生物的进化 教案

《进化与遗传》教学设计

王苏1120800029

一、学习需要分析

根据问卷调查，大多数高一年级学生期望在高考中生物成绩达到６０分，目前由于学生知识不完整很难达到这一目标，作为教师我将帮助学生学习知识，争取达到学生的期望。其实学生的学习需要并不只有知识层面的，为了使学生更好地成长并适应社会需要，我将注意培养他们的能力及情感道德。新课标要求以学生为主体，施行素质教育。本节课我将根据新课标标准，激发学生的学习兴趣，引领学生主动学习，发现和归纳出新旧知识之间的线索。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”教学中我将注重培养学生的创造力和协作能力，并使他们在在知识情感价值观等方面有所发展。

二、学习内容分析

《进化与遗传》是人教版《生物学》第三单元第二节，第一节讲述了孟德尔遗传因子的发现，学生已经对遗传因子的分离和组合定律有一定了解，但还不清楚遗传的本质。这节课主要让学生理解基因的概念，通过“拉马克与达尔文之争”揭示自然选择的实质，并掌握有丝分裂各个时期DNA的变化规律。本节课会主要通过教师引导，学生思考总结的形式归纳出知识点，并设有小组讨论和小游戏，充分调动学生积极性和协作能力。

三、学习者特征分析

1高中生抽象逻辑思维的发展已进入成熟期，对抽象的概念理解能力较强，但由于青少年比较缺乏耐心，直接口述让他们记忆会

使学生失去兴趣。应该设计一些环节激发学生兴趣。

2 青少年普遍善于思考并且比较自信，但有些毛躁，针对这一点，教师要安排一些具有挑战性的任务，需要仔细思考和归纳才能得出答案，可以让学生体验自主学习，并需要克制毛躁的情绪，使学生学会专注细心。

3 高中生虽然比较成熟了，但还是需要及时的表扬与鼓励，在课堂上我将注意及时对学生做出肯定。

4 本班的学生经过初中3年对生物学科的学习对DNA、染色体等概念有了一定的零散的、感性的认识，但还欠缺整体、科学、理性的认识。我将在课堂中梳理学生的思路，把遗传学知识系统的展现给学生。

四、学习目标的阐明

知识与技能

1 高一年级学生，通过思考对比拉马克和达尔文的观点，通过教师的提示和图片展示能归纳出自然选择学说的四个要点（不需要一字不差，意思对即可）。

2高一年级学生，通过观察细胞有丝分裂模式图，能辨认细胞所处的细胞周期，并通过老师提问，能说出细胞有丝分裂各个时期的特点，准确率达到80%以上。

过程与方法

1高一学生，通过小组讨论协作学习，能在不查阅课本和笔记的情况下，归纳并绘制出细胞有丝分裂各个时期DNA和染色体数

目变化图示，有一定的协作及归纳分析能力。

2高一学生，通过观察比较细胞分裂模式图，染色体、DNA数目对比图等多种综合图示，经过仔细思考，判断细胞分裂时期，染色体与DNA形态、数目对应关系，提高综合分析能力。

情感道德与价值观

1.通过对有丝分裂的学习培养学生物质稳定守恒的唯物观，通

过“拉马克之误”培养学生挑战权威勇气。

学习重点

1、自然选择4要素

2、细胞有丝分裂过程以及有丝分裂的特点。

3、有丝分裂过程中DNA和染色体的规律性变化。

学习难点

1 自然选择的实质

2有丝分裂过程中DNA、染色单体和染色体的数量变化规律及其相互间的关系

五、教学策略

1 问题导入：通过提问吸引学生注意，引发学生思考，引出本节课的内容。并把问题与上节课的知识点结合起来，使问题起到承上启下的作用。

2 对比判断：对比2位科学家的理论，例举实验伪证拉马克的观点，使学生了解设计实验的技巧，并培养学生挑战权威的精神。

3 归纳总结：根据教师所呈现的自然现象，引导学生自己归纳出

自然选择4要素，培养学生积极思考和自主学习。建立学生已有知识和将要学习的知识间的联系，并进行小步子教学在学生归纳出1个要素后及时反馈。

4 小组讨论：小组合作解决具有一定难度的问题，培养协作精神与分析能力，使学生在最近发展区进行有意义的学习，提高学习效率。

5 小游戏：学生自己排演有丝分裂过程，教师总结5个时期的特点，编写口诀并板书，方便学生记笔记。此环节以学生为主体，教师起辅助提示作用，充分调动学生创新能力和学习的积极性。

