息技术给我们带来阅读的便利三方面来分析阅读对我们教师成长的重要作用。

关键词：阅读；教师成长；教育素养

一、教师成长的必要性和迫切性

记得刚出来教书那会，自己也还带着学生的稚气，除了满腔热情，其他什么都不懂，像学生备考一样去备课，认真熟读教材、教参和练习册。随着时间流逝，对教材教参越加熟悉，对教学程序越加娴熟，对教育中不可解的困惑也越来越多。重复的内容，类似的讲解，难解的困惑，消解了我的热情，让人不可避免地滋生了厌烦情绪。这时，陷入迷茫中的我期望现状能有所改变。在一次略显沉闷的校内语文公开课的评课会议上，校长说了一句意味深长的话：“我们虽然人在山区，但思想不能在山区”，它猛得敲醒了在迷茫中摸索的我。是啊，寻求改变，获得自身的成长与进步，重新体验到成长的充实与快乐，这才是保有教育激情的“活水”，才是激发教学动力的“活水”。在教师继续教育和教师专业成长方面有深入研究的陈大伟教授更是把教师的成长与教师的幸福生活联系起来，他认为“教育并不是以损失教师来造福于学生，而是教师不断超越自我的活动”[1]，这里的“超越自我”便是教师的发展与成长；认为“教师职业的幸福，还在于劳动的结果不仅仅在于付出，而是在付出中我们获得了成长，获得了提升，这是一种成长的快乐”[2]。当教师的发展、成长与个人的整个生命质量相挂钩时，我们如何能不积极去谋求自身的发展？

那么，我们如何获得自身的发展与成长呢？

二、阅读于成长的重要意义

我认为最主要的手段是阅读，解决教学中的困惑需要阅读，要实现“思想不在山区”需要阅读。这些年订阅不少教研刊物和书籍，接触了钱理群、高万祥、李镇西、魏书生等当代教育名家，也开始瞻仰苏霍姆林斯基、陶行知等教育界里的丰碑。翻看他们的教育教学著作，会发现他们的教育观点或许有差异，教育理论的侧重点或许有不同，但有一点却是惊人的相似，那便是无一例外地谈到了读书的重要性。这其中有讲到阅读对学生成长的作用，也有的是针对教师成长而言的，还有两者兼而论之。不论是对学生还是对老师而论，都共同说明了阅读对人的重要意义。况且，放至社会这所大学，我们教师终其一生都是个“学生”。从我们教师“教育人，培养人”的职责来看，更需要教师不断地阅读、成长。“读书，读书，

再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”[3]，被认为人类历史上最伟大的教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的教育素养作如是说，他还从心理学的视角分析阅读与智力的关系：“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读，他就不善于思维”[4]，他认为好的阅读能力能促进智力才能的发展。确实，个人的经历有限，依靠自身经历获得的成长更有限，而阅读是获得间接经验的主要手段，读书的过程便是学习他人经验的过程，阅读优秀的读物，便是与优秀人物交流，便能从优秀人物的思想中汲取养分，从而发展壮大自己。

三、不同的书籍，不一样的收获

当然，从不同内容的书籍中我们可以获得不同的成长。“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，培根读书的经验之谈也肯定了这一点。对于我们教师而言，先要对自己所教的学科有深厚的知识，不能只满足于读教科书和教参书，“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”[5]，因此，教师所掌握的学科知识必须大大超出教学大纲的要求，厚积，然后才能“薄发”；深入，讲授才能“浅出”；居高，方才能“临下”，只有有了比较宽厚的知识，才能透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确地讲授教材。

教师还应读些包括哲学、教育学、心理学在内的理论著作。马克思主义哲学告诉我们，理论来源于实践，是前人在大量实践过程中总结出来的规律；理论又能反作用于实践。当教师拥有良好的理论素养时，他就能站在另一个高度去审视自己的教学实践活动，进而反思、研究，从而促成自身的成长。认真翻阅钱理群教授读管建刚老师《我的作文革命》的感受后，会不自觉对比自己在作文教学中一些做法，从而发现有许多教育理念我们基层的教师是一致的，只是在具体实施过程中我和大多数人一样浅尝辄止，而管老师却能深入进去，并取得成效。比如作文教学中我们都主张调动学生写作兴趣，主张作文要写“真实的生活”，指导学生要重视积累素材等。在教学实践中我也主动探索过一些与管老师相似的可行办法，如利用电脑、办公印刷机等技术把学生优秀习作连同点评进行编排、打印再下发给班内学生，用同班同学的作文作为范文共同品评得失，以此激发学生写作的兴趣和积极性，在实践中也确实有一定的效果，却未能像管老师一样进一步创建出“写作——发表——对话”的新的作文教学模式，在编辑学生作文时也未能像管老师那样重视选用中等生的作文，以此刺激优秀生，鼓励后进生，从而实现“发展每一个学生”目标；也要求学生写日记、写周记、摘抄读书笔

记来积累素材，但面对学生提出“没有什么可记的”问题时，却未能像管老师一样给出具体可操作的观察生活、体验内心的方法……太多的“未能”造成了我们与管老师们的差距，这根本原因在于管老师们理论素养远比我们要深厚得多，所以，对于相似的教育实践他们能想得更深，走得更远；他们能够更好地把教育理念付诸实践；他们比我们更善于总结、反思，并更易于把实践和感受形成于笔端……因此，我们有必要阅读些教育理论著作，当然，我们可以选择把教育理论与生动的案例结合起来的朴实生动却经典的理论著作，这能让我们更好地理解和运用理论。比如，中国伟大的教育家孔子在《论语》中用生动的对话和夹叙夹议的方式深入浅出地表达教育思想，他在书中倡导的“有教无类”的教育观、“不愤不启，不悱不发”的启发式教育理论、因材施教的主张等，在人类教育史上影响深远。具有30多年教育实践经验的教育理论家苏霍姆林斯基的著作都是他的工作手记和校长笔记，像《给教师的建议》中既有生动的事例，又有精辟的理论分析，读来倍感亲切，让读者在不知不觉中便理解了深奥的教育学、心理学理论。总之，正如书生高万祥所说，读这些理论著作，“能让自己的头脑更加清醒，眼睛更加明亮，心里更加明白，从而使实施人文素质教育的行动更加坚定”。

四、现代信息技术带来阅读和成长的便利

现在，现代信息技术的快速发展，又为我们的阅读打开了另一扇大门，也意味着我们教师的专业成长有了一条更宽广的路。多媒体技术可以使信息表现形式多样化，我们不仅可以读文本，还可以通过读“声音”、读“影像”等更直观的方式学习。网络技术的普及，让我们可以随时随地查阅到想查阅的知识。以备课为例，我们不再局限于教材教参两本书，利用网络技术，我们可以读到对教材的多种不同甚至相悖的解读，可以读到多种不同的教学设计，可以不出校门“读”到不同学校老师对同一课的不同授课过程……读多了，我们便会从中对比、思考，再结合自己学生的实际情况寻找到最适合自己学生的教学设计，即博采众家之长后自成一家之言，这不也是一种成长吗？但这种成长还具有一定的盲目性，网络资源虽然丰富，却优劣并存，这既需要耗费我们大量时间在“海量”信息中斟选出有用的资源，也需要教师具备较强的辨别能力，另外，还依赖于教师本人的自我成长意识，陈大伟教授也认为“自觉的学习者在信息技术环境下学习更有效。”

