6.3《牧童》教学设计
《牧童》教学设计
【设计理念】
吟诵，是古诗词教学的重点。教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律，节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作和场景的关键字眼，调动学生的想象思维，运用多种感官去体验,充分感受其中的情味和韵味，轻松的理解诗意。
【教学目标】
1.认识“铺”、“蓑”等字，会写“牧”、“蓑”2个生字，能正确、有感情地朗读并背诵。
2.借助重点字词，展开想象，能用自己的话表达诗的意思。
3.体会诗的意境，从诗句中感受童年的快乐与自由。
【教学重难点】
利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。
【教学方法与手段】
“诵读法”、“重点字词剖析法”和“情景创设法”。
【教学准备】
多媒体课件、《牧童短笛》音频材料。
【教学过程】
板块一、设疑导入，激发“趣”
导入语：在大文豪高尔基笔下，童年是一段疼痛的成长旅程，“铅一般沉重的丑事”揭示了19世纪俄国的社会百态；在罗大佑的歌曲中，童年成了一幕“等待着下课等待着放学等待着游戏”的纯真印刻。那么，唐代诗人吕岩在《牧童》中又为我们讲述了一个怎样的童年呢？（板书：牧童）
版块二、初步感知，读出“趣”
1.自由读。要求读通诗句，注意“牧、蓑”的字音、字形。
2.指名读，正音。提示学生按一定的节奏来读。
全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。
3.默读。说出自己初步读到的画面。
师：这遍读，试着结合书中的插图和注释，想想这首诗大概讲了一件什么事，你读到了怎样的画面？
版块三、细读赏析，品出“趣”
过渡句：透过诗，我们脑海中浮现的画面，有草，有笛声，有晚风，还有那一个“不脱蓑衣卧月明”的牧童。那牧童“卧”的地方用诗中的话来说就是？
出示：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
1.品。
从两句诗中，你仿佛看到了什么？听到了什么？
（看到了宽阔、茂盛的草地，听到了牧童的笛声。）
（1）透过“铺”、“弄”，体会诗句画面的张力。
a.轻声朗读，想象这是一片的原野？（广阔无垠、望也望不到边的草地）你是从哪里看出来的？
师：“铺”将草地全景式的展现在了我们眼前，绿色充满了整个画面。
b.眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？（牧童吹着清脆悦耳的笛声）你是从哪个字中，听到了这样的笛声？（“弄”）“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗？你从弄字体会出什么？
师：一个“弄”字把风中笛声时断时续,悠扬飘逸的特点和牧童吹笛嬉戏的意味都传达出来了。刚才抓住重点字“铺”，“弄”字去体会诗句营造的意境，这是我们学习古诗的好方法。（板书：铺弄）
（2）引导学生体会“六七里”与“三四声”的虚指意味。
师：在这里出现的一些数字，请你读读，细细品味，你发现了什么?
总结：这些数字在诗中都不是具体的描写，“六七里”极言其多，进一步突出了草地的茂盛和广阔（板书：广茂）；“三四声”极言其少，反而突出了笛声悠扬，也衬托出了乡村夜晚的静寂。（板书：悠扬）
2.读。
（1）当置身于这一片广阔茂盛的草地，听着耳边时远时近、悠扬飘渺的短笛声时，你会有怎样的感受呢？能把你的感受读出来吗？（生齐读）
（2）读的时候可以把“六七里”读得长而缓，“三四声”读得短而轻。谁来试试？
（指名读）
（3）老师仿佛看到了，绿油油的小草铺满了原野，微风轻轻吹过，正涌起层层绿色的涟漪呢！远处传来的笛声，一阵阵悠扬的曲调，时有时无，时快时慢，时远，时近。男生们，可愿意用你们的朗读领老师再欣赏一番吗？
（男生齐读）
（4）夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬。多静谧的景象，多悠闲的心境啊！
（师引读：草铺横野，生接：六七里；师引读：笛弄晚风，生接：三四声。）
就这样，牧童头戴斗笠，身穿蓑衣，光着脚丫，在晚风的吹拂下慢悠悠地回到了家。此时此刻，你又看到了怎样的画面？
出示：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
黄昏后，吃饱饭的牧童摸着圆滚滚的肚子，来到了草垛。深蓝的天空中挂着一轮明月，隐隐还闪烁着星光，看到如此美景，牧童哪还顾得上脱下蓑衣，嗖！这不，以天为被，以地为床，他已惬意地躺着仰望这番美景了。此时此刻，你觉得他会想些什么？
（生自由言说）
眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？你是从哪些词中看出来的？
预设一：“不脱蓑衣”。
牧童为什么不脱蓑衣呢？你是怎么想的？
师：这是一个孩童最自然，最率真的表现呢。怎么想就怎么做，不去考虑细枝末节，跟着自己放松的心走，享受着自己最自由的生活状态。
预设二：“卧”。
什么是“卧”，（躺，睡）把卧换成“坐”或者“立”，放到诗句中读一读，感觉如何？
师：一个“卧”字使牧童更具孩童的趣味，诗的整幅画面也更立体了。
总结：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。
（生齐读）
这样的生活真是——？
生自由说，师相机板书：快乐、悠闲。
如此悠闲快乐、自在轻松，你向往这样的生活吗？我请全体女生读，读出你们的向往。
（女生读）
闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能再读出这样的快乐吗？(生齐读)
板块四、作者链接，回味“趣”
过渡句：吕岩又为何要写牧童这样的生活呢？或许我们能从他的生平事迹中找到答案。
(出示资料卡）“八仙”中的吕洞宾说的就是吕岩，但“成仙一说”并无史料依据。真正的历史上，他只是名进士出身的普通官吏。不过吕岩为人豁达，逍遥自在，倒是很有仙骨道人的风雅，他曾说——
出示：幼习儒业，长好性宗，修天爵而弃人爵，鄙顽空而悟真空。
（配合注释，引导学生翻译）
在唐朝涌现的灿若星河的诗人中，吕岩虽然不是最闪亮、最出名的那颗星，但他在诗歌《牧童》中流露出的怡然自得、无忧无虑的闲适心态，却传达出了身在官场之人少有的一份自然、一份从容和一份喜悦。现在，让我们伴着《牧童短笛》的乐声，走进山村迷人的暮色，再去感受一番古代孩子的天真烂漫，自由自在吧。
（播放《牧童短笛》音频）
出示：
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
（生齐背）
你能用自己的话来说说这一幕“乡村牧童图”吗？眼前绿草茵茵，任我们怎么望也望不到边……
（生自由发言，师点评。）
板块五、课外拓展，延伸“趣”
中国的古诗，是文思涌动的百草园。像这样有趣的描写牧童童年生活的诗，还有很多很多。
出示：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
——《清明》唐·杜牧
牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
——《所见》清·袁枚
晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳荫正眠着，一牛吃过柳荫西。
——《安乐坊牧童》宋·杨万里
在杜牧的笔下，牧童化身成了热心指路的好好少年，在烟雨蒙蒙的四月化作了最美的风景；诗人袁枚描写的牧童，我们已经很熟悉了，他捕蝉时小心翼翼的模样让人忍俊不禁；小牧童有时还挺会偷懒，诗人杨万里就见到过一个——牛走远了，自己却打着盹浑然不知，睡得如此幸福满足，我们又能责怪他什么呢……
（生自由朗读，积累）
出示：
《牧童》唐·栖蟾
牛得自由骑，春风细雨飞。
青山青草里，一笛一蓑衣。
日出唱歌去，月明抚掌归。
何人得似尔，无是亦无非。
请同学们在下课后试着将诗人栖蟾的《牧童》和我们今天学习的古诗进行比较，区别两首的异同，继续我们的童年快乐之旅。
【板书设计】
牧童
唐·吕岩
蓑
铺广茂
弄悠扬
卧
悠闲、快乐
牧童》教学设计
《牧童》教学设计 This model paper was revised by LINDA on December 15, 2012.
