小学课堂多媒体技巧的运用

巧用多媒体，加强语文课堂教学效果

摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入，现代化课程建设已经进入了一个崭新的领域，信息技术被广泛应用于课堂教学。而其中多媒体技术这种集文、图、音、频于一体的功能，在语文教学中更是有其独特的效果与巨大的魅力，它能创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生快乐学习，提高课堂教学效果。

关键词：多媒体；语文课堂；教学效果

现代多媒体技术的迅猛发展与大屏幕显示技术的日益完善，促使教育手段日趋现代化，推动了教育从目的、形式、内容、方法到组织的全面变革和发展，为全面实施以创新和实践能力为核心的素质教育创造了物质技术条件。站在教育第一线的教师，在教学过程中运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和语文教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分使学生体会语文的人文人情之美，有利于将不易用语言展示的知识转换为形象的声音或者是图片，克服毫无生气的干巴巴的说教模式的弊端，能更好地发挥教师的主导作用和学生的主体性，促进师生的互动，提高课堂教学质量和教学效率，使语文课堂教学收到事半功倍的效果。

1.1什么是多媒体教学

多媒体源于英文Multimedia，其中的“媒体”即是信息的载体，如文字、图像、声音等；多媒体是指两种或两种以上媒体的结合体。多媒体教学是利用现代信息技术手段，通过将现代信息技术与学科课程的有效整合来实现的一种全新的学习模式。它是教师利用多媒体为媒介将书本知识制作成课件，通过计算机、大屏幕等现代教学设施传递给每一个学生的教学方式。这种方式能使教学过程更加合理、系统，使抽象的问题变得直观，不仅可以使得板书、图画、文字等更加美观、清晰，同时还能够图声并茂，活跃课堂气氛、美化视觉，便于学生理解抽象知识与概念。只有根据课程特点制作合适的课件，并合理地将之运用到教学过程中，才能实现多媒体技术的综合应用，以取得良好的教学效果。如果教师不精心制作，而是随便找课件播放，这样，“多媒体”变成“单媒体”，就会达不到预期的教学效果，同时也是对教学资源的极大浪费。

1.2传统教学与多媒体教学的比较

目前教学模式可分为传统教学模式和现代多媒体教学模式。

传统教学的教学模式是教师靠挂图、黑板及模型等教具开展教学活动，边板书、边讲解、边提问，师生通过动作、表情和语言等进行交流，营造了良好的、融洽的课堂氛围。其不足之处在于教学媒体是静态的，过程比较枯燥，教学效果不仅受到教师语言表达的影响，而且会受到教师板书、绘图技巧等因素的影响。另外，在传统教学模式中，

教师的主导性压制了学生创造性思维的发展，因为整个教学过程都是填鸭式的，教学过程的进展由教师控制。教师教什么，学生就学什么，教师怎样教，学生就怎样学，学生被动接受知识，思维逐渐懒惰。

多媒体是多种信息传播的媒介，多媒体教学模式是以计算机技术为核心的教学模式。教学上的多媒体包括文字、图表、影视、声像以及计算机软件的应用。多媒体教学能充分利用计算机辅助教学（CAI）课件，创设与教学内容相适应的场景或氛围，使学生可以很容易地产生身临其境的感觉，便于引导学生的情感体验，加强学生的理解和记忆，培养了学生的学习兴趣，节省了板书时间，增加了课堂容量，提高了教学效率。

1.3巧用多媒体，提高语文课堂教学效果

多媒体教学贯穿于小学语文课堂的始终，从最初的课堂导入到课后总结，到处都有多媒体教学的影子。因此，在小学语文教学中利用好多媒体可以显著提高语文课堂教学效果，具体来说表现在以下几个方面。

1.3.1巧用多媒体，创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，要获得良好的教学效果，在课堂伊始就应抓住学生的兴趣点，培养学生对这堂课的兴趣。导入新课的方式多种多样，其中运用多媒体就是一种新颖又有效的方法。