与此相比，我认为借助网络进行的专业培训带来的收获更大，个人体会较深的是我们省从2009年开始组织的教师职务培训，它采取远程网络培训方式，并且分学科培训，专业性更强，能实现优质教学资源的共享，并有利于促进教育公平（因为要实现真正意义上的教育

公平，首先要缩小我们教师间的差距）。在网络培训中，我们山区普通教师与其它发达地区的老师、与重点学校的老师共同学习新知识，学习新的教育理念，并在学习之后通过写文章及评论、发帖及回帖的形式进行研讨交流，从而实现思想的碰撞。在课程模块学习完后需要完成对应的专题作业，以此作为考核成绩的重要依据，这给了我们学习的压力和动力，我们必须潜下心踏踏实实地学习。而培训课程的内容和形式本身也丰富多彩，捧着电脑，进入培训平台，我们便可以学到前沿的学科知识，可以读到新的课程教材教法研究成果，还可以与在线老师共同观课议课，共同聆听专家的点评，丰富的内容和形式又充分调动了我们学习的兴趣，让我们主动认真地学习。

以2013年的培训为例，课程内容往往是文本和视频相结合，我们可以根据自身需要选择合适的学习方式。阅读赵志伟和方智范两位教授对研究教学内容的讨论之后，对于如何备课我有了更深的体会，他们对教师在网上搜材料的现象有更深入的看法，认为网上的素材必须经过教师自己的消化，有所选择，整合到自己备课的内容中，才是自己的东西；认为老师在解读文本时放下教参，先自己深入文本中去，要先有和作品间的心灵沟通，再看教参，才可能体现教参应有的启发、提升、矫正作用……像这些讨论，切合我们教师的教学实际，具有切实的指导作用。阅读华南师范大学陈建森教授《古代诗词阅读的原理与方法》课程，我们能从中掌握解决当下古诗词阅读教学中“耗时低效”矛盾的方法。课程中根据古代诗词文体特征和表达方式，抓住古代诗词言语、意象和意境三个要素，分三个层面层层深入地讲述古代诗词阅读的原理和方法，为老师开展古诗词阅读教学总结出可行的方法，自然也能为学生诗词阅读赏析能力的提高带来帮助。像这样“接地气”的培训内容，利用现代信息技术，借助网络平台，跨越了时间和地域的限制，能最大范围内动员起教师群体进行有针对性和有质量的学习，从而实现教师整体的专业成长。

在谈到语文老师怎样提高自己的素养时，钱理群教授表达了这样的观点：“语文老师应该是一个杂家，”“语文老师不是一个学者，他不是专门研究文学的人，不需要太深，但要什么都读一点，懂一点，”“你的书读得杂的话，你的知识就会融会贯通。”[6]我想，这样的观点不仅适合于语文老师，也适用于所有老师，所以，除了学科知识、理论著作、教师专业知识外，什么都可以拿来读。其实，就是倡导我们教师要多读书，用阅读提升自己的专业素养，充实生命的内涵，在阅读中思考并获得成长，最终体验人生幸福！

参考文献：

[1][2]陈大伟，《校本研修面对面》[M]，中国轻工业出版社，2006.1.

[3][4][5]（苏）B.A .苏霍姆林斯基，《给教师的建议》[M]，杜殿坤编译，教育科学出版社，1984.6.

[6]钱理群，《钱理群语文教育新论》[M]，华东师范大学出版社，2009.10.

我的骨干教师成长之路

我的骨干教师成长之路年华似水，岁月飞逝，回首相视，竟已在教育这个行业里耕耘了十五载了。 “认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾多次对我的学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好”，今天在这里与大家共勉了。多年以前，我曾经读过臧克家先生写的一段话：“一个和孩子常年在一起的人，他的心灵永远活泼像清泉；一个热情培育幼苗的人，他会欣赏到它生长的风烟；一个忘我工作的人，他的形象在别人的记忆中永远鲜活；一个用心温暖别人的人，他自己的心也必然感到温暖。”臧克家先生的诗句正是我从教多载心声的写照。2000年从海南琼海师范学校毕业，我走上了“太阳底下最光辉的岗位”，成为了一名光荣的人民教师，开始体会了那诗句的甘甜。冬去春来，花谢花开，转眼间踏上讲台已十五载。流逝了却是永远难忘的岁月中，我经历了喜怒哀乐，也品味了其中的酸甜苦辣。我无怨无悔，也乐在其中！ 2000年刚从师范毕业的我被分配在XX小学任教。那是一个偏僻的乡村小学，条件简陋。现实与理想的强烈落差，我觉得一下子心情跌到了谷底，也曾怀疑自己成为教师的选择。可当我面对那几十双渴求知识的目光，面对勤劳朴实的家长的殷切希望，我那彷徨、迟疑的念头顿时烟消云散了，于是我全身心地投入工作之中。没有工作经验，我就虚心向老教师请教；学生成绩不理

想，我就放弃休息时间为学生辅导。功夫不负有心人，终于在学年统考中，我所接的五年级二班的成绩便升至全镇第二名。还记得当年执教的班里有一位女学生，经常衣着不整洁，头发凌乱，上课总是一言不发，下课也不和同学们一起玩耍，学习成绩极不理想。经过多方了解，我知道了她同学父亲早逝，家境困难，又有严重的自卑心，同学们嫌她脏，都不愿意和她玩。同时我还惊奇地发现这位同学智商并不低，学习上只要一点拨就懂。于是，我就经常和她“套近乎”，请她帮老师收发作业，请她帮老师批改作业，……作为回报，我送她一把木头梳子，并告之老师希望见到漂亮的她。我还暗地里嘱咐同学们玩耍时邀请她。“丑小鸭”终于变了，曾同学的衣着变整洁了，头发也不乱了，也愿意和同学们一起玩了。一番“良苦用心”下，她的学习成绩突飞猛进，在期末考中取得了81分的好成绩，欣慰不已中我终于体会到了作为教师的伟大，至今我还能记得她那羞涩笑容中落出的两个浅浅酒窝。在农村有太多的孩子需要老师的爱心浇铸他们脆弱的童年，而这决非仅靠教师高超的教学能力所能办得到的。在农村教学的八年工作中，这样的故事经历过许多。我相信只有无私地奉献爱，处处播洒爱，我们的学生才会在爱的激励下不断进取，成长为撑起祖国一片蓝天的栋梁。与此同时，我也获得了市、区优秀教师等称号，这些更加坚定了我的教育信念——教师是太阳底下最光辉的事业。