《牧童》教学设计 教材分析： 《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流畅，节奏轻快，加上简单和谐的二声部合唱，把小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景展现在人们眼前。歌曲分为四个乐句，切分节奏使音乐显得活泼、跳跃。一、二、四乐句节奏完全相同，演唱起来十分轻松。第三乐句连续运用切分节奏使音乐富有动感、充满活力。全曲旋律不断上行，形成歌曲热烈欢快的氛围。 通过学唱歌曲，感受体验歌曲意境，并用自己自然真挚的歌声表现歌曲活泼的情绪。通过演唱歌曲，训练学生二声部的演唱能力。 教学目标： 1.通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。 2.通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。 教学重、难点： 1.正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。 2.培养学生三度音程的二声部演唱的能力。 教学过程： 一、导入新课
教师：我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，这是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。 二、歌曲学习 1.欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？ 2.仔细聆听歌曲《牧童》音频，同学们听到歌中唱了什么是用什么形式来演唱的 学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式…… 三、学唱歌曲高声部 1.教师弹奏高声部旋律。（高声部旋律谱例） 教师指导：完整弹奏第一段旋律，让学生加深对第一乐段歌曲旋律的记忆。 2.请学生单独演唱出自己记忆的乐句。 3.学生分句学唱旋律。 教师指导：教师除了指导学生的音准外，还要指导切分节奏的准确，让学生把切分节奏唱得活泼、跳跃。第三句连续的切分节奏要让学生唱得有推动感。最后一个乐句旋律下行，声音的位置不要落下来，时刻保持高位置。 4.学习第一段歌词。 （1）学生自己熟悉歌词。
《牧童》教学设计
《牧童》教学设计 【设计理念】 吟诵，是古诗词教学的重点。教学中应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律，节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作和场景的关键字眼，调动学生的想象思维，运用多种感官去体验,充分感受其中的情味和韵味，轻松的理解诗意。 【教学目标】 1.认识“铺”、“蓑”等字，会写“牧”、“蓑”2个生字，能正确、有感情地朗读并背诵。 2.借助重点字词，展开想象，能用自己的话表达诗的意思。 3.体会诗的意境，从诗句中感受童年的快乐与自由。 【教学重难点】 利用重点字词体会诗中画面的美妙意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。 【教学方法与手段】 “诵读法”、“重点字词剖析法”和“情景创设法”。
【教学准备】 多媒体课件、《牧童短笛》音频材料。 【教学过程】 板块一、设疑导入，激发“趣” 导入语：在大文豪高尔基笔下，童年是一段疼痛的成长旅程，“铅一般沉重的丑事”揭示了19世纪俄国的社会百态；在罗大佑的歌曲中，童年成了一幕“等待着下课等待着放学等待着游戏”的纯真印刻。那么，唐代诗人吕岩在《牧童》中又为我们讲述了一个怎样的童年呢？（板书：牧童） 版块二、初步感知，读出“趣” 1.自由读。要求读通诗句，注意“牧、蓑”的字音、字形。 2.指名读，正音。提示学生按一定的节奏来读。 全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。 3.默读。说出自己初步读到的画面。 师：这遍读，试着结合书中的插图和注释，想想这首诗大概讲了一件什么事，你读到了怎样的画面？ 版块三、细读赏析，品出“趣”
古诗牧童教案
《牧童》教学设计 教学目标 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。 3．想象诗歌所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学难点 体会作者用词的生动传神，感悟诗词中牧童童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 教学过程 一、童年趣事分享导入(童年故事汇) 同学们说一些关于自己的童年故事 教师总结：童年是首动听的歌，童年是一幅美丽的画，童年更是一首诗 （板书课题：牧童） 大家看一看课本，这首诗是哪位是人写的？（出示吕岩的相关资料） 二、初读课文。 1、大声的自由朗读。请学同学朗读 2、强调读诗要注意韵律、节奏。要学生画出节奏 在黑板上展示正确的节奏，再次朗读。（再次大声朗读） 3、教师作朗读示范。 （要求：请同学们闭上双眼，静静地听老师朗读，并说说你从朗读中看了怎样的画面） 三、理解课文 （1）当有同学说到广阔的草原时，ppt出示“草铺横野六七里”的诗句，题问从哪里看出草原的广阔。（找准诗眼） （2）六七里真的只有六七里吗？（六七里是虚指，强调草原的广阔）
（3）在广阔无垠的草原上，牧童会做些什么呢？（引出下一句） 牧童的笛声课调皮了，大家把“笛弄晚风三四声”再读一读，哪个字最能体现着风的调皮。（“弄”字） 三四（虚指笛声时断时续），说到虚指，还有那一句是和这一句也是同样的 出示两句诗，体会两个虚指的词（两次互换位置） （4）总结前两句诗的学习方法 (5)自己分析下面两句诗，说一说你的理解 （6）重点解读卧，为什么用“卧” （7）诗人正在经历着战争、诗人笔下的牧童啊蓑衣也没有脱，就卧在广阔的草原上，这说明什么？总结本首诗的中心思想（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活） （8）、再读一遍这首诗，要读出牧童的自由自在、无忧无虑 作业： 背诵这首，收集我们学过的有关牧童的诗 四、板书设计
人音版三年级音乐下册第五课《牧童之歌》教案
人音版三年级音乐下册第五课《牧童之歌》 教案 第五课《牧童之歌》（三课时） 第一课时 教学内容：1、聆听《牧童短笛》2、表演《剪羊毛》 教学目标：1、通过聆听《牧童短笛》和表演《剪羊毛》，感知栩栩如生的牧童形象。 2、初步了解作曲家贺绿汀。 3、能选用合适的打击乐器为歌曲伴奏。 教学重、难点：从音乐中获得感受与体验栩栩如生 的牧童形象。 教学用具：钢琴、打击乐器、投影片、风光碟片 环节 教学过程 设计意图 创设 情境、师生边唱《一支短笛轻轻吹》边做律动进教室。 2、师生问好！ 既复习了已学歌曲，又为新课教学设下了伏笔。 入
