公民意识教育实施方案

公民意识教育实施方案

我校以“办好让人民满意学校”为宗旨，以“人人有特长，个个是栋梁”为办学理念，以“进来一个学生，送出一个人才”为培养目标。把公民教育实践活动作为学校德育工作中的一个重要课题进行研究，将“养成教育”和“公民教育”结合起来，把“自我素养提升”和“社会实践”结合起来，开展了丰富多样的公民实践小队活动，以选择同学身边能直接接触的社会问题为原则，让孩子们除了利用计算机网络、图书馆广泛收集与课题有关的资料外，更主要的方式是学生们利用假日，走进社会各个角落，到实际生活中去调查，找相关的人了解相关的情况，认识社会，开阔眼界，增长知识，增强能力，把自己摆进课题去，对问题提出自己的解决方案，在这个过程中学会解决问题的基本方法与步骤。以前很多家长都有这样的担忧：我们的孩子到底怎么了？在街上看到一些好的或不好的行为，不会激动，也不会愤怒，而是麻木、漠视；孩子脾气越来越固执，讲多少道理就是听不进去；孩子心理越来越脆弱，碰不得，说不得；孩子的交往能力太差了，和谁都玩不起来……家长的担心不是没有道理，现在的孩子的确发展不够全面，对于他们的教育，做为学校，作为老师也很矛盾和困惑。而自从公民教育学生社会实践活动开展后，小孩子们的表现和变化又让人们看到新的曙光，增加了信心。

我们的具体做法是：

一、开展丰富校内活动，创设良好氛围，争做合格小公民

一直以来，我校就很注重学生的公民养成教育，渗透在升旗仪式、品德与社会课、甚至是课间十分钟。

在第一单元“认识我们的国家”的教学中，老师结合《祖国概论》这一内容，在课堂上让学生读我国的行政图，指出各省的位置，并通过剪纸、拼图，让学生熟悉我国行政区域的划分。在教学“国旗、国徽、国歌”这一部分内容时，我们让学生动手画国旗、国徽的图案，了解国旗、国徽的图案和意义，动口唱国歌，规范每周一的升旗仪式。在教学“首都，祖国的心脏”内容时，我校还组织了“我爱北京”作文竞赛。通过这些活动，学生形成了对国家的认同，培养了对国家和民族的感情，认识到促进国家统一和民族团结是每一个中国公民的神圣责任。

在教学“你我都是公民”“我拥有的权利”这些内容时，各班结合教材举行了班会、主题队会。等多种形式让学生知道作为公民应尽的义务，知感恩，诚回报，孝敬父母，尊敬老师，热爱祖国。

我校还把“五五”普法活动与公民常识课有机结合。通过学法，了解作为一个公民应遵守我国的宪法和法律，既要依法享有权利，也要认真履行自己的义务，把规范语言文字作为自己的自觉行动。活动中，同学们上街头宣传法律，宣传推普的重要意义，亲自动手办图文并茂的普法黑板报专栏专版和普法小报。

二、走出校园积极实践，强化公民责任意识

关于现代公民应有的“自主、正义、责任、参与、奉献”等公共精神，仅仅依靠学校里的课程教育是不可能完全实现的。因此，公民教育实践活动对于提高学生公民素质有着深远的意义。每位老师找准自己的定位，组织、参与、指导孩子们开展调查研究。

第一阶段：确认身边存在的公共政策问题：

开展此活动的目的就是要从小培养学生做国家主人翁的精神，做一个合格的公民。从这个目的出发，要求学生社会实践活动的选题可大可小，可以是关乎国家政治的大事，也可以是群众生活的一般小事。我们给了学生相对充足的时间，让学生自己观察社会，发现问题，确定自己喜欢的课题。孩子们的头脑中，稀奇古怪的想法很多，我们不提供给学生现成的课题，要求学生自主发现问题。引导学生通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，体会自己与社会与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识；引导学生通过体验、行动、感悟、交流等活动，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。如四年级和五年级课题组针对身边存在的公共政策问题，提出了“平桥区白色垃圾处理问题”“小学生交通标识认识问题”“ “校园及周边环境复杂的问题”“小学生进网吧危害多的问题”等。这些问题源于生活，学生在发现问题并想法去解决问题的过程中，逐步培养了社会责任感和公德意识。