新型美术教师的专业成长之路

新型美术教师的专业成长之路德勃拉.布莱兹曼说，"学会教学--正如教学本身一样--总是一种过程，一种形式和转化的过程，在此期间，一个人做了什么，他就能够学到什么。"教师的专业成长是在教学当中成长起来的。因此，考察教师的专业成长的途径，必须在教学的过程当中，在学校的氛围里面综合进行。下面结合本人的实践和理解谈几点想法。一、做一名反思型教师我们常会听到许多教师这样埋怨学生，“你是我从事教师行业以来从未碰到过的最笨的学生”。这是一种反思，但仔细思考，他们永远不满意自己的教学，不过不是反思自己，而是怀念过去。真正的反思型的教师也永不满意自己的教学，但是他们会持续不断地进行探索，以寻求更多的新方法来改善自己的教学。我们认为要持续提高教师的专业水平，首先必须做一名"反思型的教师"。反思型教师就是会经常回顾、重建、重现并能够对自己的行为表现和学生的行为表现进行批判性的分析，他们总是主动的考察自己。根据新课程改革的精神我认为反思应贯穿于整个教学过程。 1、研究课程据专家分析，在未来的美术课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。这种学习方式的改变，使教师长期以来高高在上"传道、授业、解惑"的地位发生变化，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。长期以来，美术教师的主要任务是讲授别人编写成的、甚至连教学参考书也备齐的教科书，而学校课程的开发要求美术教师不仅会"教"书，还要会"编"书。例如为了上好《机器人伙伴》这一课时，我仔细钻研教材，要求自己像科学家一样研究机器人，拿着仿真玩具机器人进行研究，为了更好的完成这课的教学任务，我还特地翻阅了有关机器人制造设计的书，经过这样研究教材，我才开始大胆重组教材，精心挖掘教材中的材料。 2、改变教学方法一个方法得体会让人终身受用，一个方法的失败会让人遗憾一辈子。因此我们应该把原先一些好的教学方法保留下来，但必须补充新鲜的“血液”。 (1)注重多媒体在教学中的应用。美术教学中，运用课件教学不失为一个非常有效的教学手段。教师在课前运用计算机把课件做好，上课时只须将学生带到多媒体教室。电脑展示的画面色彩丰富，有动画效果，有故事情节，有优美的音乐。学生的学习积极性将被最大限度的调动起来，使美术课真正做到寓教于美，美中育人。于是我就自学了几个制作课件的软件，实现自己能亲自制作，如我制作的《卡通画》、《七彩生活》、《动物伙伴》等课件，在运用中使学生感受到什么是“美”。而现代多媒体教育技术具有形象直观性，声像同步性，画面的动态选择性和时空的可变性等优势，使学生对于学习美术的信息来自各方面。 (2)构建新的课堂教学模式。示范--模仿教学模式是美术教学中必不可少的。教师首先通过示范提供给学生该绘画过程的情感认识，同时要注意引导学生观察、思考和分析，领会其中的道理，让学生边思考、边选择、边模仿、边体验。如在讲授《水墨画的笔墨技法》时，对于课中涉及到的中锋、侧锋、逆锋、拖笔等内容，单单通过口头讲述恐怕学生难以领会，只有通过教师的示范，让学生认真观察、思考、同时伴以适当练习，才能达到较好的教学效果。尝试--指导教学模式。尝试是培养学生创造力的一种最有效的方法。在教学中先让学生（个人或小组）自主尝试来学习绘画方法，教师的指导分析贯穿在学生尝试学习的实践活动之中。让学生边学习教材、边尝试绘画、边探寻方法。在学生尝试绘画和教师针对性的指导（有时包含部分的示范）的基础上，再经过进一步的实践活动来完善并获得技能和得到体验。在《生活离不开电话》、《会变的树》的课中，让学生根据制作图自己动手操作，教师的指导贯穿在学生动手过程中，让学生自主尝试，可培养其独立能力。在此值得注意的是，教师要不断激发学生尝试绘画的兴趣，使其具有挑战性；并不断鼓励学生持续尝试的勇气和信心。

优秀教师的成长之路

优秀教师的成长之路一、长期、扎实的实践实干是基础所有优秀教师的成功，无一例外地来自长期、扎实的教育实践。被瑶胞称为“圣女”的全国模范教师盘振玉，十六岁就走上讲台，在艰苦的瑶山一干就是二十多年。不但没有一个孩子失学，而且教学成绩一直在全乡名列前茅。这成功的后面是付出：她不但要用双语(汉语普通话和瑶家语)教复式班，而且还要为学生做饭、洗衣服，晚上还要招呼学生起来大小便。苦中能有乐优秀教师和所有教师一样，都承担着艰苦、繁重的工作任务，所不同的是他们能够做到苦中有乐。他们真是“累着，但快乐着”，体验着一种神圣的幸福感。特级教师、北京教科院基础教育研究中心数学教研室主任吴正宪说：“我一上讲台，就融入了学生世界，全身心地投入数学教学之中，其他一切便都忘记了。只有教数学的人被数学的魅力打动了，学习数学的人才能被数学所深深吸引。”青年优秀教师、浙江杭州临平一小蒋军晶说：“我不但没有教师的职业倦怠感，目前我还把这种工作的幸福状态延伸到我的和别人的生活当中。” 二、顽强、自觉地学习优秀教师的学习都是自觉的。“学无止境。我先天不足，唯有后天勤奋补上！”为了弥补自己没有经过系统科班学习的缺陷，吴正宪给自己约法三章：“要敢于吃别人不愿意吃的苦，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功！” 酷爱学习在繁重工作的同时，能够锲而不舍地坚持学习，是优秀教师的另一个共同特点。他们学习的顽强、自觉有时达到了惊人的程度：有的“几年来阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记”(特级教师、清华附小副校长窦桂梅，)；有的工资不高，但是“那几年买了近40000元的书”(蒋军晶)；“在最初的几年，我阅读了50多部理论书籍和2000多本教育期刊，撰写了100多万字的笔记。”(特级教师、苏州工业园区第二实验小学副校长徐斌) 灵活多样的学习方式他们“随时随地寻找‘教你’的师傅”(蒋军晶)；有的“具有终身学习的理念并且善于学习，家庭被评为全国学习型家庭”，而特级教师、厦门第一中学校长任勇的几种学习方式是：向同行学习；向学生学习；向报刊书籍学习；进修学习；课题学习；学术学习；追踪学习；分阶段有重点地学习；网上学习；传播学习；实践学习；参观学习；”窦桂梅向名师学习，几年来她竟听了校内外1000多节课…… 三、联系实际的思考优秀教师在顽强、自觉学习的基础上，普遍十分重视思考，显著地具有爱思考的品质。正像特级教师于永正所说：“我们的教育需要理性，别让一些非本质因素过多地打扰了教育，比如商业、权威、权力、习惯等--这些已过多地干扰了课堂的方向。理性状态是对教育最好的救助”。而优秀教师的思考又有着自己鲜明的特点：思考紧密联系自己的教学实际优秀教师的思考很少大而无当，无病呻吟，故作深沉。江苏省特级教师邱学华说，“我深信，教育实践是教育理论的源泉，因而我始终没有离开讲台。我的许多新方法、新思想，都是在教育实践过程中萌发出来的。”苏景泰教授评价道：“邱学华在从事教学实践时，从未停止过教学理论研究；同样，他在进行理论探讨时，也从未离开过教学实践岗位。” 通过思考，他们对教育理念的理解更加深刻