境 激 情 一、欣赏《牧童短笛》 1、师引言：同学们，刚才我们边吹笛子边进教室，你的心情如何？ 2、生反馈（开心的、悠闲的……） 3、师言：你们看（出示《牧童短笛》的投影片），牧童骑在牛背上吹着笛子，这是一幅多么淡雅的水墨画。这一情景你能想像吗？作曲家贺绿汀把这一幕用音乐来 表现，请听音乐，听后说说你的想象与感受（播放《牧童短笛》第一部分） 4、师生讨论对第一乐段的感受。 5、揭题；《牧童短笛》，对照图形谱哼唱[1] 6、师言：刚才我们聆听和哼唱了第一乐段，乐曲还有第二乐段，这段音乐描绘牧童在干什么？在速度上、 节奏上与第一乐段相比有什么变化？是什么乐器演奏的?（聆听第二乐段）
7、师生讨论第二乐段提出的两个问题。 8、完整地听全曲。设问：全曲分几段?为什么?有没有相同或基本相同的乐段? 9、师生讨论完成问题。 10、完成课本上的涂色块及线条连接的作业。、简单介绍作曲家贺绿汀。 二、学唱《剪羊毛》 1、师引言：水乡牧童悠闲的在牛背上吹着短笛，同学们，你们知道在地球令一半上有一个国家——澳大利亚，那里的小伙伴们会干些什么呢？ 2、边看澳大利亚的风光碟片边听歌曲，提问：歌曲中唱些什么内容？ 3、反馈，再次欣赏歌曲 4、为歌曲取名（揭示课题《剪羊毛》） 5、听教师弹唱，学生可跟唱曲谱 6、解决难点：符点和休止符。 7、再次聆听范唱，感悟歌曲的情绪。 8、完整地有感情地唱全歌。 分段欣赏更能让学生感知音乐塑造的形象，从音乐的获得的感受与体验更到位。 利用“跟唱”的形式，可以使学生进一步熟悉歌曲
牧童古诗教案
《牧童》教案 1．认识古诗生字，会书写“蓑”；准确有感情地朗读古诗，并能背诵。 2．通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境； 渗透学习栖蟾的《牧童》古诗。 3．感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。 教学过程 课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》 同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》 一、启：牧童身影越千年 我看到同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受？ 这悠扬的笛声自然而然地就让我们联想到了牧童放牛的画面，我们在一年级时学过一首描写牧童的诗，还记得吗？指名背 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 ——[清]袁枚《所见》 今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。—《牧童》 二、承：牧童身影整体显 1.（出示）自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。（读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。 2．指名诵读：谁来单独为大家读读 正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢！用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。（过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼）还要读出节奏和味道来。师声配合读。 3.齐读：好，我们一起来读读 过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面？指名说。
三、入：牧童身影在眼前 1.过渡：刚才我们看到的是远景，现在就象拍电影一样，让我们把镜头慢慢拉近。你肯定会有新的收获。静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像？ A 草铺横野六七里 （1）“铺”（草长得很茂盛，像平铺开一样） 1．指名说，你找得很好，（板书“铺”字）我们平时铺什么？ 2．出示：草长横野六七里 草冒横野六七里 草铺横野六七里 与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗？“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——非常广阔，你读读。铺得再广阔些，再读。 3.看着这样的原野，你脑海中会出现哪些词，指名说。出示： 郁郁葱葱青草繁茂绿茵遍野绿毡铺地绿草如毯铺青迭翠绿草如茵一碧千里生机盎然绿草茸茸绿草如毡 （草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展。 郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展再读 4．在这么广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢？ 小结：对，牧童就是这样，在原野上自在地玩，自由地乐。这广阔的原野带给了牧童多少的乐趣啊，一起读读这句 板书:自由！ 过渡：一个“铺”字激活了我们想象，再往下读读，让我们再往下读读，我们还看到怎样的画面？ B 笛弄晚风三四声 “弄”：（板书“弄”字） 1．组词：诗中弄笛就是——（玩弄笛子） 怎样就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？这问题不急着回答。也许读懂了这句诗你也就明白了弄字。
教学设计：牧童之歌
教学设计：牧童之歌 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 第一课牧童之歌 教材分析．钢琴曲《牧童短笛》 这是一首短小精致、形象鲜明、风格清新、富有田园风味的钢琴曲，为我国著名音乐家贺绿汀所作。此曲作于1934年，参加由欧洲著名作曲家亚历山大·齐尔品举办的“征求有中国风味的钢琴曲”评选，荣获头奖。从此，这首曲子蜚声国内外，更是我国近代 钢琴音乐创作上一个具有创造性的范例。 全曲共分为三段。第一段描绘了美丽的田园景色，宛如一幅淡雅的水墨画。全段由六个乐句组成，每个乐句都从4/4拍的第三拍开始。第二段以欢快的节奏、快速的速度和跳跃的伴奏，在情绪上与第一段形成鲜明的对比，具有民间舞蹈的特点。乐曲的第三段采用了我国民间音乐“加花变奏”的手法，再现了第一段的主题，旋律显得格外流畅。乐曲的末尾渐慢渐弱，音区上升，结束在富有民族风味的和弦上，给人以余音袅袅、回味无穷的感觉。 作曲家介绍