第二阶段：选择班级研究的问题：

这些“公共问题”被学生抄写在黑板上，老师不作评价，而是先请同学畅所欲言，就黑板上的课题，讲出自己的观点，课题可行或不可行在哪里，或是提出自己的困惑，引起大家的深入思考。在此基础上，师生共同交流、讨论，对一些不可行的问题进行了筛选，排除了空泛的、操作性不强的课题之后，对于难以取舍的课题，再由全班学生投票选出“最想解决的公共问题”，得出研究课题。

第三阶段：收集班级所要研究问题的有关资料：

公民教育实践活动中对问题的研究是一个系统的工程，需要分成若干组共同来完成，每个环节都必须分工合作。在合作过程中，小组成员需要学会彼此尊重、相互理解、相互宽容，同时还要学会表达自己的意见，学会倾听，善于展示自己的个性特长。

第四阶段：编制班级方案

在编制班级方案之前，我们看到孩子们寻找到的材料种类繁多，有相关课题的图片,有国家的政策法规、有采访职能部门的谈话笔记……这凝结了他们多少智慧与汗水啊！教师协助学生将资料进行筛选、复核，可以用来演示的资料贴上展板，其他的资料收入文献夹。为了做好四块展板，一个文献夹，同学们充分利用课余时间分工协作，撰写、绘画、分类排版、美化版面……一个个环节,既是培养和锻炼学生能力的过程,更是展示同学们综合素养的好机会。

第五阶段：调查研究，回报成果

在完成班级行动计划以后，同学们便开始纷纷走出校门调查研究。

第六阶段：总结反思学习经验

活动中和活动后，我们都组织同学对活动进行反思，我们要求每次活动调查或采访后都要进行必要的反思，或以日记的形式，或者召开小组研讨会，交流成功的经验，分析失败的原因，寻求解决问题的办法，使下一个环节更加顺利。

二、体验锻炼，得到收获

（一）公民教育实践活动促进了学生发展和成长

公民教育实践活动将学生引入更广阔的实践天地，引领学生走出校门，走进社会，为他们开辟了更多融入社会的途径，为他们创造了自我锻炼的良好机会，拓展了学生的知识面，开阔了视野；该活动中的多次分组，提高了学生的合作交流意识；该活动注重实践，在外出活动中，培养学生的人际交往能力，观察能力和社会责任感，对于培养学生表达能力，提高学生自信心也有很好的效果。所以，在活动中，我们明显感觉到：学生的口头表达能力、社会交往能力提高了，胆量大了，自信心足了，民主意识、法制意识和公民责任感大大增强。同时，同学之间的沟通交流多了，小组与小组之间的团结协作更紧密了；班级里研究探索的氛围更浓了……

（二）学生体验探索的艰辛，收获成功的喜悦。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们真切地感受到：公民教育实践活动已经使学生关注的目光触及到立法机构和政府、老百姓关心的问题，学生的研究方案可能不会被政府部门采纳，却可以作为有价值的参考，拓宽公共政策制定者们的思路；学生研究的结果并不重要，过程就是宝贵的成长经历，改变着他们对自己、对生活、对社区、对社会的认识。在共同的研究活动中，我们的学生发挥着自己的聪明才智，品味着学习的趣味，体验着探索的艰辛，收获着成功的喜悦。

三、反思活动、不断创新

反思1：公民教育实践活动持续的时间比较长，因此学校要确保学生活动的时间，教师必须不断学习，提高自己的指导水平，扎扎实实去开展活动，而且要注意引导学生协调好活动与学习的关系，引导学生关注活动的过程而不仅仅停留于结果。

反思2：公民教育实践活动需要学校、家庭、社会三者结合，单靠学校的力量是不行的，我们迫切需要得到社会和家庭的支持。

“公民教育”让学生健康融入了社会，触摸到了社会热点，关心到了身边小事。通过组织开展“公民教育实践活动”，这些常年在温室里长大的孩子们走出了校园、接触了社会，学会了关心，学会了合作，学会了交往，学会了生存，提高了学生搜集、整理信息、分析问题、解决问题的能力，培养了学生的公民意识、法律意识和社会责任感，学生们在活动中也品尝到了进步、感受到了成功的快乐。通过活动，学生树立

了健康、积极、互助的人生态度，有了一定的社会活动经历、知识、技能，对民主意识、法制观念和社会责任感有了实质性的感受，达到了公民活动的目的。