我的教师个人成长之路(高中生物)

我的教师个人成长之路一、专业成长经历从小受母亲的影响，我很早就确立了教师作为自己的人生职业规划，从师范专业本硕连读毕业至今，一直在市二中从教，从教近10年的时间里，从最初的懵懂紧张到现在的淡定从容，我对教师这个行业的理解有了更进一步的认识，如果说一开始是因为理想化的职业角色选择了教师这个职业的话，那么经过多年的执教和与学生的沟通思考，我对教育又有了跟进一步的认识。当教师一开始，我对教育的能力比较夸大化，一直认为教育可以很快的改变学生，中期又对教育迟迟没立竿见影的成效产生过怀疑，而至今对教育的力量既没有过度理想化也没有过度摒弃，这其实主要来源于我多年的班主任的经历。我的指导教师王主任曾说过，当老师一定要当班主任，才会真正意义上的理解学生，体会如何做老师，而当班主任一定又会经历过多样的情绪变化，下面我举几个对我职业生涯有比较大意义的班主任事件来进行阐述：赵某，是我班主任第一年遇到的学生，一次谈话中他问到我这样一个问题：读那么多书，出来当老师又没挣几个钱，读书真的有用吗？当时的我从来没有想过学习的目标要用最后金钱挣得多少来比较的，而广东的孩子对于金钱的敏感度也让我感觉到非常的特别，从他之后我认真观察了一下，现广东的教育还真的不得不谈一下钱，这个沿海城市的经济发展也在影响着在校园里读书的孩子，由这件事我懂得了在学校的教育不仅仅是喊口号，喊理想，还要让孩子们对未来有信心，，符合实际情况的教学才能深入孩子们内心，使他们目标更明确。钱某，班主任带完一轮后，这个孩子给我的触动也比较大，因为学习成绩一直比较差，所以平时对他的关注比较少，而我也将他划分为不可改造的后进生行列，

我的成长之路演讲稿(教师)

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 我的成长之路演讲稿（教师）尊敬的各位领导、同仁们：大家上午好！很高兴与大家欢聚一堂，共度今天的美好时光。我演讲的题目是《我的成长之路》。岁月葱茏，一晃又是年末。一年来，我坚守真真切切做人，踏踏实事做事，认认真真的学习，兢兢业业的工作。可以说，忙碌伴随着经历，汗水孕育了成长。踏入教研室这块平台，我深刻的感受到山之高，林之密，树之大，才之多。高手如云，遍布林海。相形之下，我是那么浅薄，犹如幼儿园刚刚起步的娃娃，在教研教改方面一片空白而不知所措。记忆最深的是，当田主任将厚厚的一沓数学资料书放到我的办公桌上，并告诉我再过一个礼拜，北京师范大学的专家到灵口小学调研，要我充分做好应届的准备的时候，我懵懂了。担忧和恐惧像一座大山一样压在头顶。虽说，我在教学一线负责教学管理十几年，可我一直担任的是五、六年级的语文教学。对于数学学科，我还真是所知甚少，教研教改不是做题，教学研究也不是上课。要求我不仅要和数学专家面对面交流， 1 / 17

还要对从教二十多年的优秀数学老师的课堂进行点评，提出指导性的意见和建议，这还真不是临阵磨枪就可以做到的。我害怕因我的无知闹出笑话；我担心，我所学的皮毛无以和专家面对面的交流而让单位蒙羞；我更怯于指导教师在教学中深入贯彻分层教学的理念。这些像更大的一座大山压得我喘不过气。既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我强迫自己进入炼狱般的学习。强迫自己看数学课标，强迫自己一遍又一遍的做题，强迫自己将生活与数学联系起来，强迫自己和数学老师交流。强迫自己反反复复寻找数学感觉。12本数学教材，几乎是我每天都要温习的课程。为了深切的感知《观察物体》的内容，我的办公桌上经常堆积着用土豆切成的小正方体，用纸叠的大正方体，通过一次又一次的摆放来深化理解；为了将不懂的问题彻底弄明白，从二楼到一楼，我无数次地向慧珍杨老师请教数学立体图形的感觉，请教数学思想和数学思维在教学中的体现。为了弄清《旋转和平移》，我一次次的用纸条拼接，用圆珠笔在纸上画。我知道，要想胜任小学数学教研员的工作，我必须不停的学习，不厌其烦的练习，从零做起，从一步一步开始。那一年我负责审定小学1—6年级的数学期末考试试题，我做了不下8遍，我仔细翻找了每一个知识点，我反复计算每一道题的答案。我一道题一道题的验证，连标点符号也不放过。考试虽已过去很久了，我的心依然悬在半空。那一年，我明白了什么叫如履薄冰，什么是胆

教师的专业成长之路 (1)