贺绿汀音乐教育家、作曲家。早年即投身于革命并进行音乐创作。后入上海国立音专，攻读音乐。1934年所作钢琴曲《牧童短笛》、《摇篮曲》在“征求中国风味的钢琴曲”评选中分别获头奖和名誉二奖。此后进入电影界，为进步电影《风云儿女》、《十字街头》、《马路天使》等创作音乐。抗日战争期间创作了《游击队歌》、《垦春泥》、《嘉陵江上》等歌曲，广为流传。解放战争期间，又创作了管弦乐小品《森吉德玛》、《晚会》等佳作。解放后，任上海音乐学院院长和中国音协副主席，主要从事培养音乐人才，但仍坚持音乐创 作园地上的耕耘。 2．歌曲《孤独的牧羊人》 《音乐之声》是一部美国好莱坞音乐剧，叙述了一个发生于1938年奥地利的真实故事。一个退役的海军军官，家中有七个调皮的孩子，因丧偶而疏于教育。为了调教好自己的孩子，他聘用了一名家庭女教师。女教师能歌善舞，并喜爱这些孩子。女教师通过音乐及生动的教育方法，对孩子们进行启发及熏陶，终于使七个孩子对她产生深厚的感情，同时也赢得男主人公的爱情。此后，他们一家组成家庭合唱团，在被纳粹德国统治下的奥地利，以巡回演唱奥地利民歌 和爱国歌曲的形式，与纳粹分子进行斗争和周旋。
《聪明的牧童》教案(附板书及反思)
《聪明的牧童》教案（附板书及反思） 教学目标：1、认识本课7个生字；积累“远近闻名、自信、密密麻麻、细小、几乎、肩膀、永恒”等词语；积累句子“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。”2、能分角色朗读课文。尝试学习质疑，了解牧童回答问题的方法。3、在阅读的过程中，逐步养成积极思考习惯。教学过程：一、激情引趣，揭示课题1、猜谜语。师：小朋友，我们每个人身上都有四件宝贝。大家猜一猜，是哪四件宝？（依次出示）△东一片，西一片，隔着山头不见面。（耳）△上边毛，下边毛，中间夹着个黑葡萄。（眼）△红门楼儿，白门坎儿，里边有个嘻嘻孩儿。（口）△白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，想一想，都知道。（脑）师：“耳、眼、口、脑”交朋友，猜一个字。（聪）对呀！（出示：聪明）耳、眼、口、脑是我们的四件宝贝，如果天天用，月月用，我们就会越变越聪明！好，请大家准备好你们的四件宝贝，我们要开始学本领了！今天，我们来学习聪明的格林兄弟创作的童话故事：30聪明的牧童（出示课题）。2、齐读课题。二、初读课文，整体感知师：一个放牛放羊的孩子到底有多聪明呢？我们来听听这个有趣的故事。1、听故事，想一想：为什么称他为聪明的牧童？2、请你带着问题再轻声读课文，注意读准字音，读通句子。三、研读课文，感悟智慧1、学习第二节，找出三次问答的内容。（1）国王听了不信，要考考牧童。他出了哪几个问题？请用“——”划出来，牧童又是怎么回答的？请“～～”划出来。出示问答一，指导朗读。指名读、小组读；用换词法理解“到底”。出示问答二，指导朗读。个别读、男女生读。出示问答三，指导朗读。个别读、同桌读、打擂台读。分角色朗读。（2）创设情境，感悟智慧。师：你觉得国王的问题怎么样？牧童的回答怎么样？分别用一个词来概括。（难、妙）难在哪里？妙在哪里？师：难怪国王情不自禁地点点头，拍着牧童的肩膀说——齐读国王的话。2、学习第一节，理解“远近闻名”。 3、练习说话：（出示），因而远近闻名。 4、读一读：从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。 5、分角色朗读课文。 四、头脑体操。师：你想成为聪明人吗？准备好你们的四件宝，我们来做头脑体操。先请每位同学出一道题考考你的同桌，谁的问题难，待会儿来考考大家。1、桌出题、答题。2、全班交流。五、总结。1、通过这节课的学习，你有什么体会？2、智力大冲浪：人的头发有多少根？一棵大树有多少片叶子？空气有多重？“消失”的速度有多快？……板书设计：30聪明的牧童海洋有多少滴水？天上有多少颗星星？“永恒”有多少秒钟？把所有河流堵起来跟纸上的小点子一样多等金刚石山被磨掉教学后记：学生对益智类的童话故事是很感兴趣的，但要让他们在了解故事内容后，说说牧童的回答聪明在哪里，作出简单的评价，这对学生来说有一定难度。教学时需要老师及时引导学生，针对国王提出的问题的难度，体会牧童回答的巧妙之处。国王与牧童之间的对话是本课的学习重点也是学习难点。教学这一部分时，围绕“牧童的回答聪明在哪里？”这一问题，我引导学生通过反复诵读，交流体会，明白其中的“巧妙”所在。对于二年级的小朋友来说，要对牧童的回答作出简单的评价是有一定难度的，因此，教学时，我有意识地引导学生从国王提问的难度和牧童针对国王的问题，给出巧妙的解答这两方面去体会牧童的聪明。在学生各抒己见的时候，我及时加以补充、说明，帮助他们了解牧童是用“以彼之道还施彼身”或以“无解之答应无解之问”的方法来巧妙应对的。
三年级音乐牧童之歌教学教案
三年级音乐牧童之歌教学教案 三年级音乐牧童之歌教学教案 教学目标： 1、学生能感受并表现新疆音乐典型的节奏以及骑马的动作，了 解并交流新疆的特产风景等，在潜移默化中加深对新疆的热爱之情。 2、学生能用愉悦的声音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不 同的形式表现歌曲。 教学重点： 1、体会歌曲《牧童之歌》中小牧童的快乐,学会并表演歌曲《牧童之歌》。 2、能明白不同的演唱形式,情绪速度和曲式可以给人带来不同的音乐感受.并进行大胆的尝试. 教学难点：《牧童之歌》中连续附点的演唱 教材分析： 《牧童之歌》是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出天真可爱的人物形象。全曲由四个 乐句组成，自然小调式。前两个乐句节奏平稳，和歌词紧密结合， 描绘了大自然的景色。第三乐句和第四乐句基本上是一气呵成，特 别是第三乐句以连续的xxx.x|xxx.x节奏和旋律三度模进，行程紧 缩型的短句，于前面有着鲜明的对比，生动地描绘出小主人公骑马 奔驰的形象。 教学过程： 一．兴趣导入
1、谈话导入：(听《娃哈哈》音乐跳进教室） 师：欢迎同学们进入愉快的音乐课堂。谁知道现在播放的歌曲是由哪个地方的音乐改编而来的？ 能不能向大家介绍一下你所了解的新疆呢？ 生畅所欲言：新疆风景如画，特产丰富，新疆人能歌善舞等 （你的知识真丰富！你真 是个小百科！瞧你的口水都快掉下来了！你能不能来表演一下？你真行！）师：百闻不如一见，让我们一起随着美妙的音乐走进新疆。《牧童之歌》伴奏（多媒体展示新疆的风土人情） 谁能用一句话来赞美你所看到的新疆？（生：天山真是个美丽的地方！）如果学生话题方向统一，老师及时说：是啊，真想亲眼去 看一看啊！把学生话题转移。 二．节奏练习 师：今天，老师就要带大家到天山去走一走。请同学们闭上眼睛，听！是谁从遥远的天山跑来迎接我们呢？老师用响板打击 xxx.x|xxx.x|节奏模仿马蹄声（学生听完后回答） 出示PPT师：原来是小牧童，他骑着一匹悠闲自在的小马，小马它跑起来可有节奏，你听出来了吗？你能用声音来模仿一下小马的 跑步声吗？（2-3个学生模仿马蹄声节奏）xxx.x|xxx.x| 情况预设：如果学生回答不完整或不准确，老师说：让我们再来仔细听一听。随手圆舞板慢慢地再打一遍。 (出示PPT)你的耳朵真灵，让我们一起来读一读这条节奏 xxx.x|xxx.x|（慢速） 师小结：第三个音后面的小圆点叫附点。附点前的音要唱的长一些，附点后的音要唱的短一些。 （范读）像这样：x.x来：生跟读两遍加上前面的节奏xxx.x一齐：生跟读两遍（慢慢地逐渐加快速度）