笔者参加教学工作已一年有余，在导入新课时，我经常使用有趣味性而又生动活泼的课件，以较顺利而又能吸引学生注意力的方式导入新课取得了较好的效果。如在教授《小小竹排画中游》一课时,先播放江南绿水青山、小竹排顺水流的录像。江南“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”的欢快景象，就展现在学生面前，增强了学生对课文的感性认识。接下来根据课文描述的景象，一步步将两岸树木密、禾苗绿油油的情景以画面的形式展示出来，图文结合，诱发学生想象，帮助他们理解文章的意境，并且有力调动了学生学习的积极性。这既激发了学生的学习兴趣，又点燃了学生对祖国大好河山、江南美丽风景的热爱之情。

1.3.2运用多媒体，突破难点，突出重点

语文学科博大精深，小学生知识面与能力有限，因此在教学中必定存在许多教学“难点”。教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。而作为一门学科，又要求学生通过学习掌握一定知识，这就产生了教学重点。教学的重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称“双基”。在语文教学中，运用多媒体手段调动学生的求知欲与探索欲，突破教学难点，突出教学重点。这种方法在儿歌型课堂教学中效果尤为显著。因为儿歌虽然朗朗上口，但对于一些小学生来说只是背滑句，较难通过简单的语言文字来把握其重点与难点，这时多媒体教学的优势便充分显现出来。利用多媒体可以借助图像、声音等多种方式综合展现所学内容，形象且生动。

如在学习完《比尾巴》这篇课文后，为了使学生能够更加熟悉课内容，加深

对课文的理解，我从网上下载了一段以《比尾巴》这篇课文为原型的歌曲视频，看着孩子们沉浸在音乐声中，随着音乐摆动小脑袋、拍着双手，嘴里还念念有词地背诵着这首小儿歌，我就知道我的学生一定把这篇课文深深地记在了心里，更在音乐声中加深了对作品的理解。

1.3.3正确使用多媒体，让学生快乐学习

与传统的枯燥无味的“满堂灌”式的教学模式相比，多媒体教学中运用了动画、图片、声音等中学生喜闻乐见的形式，使学生“愿意”去学习，喜欢去学习，并主动去学习。

例如在教授《小小的船》一课时，利用多媒体课件展示小纸船的制作过程，之后让学生拿出事先准备好的卡纸，边听老师读课文边根据课件展示的过程亲手制作小纸船，在制作的过程中播放音乐《小小的船》，并且要求学生制作完后将自己的“作品”放在桌上，让学生在音乐声中闭上眼想象“我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”的空旷景象。通过学生的积极参与，进而感受课文情境，让学生在轻松愉快的教学氛围中锻炼听读、动手与概括能力，培养了学生学习的能力，使学生学得轻松愉快，极大地提高了课堂教学效率。

又如上《雪地里的小画家》一课时,利用课件将冬天银装素裹的景物作为大的背景,中间穿插课文中描述的各种小动物走过雪地后留下的不同形状的脚印的图像，让学生逐渐走进雪地里小动物互相嬉戏的乐园。接下来切换场景，展示洞里青蛙呼呼大睡的场景，让学生自己了解到冬天有许多动物是需要冬眠的，在这样的情景中进行个别化学习，其乐无穷，学生的学习积极性被调动了起来，同时拓宽的视野，学习了很多科学知识。

1.3.4合理运用多媒体，提高课堂教学效率

语文课是一门科学性与人文性相结合的课程。科学性是说学科的理性方面，也就是说必须让学生通过语文课的学习学会一定的语言文字知识等这门学科所规定的理性化目标，如对于生字、生词的把握；人文性则是说学科的感性方面，即是在语文课堂中运用恰当的媒介充分体现文章所包含的文学性、情感性等感性方面的东西，如文章的思想感情等。多媒体教学在小学语文课中将科学性与人文性巧妙结合起来，为我们学习语文课程提供了便利，大大节约了时间，提高了教学效率。

另一方面，教师可以借助多媒体技术在同一时间内传递多种不同的信息，以此来满足不同层次学生的需要，进行因材施教，也让学生在大量信息中选取适合自己的知识进行学习，提高了课堂教学效率。

运用多媒体教学，可以充分发挥多种媒体的长处，并通过媒体的组合，积极调动学生的多种感官进行感知、理解、记忆和巩固，不仅收到优化教学的效果，还可以使学生受到艺术的熏陶，大大提高了教学质量。

总之，多媒体教学给语文课带来了无限生机和活力，现代教师需要进一步学习多媒体教学技术，精心设计和巧妙应用多媒体课件，激起学生学习的兴趣，才能达到乐学、好学的效果。