教师的专业成长之路教师作为学校教育的主体面对飞速发展的社会和迅速变化的学生，如何增强自身的素质来适应和引领这种变化将在很大程度上决定教育的成败。随着我国教育改革的不断推进，教师的角色也在不断发生变化。教师的主动适应性将是教师成长的关键所在。要成长为一名知识渊博、积极向上、健康快乐、受学生尊敬、让学生信服、为学生喜爱的教师，我认为应在以下几个方面不断努力。一、增强知识储备，提高教科研水平，做一名学者型的教师学高才能为师，教师最基本的工作就是传授知识。给学生一杯水，自己必须有一桶水。随着社会的进步和经济的发展，大多数家庭对子女教育越来越重视，他们有能力不断创造条件增加孩子的知识面，购置图书、外出旅游、家庭上网、参加培训等方式的普及极大地开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面。面对一群知识飞速更新的学生，教师要跟上这种变化，唯一方法就是自己加强学习、增加知识储备。教师首先要夯实的是自己的专业知识。自己的专业知识是自己的立身之本，是学生直接从你身上获取的知识，传统意义上教师的传道、授业、解惑主要指自己的专业方面。面对进步的学生和变化的课堂，自己要能应付自如，只有加强学习，不断加深自己对所学专业的知识的广度和深度的了解。虽然你讲授给学生只是其中一小部分，但让学生领略和感受到学科的魅力决不可能仅靠课本的一点知识就行，你在课堂上经意或不经意间就能展示出本学科的前沿知识，举手投足之间就能让本学科知识与他们生活实际相结合，在学生对本学科知识及对你的崇拜中度过四十五分钟，教学效果肯定是非常理想的，师生双方也肯定能获相互尊重。俗话，教学相长，师生双方也都会获得前进的动力。在教学中，教师要默默奉献、孜孜以以求，但教师的工作决不能仅是低头做事，更要抬头看路，这就要求教师具备较高的教科研水平。虽然你传授给学生的知识可能在几百年前甚至上千年前就比较成熟了，通过你多年的学习与努力，你也掌握得比较全面。但是知识是不断更新的，特别是学生是不断变化的，教学设备也在不断的发展，面对变化的教学环境，教师决不能以不变应万变，而要适应这种变化，以自己知识视野的拓宽、教学研究的加强、个人修养的提高来提高教科研水平。教科研水平的提高过程就是教师成长的过程，是教师掌握新课程、新课改、新方法、新理念、新手段的过程，是教师专业知识和专业能力成长的过程。善读书、多读书、爱读书也是教师成长的一个关键。教师主要工作是教学生学习，但自己必须爱学习。教师的为人师表不仅体现在教师的形象上，也要体现在爱学习上。像学生一样爱学习，比学生更爱学习，让学习成为教学生涯的一个重要部分，让学习成为一种习惯，让学习成为一种爱好。通过这种师生之间学习氛围的互相熏陶，定会在学生获得成功的同时，使自己成长为一名学者型的教师。我认为，学习中的身先士卒、师生相长是营造良好育人环境、创建有效和谐课堂的成功所在。二、加强技能学习，提高信息化素养，做一名教育现代化能手随着信息技术的飞速发展，整个社会的全球化趋势正在加剧，紧跟信息技术发展的各种现代教育技术也如春风般飞入校园，实现教育现代化已成为当前教育的热点。教育现代化的全面推进使得各级各类学校越来越有机会站在同一起跑线上实现跨越，学校抓住这次教育大洗牌机会必会脱颖而出，而教师如能抓紧教育现代化这棵大树也定能实现个人成长并能带动学校同步发展。做一名教育现代化能手要求要求教师不但能熟练操作各种现代化教学设备、教学仪器，能熟练地使用电脑，还要要求教师对教材非常熟习，什么内容可以用什么设备来演示，各种方法利弊如何，哪种方法能突出本节课的重点，哪种能化解本节课的难点，哪种方法更适合你所面对的学生，都要心中有数。作为一名教育现代化能手决不是将所有设备都搬上课堂，在哗众取宠中吸引学生眼球，而也应当有所取舍，有所选择。应该认识到，走教育现代化之路应该是教育发展的必然，是顺理成章、水到渠成的事，是应该全身心投入、积极参与的大事，是教师成长的必经之路。要成为一名教育现代化能手应该善于抓住学习的机会，对于各种教学设备的使用要积极主动参与，多动脑、勤动手，能从别人的成功使用中领悟出使用技巧。要充分利用学校实现教育现代化的契机，利用校校通工程、四配套工程及教育现代化工程给学校带来的巨大硬件添置，增强自己的动手能力，做一名知识型的能工巧匠。一名成功的教师决不能是一个书呆子，而应是一名充满智慧、知识丰富、动手能力强、善于操纵各种现代化教育设备的能手。做一名教育现代化能手不仅是学校发展和社会推进教育现代化的需要，更是学校融入现代社会的需要。整个社会在信息技术的推动下加速前进，学校当然跟上这种发展，教师要适应这种变化，要习惯这种变化。时代的发展使得学校间交流变得很正常，国际间学术交流也成为可能，教师在这场变革大潮中若不能抓住机会，你抛弃时代，时

教师专业成长之路

经历关键事件汲取成长力量陆丽萍导读：（你可以一辈子不登山，但你心中一定要有座山；它使你前往高处，它使你总有奋斗的方向，它使你任何一刻抬起头，都能看到自己的希望。）很喜欢钱穆先生的话：人生只是一个向往。不同的人有不同的向往，而我的向往很简单，就是做一个幸福的老师——能和孩子们一起享受数学，探索数学学习的奇妙；能和同行一起研究教育，寻觅数学教育的真谛。在我从教的24年中，一些关键年份中的关键事件深深地影响着我，它们不断地督促着我的哲学思考，启迪着我的教育理解。关键事件一：工作第一年就发表文章工作的第一年，1989年冬季，我上了一节三年级应用题的公开课，时任教研员的周启元老师应邀指导我。为了上好这节应用题的课，我将北京马芯兰老师有关应用题教学的书翻了一遍，还模仿着做了应用题的变式训练设计，效果较好。周老师鼓励我就应用题教学培养学生的思维品质写点东西，我尝试从思维品质的正确性、灵活性、变通性、敏捷性和批判性等五个方面写了一篇近2500字的文章。我用方格纸工工整整地誊抄了一遍，寄给了报社，编辑老师用清秀的小楷回了信，鼓励我继续投稿，还用红笔圈画出几处，并提出修改的建议，而且附上了录稿通知。1990年2月，我收到了第一份公开发表的铅字稿。校长在全校教师大会上宣读了我的文章并表扬了我。从那以后，我都坚持每一天用札记的形式记录课堂上的教学实践与思考，每一学期我都积极撰稿、投稿。至今发表文章100多篇，出版专著《上好课：问题与对策（小学数学）》《小学数学新课程教材教法》。为了丰富自己的教育理论素养，使教学实践寻找到理论的支撑，我从1990年起就开始订阅杂志、购买书籍。记得当时我一个月的工资才54元，一年的杂志就花掉300多元。每年自费订阅杂志至少6种，诸如《小学教学》《江苏教育》成为必备杂志。同时还购买了苏霍姆林斯基《给教师的建议》《育人三部曲》、阿莫纳什维利的《学校无分数教育三部曲》等经典著作，渐渐地在拜读专著中知道了教育家杜威、陶行知、怀特海、蒙台梭利等。当时没有复印机，看到好的课例设计，我就及时摘抄，手抄本的案例就有12本，光是一个“三角形”的课例就有38篇，每篇课例我都写上至少500字的评析。在这样的经历中我感悟到“实践——阅读——写作”是一个成功的范式。关键事件二：市级公开课上得好辛苦 20世纪90年代，由于我所在的学校绝大部分老师年龄偏大，学校每一学期的对外公开课都安排我上。1994年4云，为了上好常州市级公开课“认识时、分、秒”，我花了一周的时间自制了各种时刻的钟面教具，上课时把整块黑板都贴满了，足足有17张钟面。学生课堂上感想善思，我的自我感觉很好。谁知，评课时，好多老师都说：“这样的课好是好，但这样的课我们学不来。”“若是每节课都要做这么多教具，我们没有时间。”这番中肯的话引起了我的反思：“好课的标准是什么？儿童怎样学数学？我们还可以怎样教数学？”一节好课，并不在于教师提供花样繁多的教具和多媒体课件，而应该看是否基于学生学习的起点展开有挑战性、多样性的学习活动，学生在其中是否有自己的发现和探索，是否有自己的思考和争论。于是我开始重点思考诸如数学课程资源的创生、数学课堂文化的重建、数学智慧学习的策略等系列问题。经历了这次时间之后，不管是省级评优课、实际基本功竞赛，还是对外的示范课，我在设计教案时学会了关注学生的学情，坚持“以学定教，教为学服务”，让学生从活动中经历探索的学习过程，捕捉生成性的教学资源，与学生展开思维的对话，激活学生的创造性。1999