牧童教案
《牧童》教学设计 洗马林学校刘帅 【教学内容】 《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。文字浅近，用意却深。是一首脍炙人口的七言绝句。 【设计理念】 古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面。教学目标 1．学会本课生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3．想象词所描绘的情景， 教学重点： 结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 教学难点 理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。 教学过程 一、谈话引入，激发兴趣 1．师谈话：今天我们今天第二单元的学习，那第二单元的主题是什么？大家知道吗？我们常说童年，是一个个美妙的梦；童年，是一支支动听的曲；童年，是一首首妙不可言的诗。翻开我们童年的相册，里面记录了我们的喜怒哀乐、悲欢离合。如果让你用一个词来形容你会用什么词？生回答（快乐、美好。） 生活在现代的我们，童年是如此幸福快乐的，那么生活在古代的孩子们的童年是什么样子的，我们今天来通过《牧童》这首诗，来感受一下古代孩子们的童年生活。 二、初读古诗，整体感知 下面有请同学们轻声朗读古诗，边度变揣摩用什么的语气与情感来读？ 生师范。（语气语调是否正确） 听录音。录音与生读的区别？生回答（情感、节奏） 老师示范。出示节奏（铺、野后面的停顿） 老师领读。 生齐读。 三、理解诗意，体会诗境。 我们今天用小组合作的方式来学习这首诗，首先请大家浏览提纲，先自学，然后四个人一小组来讨论以下的几个问题。 1．结合课文注释说说每句话的意思 2．你能用一个词来概括牧童的生活吗？你从诗中哪个词体会出来的？ 3．想象一下诗所描写的情景 1）我们请同学们来说说诗的内容？生回答（就是翻译） 那老师考考大家“六七里”是什么意思？生回答：广阔的原野，放眼一望无际。 “蓑衣”是什么意思？棕或草编的外衣，用来遮风挡雨。 你见过蓑衣吗？蓑衣是干什么用的？本文题目是《牧童》他的工作是什么？（放牛）牧童一天都在放牛那肯定会遇到下雨天、刮风天。有句诗是这么说的：青箬立绿蓑衣，斜风细雨不须归。 那“蓑”字的偏旁你知道吗？为什么是草字头？ 2）牧童的童年生活是什么样子的？结合诗句说一说。 悠闲自在你从哪句话哪个词看出来的？“卧” 无忧无虑你从哪句话哪个词看出来的？“弄”玩弄。“三四声”是什么意思？形容笛声的断断续续的样子 3）牧童从外面回来的情景是什么样子的？生答：太阳快落山了 傍晚夕阳西下，晚霞染红了半边天，远处村庄生起了袅袅炊烟，远处传来牧童的笛声，笛声时断时续，它悠闲自得坐在牛身上，吹着
小学音乐_演奏《牧童之歌》教学设计学情分析教材分析课后反思
演奏《牧童之歌》教学设计 ——人教版五年级下册演奏曲目《牧童之歌》 一、师生问好！ 二、导入： 1、手指操练习。 2、音阶练习。 慢速、中速、快速。 三、新授： 1.两条节奏练习。 问：找出两条节奏的不同？（附点节奏） 2.微视频讲解“附点节奏”。 (1)练习附点节奏 (2)练习第二条节奏。 3.出示《牧童之歌》乐谱找出旋律中的附点节奏。 (1)跟琴视唱乐谱。 (2)用口风琴吹奏带有附点节奏的旋律。(注意指法、手型、姿势) 4、练习吹奏剩下的旋律。 (1)跟琴演唱旋律。 (2)分乐句吹奏旋律。 5、完整练习吹奏整首曲子。 6、一起吹奏整首曲子，纠正附点节奏。
7、分组演奏乐曲。 (1)接龙的形式吹奏乐曲。(总共8组，没两组吹奏一句旋律). (2)二声部轮奏。(四组为一个声部). 三、拓展 1.介绍歌曲背景. 2.聆听《牧童之歌》歌曲原唱并跟唱。 3.观看课件了解新疆并聆听几首代表性的新疆歌曲。 四、小结。 五年级学情分析 ——人教版五年级下册演奏曲目《牧童之歌》 五年级学生在演唱，欣赏、感受等方面较低年级都有一定的基础，随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，他们对音乐课的要求也越来越高。因此，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，尤其是要注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态，加入简单乐器的学习，学习一些演奏方法，乐
理知识，增加识谱能力，学生可以演奏一些自己喜欢的简单的歌曲，从而培养学习兴趣，适当引入流行音乐，正确引导学生优劣作品，提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。 演奏《牧童之歌》效果分析 ——人教版五年级下册演奏曲目《牧童之歌》 一、通过吹奏音阶，大家对音阶都已经掌握的非常牢固，指法上穿指跨指大部分同学已经掌握熟练，有一部分同学记不清楚跨指，穿指使用第几指，课上还需多练习指导。 二、课上分小节集体吹奏练习，基本都能掌握熟练地吹奏曲子。气息节奏处理的不错，能够连续吹奏。二声部轮奏配合的不错，两声部吹奏是能够清晰听出两声部的旋律。 三、认识并学会读附点节奏、在旋律中能够准确演奏出附点节奏。只是连续演奏时附点节奏演奏的不太稳定，还需课下多练习。 四、简单的了解了歌曲的背景、新疆以及具有代表性的几首歌曲。
以读为主 读中想象：《牧童》教学设计
以读为主读中想象：《牧童》教学设计 以读为主读中想象：《牧童》教学设计 作者：程惠萍 【教学内容】 人教版实验教材五年级下册《牧童》。 【教学目标】 1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。 2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。 3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。 【教学重点、难点】 抓住关键词，引导学生想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。 【教学准备】 教师制作《牧童》多媒体课件。 【教学流程】 一、对对子导入，初步感受诗词的表达特点——对
