项目化教学在《分析化学》课程中的设计

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项目化教学在《分析化学》课程中的设计

作者：王春燕高秀霞刘晓秋

来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》2014年第01期

摘要：在理解课程项目化教学概念的基础上，对《分析化学》课程进行了项目化教学设计。在此过程中，学生由被动学习变为主动学习，在主动获取知识的同时，形成了完整的分析解决问题的工作能力和实事求是的工作作风，加强了学生与人沟通、交往的职业能力。

关键词：项目化教学；分析化学教学；设计

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）01—0051—02

一、引言

分析化学以化学基本理论和实验技术为基础，并吸收物理、生物、统计、电子计算机、自动化等方面的知识以充实本身的内容，从而解决科学、技术所提出的各种分析问题。项目化教学是“以学生为中心”的“做中学”为基础的教学模式。我们将“项目化教学”应用于分析化学课程，通过对课程进行项目化设计、教学，能够培养学生分析问题、解决问题的能力，能发挥学生的自主性和创造性，有利于培养学生相互合作的精神，同时也有利于教师因材施教。

二、《分析化学》课程项目化教学模式

为了使项目化教学能够在分析化学课程中得到落实，提出如下教学程序：学生接项目、接检测样品→学生收集整理资料，寻找检测方法，设计实验方案→教师点评设计→学生准备检测试剂和仪器→学生检测→学生处理和分析数据，评价结果→小结，撰写研究报告→知识反馈。这些环节相辅相成、相互推进。在项目化教学过程中，通过对教材内容的重新整合，把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个项目之中，教师的教学与学生的学习都是围绕着一个个项目来完成。教师以学生为中心，一整套分析测试工作由学生独立完成，学生的能力在具体的工作情境中得到提升。在此过程中，教师为辅，主要为项目组织、引导、促进、控制和咨询服务，同时要敏锐观察学生的学习情况，必要时启发和调动学生的学习热情。

三、《分析化学》课程项目化教学的设计

运用项目教学法的关键是设计子项目。设计子项目时要考虑把学过的知识和即将要学习的知识综合起来，且要难易适中，具有一定的真实性，同时还要考虑留给学生一定的创新空间，培养学生的创新能力、解决问题能力。其次，设计子项目时努力使之有吸引力，以学生感兴趣的与当前学习主题密切相关的实际生活及社会关注的热点为选题背景，尽量避免抽象和完全理论化，才能调动学生的兴趣。