我的成长之路教师演讲稿精选

我的成长之路教师演讲稿精选为大家收集整理了《我的成长之路教师演讲稿精选》供大家参考，希望对大家有所帮助！！！鲁迅先生说：其实地上并没有路，走的人多了，也便成了路。我想说：其实地上有很多路，属于自己的那条路，坚持走下来，一定会越来越宽广。每个人都有自己的不同的人生之路。回望我自己走过的路，虽然不那么宽广，不那么平坦，却洒满了汗水和泪水，也留下了一串串用心走出的深深脚印…… 村小、实小、名校——我的行走之路回顾自己从事教育工作的十几年历程，有这样几个词将记刻在我人生的辞典中：村小、实小、名校，它们是我人生山路上的一级级台阶。 1989年中师毕业后，千方百计想留城的我，连乡镇中心小学都无法留下，被分配到一所村小工作，而且一呆就是十一年。一开始我就全身心投入到工作之中，常常废寝忘食，曾一人担任两个毕业班的数学教学工作，还得兼顾一个班的班主任。可是为师之路也不是平坦的，记得上班没几天，我就遇到了“麻烦”，乡镇教育助理来听课，我穿着一件红衬衫，踌躇满志、信心十足讲了起来，可他们的评价是：此人油腔滑调，讲课重点不突出，对我的教学能力很是担心。

为此，我几天睡不着觉，这就是想成为一个优秀教师的我？从此，我刻苦学习，虚心求教，终于在第一次参加乡镇统考中，所教班级的成绩取得了第一名的好成绩，才打消他们的担心。渐渐地我也取得了一些成绩，得到了学生的喜爱和家长、社会的赞许。可是几年下来，我又开始思考了，这就是我的教育理想吗？就这样成为一个“教书匠”？显然不能。于是我静下心来，一边工作，一边学习，常常挑灯夜战。没有资料，采取自费订阅和去书店购买；没有专家指导，我就到处请教，市县教研室是我常去的地方，并且一听说有教学业务的学习和比赛，我都尽力参加，有时还毛遂自荐。那些日子里我不仅出色完成了教育教学任务，还多次参加了教学比赛，每一次参与都使自己的业务水平得到锻炼和提高，渐渐地我也成了当地有名的“土专家”。1995年我被建湖县教育局聘为小学数学教学能手，1998年我被评为盐城市小学数学教学能手，作为村小的老师能成为市级教学能手，成为当地的美谈。然而别人不知道，这是我用汗水和智慧换来的，当别人在休假的时候我在研读教育专著，别人在热衷于搞家教的时候我在钻研教材，我曾几乎读完了苏霍姆林斯基的所有著作，研读了十多本儿童心理学、教育心理学专著，以至到了结婚的时候我连一台象样的电视机都买不起，因为我的微薄工资几乎都投进了购买资料和自费出去学习了。所以当我看到有名师

中小学教师专业成长之路(三篇)

中小学教师专业成长之路（三篇）教师专业成长之路（一）新课程已经以不可逆转的趋势向全国范围推进，这是新中国教育史上的创举，这一切使传统的教育观念、方法都受到前所未有的冲击，在我们以更多精力关注学生发展的同时，教师的专业发展也成为不可回避的中心话题，尤其是已经习惯传统教学的老师和新上岗教师都面临着专业的进一步成长和转型，面对新课程如何不掉队，使自己的专业能力能持续发展已经成为众多老师必须面对的现实。但是，教师继续发展专业能力的路途又在哪呢？《学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。” 可见，古人在一千年前就告诉我们教师专业发展的突破口----教学反思。当代美国学者波斯纳也认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思的经验才能上升到一定的高度，才能对日后的教学产生深远的影响。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思是教学过程中不可或缺的环节，没有反思就没有教师的专业成长和进步。它是教师专业发展和自我成长的核心因素。笔者认为在反思过程中应重视以下几个方面：一、反思教学活动是否“沟通”和“合作” 叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教学活动作为教育活动的一部分，“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。教学，是集约化、高密度和多元结构的沟通活动，成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体”，他们都作为平

我的骨干教师成长之路

我得骨干教师成长之路年华似水,岁月飞逝,回首相视,竟已在教育这个行业里耕耘了十五载了。 “认认真真做事,踏踏实实做人"就是我一直秉承得理念。我曾多次对我得学生说“认真能把事情做对,用心才能把事情做好”,今天在这里与大家共勉了、多年以前,我曾经读过臧克家先生写得一段话:“一个与孩子常年在一起得人,她得心灵永远活泼像清泉;一个热情培育幼苗得人,她会欣赏到它生长得风烟;一个忘我工作得人,她得形象在别人得记忆中永远鲜活;一个用心温暖别人得人,她自己得心也必然感到温暖。”臧克家先生得诗句正就是我从教多载心声得写照。2０00年从海南琼海师范学校毕业,我走上了“太阳底下最光辉得岗位”,成为了一名光荣得人民教师,开始体会了那诗句得甘甜。冬去春来,花谢花开,转眼间踏上讲台已十五载。流逝了却就是永远难忘得岁月中,我经历了喜怒哀乐,也品味了其中得酸甜苦辣。我无怨无悔,也乐在其中! ２000年刚从师范毕业得我被分配在XX小学任教。那就是一个偏僻得乡村小学,条件简陋。现实与理想得强烈落差,我觉得一下子心情跌到了谷底,也曾怀疑自己成为教师得选择。可当我面对那几十双渴求知识得目光,面对勤劳朴实得家长得殷切希望,我那彷徨、迟疑得念头顿时烟消云散了,于就是我全身心地投入

工作之中。没有工作经验,我就虚心向老教师请教;学生成绩不理想,我就放弃休息时间为学生辅导。功夫不负有心人,终于在学年统考中,我所接得五年级二班得成绩便升至全镇第二名。还记得当年执教得班里有一位女学生,经常衣着不整洁,头发凌乱,上课总就是一言不发,下课也不与同学们一起玩耍,学习成绩极不理想。经过多方了解,我知道了她同学父亲早逝,家境困难,又有严重得自卑心,同学们嫌她脏,都不愿意与她玩。同时我还惊奇地发现这位同学智商并不低,学习上只要一点拨就懂。于就是,我就经常与她“套近乎”,请她帮老师收发作业,请她帮老师批改作业,……作为回报,我送她一把木头梳子,并告之老师希望见到漂亮得她、我还暗地里嘱咐同学们玩耍时邀请她。“丑小鸭"终于变了,曾同学得衣着变整洁了,头发也不乱了,也愿意与同学们一起玩了、一番“良苦用心"下,她得学习成绩突飞猛进,在期末考中取得了8１分得好成绩,欣慰不已中我终于体会到了作为教师得伟大,至今我还能记得她那羞涩笑容中落出得两个浅浅酒窝、在农村有太多得孩子需要老师得爱心浇铸她们脆弱得童年,而这决非仅靠教师高超得教学能力所能办得到得。在农村教学得八年工作中,这样得故事经历过许多、我相信只有无私地奉献爱,处处播洒爱,我们得学生才会在爱得激励下不断进取,成长为撑起祖国一片蓝天得栋梁。与此同时,我也获得了市、区优秀教师等称号,这些更加坚定了我得教育信念——教师就是太阳底下最光辉得事业。