仗工整 初步感知《牧童》的内容。 山——水青山——绿水 旷野平原，猎士马蹄轻似箭——斜风细雨，牧童牛 背稳如舟。 看到“斜风细雨，牧童牛背稳如舟”这样的诗句， 你眼前仿佛出现了怎样的画面?(引导学生抓住关键词自 由发挥，畅所欲言，为下文的学习做好铺垫。) 二、初读古诗，读准字音 l．洎由朗读古诗《牧童》。注意读准字音。 2．指名诵读。 读出诗词的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺 ／横野／六七里，笛弄，晚风，三四声。归来／饱饭／ 黄昏后，不脱／蓑衣／卧月明。” 强调“铺”的读音。引导学生在辨析读音的过程中 初步感受诗词语言的魅力。①你认为“铺”应该读几声?理由是什么?(通过辨析意思进一步明确读音，使学生在 此过程中进一步感受汉字音、形、义的内在联 系。)②“铺”字让你眼前浮现出怎样的画面?(引导学生在感受想象的过程中体会到：一个“铺”字，把草的茂 盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉完全表现了出来。) 设计意图：诗情诗意是读出来的。读诗首先应该读
2021年小学语文5年下《牧童》教学设计
小学语文5年下《牧童》教学设计 小学语文5年下《牧童》教学设计 教学目标 1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。 2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。 3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学难点 理解的`意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。 教学过程 （一）介绍诗人，激发兴趣 大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾
其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢 ___的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。 （二）初读古诗，整体感知 1．自由读古诗，读通顺，读流利。 2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 （注意强调“蓑”字的读音和写法） 3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑） 铺，铺开。 弄，逗弄。 饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。 卧月明：躺着观看明亮的月亮。 （三）再读古诗，交流学习 1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。） 2．反馈：你读懂了什么? 3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。 牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。 他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
小学音乐《牧童》教案
《牧童》教案 教学目标 1、通过学唱歌曲，用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景，从而激发对生活的热爱之情。 2、通过小组合作的方法，掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱，并能用歌声表现歌曲描绘的意境。 教学重、难点 1、正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。 2、培养学生三度音程的二声部演唱的能力。 教学过程 一、导入新课 教师：我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，这是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。 二、歌曲学习 1、欣赏《牧童》动画，说说歌曲是什么情绪的？ 2、仔细聆听歌曲（音频），同学们听到歌中唱了什么？是用什么形式来演唱的？ 学生回答：听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式…… 三、学唱歌曲高声部 1、教师弹奏高声部旋律（高声部旋律谱例）。 教师指导：完整弹奏第一段旋律，让学生加深对第一乐段歌曲旋律的记忆。 2、请学生单独演唱出自己记忆的乐句。 3、学生分句学唱旋律。 教师指导：教师除了指导学生的音准外，还要指导切分节奏的准确，让学生把切分节奏唱得活泼、跳跃。第三句连续的切分节奏要让学生唱得有推动感。最后一个乐句旋律下行，声音的位置不要落下来，时刻保持高位置。 4、学习第一段歌词 （1）学生自己熟悉歌词。 （2）全体学生有感情朗读歌词。教师指导：学生轻快、有弹性地读歌词。 （3）跟琴演唱歌词。教师指导：用慢速演唱，声音要整齐、统一。 四、学唱歌曲低声部 1、教师弹奏低声部旋律（低声部旋律谱例）。
提问：听辨哪个乐句和高声部旋律不一样？标在谱子上。 2、教师用琴带着学生练习第二、三乐句的旋律。 教师指导：重点指导第二乐句中出现的“#4”。多让学生练唱几遍2、#4、5这三个音。 3、完整演唱低声部旋律。 4、练唱低声部歌词。教师指导：指导学生把低声部旋律练熟。 五、二声部合唱 1、三度音程练习 （1）教师指导:老师弹奏一个音，学生向上唱一个三度音程，对演唱的音准进行指导。 （2）教师指导学生进行慢速的两声部演唱，注意三度音程的和谐。 （3）按照书上的节奏演唱第三乐句的旋律。 2、合唱练习 （1）教师演唱高声部，学生演唱低声部。 （2）教师演唱低声部，学生演唱高声部。 （3）两声部合唱。 教师指导：教师指导低声部学生慢速演唱一遍，第二遍演唱时高声部轻声进入进行演唱。如果学生演唱歌词有困难可以让两个声部演唱歌谱进行练习。纠正学生的音准，要求二声部声音准确、和谐。提示学生演唱时注意聆听，在唱自己声部的同时不受另一声部干扰。音色保持统一，声部间平衡、和谐。在学生能够唱准二声部并保持和谐的基础上，进一步要求学生能有感情地演唱歌曲，表现出歌曲活泼欢快、轻松的情绪。 （4）在钢琴的伴奏下多次练唱。 （5）练习结束句。教师指导：教师指导学生单独练习歌曲最后的三个音，练习两声部和谐，最后一个音唱一拍，所有同学要唱整齐。 六、完整演唱歌曲 在教师的指挥下进行二声部演唱。 七、分组讨论不同的演唱形式
小学音乐牧童教学设计
