影响教师职业认同的相关因素分析

2006年

文章编号:1001-4918(2006) 01-0080-86

心理发展与教育

中图分类号:G443 文献标识码:A

第1期

影响教师职业认同的相关因素分析

宋广文 魏淑华

1

2

(11曲阜师范大学教科院, 山东 273165; 21西南大学教科所, 重庆 400715)

摘 要:本研究利用自编问卷对177名中小学教师职业认同状况进行了调查, 结果显示:(1) 我国教师的职业认同总体水平较高; (2) 教师职业认同存在显著的性别、职称差异; (3) 中学与小学教师的职业认同存在显著的差异; (4) 不同职业动机、工资满意度的教师的职业认同存在显著的差异。关键词:教师; 职业认同; 影响因素

1 前言

近年来, 在国外对教师的研究中, 教师职业认同已经逐渐成为一个独立的研究主题。教师职业认同既指一种过程, 也指一种状态。/过程0是说, 教师职业认同是个体自我从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程; /状态0是说, 教师职业认同是当下教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。

现有的国外对教师职业认同的研究, 主要采用文献法、理论分析法、访谈法、问卷调查法、个案研究法和传记分析法等研究方法对教师职业认同形成过程、教师在职业认同特征方面的感知等方面做出了研究, 得出了丰富的研究结论。这些结论认为专家型教师似乎对与他们职业相关的方面的感知(像他们与学生的互动、他们对服务学生的承诺) 是积极的; 教师对他们职业认同的积极自我感知能够克服他们对恶劣工作条件的不满; 用来改善教师工作条件的措施会积极影响教师对职业认同的感知; 强烈的职业认同会阻碍教师的离职倾向, 即使他们工作的团体受到相当大的批判; 教师的职业认同与他们的工作压力水平、离开工作场所的意愿和离开职业的意图之间有负相关; 教师对他们的职业认同各方面的感知的知识可能会有助于他们处理教育的变化, 可能是制度变革和教育变革的基[5][6]

础, 还可能会有助于他们与同事合作等等。

/虽然教师职业认同已经成为独立研究主题, 但在对这一主题的研究中还存在不少问题0, 其中之

[4]

[3]

[2]

[3]

[2]

[1]

一就是/在教师职业认同的研究方法方面, 理论研究多, 实证研究少0

[7]

。针对这一研究现状, 为了考察

我国教师的职业认同现状, 我们对山东省部分城市、农村中小学教师进行了访谈和问卷调查, 试图找到我国教师的职业认同特点, 以期为我国教师管理、教师专业发展、教师教育等提供必要的理论依据。

2 研究方法

211 调查对象

调查对象是山东省淄博市的中小学教师177名(共发出问卷200份, 回收177份, 有效问卷177份。回收率为8815%, 有效率为100%) 。他们的基本情况见表1。

表1 调查对象的基本情况

项目性别

水平男女

学校级别

中学小学

学校所在地

年龄

城市农村[30岁31~50岁\51岁

教龄

1~3年4~10年11~20年21~30年\31年

人数94781116690876087291355453726

百分比5311%4411%6217%3713%5018%4712%3319%4912%1614%713%3111%2514%2019%1417%

职业认同得分

M SD 31393156314131573151314431413147315931503138314331523162

01460133014501340139014401420141013701320147

014501340131

作者简介:宋广文, 男, 南开大学博士研究生, 山东曲阜师范大学教育科学学院教授; E mail:songgw@qfnu. edu. cn.

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