教师专业成长之路

教师专业成长之路时间稍纵即过，转眼之间，走在教师路上已有10年多了，在这条道路上我经历了酸甜苦辣、我始终迈着坚强的脚步，一步步向前走。期间自己也遇到过很多挫折，也迷茫困惑过；以此同时也收获了一份份的感动，欢笑过开心过。教师过程？在我看来教师过程是一个“融入-联结-共融”的实践过程，在实践中积累经验，在经验中反复实践，是一个循环、不断学习的过程。那来聊聊我做教师的那些事。这些年的“执着” 校园跨出一小步，跨入社会一大步。2007年6月份经过深思熟虑和家人的支持下我回到家乡这片红土，那一份激动、那一份新鲜感是不言而喻，终于走出校园踏进工作领域了。作为一名新教师，刚踏出社会，怀抱着对教育事业的憧憬走上自己的教师生涯，我是有信心的，是有激情的，但却缺乏教学经验和教学技巧，书本上的理论是知道了，可是没有实操过，怕自己做不好，压力备想而知，开始很焦虑。书本上的理论是知道了，可是没有实操过，怕自己做不好。但是前辈和同事们都很热情，他们给了我很多的支持，让我焦虑的心有所缓解。在接下来的日子里我积极参加学校安排的新教师培训，从中我收获颇多。既然作为一名“新人”，那就主动学习，我认真准备，首先，选好上课的内容；其次，认真备课；第三就是上课；最后是遇到问题及时归纳思考。教师人很热情，学生们的青春活力给了我很多的支持，我也在这种情况下慢慢融入，深入到教师行业中，一待就已10年多，在此中切实体验到了酸甜苦辣……

【酸】一开始学生们不信任我，上课时课堂气氛不活跃，总是死气沉沉的；二是叫学生回答问题时，学生不是答不上来就是回答错误；三是还有不少学生在课堂上玩起小东西来……此情此景让我都好沮丧，我筋疲力尽，我开始怀疑自己，自己适合做这份育人的工作吗？很担心自己能否坚持走下去！【甜】靠着自己那份“我可以”和实干的毅力、领导的关心和同事的帮助我坚持了下来。同时工作方面也在摸索和总结中不断进步。随着时间的沉淀和经过自己不同方向的努力，我渐渐得到学生的认可，上课氛围也在渐渐好转。作为一名教师，最开心地莫过于从学生口中得到的认可。记得2009年那节体育课，那位学生一脸稚气地跟我说：“老师，我很喜欢上你的体育课！”。那话语虽然平常，对我来说确实莫大的肯定，那一刻我觉得自己像打了“鸡血”一样充满了活力，我觉得自己找到了做老师的意义。心里美滋滋的，甜甜的…… 【苦】要想让自己的教学成效得以体现，那就得真下功夫，就得利用节其他空闲时间进行恶补，反复做同一件事，认真备课，认真修改，认真总结，深刻反思……；

一位青年教师的专业成长之路

《一位青年教师的专业成长之路》观后感今年寒假，我认真拜读了王君老师所著中国轻工业出版社出版的《一位青年教师的专业成长之路》，这是一本写给中小学教师的专业成长指导用书。在她二十几年的从教工作中，作者由一名乡村女教师成长为全国重点中学的特级教师，其成长经历传奇，值得教师借鉴与研究。书中讲述了青年教师在成长过程中面临的主要问题，涉及青年教师专业成长的主要方面，具有较强的参考价值。见解深刻，引人警醒。全书一共6个章节，从教师专业成长涉及的专业认知、教育反思、课堂教学、班级管理、专业阅读、启蒙之师、同行挚友等角度入手，给青年教师提供了一条可供借鉴的专业成长之路，激情洋溢，文笔犀利，见解深刻，可谓“小女子，大气象”！我最喜欢她写的第二章《我的教育求真之路》，在本章节中，王老师分析了学生为什么越来越难教？为什么师生关系越来越紧张，为什么教师只有靠威严甚至语言暴力才能控制课堂？等等一些列问题。首先是学生厌学，如果排除掉家庭教育和社会影响的因素，那就是培养模式和培养目标出了问题，其次是礼崩乐坏，儿童顽劣已经成为了社会健康发展之大患。社会舆论一边倒，禁止惩罚学生，甚至批评学生也要教育部赋权，无限放大爱心教育、尊重教育，宽松教育。快乐成长。连教室卫生、课堂纪律、作业收交都无法保障的

教育根本就是空中楼阁，一个班级有十来个学生不思进取、胆大妄为，足可以让老师精疲力竭，身心憔悴。而惩罚的缺失是中国教育不可承受之重，老师的地位尴尬，其实尊重学生不等于放纵学生，该批评的应该严肃批评，该教育的绝对不能心慈手软，有了痛苦的教训，学生或许才会认识到事态的严重。从王老师对教育本真的探索过程中，我们也了解到：谁都不是圣人，谁也不能回避教育中遇到的各种难题，只有向中医那样，通过望闻问切迅速了解学生“病情”，开出合理药方，教育方能游刃有余。王老师写到致力于培养真诚和热情的孩子中举了一个小的教学片断挺有意思，当时用莫不。。。莫不。。。莫不。。。造句，恰逢开家长会，有的学生说的不是真话，被老师问得面有愧色，于是造出了有生活气息的句子：“家长会来了，莫不把苹果电脑中的信息删掉，莫不把抽屉里的秘密藏起来，莫不心怀鬼胎在窗口打望，莫不心事重重地恳求任课教师嘴下留情。。。”其实什么事情都像王老师那样求真，也就没有那么多事了，大道至简——求真，喜欢！

教师个人成长之路

教师个人成长之路时光飞逝，一学年又过去了。在过去的一年中，我忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着。我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。课改与读书结合，不断提高自身素质和业务水平；增强课改意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，提高教育教学质量。回顾自己走过的历程感慨颇多。一、创建课堂教学模式方面课堂是教学的主阵地，包含了教育教学活动中最真实的成功与失败、喜悦与苦涩，隐含了最真实的教育教学问题。认真对待自己的课堂教学，是我们每一位教师应负的责任，也是我们每一位教师最宝贵的财富，以自己的生命经历为背景去反思自己的教育教学，从而改进和提高自己构建课堂教学模式的能力。 1. 吃透教材，研究教材新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。 2. 创建教学模式，优化课堂教学