牧童教学设计 1 学情分析四年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以,但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。大部分学生对音乐的学习积极性非常高,上课纪律也不错,举手发言的学生很多。从整体水平来看,这些学生经过一个学期的学习,行为习惯方面进步较大,学习目的性也有所增强,个别学生的音乐学习习惯有所改进。每个班都有一些表现非常棒的学生,他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着 个别学生不能自律,因此在教学中还是要加强常规教学,这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。 2 教学目标 1、通过学唱歌曲,用自然真挚的歌声表现小牧童在美丽牧场快乐放牧的情景,从而激发对生活的热爱之情。 2、通过小组合作的方法,掌握歌曲的旋律、节奏和二声部合唱,并能用歌声表现歌曲描绘的意境。 3 教学重难点 1、正确掌握歌曲的大跳旋律和切分节奏。 2、培养学生三度音程的二声部演唱的能力。 4 教学过程同学们，你们知道牧童是指的什么人？我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲，名字叫《牧童》。 教学过程 一、导入新课教师:同学们,你们知道牧童是指的什么人?我们一起来学习一首描写牧童生活的歌曲,这是一首斯洛伐克的民歌,名字叫《牧童》。 二、歌曲学习 1、出示课件,仔细聆听歌曲。? 2、请同学们听一听这首歌曲里都唱了什么?它的情绪是怎样的?用了什么演唱形式? 学生回答:听到小牧童在吹笛子、放牛、放羊; 歌曲采用合唱形式?? 三、学唱歌曲高声部 1、请同学们边看谱边听音乐,想一想:这首歌曲有几个乐句?结束句是哪个乐句的变化重复? 同学们刚才说,这首歌的演唱形式是合唱,那我们一起来看看谱子有几个声部? 2、学唱高声部旋律（请同学们挥拍视唱高声部歌谱,注意音准和切分节奏。）。 3、请同学们跟琴演唱高声部歌谱。 4、请同学们填词演唱高声部第一、二、三段歌词,声音要轻巧、明亮,切分节奏的力度稍强 要唱得稍连贯一些。（教师指导:学生轻快、有弹性地读歌词。） 四、学唱歌曲低声部 1、请同学们边听音乐边思考:在歌曲的哪个地方加入了低声部合唱? 2、音乐知识: 升记号。 教师指导:重点指导第二乐句中出现的“#4。”多让学生练唱几遍2、#4、5 这三个音。 3、教师用琴带着学生练习第二、三乐句的旋律。 4、完整演唱低声部旋律。 5、练唱低声部歌词。教师指导:指导学生把低声部旋律练熟。 五、二声部合唱 合唱练习:（请同学们来完整合唱这首歌曲。） (1) 教师指导:教师指导低声部学生慢速演唱一遍,第二遍演唱时高声部轻声进入进行演唱。纠正学生的音准,要求二声部声音准确、和谐。提示学生演唱时注意聆听,在唱自己声部的同时 不受另一声部干扰。音色保持统一,声部间平衡、和谐。在学生能够唱准二声部并保持和谐
牧童音乐教案
牧童 张美华 教学目标 1．用快乐的情绪和优美的歌声演唱《牧童》，表达牧童快乐的生活。同时，让学生正确掌握歌曲的旋律、节奏，并培养他们二声部合唱的演唱能力。 2．感受切分节奏所表达的快乐情绪。 3．通过演唱歌曲与姊妹艺术的结合及了解相关的牧童作品,体现文化艺术多元文化特点, 在体验中感受歌曲的艺术魅力。 教学重、难点 1．用和谐的声音唱好歌曲的二声部合唱。 2．准确地掌握歌曲中的切分节奏。 教学过程 一、组织教学
学生伴着《春天在哪里》的音乐做律动进教室（第一段音乐学生做律动，第二段音乐学生加上奥尔夫的节奏乐器拍击）。 二、复习歌曲《田野在召唤》 师：我们伴着《春天在哪里》的音乐来到了教室，春天是大自然带给我们的礼物，大自然它那风情万种、绚丽多彩的景色你感受到了吗？ 生：感受到了。 师：你最喜欢大自然中的哪些景色？ 生1：我最喜欢碧波万顷的大海…… 生2：我喜欢清晨的蓬勃红日…… 生3：我喜欢美丽的黄昏…… 师：假如你现在身临其境，你最想做什么？ 生1：我很想拿起画笔，把美丽的黄昏画出来。
师：你的想法太浪漫了。 生2：我很喜欢田野的景色，因为它的绿、它的黄、它的静…… 师：田野是这么美，让我们一起奔向田野吧！ 学生随伴奏演唱《田野在召唤》（在演唱中，学生加上跺脚、拍手、捻指等喜欢的动作）。 师：你们美妙动听的歌声深深地感染了我，老师想和你们一起唱好吗？ 生：好！鼓掌…… 师生一起再次演唱歌曲《田野在召唤》。 师：我们在奔向田野的时候，还看到了什么景色？（这时教师将一幅牧童骑在牛背吹笛子的图画贴在黑板上） 生：在奔向田野时，我看到了牧童骑在牛背上，悠然自得地吹着笛子的景色。
三年级音乐《牧童之歌》教案
三年级音乐《牧童之歌》教案 教学目标： 1.学生能感受并表现新疆音乐典型的节奏以及骑马的动作，了解并交流新疆的特产风景等，在潜移默化中加深对新疆的热爱之情。 2.学生能用愉悦的声音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表现歌曲。 教学重点： 1.体会歌曲《牧童之歌》中小牧童的快乐,学会并表演歌曲《牧童之歌》。 2.能明白不同的演唱形式,情绪速度和曲式可以给人带来不同的音乐感受.并进行大胆的尝试. 教学难点：《牧童之歌》中连续附点的演唱 教材分析： 《牧童之歌》是一首欢快活泼的新疆民歌，它生动逼真地表现了牧童放牧时的喜悦心情，刻画出天真可爱的人物形象。全曲由四个乐句组成，自然小调式。前两个乐句节奏平稳，和歌词紧密结合，描绘了大自然的景色。第三乐句和第四乐句基本上是一气呵成，特别是第三乐句以连续的x x x. x| x x x. x节奏和旋律三度模进，行程紧缩型的短句，于前面有着鲜明的对比，生动地描绘出小主人公骑马奔驰的形象。 教学过程： 一、创设情境，感受新疆的音乐风格 二、歌曲教学《牧童之歌》 1.你能为这首歌起一个恰当的名字吗？
2.出示课题《牧童之歌》 3. 欣赏天山美景（边讲解边播放多媒体课件） 三、节奏练习 1.解决节奏难点。 2.初听音乐，跟随音乐合奏。 3.对比节奏。 （1）出示，马蹄和x x x.x| x x x.x节奏型。（马蹄发生了什么变化？） （2）师：老师告诉你这个就是八分附点音符，用手势提示并弹舌练习。 师：第三X后面的小圆点叫附点。附点前的要唱的长一些，附点后的要唱的短一些。 4.完整拍出歌曲的节奏型。 三、学唱歌曲 1.复听歌曲。 2.出示歌谱。 （1）按节奏读词。 （2）用“啦啦啦”模唱歌曲旋律。 (3)对比八分附点音符和四分音符演唱区别。 四、歌曲表现 1.舞蹈创作与表现 过渡句：如此美丽的新疆大草原，如此可爱的小牧童，我们单单以歌声来表现还是远远不够的，还可以用舞蹈的形式来表现。那么就请你们展开丰富的想象，创编一些富有新意的动作。
牧童教学设计(好)
