微课

《望天门山》教学设计

教学内容：《望天门山》

教材分析：五年级上册第二单元围绕“人与自然”这个专题编写的第一篇课文《古诗三首》选编了这首气势浩大的《望天门山》。描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。作者李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。这首借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感。

学情分析：五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处于由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。对学校的教育内容趋向思考选择接受，学习兴趣更为广泛，自我意识有所发展，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。

教学目标：

1、知识目标：理解“中断”、“开”、“回”、“相对出”、“日出来”等字词的含义及在诗的作用

2、能力目标：理解诗句的意思，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

3、情感目标：领略感悟祖国深厚的汉字文化，激发学生对祖国大好河山的热

爱之情

教学重点：通过字理析解加深学生对诗句的理解，把学生引入色彩明丽的诗的意境。

教学难点：体会作者所要表达的意境，培养学生的想象力和形象思维能力。

教学方法：采用“析解字理”的教学方法，老师引导，学生自主学习，辅以“品读法”，学生在读中悟，悟中学，充分领略诗人豪迈的思想感情。运用形象的文字析解，带领学生追溯汉字的源头，引领学生走进诗句，巧妙地把文字分析理解与诗句的理解紧密联系起来，进而让学生感悟意境，体会作者的思想感情，还能让学生正确的理解和运用祖国的语言文字

一、教学过程：

（一）、激趣导入，板书课题

1、你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？

2、所谓“读万卷书，行万里路”，祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。他就是——李白。今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（板题）

（二）、初读古诗，整体感知

1、学生自由读，要求读准字音，读通句子，读出节奏

2、同桌互相读，并且注意纠正错误读音。

3、指名读。谁来读读这首诗？听字音读准了没有,“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。“至”是翘舌音，“此”是平舌音。（学生跟老师学读“中断”、“至此回”）

（三）、析解字理，细读古诗

1、“扶”学生学习第一句

①品味动词，什么是“中断”、“开”，采用“引繁识简”、“引古识今”的

方法进行析解。出示繁体“斷”，左偏旁是用“刀”割断两束“丝”之意，右偏旁“斤”是锋利的斧头，“断”字表示有力地砍断。展开想象，假如说天门山就是被斧头砍开的，这有力的大斧就是什么呢？再看“开”字的篆体（開），下部是一双大手，正在把门闩拉开。

②体验情感，如果说天门山就是这扇门，是谁用这样一双有力的大手推开天门山的呢？楚江既是大手，又是利斧，把“断”和“开”送进诗句中，你感受到了怎样的楚江水呢？（浩荡东流、怒涛冲击）明明就是夹江对峙的两座静止的山，这是大自然形成的，诗人却大胆地想象成被楚江水撞开的、劈开的。让学生联系诗句情景，吟咏诵读。

③串讲句意，“中断”是指江水从中间隔断两山；“开”是指劈开、断开。天门山从中间断裂，是楚江把它冲开。

2、“半扶半放”引导学生学习第二句

①指导学生看象形字“回”（像一个旋转的漩涡）。启发想象，出示训练：“至此回”是什么意思呢？

②根据“回”的字形，想象汹涌而来的楚江水是怎么流出天门山的呢？冲到天门山的石壁，又回转了，然后改变方向再流出去。水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，一个“回”字，真是水涌山阻，山水较量啊！把你的感受融进去，读好这个“回”字！这句诗表面上写水，实际上写的是山的高耸和险要。

③“至此回”意为东流的江水在这转向北流。清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。

3、“放手”让学生自学三、四句

①品味“相对出”、“日边来”这两个动词。

②诗人怀着无比激动的情感，因为醒目的白帆从辽远的天边而来，向着诗人渐行渐远。青山出迎，孤帆来就。山在李白眼里不是山，帆在李白眼里不是帆，他和山水已经融合在一起。

③“相对出”是指两岸的青山，想对着突现出来；“日边来”是指孤舟从天水相接处的远方驶来，好像来自天边。雄奇壮丽的天门山夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船从太阳升起的地方轻捷而来。

(四)、有感情地朗读、背诵古诗

1、介绍诗人的写作背景以及写作时的心情，欣赏意境，进一步强化了词义句意的理解，强化学生对古诗的印象：

李白写这首诗的时候26岁，年轻潇洒，志向远大。他离开家乡四川，沿长江远游。从庐山往下，沿长江顺流而下来到天门山，想象你就是李白，只见水冲山开，山阻水回，楚江敞开胸怀，青山伸出手臂，在热情地迎接你，更有那辽远的白帆奔你而来。眼中的景激起诗人心中的情，于是提笔写下了——“天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

2、读出节奏感：分辨重音、区别语调、划分节奏

3、改变形式，反复诵读

范读——齐读——个别读——小组读

（五）、总结全文，布置作业

古诗是我国古代文化宝库里的瑰宝，今天我们随着唐代大诗人李白一起游览了雄伟壮丽的天门山，体会到了诗人乐观豪迈的感情。他还有许多好诗等着我们去学习，课下大家可以找些他写的其它诗读读，更好地感受祖国灿烂的文化。板书设计：

望天门山

李白

断天门/中断/楚江(开）

碧水/东流/至此(回）中断：从中间断开。

两岸/青山/相对(出)

孤帆/一片/日边(来)

教学预测：

本节课，突出“以读为本”和“词义句意理解，意境欣赏”这两个训练点，紧紧抓住字理这一识字析词之“根”，带领孩子们追溯汉字的源头，巧妙地把字理析解与诗句的理解紧密联系起来，让学生始终徜徉在浓郁的汉字文化氛围和诗歌情景里，在读中悟，悟中学，充分地领略感悟祖国深厚的汉字文化和大好河山。