6 教师提问：检测学生对课堂内容的掌握程度，及时做出反馈，方便学生和教师对今后学习和教学做出调整。

六、教学过程

1 问题导入：导入新课并回顾上一节课内容（２分钟）

师：（PPT展示长颈鹿图片，吸引学生注意力）同学们看这只长颈鹿轻而易举的吃到了高处的树叶，那么大家知道长颈鹿的脖子为什么这么长吗？

（由于上次课刚刚学习了遗传因子，教师期待学生回答遗传因子决定生物性状）

生：○1因为遗传因子决定生物性状○2因为要吃高处的树叶，脖子越抻越长○3其他答案

师：还记得上节课咱们的小球实验吗？小球代表了什么？

生：代表遗传因子，可能是长颈鹿具有长脖子的遗传因子，所以

表现的性状为长脖子

师：大家说的很对，不过在18世纪，科学家们还不知道遗传因子的存在，咱们一起来听听两位大科学家“拉马克”和“达尔文”是怎么说的。

2 新课知识（３５分钟）

◇1通过伪证拉马克的小实验使学生对怎样设计实验有初步了解，并激发学生挑战权威的勇气。（５分钟）

（教师分别阐述拉马克和达尔文的观点，请学生判断二者的正误，由于对“遗传因子决定生物性状”这一事实有所了解，学生大多数会肯定达尔文的观点。）

师：那么大家知道拉马克错在哪里吗？其实一个经典的小鼠杂交实验就可以伪证拉马克的观点。（教师叙述实验过程，学生聆听，初步掌握设计实验的基本要素）

师：大科学家拉马克也会犯错，没有永恒的真理与权威，希望同学们能够运用你们的智慧，勇敢的挑战权威！咱们知道拉马克错在哪，那么达尔文“物竞天择，适者生存”的观点是怎么得出来呢？咱们现在就来学习这一节《进化与遗传》（教师板书：第三单元第二节《进化与遗传》）

◇2以学生为主体，教师引导学生自己归纳知识点，培养学生积极思考的能力，让学生成为学习的主人。小步子教学，对学生

的回答及时反馈。（１０分钟）

（教师ＰＰＴ给出本节的重点和难点，半分钟左右开始第一个知识点）

师：（PPT展示图片）大家看这一窝小兔子总共有7只，它们都是由一对兔子繁殖来的，按照道理一对兔子生2个宝宝就能使种群数量维持稳定，但各个物种都有这种现象，同学们用一个词语总结一下这是什么现象呢？

生：回答出各种与过度繁殖意思相近的词语

师：同学们回答的非常好！这个现象就叫“过度繁殖”（教师板书：达尔文进化论：1.过度繁殖）

同样的方法分别归纳出“生存斗争”“遗传变异”“适者生存”并板书◇3创建情景，把抽象问题具体化，让学生编排小游戏，充分发挥学生主观能动性，加深学生对知识点的印象。小组合作，组织不同智力水平的学生共同学习，培养学生协作意识（１5分钟）师：同学们刚刚学完了遗传变异，那么大家知道生物为什么能够遗传吗？

生：因为遗传因子的存在

师：同学们说得非常对，那么遗传因子究竟是什么呢？同学们请翻开书７６页阅读知识窗中的内容，观察有丝分裂各个时期染色体的变化规律，同学们可以小组讨论。一会儿老师会请１０位同学分别扮演细胞核和４对染色体，给大家展示“前”“中”“后”“末”4个

时期染色体的变化。

（给学生8分钟左右的时间，之后请学生到讲台演绎，教师在一旁解释并总结各个时期的口诀，每到一个时期老师总结一次，并板书：前：膜仁消失现两体中：型定数清赤道版后：姐妹分开两级移末：两现两消新壁建，学生在笔记本上抄写下口诀方便记忆）

◇4随堂小检测（5分钟）

学生通过小游戏和口诀总结对有丝分裂各个时期有比较深的印象，教师提问学生回答PPT上的问题，期望正确率在80% 以上。

（如果课堂前半部分所用时间超出预测，将不设制小游戏环节，改成教师与学生直接通过阅读知识窗，共同总结口诀）

◇5教师布置作业，PPT显示No Pains, No Gains 鼓励学生要勤奋。下课。

七、教学媒体的选择

考虑到高中生学生理解力较强，反应迅速，PPT所容纳的知识量较大，也更方便呈现图片，所以主要采用的媒体为PPT。教师利用黑板写下重点内容，例如：进化论4大要素和有丝分裂4个时期等，并利用板书搭建本节课的框架，使学生思路明晰。八、学习效果评价

设置随堂小测（主要为基础知识）及时对学生的学习效果做出反馈，在学完整个单元后会有2节习题课，教师和学生共同探讨作业中的问题。高中生还会有月考期中期末等各种考试，随时检验学生学习状况。

九、反思

本节课安排内容较多，需要学生精力集中，需要理解和记忆的内容也较多，教师会考虑适度减少作业量，只做经典和易错习题，尽量减轻孩子的负担。