教学模式是教学的一个框架，就像一个人的骨架。在教学中，它为某一主题所涉及的各种因素和各因素之间的关系不仅可以提供一个比较完整的框架，而且还具有一套实施策略原则和操作程序。运用模式教学，在实践中能转变教师的教学观念，能改进课堂教学方法，能改进教师课堂教学设计，并逐步训练学生学会学习。 3.运用智慧，引领学生我们要使学生的知识丰富，使学生的个性得到张扬，使学生都得到多方面的发展，这就需要我们运用我们的智慧，才能更好地引领学生“走在前进的大路上”！对于教材的使用，有很多的见解和看法，真可谓“智者见智，仁者见仁”，但不管怎么样，我们都要懂得我们这是在“用”教材，而不是在单纯地“教”教材；我们只有在“用”好教材的基础上，才能更好地超越教材，让教材发挥它的巨大作用。如果这样，我们的课堂上将不再有“照本宣科”，将不再有“恹恹欲睡”，你所看到的将是一双双充满对知识渴求的美丽的眼睛！二、教学科研方面首先，加强理论学习，主动关心国内外教育信息和专业理论。通过多种途径：教育刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。进一步学习课题研究方法，积极参与课题的研究。其次，积极参加专业学习培训和教研活动。尊重学生、走近学生，用语言去诠释孩子在日常

一个青年教师的专业成长与蜕变之旅

非常荣幸能与各位领导、专家聚首湖南省教师发展中心，共同分享《直击新课程学科教学疑难》丛书（以下简称《直击》丛书）的创作成果。《直击》丛书的作者团队中，既有在全国极具影响力的课程专家，也有各级优秀的学科教研员，更有来自一线的名优教师。今天，我站在这里，作为一线教师的代表发言，我知道，这既是对我的信任，更是对我的期盼，期盼年青的我，能更好地成长，更快地成长。回想学校接到编写任务之初，余宪校长召集我校全体语文教师进行“教学疑难问题”的深入调研，征集、遴选了教学中遇到的109个疑难问题，进行归类整理，并开展了专题座谈会讨论甄别。通过反复推敲，最终，我们将小学语文教学涵盖的5大领域整合为4个专题，并提炼出22个具有代表性的疑难问题，“如何在识字写字中加强语言文字运用？”“如何体现学生的主体意识？”等等，这些问题紧紧围绕小学语文新课标的关键点展开，反映了一线教师的实际困惑。随后，余校长确定了编写提纲，龚主任确定了编写体例。在作者会上，龚主任就编辑审读过的《直击》丛书样张中发现的问题和值得借鉴的地方，与我们进行了分析，并嘱咐我们：“在座各位都是学校的骨干力量、一线名优教师，一定要认真对待这次编写工作，来不得半点马虎。回到各自的学校后，要调动学校的教学骨干参与到研究、讨论中，将教学实践中出现的疑难问题进行分析和破解，共同总结出解决疑难的策略和方法，从而帮助更多的教师解决教学中的问题，厘清思路，明确方向。” 我负责编写的是本书第四章的后两节，语文综合性学习方面的内容。虽说只有两小节内容，但也着实让我体会到写作的不易。语文综合性学习立足语文学科，强调语文学习资源的整合及学科间的融合，它本是学生学习能力的综合体现，是最重要的语文素养之一。在实际教学中，老师们却普遍不重视，对这一课程内涵与外延的理解也不够透彻，这一部分内容要么让学生自学，要么直接跳过，真正深入研究者为数极少。可以说，“如何区别语文综合性学习与相关活动课程”以及“如何开展语文综合性学习活动”是摆在广大语文教师面前的难题。对这一领域，我虽然有过一些思考与探索，也取得过一些成绩，但怎样才能让自己的个人实践具有普适意义，让思考尽量遍及语文综合性学习的每个角落，让那些来自一个个课堂、一次次阅读的经验闪烁出理论的光华？在余校长的建议下，我把目光投向自己最初的语文综合性学习的成长之路。因为我深知，在教学实践路上，我曾遇到的疑惑，很可能就是老师们正在或即将面临的疑惑；我曾获取的智力援助，很可能就是老师们正在期盼的帮助。 2012年，我曾上过一堂语文综合性学习示范课《遨游汉字王国：有趣的字谜》。一节课下来，学生了解了谜语的基本组成，猜出了不少字谜，还知道了创编谜语的三条规则，可谓收获颇丰，然而评课时，余校长并不满意这样的设计。她认为学生的学习积极性没有充分调动起来，教师一味地牵着学生往前走。教师教得辛苦，学生学得乏味。如何解决这些问题？余校长、汪校长带领学校教研组长、骨干教师就我试教过程中出现的问题展开了数次讨论。在广泛听取了同事们的建议与认真思考后，我重新构思了第二稿教学设计，较之第一稿，第二稿更加注重研究的过程，从活动前的布置到活动中的探究、展示，以及活动后的总结，我都放手让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，尽可能地腾出时间、让出位置，给学生提供用武之地。学生的学习空间拓宽了，创造的空间扩大了，学起来自然兴致勃勃。是呀，为什么不将这一宝贵的磨课经历整理出来呢？教学中出现的疑难问题、教研组为此展开的深入分析和讨论以及之后为解决疑难问题的“二次授课”，这些鲜活的、来自我本人的教学实践不正是最好的说明吗？问题有了，讨论有了，解决问题的实践也有了，剩下的是如何总结、提炼解决这个问题

我的教师成长之路演讲稿

我的教师成长之路演讲稿我的教师成长之路演讲稿使用正确的写作思路书写演讲稿会更加事半功倍。在我们平凡的日常里，越来越多地方需要用到演讲稿，你知道演讲稿怎样才能写的好吗？以下是帮大家整理的我的教师成长之路演讲稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。尊敬的各位领导、同仁们：大家上午好！很高兴与大家欢聚一堂，共度今天的美好时光。我演讲的题目是《我的成长之路》。岁月葱茏，一晃又是年末。一年来，我坚守真真切切做人，踏踏实事做事，认认真真的学习，兢兢业业的工作。可以说，忙碌伴随着经历，汗水孕育了成长。踏入教研室这块平台，我深刻的感受到山之高，林之密，树之大，才之多。高手如云，遍布林海。相形之下，我是那么浅薄，犹如幼儿园刚刚起步的娃娃，在教研教改方面一片空白而不知所措。记忆最深的是，当田主任将厚厚的一沓数学资料书放到我的办公桌上，并告诉我再过一个礼拜，北京师范大学的专家到灵口小学调研，要我充分做好应届的准备的时候，我懵懂了。担忧和恐惧像一座大山一样压在头顶。虽说，我在教学一线负责教学管理十几年，可我一直担任的是五、六年级的语文教学。对于数学学科，我还真是所知甚少，教研教改不是做题，教学研究也不是上课。要求我不仅要和数学专家面对面交流，