高中化学课堂有效性提问策略研究

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高中化学课堂有效性提问策略研究

作者：常焕

来源：《新课程·教师》2015年第02期

摘要：教师教学过程中课堂提问水平的高低，直接影响教学的质量和效率。为此，应通

过对课堂提问目前存在的问题加以梳理并针对性地提出有效课堂提问的策略。一方面，课堂问题本身的设置，这是对知识层级、学生水平以及提问契机的把握；另一方面，提问本身也具有一定的艺术性，如提问的方式、评价的机制等。

关键词：有效提问；提问策略；语言艺术

新课程的改革，要求教师更新教学观念，学生转变学习方式。教师不再只是传道授业解惑，教师应该是一个指导者、领路人。学生也要改变学习方式，由被动的学到主动的建构知识体系，完善认知体系。在教学中，必须是教师引导学生进行自主、探究、合作式的学习，并建立新型师生关系。化学作为一门实验学科，科学的探究是它的灵魂所在。这就要求学生要具有较强的问题意识，能发现问题、提出问题，并根据理性的科学思维来解决问题。课堂提问作为课堂教学中教师使用频率较高的教学方法，是实施有效教学的关键，所以要顺应时势，做出相应的改变，提高课堂提问的效率，促进课堂教学进行改革，达到新课堂的高效要求。

一、有效提问

著名教育工作者德加默（C. De Garmo）说过：“问得好就教得好。”当然，对于学生来

讲，问得好也就学得好。良好的课堂提问能激发学生的好奇心和求知欲，激励学生积极地参与到课堂活动中来，引发学生的思考，培养学生的思维，帮助教师了解不同层次的学生对知识的掌握程度，了解不同学生的思维习惯和误区，了解学生的学习态度和方法。因而课堂提问是教师在教学中应该认真研究的一个重要方面。

那么，什么是“有效提问”呢？在教学中，就是指通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展的教学。在实际中，要实现有效课堂就必须保证教师课堂教学的有效性，即要具备以下特点：清楚的表达、灵活的方法、教学的热情、情调目标与任务定向、引起学生的兴趣、营造良好的课堂氛围、积极评价、善于提出合理的问题等。如此看来，有效提问的概念将会与有效预设、有效教学活动、有效评价紧密相关。为了深刻理解有效提问的内涵，深入了解课堂提问过程中存在的实际问题与其他研究者对其概念的阐述是很有必要的。

二、有效提问策略

提问是教学有效性的重要实施步骤，问题是教师用来引导学生思考、发散学生思维的有效因子。教师在设计课堂问题时应根据不同的教学目标、结合课程标准，并根据学生的思维水平