《9的乘法口诀》教案设计

第4课时9的乘法口诀

上课解决方案

教案设计

设计说明

1．注重学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。

教学设计突出学习方法的渗透，引导学生有条理地思考问题。在教学中不是直接呈现9的乘法口诀，而是创设问题情境，从学生熟悉的生活情境出发，让学生自主提出问题，并引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，发现编制9的乘法口诀的规律，经历有条理地思考的过程。在实施解决问题的策略时，体会编制口诀的重要性。

2．注重设计多样化的练习。

练习是教学流程中一个重要的环节，是课堂教学的延伸和继续，其效果如何，直接关系到数学教学质量的高低。合理的、多样化的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生交流的一个窗口。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习：基础性练习中设计了“我说你对”“填口诀”等练习；生活性练习中设计了“算钱数”“算胡萝卜数”等练习。通过这些练习，帮助学生进一步理解乘法的意义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，提高学生解决简单生活问题的能力。

课前准备

教师准备PPT课件学情检测卡

教学过程

⊙复习旧知

1．先口算，再说出所用的乘法口诀。

8×3＝8×4＝2×8＝

5×8＝8×8＝6×8＝

8×1＝4×8＝7×8＝

2．指名背1～8的乘法口诀。

设计意图：准确地复习表内乘法及口诀，为新知的学习作铺垫。

⊙激趣导入

今天我们来学习9的乘法口诀，出示例4龙舟情境图。

⊙探究新知

(课件出示例4龙舟情境图)

1．观察情境图，获取信息。

师：从图中你获取了什么信息？(图中有9条龙舟在比赛，每条龙舟上有9个人)

2．提出问题，引导猜测。

(1)根据图中的信息，你能提出什么问题？

(这几条龙舟上一共有多少人？)

(2)要想计算这几条龙舟上一共有多少人，你们认为如何计算最简便？(用乘法计算)

(3)因为每条龙舟上有9人，那么乘法算式一定跟9有关，根据学习2～8的乘法口诀的经验，猜一猜9的乘法口诀有几句，想一想9的乘法口诀有什么特点。

(根据学习2～8的乘法口诀的经验，得出9的乘法口诀有9句；9的乘法口诀和前面学习的乘法口诀应该是一样的，前面两个数字表示几个9，等号后面的数表示几个9的和) 3．出示袋鼠图，请同学们根据袋鼠每跳一次在数轴上的数的变化以及龙舟条数和人数之间的关系，小组合作试着编制9的乘法口诀，并填写表格。

4．小组合作完成乘法口诀的编制。

5.齐读9的乘法口诀。

6．交流编制9的乘法口诀的方法。

师：这么简练的乘法口诀，你是怎样编出来的？

(学生交流后汇报)

7．记口诀。

记忆方法一：找规律。

师：找到规律你记忆起来就不那么费力了。9的乘法口诀有哪些规律呢？

(这些规律学生不必一一找到，不同的学生发现的规律不同。教师要引导学生学习掌握规律)

记忆方法二：你身上的计算器。

伸出两只手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数就是积十位上的数，右边的手指数就是积个位上的数。如计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左边的2个手指表示20，右边的7个手指表示7，所以3×9的积是27。

设计意图：这里让学生以小组的形式进行探究，以袋鼠图为辅助计算的工具，通过袋鼠每跳一次的结果以及龙舟图，写出算式，试着编制9的乘法口诀。通过小组合作交流、探究，使得重点予以突出，难点得以突破。

⊙巩固练习

1．小游戏。(同学们学会了9的乘法口诀，那么我们就来个“我说你对”的游戏吧)

①师生互对。②同桌互对。③小组内互对。

2．把口诀填完整。

()九十八()九得九

四()三十六七()六十三

()九八十一三()二十七

五()四十五()九五十四

3．看图列出乘法算式，并写出所用口诀。

□×□＝□或□×□＝□

口诀：________________________

4．一本故事书5元，买9本要花多少钱？

5．一只一天吃9根，一个星期共吃多少根？

⊙课堂总结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

⊙布置作业

教材81页1、2、3题。

板书设计

9的乘法口诀

1×9＝9 9×1＝9 一九得九2×9＝18 9×2＝18 二九十八3×9＝27 9×3＝27 三九二十七4×9＝36 9×4＝36 四九三十六5×9＝45 9×5＝45 五九四十五6×9＝54 9×6＝54 六九五十四7×9＝63 9×7＝63 七九六十三8×9＝72 9×8＝72 八九七十二9×9＝81 九九八十一