牧童教学设计（好） 一、导入： 在古典诗歌中，有很多诗人都对儿童生活进行了详尽的描写。猜一猜，他们分别写了什么？（课间出示描写儿童生活的古诗）“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”；“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”；“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”一幕幕生动的场景向我们展示出了古时候儿童生活的丰富多彩。那么唐代作家吕岩又向我们描绘了一副怎样的童年画面呢？让我们一起走进唐代作家吕岩的《牧童》，去品味童年生活的美好。（板书：牧童） 一、初读感知，读出“趣” 1、自由读。要求读通诗句，注意“牧、蓑”的字音、字形。（课件出示牧童横野蓑衣） 2、接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。（自由读） 3、（手势，双手向下）非常好！大家都读得很投入，谁想来读一读。谁来评一评。（个别读） 4、太好了！同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗？生示范读 5、老师读得和大家有什么不同。对呀！读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。 6、读得真好！我们一起再读读吧！（男女生配合朗读，师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字） 二、细读赏析，品出“趣 1、读完诗之后，你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面？ 过渡句：透过诗，我们脑海中浮现的画面，有草，有笛声，有晚风，还有那一个“不脱蓑衣卧月明”的牧童。那在这首诗中，哪个场景给你留下了深刻的印象？谁来说一说？ （1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 a.透过这两句诗，能给我们描绘一下怎样的画面吗？（预设：看到的是广阔无垠、望也望不到边的草地，看到了宽阔、茂盛的草地。）这是怎样的一片草地？你是从哪里看出来的？
牧童教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
牧童教学设计 教学目标： 1．会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。 3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。 一、课前三分钟：交流自己的童年趣事 童年是一个个美妙的梦；是一幅幅美丽的画；是一首首妙不可言的诗。 二、解释题，知作者 1.今天，咱们就一起用心的去感受诗人笔下的童年。我们先来读读单元导读，看看单元导读给我们提出哪些要求？ 师：今天我们先来学一首有关牧童的古诗。板书<<牧童>> 牧字是本课要求会写的字，注意，“牧”的左边是“牛”，写的时候要先竖再提。 老师：牧童是什么意思（放牛羊的孩子）。谁了解吕岩，愿意给大家介绍一下？ 学生：吕岩字洞宾，唐代。传说是八仙之一。 师：同学们知道的还真不少，诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所
以被称为“逍遥大仙”。 三、初读诗文，整体感知 1.（出示诗）自己先读读吧，读上两至三遍，读通诗文，读准诗中的每个字、每个词。 师：读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。 2．指名诵读：谁来单独为大家读读 正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢！用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。 过渡：读诗不但要一丝不苟，字正腔圆，有板有眼，还要读出节奏和味道来。 师声配合读。师前四字，生后三字。 3.齐读： 四、多诵读悟诗情 过渡：读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。有人曾说没有想象就没有诗，想象是诗的翅膀，是诗的灵魂，请同学们静静默读，一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想象？汇报交流：谁来说说：你眼前浮现出怎样的画面？生说 （一）师：从哪句诗感受到的？（草铺横野六七里）哪些字词激起了你的想象？ 1．指名说，“铺” 你找得很好，这个“铺”字让你想象到什么？（草长得很茂盛，像平
《牧童之歌》教学设计
《牧童之歌》教学设计 一、教学目标 1、通过学唱牧童之歌，感受歌曲活泼欢快的情绪，体验牧童放牧时愉快的心情。 2、通过欣赏《牧童短笛》，了解不同地域牧童的生活，感受不同的音乐风格。 二、教学重难点 1、体验不同地区牧歌的风格。 2、掌握歌曲中连续附点音符节奏。 三、教具准备 多媒体、钢琴 四、教学过程 （一）创设情境，感受新疆的音乐风格 播放新疆风光图片，背景音乐《牧童之歌》伴奏 简介：新疆位于我国的西北部，地域非常的辽阔，中部是横贯着天山山脉，背面是浩瀚的塔克拉玛干大沙漠，南面是肥沃的千里牧场。新疆有很多美丽的风景，哈纳斯湖便是其中之一。新疆的物质资源也很丰富，最著名的要数哈密瓜和葡萄干了。新疆是有维吾尔族和哈萨克族等多个少数民族组成的，他们非常的能歌善舞，因此也有“歌舞之乡”的美称。 （二）节奏练习，突破难点 让我们跟随小牧童一起分享他美好的放牧生活！听，从遥远的天山牧场，传来了谁的脚步声？出示节奏 X X X?X ︱X X X?X 你能模仿出马儿的脚步吗？ 1、认识小附点节奏，学生跟读。 2、师生接龙练习此节奏。 3、渐强，渐弱处理，模仿小马由远及近再到远的马蹄声。
4、你们可真棒！你梦按照这样的节奏把这句话念出来吗？ 骑上骏.马扬起鞭，赶上牛.羊下河滩。 （三）学习牧童之歌 骑上骏马在草原上奔驰真是件快乐的事，让我们也跟随小牧童去放牧，好不好? 1、出示歌谱 （1）老师带领学生有感情的按节奏朗读歌词,体会牧童愉快的心情。 （2）用“啦”跟钢琴模唱旋律。 （3）跟随老师模唱歌曲 2、找出歌曲中难唱的部分，并解决问题 3、歌曲情绪的处理。牧童骑在马背上是那样的轻快，我们在演唱时要注意些什么？ （活泼；欢快；热情；豪放；喜悦的注意唱歌的表情噢） 4、跟伴奏唱歌曲。（男女同学分唱，女同学优美活泼些，男同学热情豪放些） 5、分组演唱歌曲。 (四) 拓展欣赏 1、笛子独奏《牧童短笛》 刚才我们领略到了新疆牧童放牧时的热情豪放，是不是所有的牧歌都是这样呢？在我们江南也有一群可爱的小牧童，他们的生活又是怎样的？他们又是怎样来表达对生活的热爱的？ 2、说一说乐曲的情绪。你仿佛看到了一个怎样的牧童？ （柔美，活泼。小牧童倒骑在牛背上，笛声悠扬动人，神情怡然自得。在田野间嬉戏玩耍。反映江南音乐柔美，婉转的特点） 3、介绍作者 4、比较《牧童短笛》与《牧童之歌》的不同感受。