线段的垂直平分线教学设计

12．1 轴对称

------线段的垂直平分线教学设计

柳河九中王晓红

教学目标

①经历探索、猜测、证明的过程，进一步发展学生的推理证明意识和能力．

②体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神．

内容分析

①经历探索、猜测过程，能够运用公理和所学过的定理证明线段垂直平分线的性质定里和判定定理．

②能够利用尺规作已知线段的垂直平分线．

学情分析

学生对于掌握定理以及定理的证明并不存在多大的困难，这是因为在学习第十一章《全等三角形》中学生已经有了一定的基础。所以简单的推理学生可以独立完成。

设计思路

本节课教学模式主要采用“学生主体性学习”的教学模式. 提出问题让学生想，设计问题让学生做，错误原因让学生说，方法与规律让学生归纳. 教师的作用在于组织、点拨、引导，促进学生主动探索，积极思考，大胆想象，总结规律，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为教学活动的主人.

教学过程

教学反思

在整个教学过程中，充分发挥学生的主体作用，使学生在探索和合作交流的过程中发现知识、巩固知识、形成能力，教师在此过程中扮演了参与者、合作者，引导启迪者的角色，教学时要多鼓励学生之间的交流，鼓励他们表达各自的发现，以及对发现的合理解释，并在交流中选择合适的解决问题的策略，丰富学生的活动经验，提高思维水平。